Tóm tắt Luận văn Biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Đại học Trà Vinh

BỘ GIÁO VÀ ĐÀO TẠO

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

NGUYỄN PHI CÔNG

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC

GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số:

60.14.05

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC

Đà Nẵng, Năm 2013

Công trình được hoàn chỉnh tại

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

Người hướng dẫn khoa học: TS. VÕ NGUYÊN DU

Phản biện 1: PGS.TS. LÊ VĂN SƠN

Phản biện 2: TS. TRƯƠNG CÔNG THANH

Luận văn được bảo vệ tại Hội đồng chấm luận văn tốt

nghiệp thạc sĩ Giáo dục học họp tại Đại học Đà Nẵng vào ngày

7 tháng 6 năm 2013

Có thể tìm hiểu luận văn tại:

- Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng.

- Thư viện trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng

1

MỞ ĐẦU

1. Tính cấp thiết của đề tài

Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội đặc thù xuất hiện rất

sớm cùng với sự phát triển của xã hội loài người. Đạo đức là phẩm

chất quan trọng nhất của nhân cách, là nền tảng để xây dựng thế giới

tâm hồn trong mỗi con người trong xã hội. Nhiều quan điểm cho

rằng đạo đức là gốc của nhân cách. Giáo dục đạo đức là một phần

quan trọng không thể thiếu trong hoạt động giáo dục.

Trường Đại học Trà Vinh được thành lập vào tháng 6 năm

2006 trên cơ sở nâng cấp từ trường Cao đẳng Cộng đồng Trà Vinh;

là nơi đào tạo nguồn nhân lực cho tỉnh và khu vực. Nhằm nâng cao

chất lượng công tác GDĐĐ cho SV của trường, tạo bước đột phá

trong chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2010 - 2020. Đáp ứng

việc nâng cao chất lượng hoạt động GDĐĐ cho SV góp phần đào tạo

ra những con người phát triển toàn diện đức, trí, thể, mỹ … nguồn

nhân lực chính thúc đẩy sự phát triển của địa phương và đất nước

trong giai đoạn Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá.

Xuất phát từ những yêu cầu trên chúng tôi chọn đề tài “Biện

pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Đại

học Trà Vinh” với mong muốn đây là sự kế thừa cần thiết của các

nghiên cứu trước và cùng góp phần thêm công sức vào sự vận dụng

hệ thống lý luận quản lý giáo dục nhằm góp phần nâng cao chất

lượng GDĐĐ sinh viên trường Đại học Trà Vinh cũng như một số

trường trong khu vực.

2. Mục tiêu nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và khảo sát đánh giá thực trạng

quản lý công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên. Đề xuất biện pháp

2

quản lý công tác GDĐĐ có hiệu quả cho sinh viên trường Đại học

Trà Vinh, góp phần tích cực vào sự nghiệp giáo dục nhân cách sinh

viên phát triển một cách toàn diện, hài hòa, đáp ứng nhu cầu của xã

hội trong thời kỳ mới.

3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

3.1. Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp quản lý công tác GDĐĐ cho sinh viên trường Đại

học Trà Vinh.

3.2. Phạm vi nghiên cứu

Do điều kiện nghiên cứu có hạn, chúng tôi chỉ đi sâu nghiên

cứu một số biện pháp quản lý công tác GDĐĐ cho SV hệ chính qui

các khóa, các ngành trường Đại học Trà Vinh.

4. Phương Pháp nghiên cứu

4.1. Phương pháp luận

4.1.1.Phương pháp tiếp cận hệ thống trong quản lý giáo dục

4.1.2.Phương pháp tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể trong

giáo dục

4.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu cụ thể

4.2.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu

Phương pháp phân loại tài liệu

4.2.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Phương pháp quan sát, khảo sát thực tế

Phương pháp nghiên cứu hồ sơ lư trữ, tổng kết kinh nghiệm

Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia, trao đổi, tọa đàm.

Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi, phỏng vấn trực tiếp

Phương pháp thống kê toán học

3

5. Bố cục đề tài

Luận văn gồm có 3 phần

Phần 1: Mở đầu

Tính cấp thiết của đề tài, mục tiêu nghiên cứu, đối tượng và

phạm vi nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu, bố cục đề tài, tổng

quan tài liệu nghiên cứu vấn đề.

Phần 2: Nội dung nghiên cứu. Phần này gồm 03 chương

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý công tác giáo dục đạo đức

cho sinh viên.

Chương 2: Thực trạng quản lý công tác GDĐĐ cho sinh viên

trường Đại học Trà Vinh.

Chương 3: Biện pháp quản lý công tác GDĐĐ cho sinh viên

trường Đại học Trà Vinh.

Phần 3: Kết luận và khuyến nghi

Danh mục tài liệu tham khảo

Phụ lục.

6. Tổng quan tài liệu nghiên cứu vấn đề

Ở phương Tây và phương đông các nhà triết học rất quan tâm

đến vấn đề đạo đức ngay từ xa xưa có thể kể đến như: Nhà triết học

Socrate, Khổng Tử, Thế kỷ XVII, Komemxky- Nhà giáo dục học vĩ

đại Tiệp Khắc đã có nhiều đóng góp cho công tác GDĐĐ qua tác

phẩm “Phép giáo huấn vĩ đại”. Komemxky đã chú trọng phối hợp

môi trường bên trong và bên ngoài để GDĐĐ cho HS.

Ở Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh là người đặc biệt quan tâm

đến đạo đức và GDĐĐ cho cán bộ, Học sinh, sinh viên (HSSV). Bác

cũng căn dặn Đảng ta rằng phải chăm lo GDĐĐ cách mạng cho đoàn

viên,thanh niên, HSSV thành những người thừa kế xây dựng CNXH

4

vừa “hồng’’ vừa “chuyên”. Từ khi độc lập đến nay Đảng và nhà

nước ta rất quan tâm đến GDĐĐ. Năm 1979 Bộ Chính trị Ban Chấp

hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam đã ra nghị quyết về cải

cách giáo dục. Ủy ban cải cách giáo dục Trung ương đã ra quyết định

số 01 về cuộc vận động tăng cường GDĐĐ cách mạng trong trường

học. Đặc biệt trong những năm gần đây, nhiều giáo trình đạo đức

được biên soạn khá công phu. Tiêu biểu như giáo trình của Trần Hậu

Kiểm; Phạm Khắc Chương , Hà Nhật Thăng…

Nhìn chung các đề tài nghiên cứu trên đi sâu vào việc xác định

các nội dung GDĐĐ, định hướng các giá trị đạo đức, các biện pháp

GDĐĐ cho học sinh THPT, THCS, SV... bản thân là cán bộ đang

công tác tại Trường Đại học trà Vinh chúng tôi thấy rằng cần nghiên

cứu thêm biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên

góp phần thêm công sức vào sự vận dụng hệ thống lý luận quản lý

giáo dục nhằm góp phần nâng cao chất lượng GDĐĐ cho sinh viên

trường ĐHTV, cũng như làm phong phú thêm kinh nghiệm hoạt

động quản lý giáo dục cho sinh viên các trường Đại học trong cả

nước.

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC

ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN

1.1. TỔNG QUAN LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ

Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội, có vai trò quan trọng

trong bất kỳ xã hội nào từ trước đến nay. Đạo đức là sản phẩm của

xã hội, cùng với sự phát triển của sản xuất, của các mối quan hệ xã

hội, hệ thống các quan hệ đạo đức, ý thức đạo đức, hành vi đạo đức

5

cũng theo đó ngày càng phát triển, ngày càng nâng cao, phong phú,

đa dạng và phức tạp hơn.

