Một số yêu cầu nâng cao năng lực thực hành cho sinh viên Học viện Y - Dược học Cổ truyền Việt Nam theo tư tưởng Hồ Chí Minh

Download

Phần IV. Nghiên cứu, dạy học và bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng - Chủ nghĩa Mác - Lênin…

MỘT SỐ YÊU CẦU NÂNG CAO NĂNG LỰC THỰC HÀNH CHO

SINH VIÊN HỌC VIỆN Y - DƯỢC HỌC CỔ TRUYỀN VIỆT NAM

THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH

ThS. Tưởng Thị Thắm

Học viện Y - Dược học cổ truyền Việt Nam

Tóm tắt

Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục, nhất là “Học đi đôi với hành” là định hướng

cơ bản, quan trọng đối với nâng cao năng lực thực hành của sinh viên Học viện Y

- Dược học cổ truyền Việt Nam. Để thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục, rèn luyện sinh

viên theo mục tiêu đào tạo của Học viện và nhu cầu của xã hội; các tổ chức, lực

lượng cần nhận thức và thực hiện tốt các yêu cầu về nâng cao năng lực thực hành

theo tư tưởng Hồ Chí Minh.

Từ khóa: Năng lực, năng lực thực hành, sinh viên, tư tưởng Hồ Chí Minh, Học

viện Y - Dược học cổ truyền Việt Nam.

I. MỞ ĐẦU

Chủ tịch Hồ Chí Minh là ngƣời rất quan tâm đến giáo dục, thông qua giáo dục

mới hình thành phẩm chất, năng lực toàn diện con ngƣời xã hội chủ nghĩa. Theo

Ngƣời, trong giáo dục phải kết hợp cả lý thuyết và thực hành, hƣớng đến năng lực thực

hành trong thực tế cuộc sống và công tác: “Lý luận phải đem ra thực hành. Thực hành

phải nhằm theo lý luận. Lý luận cũng nhƣ cái tên (hoặc viên đạn). Thực hành cũng nhƣ

cái đích để bắn. Có tên mà không bắn, hoặc bắn lung tung, cũng nhƣ không có tên. Lý

luận cốt để áp dụng vào thực tế. Chỉ học thuộc lòng, để đem loè thiên hạ thì lý luận ấy

cũng vô ích. Vì vậy, chúng ta phải gắng học, đồng thời học thì phải hành”¹. Đối với

sinh viên ngành y, dƣợc nói chung và y - dƣợc học cổ truyền nói riêng, dạy học thực

hành, năng lực thực hành sau khi ra trƣờng đóng vai trò rất quan trọng. Bởi, mục tiêu

đào tạo ra những y, bác sĩ trực tiếp khám bệnh xác định triệu chứng, kê đơn, bốc thuốc,

châm cứu, trị liệu gây tê, bấm huyệt cứu chữa cho ngƣời bệnh. Nếu hành động thực

hành, kỹ năng, tay nghề chuyên môn thuần thục, trực tiếp cứu chữa cho bệnh nhân và

ngƣợc lại chỉ một cử chỉ, hành động không đúng có thể ảnh hƣởng đến sức khỏe bệnh

¹Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.275.

|560

“100 năm Chủ tịch Hồ Chí Minh đến với chủ nghĩa Mác - Lênin” (1920 - 2020)

nhân, thậm chí gây nên cái chết không đáng có cho bệnh nhân. Ngày 27/2/1955, nhân

dịp Hội nghị Cán bộ y tế đƣợc tổ chức tại Thủ đô Hà Nội, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã gửi

thƣ cho Hội nghị nêu rõ: “Ngƣời bệnh phó thác tính mệnh của họ nơi các cô, các chú.

Chính phủ phó thác cho các cô, các chú việc chữa bệnh tật và giữ sức khỏe cho đồng

bào. Đó là một nhiệm vụ rất vẻ vang. Vì vậy, cán bộ cần phải thƣơng yêu, săn sóc

ngƣời bệnh nhƣ anh em ruột thịt của mình, coi họ đau đớn cũng nhƣ mình đau đớn.

