Tóm tắt Luận văn Biện pháp quản lý giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh các trường THCS Dân tộc nội trú tỉnh Gia Lai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

MĂNG THẮNG LỢI

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC

TRUYỀN THỐNG VĂN HÓA DÂN TỘC CHO

HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH GIA LAI

Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục

Mã số: 60.14.01.14

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC

Đà Nẵng - Năm 2015

Công trình được hoàn thành tại

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. LÊ QUANG SƠN

Phản biện 1: PGS.TS. NGUYỄN SỸ THƯ

Phản biện 2: TS. TRẦN XUÂN BÁCH

Luận văn được bảo vệ tại Hội đồng bảo vệ chấm Luận văn tốt

nghiệp Thạc sĩ Giáo dục học, họp tại Đại học Đà Nẵng vào ngày

12 tháng 9 năm 2015

Có thể tìm hiểu luận văn tại:

- Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng

- Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng

1

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Trước yêu cầu của xã hội và thực tế của ngành, các cấp quản

lý giáo dục và các nhà giáo cần nhận thức đầy đủ vai trò và trách

nhiệm của mình, khẩn trương đổi mới quản lý giáo dục, quá trình dạy

học, tăng cường giáo dục đạo đức. Định hướng phát triển nhân cách

toàn diện, hiện đại cho học sinh trên nền tảng có giá trị truyền thống

của dân tộc, tạo ra nguồn nhân lực mới có sức mạnh tổng hợp phục

vụ đắc lực cho mục tiêu, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của đất

nước và địa phương.

Thực tiễn giảng dạy và quản lý nhà trường THCS DTNT

chúng tôi nhận thấy ở lứa tuổi học sinh THCS, việc giáo dục truyền

thống văn hóa dân tộc thiểu số, có ý nghĩa rất quan trọng trong việc

giáo dục đạo đức cho học sinh. Đặc biệt là giáo dục truyền thống văn

hóa dân tộc thiểu số địa phương. Hiện nay, các cấp quản lý giáo dục

chưa quan tâm đúng mức với công tác này. Mặc dù các trường đã

tiến hành giáo dục nhưng còn sơ sài, chưa chú trọng đến nội dung

giáo dục, chương trình giáo dục chưa cụ thể.

Thực tiễn cho thấy, công tác giáo dục truyền thống văn hóa

dân tộc thiểu số ở các trường dân tộc nội trú cần phải cụ thể, phương

pháp dạy học cụ thể, giáo viên và học sinh cùng tìm hiểu thì mới có

tính hiệu quả.

Gia Lai là một tỉnh có nhiều dân tộc thiểu số, trong đó có cả

dân tộc thiểu số bản địa và dân tộc thiểu số ở các tỉnh phía Bắc vào

định cư sinh sống. Vì thế, việc quản lý giáo dục cho học sinh các

2

trường dân tộc nội trú có nhiều khó khăn cả về kiến thức cũng như

phương pháp, trong việc làm cho học sinh hiểu được truyền thống

văn hóa dân tộc mình cũng như các dân tộc khác. Hiện nay chưa có

công trình nào nghiên cứu một cách quy mô về phương pháp quản lý

giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh ở các trường dân

tộc nội trú tỉnh Gia Lai, xuất phát từ lý do trên chúng tôi chọn đề tài:

“Biện pháp quản lý giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc cho học

sinh các trường THCS DTNT tỉnh Gia Lai”

2. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

2.1. Khách thể nghiên cứu

Hoạt động giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh

THCS người dân tộc thiểu số các Trường THCS DTNT tỉnh Gia Lai.

2.2. Đối tượng nghiên cứu

Quản lý hoạt động giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc thiểu

số ở các trường THCS DTNT tỉnh Gia Lai.

3. Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát, đánh giá thực trạng

quản lý giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh các

trường THCS DTNT tỉnh Gia Lai, luận văn đề xuất các biện pháp

quản lý công tác giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc, góp phần

nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong các Trường THCS

DTNT tỉnh Gia Lai.

4. Phạm vi nghiên cứu

3

Đề tài nghiên cứu Biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với

công tác giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh các

Trường THCS DTNT tỉnh Gia Lai.

Nghiên cứu tập trung khảo sát thực trạng vấn đề trong giai

đoạn 2011 - 2015 và đề xuất biện pháp quản lý cho giai đoạn 2015 -

2020.