Chủ tịch Hồ Chí Minh là người đặc biệt quan tâm đến đạo

đức và GDĐĐ cho cán bộ, Học sinh, sinh viên (HSSV). Bác cho

rằng đạo đức cách mạng là gốc, là nền tảng của người cách mạng.

Từ khi độc lập đến nay Đảng và nhà nước ta rất quan tâm đến

GDĐĐ. Năm 1979 Bộ Chính trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng

Cộng sản Việt Nam đã ra nghị quyết về cải cách giáo dục. Đặc biệt

trong những năm gần đây, nhiều giáo trình đạo đức được biên soạn

khá công phu. Tiêu biểu như giáo trình của Trần Hậu Kiểm (Nxb

Chính trị Quốc gia, 1997); Phạm Khắc Chương- Hà Nhật Thăng

(Nxb Giáo dục, 2001); Giáo trình đạo đức học…

Trong giai đoạn hiện nay khi tình trạng xuống cấp về đạo đức

trong HSSV ngày càng trầm trọng hơn. Các vụ sinh viên đánh nhau,

vô lễ với thầy, cô giáo…. Diễn ra ngày càng nhiều. Điều này một lần

nữa tiếp tục đòi hỏi các ngành, các cấp đang phải tìm nhiều biện

pháp khác nhau để giáo dục HSSV một cách hiệu quả nhất. Vì vậy

chúng tôi chọn đề tài “Biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức

cho sinh viên trường Đại học Trà Vinh” với hy vọng đây là sự kế

thừa cần thiết các nghiên cứu đi trước và cùng góp phần thêm công

sức vào sự vận dụng hệ thống lý luận quản lý giáo dục nhằm góp

phần nâng cao chất lượng GDĐĐ cho sinh viên trường ĐHTV, cũng

như làm phong phú thêm kinh nghiệm hoạt động quản lý giáo dục

cho sinh viên các trường Đại học trong cả nước.

1.2. NHỮNG KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI

1.2.1. Đạo đức, giáo dục đạo đức

a. Đạo đức

6

Đạo đức là một hệ thống các qui tắc, nguyên tắc, chuẩn mực

xã hội. Nhờ đó con người tự giác điều chỉnh hành vi của mình sao

cho phù hợp với lợi ích và hạnh phúc con người trong mối quan hệ

giữa người với người, giữa cá nhân với tập thể hay toàn xã hội.

b. Giáo dục đạo đức

Giáo dục là quá trình tác động có mục đích, có hệ thống

của nhà giáo dục đến các đối tượng giáo dục, thông qua việc tổ

chức các hoạt động đa dạng với những nội dung, những hình

thức và các phương pháp giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm lí

lứa tuổi để hình thành cho họ những phẩm chất của người công

dân theo yêu cầu của xã hội .

Giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích, có tổ

chức, có kế hoạch của chủ thể đến khách thể, nhằm hình thành ý

thức, tình cảm, niềm tin đạo đức, thể hiện được những thói quen,

hành vi đạo đức trong đời sống xã hội.

1.2.2. Quản lý

Quản lý là cách thức tác động (tổ chức, điều khiển, chỉ huy) có

tính lịch sử và tính xã hội, hợp qui luật của chủ thể quản lý đến

khách thể quản lý trong một tổ chức, một nhóm xã hội nhằm làm

cho hoạt động đạt hiệu quả mong muốn và đạt mục tiêu đề ra.

1.2.3. Quản lý giáo dục

QLGD là sự tác động có ý thức của chủ thể quản lý đến khách

thể quản lý nhằm đạt được mục tiêu đề ra (Nhằm đưa hoạt động sư

phạm của hệ thống giáo dục đạt được kết quả cao nhất) và chính các

mục tiêu quản lý tham gia vào sự quy định bản chất của QLGD.

7

1.2.4. Quản lý công tác giáo dục đạo đức

Quản lý công tác giáo dục đạo đức là sự tác động có ý thức

của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý (đối tượng quản lý) nhằm

đưa hoạt động GDĐĐ đạt tới mục tiêu đề ra một cách hiệu quả nhất.