“Lƣơng y phải nhƣ từ mẫu”, câu nói ấy rất đúng”².

II. NỘI DUNG

Nâng cao năng lực thực hành cho sinh viên là hoạt động có mục đích, có tổ chức

của các chủ thể bằng những nội dung, hình thức, biện pháp tác động đến sinh viên

nhằm hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực, chuyên môn công tác, để chuyển

hóa kiến thức thành kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp y - dƣợc học cổ truyền, đáp ứng mục

tiêu, yêu cầu đào tạo, chuẩn đầu ra của Học viện.

Nhận thức đúng vai trò năng lực thực hành của sinh viên, Học viện Y - dƣợc học

cổ truyền Việt Nam đã quán triệt thực hiện tốt các nghị quyết, chỉ thị của tổ chức Đảng

các cấp về công tác giáo dục - đào tạo, nhất là Nghị quyết Hội nghị Trung ƣơng 8

(khóa XI) về Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công

nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ

nghĩa và hội nhập quốc tế; Chiến lược quốc gia bảo vệ, chăm sóc và nâng cao sức khỏe

nhân dân giai đoạn 2011 - 2020, tầm nhìn đến năm 2030 của Chính phủ. Trên cơ sở

nghị quyết lãnh đạo của tổ chức Đảng các cấp, chỉ đạo của ngành và nhu cầu của thực

tiễn xã hội. Đảng ủy, Ban Giám đốc Học viện, các Phòng, ban chức năng, các Khoa,

Trung tâm, Viện và Bệnh viện Tuệ Tĩnh đã quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo, tổ chức thực

hiện với nhiều giải pháp đồng bộ, kiên quyết hƣớng vào nâng cao năng lực thực hành

của sinh viên. Do vậy, kết quả học tập, rèn luyện nói chung, năng lực thực hành của

sinh viên nói riêng đã có nhiều chuyển biến tích cực, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào

tạo. Tuy nhiên, năng lực thực hành trong quá trình học tập, rèn luyện tại Học viện cũng

nhƣ trong quá trình thực hiện nghề nghiệp chuyên môn sau khi tốt nghiệp của một số ít

sinh viên chƣa thật đồng đều và đáp ứng tốt với đòi hỏi của thực tiễn. Trƣớc những

điều kiện mới của thực tiễn xã hội thế giới, trong nƣớc và sự phát triển khoa học công

nghệ (cách mạng công nghiệp lần thứ tƣ) diễn ra nhanh chóng. Để nâng cao năng lực

thực hành cho sinh viên các ngành y, dƣợc học cổ truyền ở các bậc học, cần quán triệt

²Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.343.

561

Phần IV. Nghiên cứu, dạy học và bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng - Chủ nghĩa Mác - Lênin…

và vận dụng một cách sáng tạo tƣ tƣởng Hồ Chí Minh về giáo dục, về “Học đi đôi với

hành” với một số yêu cầu cụ thể sau:

Một là, bám sát mục tiêu đào tạo của Học viện, phương hướng của ngành y tế và

đòi hỏi của thực tiễn xã hội.

Đây là yêu cầu quan trọng hàng đầu, chỉ đạo xuyên suốt quá trình đào tạo và mọi

hoạt động nhằm nâng cao năng lực thực hành cho sinh viên. Hồ Chí Minh yêu cầu

trong dạy học phải xác định rõ mục tiêu đào tạo, trên cơ sở đó để đặt ra các mục tiêu về

thực hành, về trình độ kỹ năng, kỹ xảo tay nghề trong thực tiễn công tác. “Khi học tập

lý luận thì nhằm mục đích học để vận dụng chứ không phải học lý luận vì lý luận…

Khi vận dụng thì bổ sung, làm phong phú thêm lý luận bằng những kết luận mới rút ra

từ trong thực tiễn cách mạng của ta”³. Muốn thế, thì: “Nhà trƣờng gắn liền với xã hội”;