5. Giả thuyết khoa học

Quản lý giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc cho học sinh

các trường THCS DTNT tỉnh Gia Lai, nhằm hướng đến mục đích

giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh. Trong những năm qua,

quản lý giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc ở các trường THCS

DTNT tỉnh Gia Lai đã đạt được những kết quả nhất định, tuy nhiên

vẫn còn những bất cập, hạn chế. Nếu hệ thống hóa được lý luận và

đánh giá đúng thực trạng về quản lý giáo dục truyền thống văn hóa

dân tộc thì có thể đề xuất được các biện pháp quản lý một cách cấp

thiết và khả thi, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục văn hóa dân

tộc cho học sinh.

6. Phương pháp nghiên cứu

6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

6.3. Các phương pháp thống kê

7. Cấu trúc luận văn

Luận văn gồm có 3 chương.

Phần mở đầu

4

Phần nội dung: gồm 3 chương:

Chương 1. Cơ sở lý luận về Quản lý giáo dục truyền thống

văn hóa dân tộc cho học sinh THCS.

Chương 2. Thực trạng Quản lý giáo dục truyền thống văn hóa

dân tộc cho học sinh các trường THCS DTNT tỉnh Gia Lai.

Chương 3. Các biện pháp Quản lý giáo dục truyền thống văn

hóa dân tộc cho học sinh các trường THCS DTNT tỉnh Gia Lai.

Phần kết luận và khuyến nghị

Tài liệu tham khảo

Phụ lục

5

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRUYỀN

THỐNG VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH

TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.1. TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU VỀ QUẢN LÝ GIÁO

DỤC TRUYỀN THỐNG VĂN HÓA DÂN TỘC

1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài

Những người đầu tiên sưu tầm, biên dịch và công bố sử thi

các dân tộc thiểu số Tây nguyên chính là người Pháp như: “Sử thi

Đam San”, LêôPôn Xabachiê (Léopold Sabatier), năm 1927; Sưu tập

chú thích dịch từ tiếng Ê đê ra tiếng Pháp;

1.1.2 Các nghiên cứu trong nước

Tác phẩm “Đam San”, Đào Tử Chi dịch từ tiếng Pháp sang

tiếng Việt, Hà Nội, Năm 1957, công bố trên tạp chí văn nghệ với tên

gọi bài ca Chàng Đam San.

1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI

1.2.1. Quản lý

Theo từ điển tiếng Việt của Nguyễn Như Ý (chủ biên):

“Quản lý là tổ chức, điều khiển hoạt động của một số đơn vị, một cơ

quan. Còn có nghĩa khác là trông coi, giữ gìn và theo dõi việc gì”

[36, tr. 1363]

1.2.2. Quản lý giáo dục

Theo tác giả Trần Kiểm, quản lý giáo dục có nhiều cấp độ, ít

nhất có hai cấp độ chủ yếu: cấp vĩ mô tương ứng với quản lý một

6

nền/ hệ thống giáo dục và cấp vĩ mô tương ứng với quản lý một nhà

trường.

1.2.3. Truyền thống văn hóa dân tộc

Truyền thống văn hóa dân tộc là những giá trị gốc, căn bản,

cốt lõi, những giá trị hạt nhân của mỗi một dân tộc, những hạt nhân

giá trị tức là không phải tất cả mọi giá trị mà chỉ nói những giá trị văn

hóa tiêu biểu nhất, bản chất thật, chúng mang tính dân tộc sâu sắc

chúng biểu hiện trong mọi lĩnh vực như văn hóa nghệ thuật, sân

khấu, hội họa, điêu khắc, kiến trúc, trong sinh hoạt, giao tiếp ứng xử

hàng ngày của người dân tộc đó. Những truyền thống văn hóa đó

được tạo thành và được khẳng định trong quá trình phát triển của mỗi

dân tộc, những truyền thống này luôn được thay đổi trong quá trình

lịch sử, những truyền thống lỗi thời bị xóa bỏ, những truyền thống

mới, tiến bộ được bổ sung.

1.2.4. Giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc

Giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc ở trường THCS

DTNT là cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản, những hiểu

biết về vốn truyền thống văn hóa của các dân tộc trên quê hương

mình như kiến trúc nhà ở, trang phục, ẩm thực, tín ngưỡng, tôn giáo,

sử thi,…

1.2.5. Quản lý hoạt động giáo dục truyền thống văn hóa dân

tộc

Quản lý giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc cho HS là

những tác động có mục đích, có kế hoạch của nhà quản lý đến tập

7

thể, cán bộ, giáo viên, học sinh và những lực lượng giáo dục trong và

ngoài trường huy động họ tham gia và quan tâm giáo dục truyền

thống văn hóa dân tộc cho học sinh.