1.3. VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SV

1.3.1. Yêu cầu về đạo đức của SV trong giai đoạn hiện nay

Cần nắm và hiểu rõ những vấn đề cơ bản của chủ nghĩa Mác-

Lênin, tư tưởng, đạo đức và phong cách Hồ Chí Minh; SV phải có ý

thức cộng đồng, sống vì mọi người, chống chủ nghĩa cá nhân ích kỷ,

có đạo đức của văn hóa giao tiếp, những quan niệm lành mạnh về

tình yêu lứa đôi, về hạnh phúc gia đình, về cái đẹp và đạo đức trong

nghề nghiệp, trong kinh doanh. ..Các giá trị nêu trên có ý nghĩa nhân

văn to lớn khi người sinh viên bước vào cuộc sống sau này.

1.3.2. Mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức giáo

dục đạo đức cho sinh viên

a. Mục tiêu giáo dục đạo đức cho sinh viên

GDĐĐ nhằm mục đích giáo dục, đào tạo con người hoàn thiện

về nhân cách, lối sống và đạo đức cách mạng; góp phần nâng cao

chất lượng đào tạo ở nhà trường đáp ứng nhu cầu phát triển của đất

nước trong thời kỳ đổi mới: Giáo dục ý thức đạo đức, giáo dục tình

cảm đạo đức, giáo dục hành vi và thói quen đạo đức.

b. Nội dung giáo dục đạo đức cho sinh viên

Giáo dục thế giới quan cách mạng và nhân sinh quan cộng sản

chủ nghĩa, lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH, những phẩm chất đạo

đức cơ bản của nhân cách con người XHCN như tình yêu quê hương

đất nước, yêu CNXH, tinh thần quốc tế vô sản trong sáng, tin tưởng

vào sự lãnh đạo của Đảng và nhà nước, ý thức cộng đồng, tinh thần

8

khoan dung, mình vì mọi người, chống chủ nghĩa cá nhân, ích kỷ,

tinh thần tự chủ, nhạy bén, chấp nhận sự hy sinh, dám đương đầu

với khó khăn, thử thách để khẳng định mình.

c. Phương pháp giáo dục đạo đức cho sinh viên

Có các nhóm phương pháp GDĐĐ sau:

Nhóm phương pháp hình thành ý thức cá nhân

- Phương pháp đàm thoại

- Phương pháp tuyên truyền, vận động

- Phương pháp nêu gương

Nhóm các phương pháp kích thích hoạt động và điều chỉnh

hành vi, kinh nghiệm hoạt động, ứng xử cho SV: Phương pháp giao

công việc; rèn luyện; khuyến khích; trách phạt; thi đua.

Nhóm phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục đạo

đức: Phương pháp quan sát; an-ket; kiểm tra, đánh giá.

d. Các hình thức giáo dục đạo đức cho sinh viên

- Giáo dục đạo đức mới thông qua giảng dạy, học tập các môn

học lý thuyết Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh.

- Thông qua các hoạt động tập thể, hoạt động xã hội.

- Tự tu dưỡng, tự rèn luyện, tự hoàn thiện bản thân.

- Thông qua hoạt động thực tiễn, hoạt động nghề nghiệp.

- Thông qua tấm gương của người thầy

- Thông qua cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương

đạo đức Hồ Chí Minh”.

9

1.4. VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO

DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SV

1.4.1. Mục tiêu, nội dung, phương pháp quản lý công tác

giáo dục đạo đức

a. Mục tiêu quản lý công tác giáo dục đạo đức

Nhằm mục đích giáo dục, đào tạo con người phát triển hoàn

thiện về nhân cách, lối sống và đạo đức cách mạng; góp phần nâng

cao chất lượng đào tạo của nhà trường..

b. Nội dung quản lý công tác giáo dục đạo đức

- Kế hoạch hóa quản lý công tác GDĐĐ: Là đưa mọi hoạt

động vào kế hoạch với mục tiêu, biện pháp rõ ràng, bước đi cụ thể

với các điều kiện cần thiết cho việc thực hiện mục tiêu GDĐĐ.