“Học đi đôi với hành”; “Giáo dục kết hợp với lao động sản xuất”. Xã hội, bệnh viện,

ngƣời bệnh cần gì ở y sĩ, bác sĩ thì mục tiêu đào tạo của Học viện phải hƣớng vào đó để

xác định mục tiêu dạy học thực hành, xây dựng các bộ tiêu chuẩn đầu ra cụ thể cả về

kiến thức, tri thức với năng lực thực hành, vận dụng và sự sáng tạo trong nghề nghiệp.

Mục tiêu đào tạo của Học viện luôn có sự thống nhất giữa lý thuyết và thực hành,

lấy thực hành là chính. Chống lại tƣ tƣởng tuyệt đối hóa lý thuyết hoặc thực hành,

“Học lý luận không phải để nói mép, nhƣng biết lý luận mà không thực hành là lý luận

suông. Học là để áp dụng vào việc làm. Làm mà không có lý luận thì không khác gì đi

mò trong đêm tối, vừa chậm chạp vừa hay vấp váp”⁴. Nâng cao năng lực thực hành cho

sinh viên phải góp phần tạo sự chuyển biến tích cực toàn diện về chất lƣợng học tập, tu

dƣỡng, rèn luyện của mỗi sinh viên. Kết hợp chặt chẽ giữa nâng cao năng lực thực

hành với bồi dƣỡng y đức cho sinh viên. “Dạy cũng nhƣ học phải biết chú trọng cả tài

lẫn đức. Đức là đạo đức cách mạng. Đó là cái gốc, rất là quan trọng. Nếu không có đạo

đức cách mạng thì có tài cũng vô dụng. Đạo đức cách mạng là triệt để trung thành với

cách mạng, một lòng một dạ phục vụ nhân dân”⁵. Mục tiêu khi tốt nghiệp, sinh viên

phải có phẩm chất chính trị, đạo đức tốt, có kiến thức y học chuyên sâu, tay nghề giỏi

và khả năng vận dụng sáng tạo lý thuyết vào thực tiễn từng bệnh nhân, từng triệu

chứng. Đồng thời, có khả năng tham gia nghiên cứu và vận dụng sáng tạo tri thức khoa

học y dƣợc học cổ truyền vào phát triển ngành nghề, lĩnh vực.

³Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập 11, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.95-96.

⁴Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.357.

⁵Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập 14, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.400.

|562

“100 năm Chủ tịch Hồ Chí Minh đến với chủ nghĩa Mác - Lênin” (1920 - 2020)

Để thực hiện tốt yêu cầu này, toàn bộ các chủ thể từ Ban Giám đốc đến các

Phòng, ban chức năng, các Bộ môn đào tạo, Bệnh viện, Trung tâm, đặc biệt là các khoa

chuyên ngành và bệnh viện (cơ sở thực hành của Học viện), các lực lƣợng tham gia vào

quá trình đào tạo phải quán triệt, nắm chắc đặc điểm thực tiễn ngành y dƣợc học cổ

truyền trong nƣớc và quốc tế. Thƣờng xuyên nghiên cứu, quán triệt tốt các mục tiêu,

yêu cầu, nhiệm vụ đào tạo của từng ngành, nghề của Học viện. Trên cơ sở đó, tăng

cƣờng lãnh đạo, chỉ đạo với nhiều chủ trƣơng, biện pháp sát đúng tổng thể từ rà soát,

bổ sung cập nhật mục tiêu, chƣơng trình đào tạo hƣớng vào thực hành, tay nghề chuyên

môn. Đồng thời, coi trọng các biện pháp giáo dục, rèn luyện sinh viên về kiến thức, kỹ

năng, kỹ xảo; về phẩm chất, năng lực, phƣơng pháp, tác phong công tác; đổi mới và