1.3. GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG VĂN HOÁ DÂN TỘC CHO

HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.3.1. Vị trí, vai trò của giáo dục truyền thống văn hóa

dân tộc trong giáo dục toàn diện con người

Giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc trong trường THCS

DTNT có một vị trí quan trọng trong giáo dục tư tưởng, tính cách,

nhân cách cho học sinh.

1.3.2. Vai trò của giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc

trong giáo dục toàn diện con người

Giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc là một hoạt động giáo

dục của trường THCS DTNT, giúp cho hoạt động giáo dục đặc thù

của nhà trường có hiệu quả.

1.3.3. Mục tiêu giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc

trường THCS DTNT

- Cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản, những hiểu

biết về vốn truyền thống văn hóa của dân tộc trên quê hương mình.

- Hình thành và phát triển ở học sinh (HS) các kỹ năng tiếp

cận, khai thác tri thức và vốn truyền thống văn hóa của địa phương

- Giáo dục truyền thống văn hóa, bồi dưỡng ý thức dân tộc,

nâng cao thái độ trân trọng di sản văn hóa dân tộc và trách nhiệm đối

với sự phát triển của cộng đồng và quê hương

8

- Làm phong phú nội dung giáo dục đặc thù trong trường

THCS DTNT, trường THCS DTNT góp phần giáo dục cho học sinh

nhân cách con người mới có tri thức và văn hóa.

- Mục tiêu của giáo dục TTVHDT trường THCS DTNT còn

phải phù hợp với từng khối lớp ở trong trường như sau:

1.3.4. Nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục

truyền thống văn hóa

a. Nội dung giáo dục

Nội dung giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc trường

THCS DTNT gồm những vấn đề sau:

+ Giáo dục học sinh truyền thống tốt đẹp của cộng đồng các

dân tộc Việt Nam, bản sắc văn hóa các dân tộc thiểu số và đường lối

chính sách dân tộc của Đảng và nhà nước.

+ Tổ chức đời sống nội trú văn minh, tiến bộ với truyền

thống tốt đẹp của các dân tộc Việt Nam.

+ Tổ chức dạy học và các hoạt động giáo dục, trang bị cho

học sinh những kiến thức cơ bản, những hiểu biết về truyền thống

văn hóa của các dân tộc trên quê hương mình.

+ Tổ chức các hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục, thể thao,

các hoạt động theo chủ đề, chủ điểm,...

b. Phương pháp giáo dục

- Phương pháp tích hợp đối với các môn học đặc biệt là các

môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân.

9

- Phương pháp giáo dục văn hóa dân tộc trong hoạt động giáo

dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL).

c. Hình thức tổ chức giáo dục truyền thống văn hóa dân

tộc ở trường THCS DTNT

d. Các lực lượng giáo dục truyền thống văn hóa cho học

sinh trường THCS DTNT

e. Đối tượng giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc

f. Các điều kiện giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc cho

học sinh trường THCS DTNT

1.4. QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG VĂN HOÁ DÂN

TỘC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ NGƯỜI DÂN

TỘC THIỂU SỐ

1.4.1. Mục tiêu quản lý giáo dục truyền thống văn hóa

dân tộc cho học sinh người dân tộc thiểu số

1.4.2. Các nội dung quản lý giáo dục truyền thống văn

hóa dân tộc

a. Quản lý nội, dung kế hoạch giáo dục TTVHDT

b. Quản lý các hoạt động giáo dục truyền thống văn hóa

dân tộc

c. Quản lý các lực lượng tham gia giáo dục truyền thống

văn hóa

d. Quản lý các điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục truyền

thống văn hóa

e. Quản lý cách thực hiện các nội dung giáo dục văn hóa

dân tộc

10

TIỂU KẾT CHƯƠNG 1

+ Quản lý giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc ở các

trường THCS DTNT là những tác động có mục đích, có kế hoạch của

nhà quản lý đến tập thể, cán bộ, giáo viên, học sinh và các lực lượng

giáo dục trong nhà trường và ngoài nhà trường, nhằm huy động họ

tham gia và quan tâm giáo dục truyền thống văn hóa dân.