- Tổ chức thực hiện công tác GDĐĐ: Là giai đoạn hiện thực

hóa kế hoạch đã đề ra.

- Giám sát, chỉ đạo thực hiện công tác GDĐĐ: Chỉ huy, giám

sát, điều chỉnh, sửa chữa, chỉnh lý, bổ sung, ra lệnh, động viên,

khuyến khích, theo dõi và huy động mọi lực lượng vào việc thực

hiện kế hoạch nhằm đảm bảo cho mọi hoạt động diễn ra trật tự kỷ

cương đúng trình tự.

- Kiểm tra, đánh giá công tác GDĐĐ: Có kế hoạch kiểm tra,

đánh giá về tiến độ và quá trình thực hiện so với yêu cầu đề ra. Đồng

thời chấn chỉnh ngay các biểu hiện tiêu cực, lệch lạc và sau đó là sơ,

tổng kết rút kinh nghiệm cho công tác quản lý tiếp theo.

c. Phương pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức

- Phương pháp tổ chức hành chính

- Phương pháp kinh tế

- Phương pháp tâm lý – xã hội

10

1.4.2. Các điều kiện quản lý công tác GDĐĐ cho sinh viên

Để quản lý công tác GDĐĐ cho sinh viên đạt hiệu quả cao,

trước tiên các nhà quản lý cần quan tâm đến hai vấn đề lớn đó là

nguồn nhân lực và cơ sở vật chất.

1.4.3. Nhiệm vụ quản lý công tác giáo dục đạo đức cho SV

a. Kế hoạch hóa nội dung giáo dục đạo đức cho sinh viên

thông qua việc lồng ghép, phối hợp các hoạt động nội, ngoại khóa

b. Tổ chức phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong việc

giáo dục đạo đức cho sinh viên

c. Tạo lập môi trường lành mạnh, tích cực, kích thích sự tự

giáo dục của sinh viên

d. Thực hiện tốt công tác kiểm tra, đánh giá công tác giáo

dục đạo đức cho sinh viên

1.5. NHỮNG NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CÔNG TÁC

GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN

1.5.1. Sự tác động của các yếu tố kinh tế xã hội

Sự phân hóa giàu – nghèo; Sự cách biệt, phân hóa giữa thành

thị với nông thôn đã làm ảnh hưởng đến tư tưởng, đạo đức, tình cảm,

hành vi, tinh thần trách nhiệm của SV.

1.5.2. Mối quan hệ giữa giáo dục và tự giáo dục

Chính sinh viên là người tự giác tự nguyện và tự rèn luyện, cải

tạo tư tưởng của mình để hướng tới sự chuẩn mực về đạo đức. .

1.5.3. Vai trò của tập thể sinh viên

Đa số sinh viên ngày nay có chung mục đích, đoàn kết thống

nhất, có tinh thần trách nhiệm với tập thể, gia đình, xã hội đây là môi

trường và phương tiện quan trọng của công tác giáo dục đạo đức.

11

1.5.4. Vai trò của các lực lượng tham gia GDĐĐ cho SV

Mỗi cán bộ, giảng viên là tấm gương sáng, để sinh viên học

tập và noi theo. Đó là những bài học thực tiễn có sức thuyết phục

cao.

TIỂU KẾT CHƯƠNG 1

Nghiên cứu của luận văn đã làm rõ cơ sở lý luận của công tác

GDĐĐ cho sinh viên, đồng thời đã xác định rõ được các vấn đề cơ

bản trong quản lý công tác GDĐĐ cho sinh viên, đó là: xác định mục

tiêu, nội dung, hình thức, các điều kiện quản lý cũng như những yêu

cầu đối với việc quản lý công tác GDĐĐ cho SV trong các trường

cao đẳng, đại học trong giai đoạn hiện nay.