tăng cƣờng dạy học thực hành phù hợp theo tính chất, công việc mà sinh viên đảm

nhiệm sau này. Tích cực đổi mới hình thức, phƣơng pháp dạy học, rèn luyện sinh viên;

coi trọng tổ chức học ngoại khóa, luyện tập, thực hành ở từng bài, từng môn học, thực

tập. Phối hợp chặt chẽ giữa giảng viên và giảng viên trợ giảng thực hành, bác sĩ, y sĩ

nhằm bồi dƣỡng, rèn luyện và tạo môi trƣờng thuận lợi để sinh viên học tập, rèn luyện

nâng cao năng lực thực hành. Kịp thời rút kinh nghiệm, đánh giá đúng kết quả học tập,

rèn luyện; từng bƣớc nâng dần chỉ tiêu, yêu cầu, góp phần nâng cao năng lực thực hành

của sinh viên đáp ứng tốt mục tiêu đào tạo.

Hai là, phù hợp với những phát triển mới về y học, về giáo dục - đào tạo và điều

kiện thực tế của Học viện.

Đây là yêu cầu định hƣớng hoạt động nâng cao năng lực thực hành cho sinh viên

phải trên cơ sở những phát triển mới về y dƣợc học cổ truyền dân tộc, về giáo dục đào

tạo và điều kiện của Học viện. Hiện nay, cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tƣ, sự

phát triển về công nghệ thông tin đang tác động mạnh mẽ đến mọi lĩnh vực của đời

sống xã hội, trong đó có lĩnh vực y tế, giáo dục - đào tạo. Để tận dụng cơ hội, nâng cao

chất lƣợng nguồn nhân lực cho ngành y, các hoạt động bồi dƣỡng, rèn luyện năng lực

thực hành phải trên cơ sở đáp ứng với những phát triển mới của thực tiễn, phù hợp với

sinh viên các ngành y, dƣợc học. Nâng cao năng lực thực hành cho sinh viên phải trên

cơ sở thƣờng xuyên cập nhật nội dung, bổ sung những tri thức, thành tựu mới, những

tiến bộ về khoa học kỹ thuật y học Đông y, Tây y trong nƣớc và thế giới nhƣ Bác dạy:

“Y học càng phải dựa trên nguyên tắc: khoa học, dân tộc và đại chúng. Ông cha ta ngày

trƣớc có nhiều kinh nghiệm quý báu về cách chữa bệnh bằng thuốc ta, thuốc bắc. Để

mở rộng phạm vi y học, các cô, các chú cũng nên chú trọng nghiên cứu và phối hợp

thuốc “Đông” và thuốc “Tây”⁶.

⁶Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.344.

563

Phần IV. Nghiên cứu, dạy học và bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng - Chủ nghĩa Mác - Lênin…

Xu thế toàn cầu hóa, hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng tạo cơ hội thuận lợi để

tiếp cận, học tập thực hành cần thích ứng những mô hình giáo dục và quản lý giáo dục

hiện đại. Mở rộng liên kết, tranh thủ các nguồn lực bằng việc chủ động ký kết hợp tác

phối hợp đào tạo nghiên cứu khoa học với các Bệnh viện lớn nhƣ Bệnh viện K Trung

ƣơng, Bệnh viện Tai Mũi Họng Trung ƣơng, Bệnh viện 198, Bệnh viện Nội Tiết, Bệnh

viện E, Bệnh viện Nhi Trung ƣơng, Bệnh viện Mắt, Bệnh viện Thanh Nhàn, Bệnh viện

Y học cổ truyền Trung ƣơng, Bệnh viện Việt Đức để xây dựng và phát triển nền giáo

dục mở. Tạo điều kiện để học viên tiếp cận lâm sàng thông qua các cơ sở khám, chữa

bệnh đó nâng cao năng lực thực hành của ngƣời học. Có cơ cấu và phƣơng thức giáo dục

hợp lý gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm các điều kiện nâng cao chất lƣợng;

chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế trong giáo dục - đào tạo.