+ Quản lý giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc ở các

trường THCS DTNT cho học sinh đó là quản lý việc thực hiện mục

tiêu, nội dung, chương trình giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc

cho học sinh nhận thức đúng về chủ trương, đường lối, chính sách,

pháp luật của Đảng Nhà nước.

Nếu khai thác và tận dụng được những yếu tố ảnh hưởng tích

cực, ngăn chặn và làm vô hiệu hoá những yếu tố ảnh hưởng tiêu cực

sẽ góp phần nâng cao hiệu quả của công tác giáo dục truyền thống

văn hóa dân tộc các trường THCS DTNT tỉnh Gia Lai.

CHƯƠNG 2

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC

TRUYỀN THỐNG VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH

CÁC TRƯỜNG THCS DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH GIA LAI

2.1. KHÁI QUÁT VỀ ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU

2.1.1. Tình hình phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Gia Lai

Gia Lai là một tỉnh nằm ở phía Bắc Tây nguyên, tỉnh Gia Lai

được tái lập vào tháng 8 năm 1991: tỉnh Gia Lai - Kon Tum được

tách thành hai tỉnh, tỉnh Gia Lai và tỉnh Kon Tum.

11

2.1.2. Sự phát triển giáo dục và đào tạo tỉnh Gia Lai

Trong giai đoạn 2004 - 2014 sự nghiệp giáo dục và đào tạo

của tỉnh Gia Lai đạt được những thành tựu quan trọng, đáp ứng được

nhu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực.

2.1.3. Khái quát về các trường THCS dân tộc nội trú tỉnh

Gia Lai

2.2. MÔ TẢ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT

2.2.1. Mục tiêu khảo sát

Khảo sát thực trạng công tác giáo dục truyền thống văn hóa

dân tộc ở các Trường THCS DTNT tỉnh Gia Lai làm cơ sở để đề xuất

các biện pháp công tác quản lý giáo dục truyền thống văn hóa cho

phù hợp với đạc thù của Trường THCS DTNT giai đoạn hiện nay.

2.2.2. Đối tượng và địa bàn khảo sát

Đối tượng: Cán bộ quản lý, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên

giảng dạy môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân và học

sinh Trường THCS DTNT trên địa bàn tỉnh Gia Lai.

2.2.3. Nội dung khảo sát

Đối với cán bộ quản lý, giáo viên chủ nhiệm, GV bộ môn:

- Ý kiến về thực trạng trong công tác quản lý giáo dục truyền

thống văn hóa ở các Trương THCS DTNT.

Đối với học sinh:

- Ý kiến về thực trạng nhận thức truyền thống văn hóa ở các

trường THCS DTNT tỉnh Gia Lai.

2.2.4. Phương pháp khảo sát

12

Khảo sát bằng phương pháp Anket (điều tra bằng phiếu hỏi)

Phương pháp quan sát, phương pháp phỏng vấn và sử dụng

phương pháp toán học để hống kê số liệu khảo sát và tổng hợp số liệu

2.3. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC TRUYỀN

THỐNG VĂN HOÁ DÂN TỘC CHO HỌC SINH CÁC

TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DÂN TỘC NỘI TRÚ GIA LAI

2.3.1. Nội dung giáo dục Giáo dục THCS DTNT ở Gia Lai

là một loại hình giáo dục đặc thù ở địa phương đối với học sinh

người dân tộc thiểu số nhằm mục đích đào tạo cán bộ nguồn cho địa

phương cũng như nguồn lực lao động có chất lượng cho địa phương.

2.3.2. Phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục truyền

thống văn hoá dân tộc ở trường THCS DTNT

a. Phương pháp tổ chức giáo dục truyền thống văn hóa dân

tộc ở trường THCS DTN

b. Các hình thức tổ chức giáo dục truyền thống văn hóa

dân tộc ở trường THCS DTNT

2.3.3. Các lực lượng tham gia công tác giáo dục VHDT ở

trường THCS DTNT trên địa bàn tỉnh Gia Lai

a. Lực lượng trong ngành giáo dục

- Giáo viên chủ nhiệm:

- Giáo viên các bộ môn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý,…

- Tổ chức đoàn, đội của trường THCS DTNT cũng có vai trò

lớn trong việc truyền thụ nội dung TTVHDT

13

- Tổ chức công đoàn của trường cũng có vai trò không nhỏ

trong việc kiểm tra đôn đốc

- Các cán bộ công nhân viên chức khác: Ban giám hiệu phải

có kế hoạch cụ thể trong việc giảng dạy nội dung TTVHDT.

b. Lực lượng ngoài ngành

- Các nghệ nhân cồng chiêng, múa vũ đạo,…nhà trường,

chọn mời các nghệ nhân có uy tín, kinh nghiệm, có kiến thức sư

phạm về truyền thụ cho học sinh, mời các nghệ nhân nói chuyện với

học sinh với các nội dung TTVHDT như cồng chiêng, lễ hội,...