12

CHƯƠNG 2

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC

CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH

2.1. KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT

Để có cơ sở cho việc nghiên cứu của đề tài đồng thời tìm hiểu

thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho sinh viên

(SV) trường Đại học Trà Vinh (ĐHTV), chúng tôi đã tiến hành điều

tra, khảo sát thực trạng công tác GDĐĐ và quản lý công tác GDĐĐ

cho SV thông qua phiếu khảo sát ý kiến 310 sinh viên năm thứ 1, 2,

3, 4 hệ chính quy của trường, thuộc 6 khoa và 91 cán bộ quản lý,

chuyên viên, giảng viên.

2.2. KHÁI QUÁT VỀ SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN

CỦA TRƯỜNG ĐHTV

2.3. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GDĐĐ VÀ QUẢN LÝ CÔNG

TÁC GDĐĐ CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐHTV

2.3.1. Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên

a. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của công tác

giáo dục đạo đức cho sinh viên

Đối với CBQL, giảng viên: Một số bộ phận CBQL, GV chưa

nhận thức tầm quan trọng trong công tác GDĐĐ cho sinh viên.

Đối với sinh viên: Cần phải có các biện pháp tác động, mang

tính chất định hướng giúp các em có thể nhận thức một cách đầy đủ

hơn về các phẩm chất đạo đức mà nhà trường cần trang bị cho SV.

b. Thực trạng về nội dung, hình thức và phương pháp

GDĐĐ

* Về nội dung GDĐĐ:

13

Trong thời gian qua, nhà trường đã và đang chú trọng iáo dục

đạo đức cho sinh viên. Tuy nhiên các nội dung thực hiện vẫn chưa

được đồng đều..

* Về hình thức GDĐĐ:

Trường Đại học Trà Vinh đã chú trọng đến công tác GDĐĐ

cho sinh viên bằng nhiều hình thức đa dạng phong phú. Tuy nhiên,

vẫn còn một số hình thức chưa được sử dụng hoặc ít sử dụng.

* Về phương pháp GDĐĐ:

Công tác GDĐĐ cho sinh viên chỉ thông qua những phương

pháp đơn giản, truyền thống, chưa áp dụng nhiều phương pháp tạo

hiệu ứng giáo dục lớn. Vì vậy, nhà trường cần có sự điều chỉnh và

tăng cường các phương pháp chưa sử dụng, có như vậy công tác

GDĐĐ ở nhà trường mới đạt hiệu quả như mong muốn.

c. Thực trạng công tác đánh giá kết quả rèn luyện và những

yếu tố ảnh hưởng đến công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên

Về cách tiến hành đánh giá, đa số ý kiến cho rằng đã thực hiện

theo đúng quy trình. Tuy nhiên, vẫn có một số GVCN cho rằng công

việc này chủ yếu là do sinh viên và tập thể lớp sinh viên đánh giá, có

những trường hợp phiến diện; Có những GVCN/BCS lớp đã không

theo dõi, quản lý lớp nên đã không có cơ sở dữ liệu để đánh giá.

2.3.2. Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho

sinh viên ở trường ĐHTV

a. Thực trạng về xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho sinh viên

Để nâng cao hiệu quả công tác GDĐĐ cho sinh viên đạt kết

quả cao hơn nữa đòi hỏi nhà trường cần xây dựng kế hoạch theo từng

học kỳ, năm học; có sự phân công trách nhiệm rõ ràng giữa các thành

viên, các bộ phận có liên quan.

14

b. Thực trạng về công tác tổ chức bộ máy công tác GDĐĐ cho SV

Phòng Công tác sinh viên – học sinh được Ban Giám hiệu giao

xây dựng nội dung công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên hàng

năm, sau đó triển khai về khoa, khoa giao cho giáo vụ khoa đảm

trách. GVCN cùng với Ban Cán sự và tập thể lớp tự đánh giá sau đó

báo cáo về khoa và về trường.

Cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ

Chí Minh” có tổ chức triển khai rộng rãi trong toàn thể CBGV, SV

kết hợp với tuyên dương, khen thưởng các cá nhân thực hiện tốt.

c. Thực trạng về chỉ đạo công tác GDĐĐ cho SV

Sự giám sát, chỉ đạo công tác GDĐĐ của nhà trường tương

đối thường xuyên, tuy nhiên, thực tế cho thấy vẫn còn một số tổ

chức, lực lượng trong nhà trường chưa có sự quan tâm đúng mức đối

với công tác này.

d. Thực trạng về kiểm tra, đánh giá công tác GDĐĐ cho SV

Qua tỷ lệ trên cho thấy công tác này đã được quan tâm song

chưa thật sự đồng đều ở các cấp quản lý; lãnh đạo nhà trường cần có

sự kiểm tra, giám sát hơn nữa ở các cấp, các bộ phận thực hiện

nhiệm vụ này.

e. Hiệu quả công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên

Đánh giá của CBGV, công tác GDĐĐ cho sinh viên ở trường

Đại học Trà Vinh hiệu quả chưa cao. Điều đó đặt ra nhiều vấn đề cần

được giải quyết trong thời gian tới để có thể nâng cao được chất

lượng, hiệu quả công tác GDĐĐ cho sinh viên nhà trường hiện nay.

2.4. ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC

GDĐĐ VÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDĐĐ CHO SINH VIÊN

TRƯỜNG ĐHTV

15

2.4.1. Nhận định, đánh giá chung

Từ những kết quả phân tích thực trạng, chúng tôi rút ra một số

nhận xét chung về công tác GDĐĐ và quản lý công tác GDĐĐ cho

sinh viên như sau:

*Về nhận thức: Đa số cán bộ, giảng viên trong nhà trường đã

có nhận thức đúng đắn về vai trò quan trọng của công tác GDĐĐ cho

sinh viên. Tuy nhiên, vẫn còn một số cá nhân, bộ phận có nhận thức

mơ hồ, thiếu tinh thần trách nhiệm.

* Về việc xây dựng kế hoạch, tổ chức triển khai thực hiện:

Phòng Công tác sinh viên, học sinh hàng năm tham mưu cho nhà

trường xây dựng được kế hoạch cho công tác này. Tuy nhiên, ở các

khoa và BCS lớp thực hiện đôi lúc còn lúng túng, nên hiệu quả công

tác giáo dục chưa đạt như mong muốn.

* Về nội dung, hình thức, phương pháp: Còn thụ động, chưa

sáng tạo; nội dung, hình thức, phương pháp chỉ đi theo lối mòn cũ

chưa phù hợp với đối tượng sinh viên.

* Về việc giám sát, chỉ đạo: Công tác này được nhà trường chú

trọng triển khai giám sát chỉ đạo thường xuyên.

* Về việc kiểm tra, đánh giá: Có thực hiện thường theo tháng.

Tuy nhiên cần có sơ tổng kết rút kinh nghiệm, khen thưởng và trách

phạt hợp lý để thúc đẩy phong trào.

2.4.2. Nguyên nhân của những hạn chế, tồn tại trong quản

lý công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên

Nguyên nhân ảnh hưởng lớn nhất là, tính tự giác, tích cực của

SV trong việc tự rèn luyện, tự giáo dục chưa cao; thiếu sự chỉ đạo

thống nhất từ trên xuống; hệ thống văn bản về quản lý công tác

GDĐĐ cho sinh viên còn thiếu.