Nâng cao năng lực thực hành cho sinh viên phải luôn bám sát điều kiện thực tiễn

về chất lƣợng đội ngũ cán bộ, giảng viên, y - bác sĩ; chƣơng trình đào tạo; hệ thống cơ

sở vật chất, trang thiết bị dạy học, giảng đƣờng, phòng thí nghiệm, phòng thực hành;

thực tiễn khám, chữa bệnh, điều trị ở các bệnh viện, cơ sở chữa bệnh y dƣợc học cổ

truyền. Học viện phải trang bị các nội dung mà các “khách hàng” có và cần trong quá

trình đào tạo. Đồng thời, thƣờng xuyên cập nhật những thay đổi, phát triển về công

nghệ, máy móc, trang thiết bị y tế hiện đại vào chƣơng trình đào tạo, thực hiện Học

viện đi trƣớc một bƣớc, bảo đảm sinh viên khi tốt nghiệp ra trƣờng có thể đáp ứng ngay

yêu cầu, nhiệm vụ khám chữa, bệnh cho nhân dân.

Giảng dạy thực hành gắn với ứng dụng có hiệu quả các phƣơng tiện, công nghệ

dạy học tiên tiến, nhất là công nghệ mô phỏng. Phát huy hiệu quả Bệnh viện Tuệ Tĩnh,

là bệnh viện thực hành chuẩn, đƣợc trang bị nhiều thiết bị hiện đại với đội ngũ thầy

thuốc chuyên khoa sâu cả y dƣợc học cổ truyền và y học hiện đại. Các hoạt động của

bệnh viện giúp học viên hình thành nhân cách khoa học, nhân cách của một lƣơng y,

không vụ lợi, không lạm dụng thuốc, không lạm dụng các xét nghiệm, các phƣơng

pháp thăm dò chức năng,… và đặc biệt là nâng cao năng lực thực hành của sinh viên.

Tuy nhiên, cũng cần căn cứ vào điều kiện, khả năng của Học viện, của Bộ Y tế để xác

định: “Về chuyên môn: Cần luôn luôn học tập nghiên cứu để luôn luôn tiến bộ, nhƣng

phải chú trọng cái gì thiết thực và thích hợp với hoàn cảnh kháng chiến của ta hiện

nay”⁷. Do đó, phải tùy theo điều kiện thực tiễn để vận dụng nghiên cứu, ứng dụng

phƣơng tiện, bảo đảm cơ sở vật chất cho dạy học thực hành phù hợp và hiệu quả.

⁷Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.154.

|564

“100 năm Chủ tịch Hồ Chí Minh đến với chủ nghĩa Mác - Lênin” (1920 - 2020)

Ba là, phát huy sức mạnh tổng hợp của các chủ thể trong quá trình giáo dục -

đào tạo.

Nâng cao năng lực thực hành cho sinh viên chỉ đạt đƣợc kết quả thiết thực khi các

phòng, ban chức năng, khoa giáo viên, bệnh viện, đội ngũ cán bộ y, bác sĩ và trực tiếp

nhất là giảng viên, sinh viên phát huy tốt vai trò, trách nhiệm trong thực hiện chức

trách, nhiệm vụ; trong tổ chức và thực hiện các hoạt động thực tiễn cho sinh viên. Đồng

thời, có sự phối, kết hợp đồng bộ, chặt chẽ, thống nhất của tất cả các cấp, các ngành,

các lực lƣợng trong và ngoài Học viện tham gia vào giáo dục - đào tạo. Đây là một yêu

cầu, mà ngay nhƣ Giáo sƣ Tôn Thất Tùng nổi tiếng với “Phƣơng pháp Tôn Thất Tùng”

(hay “phƣơng pháp mổ gan khô”), đã rất tâm đắc: Nếu quả tôi đóng góp chút gì về

khoa học, chính là nhờ tôi biết học và hành bài học đoàn kết của Bác Hồ. Tôi hiểu rằng

sự nghiệp khoa học bao giờ cũng là sự nghiệp tập thể. Ngƣời làm công tác khoa học

phải học cách phối hợp, phối hợp rất tài tình các binh chủng khác nhau nhƣ Bác Hồ đã

tập hợp trí dũng của dân ta, đƣa dân ta từ thắng lợi này đến thắng lợi khác.