- Mời các chuyên gia, nhà nghiên cứu về TTVHDT của địa

phương mình viết bài giảng về TTVHDT để chuyển giao cho giáo

viên hoặc nói chuyện với học sinh.

2.3.4. Kết quả giáo dục

Học sinh trường THCS DTNT đã biết vận dụng sự hiểu biết

của mình để sống và làm việc theo Hiến pháp và Pháp luật, thực hiện

tốt các chủ trương chính sách của Đảng và nhà nước đề ra. Biết tuân

thủ nội qui, qui chế của trường, của Sở GDĐT và của Bộ GDĐT.

2.4. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG

VĂN HOÁ DÂN TỘC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG

TRUNG HỌC CƠ SỞ DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH GIA LAI

2.4.1. Thực trạng quản lý nội dung giáo dục truyền thống

văn hóa dân tộc cho học sinh các trường THCS DTNT tỉnh Gia

Lai

14

2.4.2. Thực trạng quản lý các phương pháp và hình thức

tổ chức giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc

2.4.4. Thực trạng quản lý các điều kiện phục vụ hoạt

động giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc

2.5. ĐÁNH GIÁ CHUNG

2.5.1. Ưu điểm

Nhiều cán bộ quản lý ở các trường THCS DTNT trong toàn

tỉnh đã phối hợp, liên kết với các lực lượng bên ngoài nhà trường,

tranh thủ được sự giúp đỡ, tham gia hoạt động của gia đình và các cơ

quan, ban ngành.

Cán bộ quản lý đã quan tâm, tạo điều kiện để hoạt động giáo

dục TTVHDT được phát triển.

2.5.2. Tồn tại

Có một số cán bộ quản lý chưa có ý thức lập kế hoạch hoạt

động cụ thể cho công tác giáo dục TTVHDT, nếu có kế hoạch thì vẫn

còn lúng túng trong việc xác định nội dung và lựa chọn hình thức

hoạt động.

Một số cán bộ quản lý chưa nhận thức đầy đủ và sâu sắc vị

trí nhiệm vụ của công tác giáo dục TTVHDT, chưa thấy hết ý nghĩa

và tầm quan trọng của công tác giáo dục TTVHDT

Tổ chức bộ máy hoạt động chưa khoa học, phân công, phân

nhiệm trong ban chỉ đạo chưa rõ ràng, chưa chú trọng xây dựng mối

quan hệ liên kết.

15

TIỂU KẾT CHƯƠNG 2

Trường THCS DTNT tỉnh Gia Lai được thành lập sau ngày

giải phóng bước đầu có những tên gọi khác nhau như: trường vừa học

vừa làm,…Trong toàn tỉnh có 15 trường THCS DTNT cũng đã đào

tạo nhiều thế hệ cán bộ cho tỉnh nhà.

Trong công tác hoạt động giáo dục truyền thống văn hóa dân

tộc nhà trường cũng rất quan tâm, triển khai thực hiện công tác quản

lý với nội dung bảo tồn văn hóa của dân tộc mình, tuy nhiên công tác

này vẫn chưa thực hiện thường xuyên, nội dung giáo dục truyền

thống còn nghèo nàn, phương pháp giáo dục và hình thức tổ chức còn

đơn điệu và lạc hậu chưa thu hút được sự tham gia tích cực của các

em học sinh. Chính vì vậy, mà học sinh trường THCS DTNT vi

phạm nội quy nhà trường như: đánh nhau, uống rượu, nhuộm tóc,

xăm người,… Đặc biệt có em bị lôi kéo bởi những phần tử kích động

theo đạo đề ga, tin lành,…

Để khắc phục những tình trạng nêu trên, đồng thời nâng cao

chất lượng công tác giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc cho học

sinh thì Nhà trường cần phải có những biện pháp công tác quản lý

hoạt động truyền thống văn hóa dân tộc một cách thiết thực, phù hợp

để thu hút học sinh tham gia và học sinh biết bảo tồn truyền thống

văn hóa của dân tộc mình. Những biện pháp cụ thể sẽ được chúng tôi

đưa ra trong chương 3 của luận văn.