16

TIỂU KẾT CHƯƠNG 2

Chúng tôi nhận thấy rằng ngoài những kết quả đáng trân trọng,

công tác GDĐĐ cho sinh viên còn nhiều hạn chế, bất cập như: tập

trung chủ yếu ở Phòng công tác HSSV, CBGV, GVCN tuy đã có

nhận thức về tầm quan trọng của công tác GDĐĐ nhưng vẫn còn một

số CBGV, SV chưa nhận thức đúng sự cần thiết của việc GDĐĐ cho

sinh viên nên chưa tập trung và đầu tư thời gian công sức cho công

tác này, vẫn coi trọng chuyên môn hơn GDĐĐ.

17

CHƯƠNG 3

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC

CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH

3.1. CÁC NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN BIỆN

PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN

3.1.1. Quản lý việc giáo dục đạo đức cho sinh viên góp

phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường

Quản lý công tác giáo dục đạo đức phải hướng đến mục tiêu

chung mà cuối cùng là thực hiện tốt mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào

tạo của nhà trường.

3.1.2. Đáp ứng nhu cầu nâng cao khả năng giáo dục của

cán bộ giảng viên và nhu cầu tự giáo dục, tự rèn luyện của SV

3.1.3. Đảm bảo phát huy vai trò chủ động, tích cực của cán

bộ, giảng viên, sinh viên trong quản lý công tác giáo dục đạo đức

3.1.4. Đảm bảo tính hệ thống

3.1.5. Đảm bảo tính khả thi, tính phổ quát

3.1.6. Đảm bảo phát huy được tiềm năng của xã hội trong

công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên

3.2. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDĐĐ CHO SV

TRƯỜNG ĐHTV

3.2.1. Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ

CBGV, SV về tầm quan trọng của công tác GDĐĐ và quản lý

công tác GDĐĐ cho SV

Việc tuyên truyền nâng cao nhận thức trách nhiệm trong công

tác GDĐĐ được tiến hành từ đầu năm học thông qua các cuộc họp

hội đồng đào tạo, các buổi sinh hoạt đầu khóa học… Nhằm tăng

cường nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, chuyên viên, giảng

18

viên, GVCN, sinh viên, tùy theo vị trí công tác của mình, nhận thức

đúng vị trí, tầm quan trọng, từ đó có sự thống nhất trong nhận thức

về mục tiêu, nội dung, phương pháp công tác GDĐĐ cho sinh viên.

3.2.2. Tăng cường công tác kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo

việc quản lý và đổi mới công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên

Hiệu trưởng xây dựng dự thảo kế hoạch GDĐĐ cho SV ngay

từ đầu năm học. Sau đó thông qua Đảng ủy, Ban Giám hiệu và các

đơn vị có liên quan vào đầu năm học, để các đơn vị thực hiện đạt kết

quả tốt nhất..

3.2.3. Phối hợp chặt chẽ các lực lượng trong và ngoài nhà

trường trong công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên

GDĐĐ và quản lý công tác GDĐĐ trong nhà trường muốn đạt

kết quả cao, thì nhà trường cần phải có sự nhất trí cao, phối hợp

trong tư tưởng và hành vi, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các tổ

chức quản lý trong và ngoài nhà trường thì việc GDĐĐ mới có thể

đạt được hiệu quả nhằm giáo dục thế hệ trẻ thành người có đức, có

tài, góp phần thực hiện thắng lợi sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại

hóa đất nước.

3.2.4. Đa dạng hóa nội dung, hình thức và cải tiến phương

pháp giáo dục đạo đức cho sinh viên

Thực hiện đa dạng hóa nội dung, hình thức và cải tiến phương

pháp GDĐĐ cho SV, phải được tiến hành thông qua các hoạt động

chính khóa và hoạt động ngoại khóa gắn liền với giáo dục ý thức

chính trị, trước hết là giáo dục cho SV về lý tưởng xã hội chủ nghĩa,

về độc lập dân tộc.

3.2.5. Phát huy tính tự quản, tự giáo dục của sinh viên

trong công tác giáo dục đạo đức