Để thực hiện tốt yêu cầu này, cấp ủy, tổ chức Đảng phải thƣờng xuyên có chủ

trƣơng, biện pháp lãnh đạo sát đúng, chỉ đạo xây dựng và thực hiện chƣơng trình, kế

hoạch giáo dục - đào tạo khoa học. Chủ động nắm chắc năng lực giảng dạy thực hành

của giảng viên. Trên cơ sở đánh giá đúng kết quả học tập, rèn luyện và chất lƣợng thực

hiện nhiệm vụ của sinh viên để xác định những khâu yếu, mặt yếu, qua đó đa dạng hóa

nội dung, hình thức, phƣơng pháp giáo dục, bồi dƣỡng, rèn luyện sinh viên thực hành.

Đồng thời, thông qua thực hành kết hợp với giáo dục chính trị, giáo dục y đức và các

kỹ năng trong giao tiếp, ứng xử với bệnh nhân và ngƣời nhà bệnh nhân.

Đội ngũ cán bộ bác sĩ, y sĩ, giảng viên có vai trò quan trọng, “Học trò tốt hay xấu

là do thầy giáo, cô giáo tốt hay xấu”⁸. Họ phải nắm chắc mục tiêu, yêu cầu đào tạo; nêu

cao trách nhiệm trong thực hiện nhiệm vụ và tổ chức hoạt động thực tiễn. Tích cực đổi

mới phƣơng pháp dạy học: “Các cô, các chú phải nhận rõ trách nhiệm của mình. Phải

luôn luôn đặt câu hỏi: Dạy ai? Nói chung là học trò. Dạy để làm gì?”⁹, “Giáo viên nên

khêu gợi những kinh nghiệm để tìm cách dạy tốt”¹⁰. Tăng cƣờng thực hành làm mẫu, là

tấm gƣơng về tinh thông y lý, y thuật và y đức. Phải làm cho sinh viên hiểu rằng, chỉ

một phút lơ đễnh, thờ ơ, tắc trách đến vô cảm của đội ngũ cán bộ nghề y cũng có thể

⁸Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.269.

⁹Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.269.

¹⁰Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.269-270.

565

Phần IV. Nghiên cứu, dạy học và bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng - Chủ nghĩa Mác - Lênin…

gây ra hậu quả vô cùng nghiêm trọng, dẫn đến mất mát đớn đau và to lớn mà không gì

có thể bù đắp nổi cho gia đình bệnh nhân. Từ đó, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, phƣơng

pháp, tác phong thực hành cho sinh viên. Thƣờng xuyên uốn nắn, đánh giá, rút kinh

nghiệm kịp thời; động viên, khích lệ và tạo điều kiện thuận lợi về mọi mặt cho sinh

viên tự bồi dƣỡng, rèn luyện nâng cao năng lực thực hành.

Đội ngũ sinh viên cần phát huy trách nhiệm, tính tích cực, tự giác, sáng tạo, biến

quá trình đào tạo thành tự đào tạo để nâng cao năng lực thực hành, đáp ứng yêu cầu

học tập, rèn luyện tại trƣờng và thực hiện tốt công việc, nhiệm vụ sau khi tốt nghiệp.