16

CHƯƠNG 3

CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC

TRUYỀN THỐNG VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH

CÁC TRƯỜNG THCS DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH GIA LAI

3.1. ĐỊNH HƯỚNG XÂY DỰNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ

3.1.1. Đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước

3.1.2. Cơ sở pháp lý và thực tiễn

a. Cơ sở pháp lý

b. Cơ sở thực tiễn

3.2. CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP

3.2.1. Đảm bảo tính thực tiễn

3.2.2. Đảm bảo tính toàn diện

3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

3.2.4. Đảm bảo tính kế thừa

3.3. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRUYỀN

THỐNG VĂN HÓA DÂN TỘC

3.3.1. Tổ chức xây dựng chương trình giáo dục TTVHDT

cho học sinh các trường THCS DTNT tỉnh Gia Lai

a. Mục đích, ý nghĩa

Xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên bộ môn: Văn,

Sử, Địa, GDCD và giáo viên chủ nhiệm lớp và các lực lượng giáo

dục trong và ngoài nhà trường nhận thức đầy đủ, đúng đắn vai trò

trong hoạt động giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc.

b. Nội dung và tổ chức thực hiện

17

Về phía nhà trường, cần quán triệt về chủ trương chính sách

của Đảng và nhà nước về dân tộc và TTVHDT.

c. Gợi ý chương trình giáo dục TTVHDT ở trường THCS

DTNT

3.3.2. Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức về giáo

dục truyền thống văn hoá dân tộc thiểu số cho cán bộ quản lý,

giáo viên và học sinh

a. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp

Giúp cho cán bộ, giáo viên, học sinh và cha, mẹ học sinh

nhận thức được sự cần thiết của công tác giáo dục TTVHDT thiểu số

ở địa phương thông qua nội dung TTVHDT.

b. Nội dung và cách thực hiện

* Tuyên truyền nâng cao nhận thức:

* Xác định trách nhiệm cho từng tổ chức, cá nhân

3.3.3. Tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục TTVHDT

ở địa phương của tỉnh Gia Lai

a. Mục đích và ý nghĩa

Phát huy và khai thác các tiềm năng, thế mạnh hiện có của

các lực lượng giáo dục bên trong lẫn bên ngoài nhà trường để phục

vụ và thúc đẩy công tác giáo dục TTVHDT địa phương.

b. Nội dung và các biện pháp thực hiện

Giáo dục TTVHDT là một hoạt động đa dạng và phong phú

về nội dung và hình thức, được tổ chức trong chương trình chính

khóa kết hợp với HĐGDNGLL.

18

* Đối với lực lượng trong nhà trường

* Đối với các lực lượng ngoài nhà trường

3.3.4. Tăng cường kiểm tra việc thực hiện các hoạt động giáo dục

truyền thống vân hóa dân tộc

a. Mục đích ý nghĩa của biện pháp

Thường xuyên thực hiện công tác kiểm tra qua đó nắm bắt

tình hình hoạt động, thẩm định được kết quả thực hiện của tập thể và

cá nhân trong quá trình hoạt động giáo dục TTVHDT ở địa phương.

b. Nội dung và cách thức thực hiện các biện pháp

* Thường xuyên kiểm tra đôn đốc

* Đánh giá thi đua tập thể cán bộ, giáo viên, học sinh

3.3.5. Trang bị cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ giáo dục

truyền thống văn hóa dân tộc

a. Mục đích, ý nghĩa

- Điều kiện cơ sở vật chất và hoạt động chính là động lực tạo

nên sức mạnh tổng hợp gồm có sức mạnh vật chất và sức mạnh tinh

thần để thúc đẩy hoạt động giáo dục TTVHDT.

b. Nội dung và cách thực hiện

* Trang bị cơ sở vật chất trang thiết bị trong giáo dục nội

dung TTVHDT ở địa phương.

* Tạo động lực khuyến khích hoạt động giáo dục truyền

thống văn hóa dân tộc ở địa phương

3.3.6. Tăng cường công tác kế hoạch và chỉ đạo giáo dục

truyền thống văn hóa dân tộc