Quá trình học cần phải “đi học thì phải có mở lòng, tức là phải biết học để làm gì, học

nhƣ thế nào”¹¹, “Trong khi các cô, các chú nghiên cứu tài liệu, không phải học cho

thuộc lòng. Dù có thuộc từ đầu chí cuối mà không biết cách áp dụng vào thực tế thì

thuộc cũng vô ích, đó là giáo điều”¹²và rằng “Sau đây ra nhận việc, các anh em sẽ phải

vừa làm vừa học, nghiên cứu không những trong sách vở mà ngay trong những công

tác của mình”¹³. Trong thực hành hƣớng đến vận dụng sáng tạo, “Khi trở về làm việc,

cần phải áp dụng những điều đã học cộng với kinh nghiệm của mình vào công việc

thực tế một cách khôn khéo, mềm dẻo, hợp với hoàn cảnh chứ không nên máy móc”¹⁴.

Phối hợp chặt chẽ, đồng bộ giữa các chủ thể trên là cơ sở, tạo hiệu quả to lớn

trong nâng cao năng lực thực hành cho sinh viên, nhƣ Hồ Chí Minh căn dặn: “Đoàn kết

giữa cán bộ cũ và cán bộ mới. Đoàn kết giữa tất cả những ngƣời trong ngành y tế, từ

các Bộ trƣởng, Thứ trƣởng, bác sĩ, dƣợc sĩ cho đến các anh chị em giúp việc. Bởi vì,

công việc và địa vị tuy có khác nhau, nhƣng ngƣời nào cũng là một bộ phận cần thiết

trong ngành y tế, trong việc phục vụ nhân dân”¹⁵.

Bốn là, nâng cao năng lực thực hành cho sinh viên phải đặt trong tổng thể các

mặt công tác khác của Học viện.

Quá trình nâng cao năng lực thực hành cho sinh viên, chủ thể và đối tƣợng phải

thƣờng xuyên quán triệt, thực hiện đúng quan điểm của Ngƣời “Học để hành: Học với

hành phải đi đôi. Học mà không hành thì học vô ích. Hành mà không học thì hành

không trôi chảy”¹⁶. Cần có biện pháp đột phá trong dạy học nói chung và dạy học thực

hành nói riêng. Trong đó, coi trọng xây dựng đội ngũ giảng viên bảo đảm về số lƣợng

¹¹Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.492.

¹²Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.494.

¹³Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.38.

¹⁴Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.179.

¹⁵Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.343.

¹⁶Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.361.

|566

“100 năm Chủ tịch Hồ Chí Minh đến với chủ nghĩa Mác - Lênin” (1920 - 2020)

và chất lƣợng; bồi dƣỡng nâng cao ý thức trách nhiệm, năng lực, kinh nghiệm quản lý,

điều hành giáo dục đào tạo, khám chữa bệnh của đội ngũ cán bộ. Tích cực tổ chức các

hoạt động ngoại khóa kết hợp chặt chẽ giữa trang bị kiến thức, bồi dƣỡng phẩm chất

đạo đức, lối sống với rèn luyện nâng cao năng lực thực hành; gắn lý thuyết với thực

hành, với thực tiễn dạy học, khám chữa bệnh của Bệnh viện Tuệ Tĩnh. Duy trì nền nếp

công tác kiểm tra, thanh tra công tác giáo dục ở tất cả các đối tƣợng, bậc học. Coi trọng

đổi mới, nâng cao chất lƣợng thi, kiểm tra và đánh giá kết quả của ngƣời học theo

hƣớng mục tiêu kỹ năng thực hành tay nghề.

Chủ động đổi mới công tác nghiên cứu khoa học, phát huy mọi tiềm năng trí tuệ,

khả năng nghiên cứu, sáng tạo của các lực lƣợng, đặc biệt là các chuyên gia giỏi, nhà

khoa học và các lƣơng y có trình độ, uy tín của Viện Nghiên cứu Y Dƣợc cổ truyền

Tuệ Tĩnh. Đồng thời, khai thác hiệu quả 6 labo, 4 phòng nghiên cứu hiện đại, liên kết

với các doanh nghiệp trong việc chuyển giao công nghệ và nuôi trồng dƣợc liệu theo

tiêu chuẩn GAP, GACP phục vụ thiết thực, hiệu quả cho dạy học thực hành. Triển khai

ứng dụng có hiệu quả các đề tài, sáng kiến trong giáo dục đào tạo.

Tiếp tục quán triệt, thực hiện các nghị quyết, chỉ thị của cấp trên và nghị quyết

Đại hội đại biểu Đảng bộ Học viện Y - Dƣợc học cổ truyền Việt Nam lần thứ XI,

nhiệm kỳ 2020 - 2025. Thực hiện tốt công tác xây dựng tổ chức Đảng trong sạch vững

mạnh tiêu biểu và các tổ chức đoàn thể ở Học viện. Tổ chức hiệu quả phong trào thi

đua, các cuộc vận động, đẩy mạnh việc học tập và làm theo tƣ tƣởng, đạo đức, phong

cách Hồ Chí Minh. Phát huy vai trò, trách nhiệm của lãnh đạo, quản lý các cấp chấp

hành nghiêm pháp luật, quy định. Xây dựng Học viện vững mạnh toàn diện thiết thực

và góp phần trực tiếp nâng cao năng lực thực hành cho sinh viên.

III. KẾT LUẬN

Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm, đồng thời cũng đặt ra yêu cầu cao đối với đội

ngũ thầy thuốc, về chuyên môn. Trong Thư khen cán bộ và nhân viên quân y: “Quân y

đã cùng với ngành y tế nhân dân chế đƣợc nhiều thuốc hay, tìm đƣợc nhiều cách chữa

giỏi, góp phần tổ chức, hƣớng dẫn cho bộ đội cách ăn ở tốt”, Bác cũng nhắc nhở:

“Đoàn kết chặt chẽ, nêu cao tinh thần tập thể, thi đua học tập và công tác để tiến bộ

không ngừng về chính trị, tƣ tƣởng, về chuyên môn kỹ thuật. Luôn luôn ghi nhớ rằng

ngƣời thầy thuốc giỏi đồng thời phải là ngƣời mẹ hiền, hết lòng hết sức cứu chữa và

phục vụ thƣơng binh, bệnh binh, tích cực nâng cao sức khỏe của bộ đội”¹⁷. Thực hiện

lời căn dặn trên của Bác, cần quán triệt toàn diện đầy đủ các yêu cầu trên. Luôn đặt các

¹⁷Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập 15, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.361.

567

Phần IV. Nghiên cứu, dạy học và bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng - Chủ nghĩa Mác - Lênin…

yêu cầu đó trong quan hệ chặt chẽ, biện chứng. Tất cả các tổ chức, các lực lƣợng tham

gia vào quá trình đào tạo sinh viên của Học viện phải nghiên cứu và vận dụng linh

hoạt, sáng tạo để thực hiện tốt nhiệm vụ theo chức trách, góp phần nâng cao năng lực

thực hành cho sinh viên đào tạo y sĩ, bác sĩ trình độ cao đẳng, đại học, sau đại học.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Đảng bộ Học viện Y - Dƣợc học cổ truyền Việt Nam (2020), Nghị quyết Đại

hội đại biểu Đảng bộ Học viện Y - Dược học cổ truyền Việt Nam lần thứ XI,

nhiệm kỳ 2020 - 2025, Hà Nội.

2. Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện hội nghị Ban Chấp hành Trung

ương Đảng lần thứ 8 khóa XI (Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản,

toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa

trong điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa và hội nhập

quốc tế), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.

3. Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII,

Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.

4. Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập (trọn bộ 15 tập), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.

5. Hồ Ngọc Đại (2012), Giải pháp đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục

Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội.

|568

9 trang yennguyen 11340 Free

Download

Bạn đang xem tài liệu "Một số yêu cầu nâng cao năng lực thực hành cho sinh viên Học viện Y - Dược học Cổ truyền Việt Nam theo tư tưởng Hồ Chí Minh", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên

File đính kèm:

mot_so_yeu_cau_nang_cao_nang_luc_thuc_hanh_cho_sinh_vien_hoc.pdf