Tóm tắt Luận văn Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh trung học cơ sở ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long

1

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

TRẦN CÔNG THÀNH

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG

CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TIẾNG ANH

TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN VŨNG LIÊM

TỈNH VĨNH LONG

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 60.14.05

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC

Đà Nẵng – Năm 2013

2

Công trình được hoàn thành tại

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

Người hướng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Quang Giao

Phản biện 1: TS. Hồ Văn Liên

Phản biện 2: PGS.TS. Lê Quang Sơn

Luận văn được bảo vệ tại Hội đồng bảo vệ chấm Luận văn tốt

nghiệp Thạc sĩ Giáo dục học, họp tại Trường Đại học Trà Vinh vào

ngày 07 tháng 6 năm 2013

Có thể tìm hiểu luận văn tại:

-

Trung tâm Thông tin – Học liệu, Đại học Đà Nẵng

Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng

1

MỞ ĐẦU

1. Tính cấp thiết của đề tài

Ngoại ngữ được xem là một trong những điều kiện cần thiết, tiên

quyết, là công cụ, phương tiện đắc lực và hữu hiệu trong tiến trình hội

nhập và phát triển. Tiếng Anh đã trở thành ngôn ngữ phổ thông nhất

trên thế giới và phổ biến ở Việt Nam. Hầu hết các trường phổ thông

trên cả nước đều đưa tiếng Anh vào giảng dạy. Tuy nhiên, trên thực tế

chất lượng dạy học tiếng Anh ở các cơ sở giáo dục đào tạo nói chung

và ở các trường trung học cơ sở (THCS) nói riêng còn nhiều hạn chế.

Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng vừa nêu trong đó hạn chế về

năng lực chuyên môn của giáo viên (GV) tiếng Anh là một trong

những nguyên nhân chính.

Đối với huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long trong những năm qua,

phòng GD & ĐT, các trường THCS luôn quan tâm đến công tác bồi

dưỡng chuyên môn (BDCM) cho GV tiếng Anh THCS nhằm nâng cao

chất lượng bộ môn tiếng Anh trên địa bàn Huyện và đã đạt được

những kết quả nhất định. Tuy nhiên, trên thực tế hiện nay, trình độ

chuyên môn, năng lực giảng dạy của GV tiếng Anh THCS của huyện

chưa đồng đều, còn nhiều hạn chế và khoảng cách khá xa so với chuẩn

ngoại ngữ theo khung năng lực chung châu Âu. Vì vậy, vấn đề

BDCM, nâng cao năng lực sư phạm, ngôn ngữ cho GV tiếng Anh

THCS là nhiệm vụ quan trọng của toàn ngành GD, là yêu cầu vô cùng

cấp thiết đồng thời là giải pháp đột phá trong việc nâng cao chất lượng

dạy học tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long.

Xuất phát từ các lý do nêu trên, tôi chọn đề tài “Biện pháp quản lý

công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh trung học

cơ sở ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long” để nghiên cứu.

2. Mục tiêu nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về QL, QLGD, QL công tác BDCM

cho GV tiếng Anh THCS, tiến hành đánh giá thực trạng QL công tác

BDCM cho GV tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long

2

hiện nay, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý công tác BDCM cho GV

tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long.

3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu

Công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm,

tỉnh Vĩnh Long.

3.2. Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp QL công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS ở huyện

Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long.

4. Giả thuyết khoa học

Công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm,

tỉnh Vĩnh Long trong thời gian qua đã được những kết quả nhất định,

góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV tiếng Anh THCS của

Huyện. Tuy nhiên năng lực chuyên môn của GV tiếng Anh THCS ở

Huyện còn nhiều hạn chế và chưa đạt chuẩn.

Nếu áp dụng đồng bộ các biện pháp quản lý công tác BDCM cho

GV tiếng Anh THCS thì năng lực chuyên môn của GV tiếng Anh

THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long sẽ được nâng cao.

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận về QL, QLGD, QL công tác BDCM cho

giáo viên tiếng Anh THCS.

- Phân tích, đánh giá thực trạng QL công tác BDCM cho GV tiếng

Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long hiện nay.

- Đề xuất các biện pháp QL công tác BDCM cho GV tiếng Anh

THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long.

6. Phạm vi nghiên cứu

Đề tài tập trung nghiên cứu công tác BDCM cho GV tiếng Anh

THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long. Đề tài sử dụng số liệu

thống kê công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS ở huyện Vũng

Liêm, tỉnh Vĩnh Long giai đoạn 2008 – 2012.

7. Phương pháp nghiên cứu

7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết

3

7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.3. Nhóm phương pháp xử lý thông tin

8. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài

8.1. Ý nghĩa khoa học

Hệ thống hoá các tài liệu, cơ sở lý luận về QL, QLGD, QL công

tác BDCM cho GV tiếng Anh trung học cơ sở.

8.2. Ý nghĩa thực tiễn

Đề xuất các biện pháp QL công tác BDCM cho GV tiếng Anh

THCS huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long.

9. Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, danh mục tài liệu

tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn gồm 3 chương.

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý công tác bồi dưỡng chuyên

môn cho giáo viên tiếng Anh trung học cơ sở.

Chương 2: Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho

giáo viên tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long.

Chương 3: Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho

giáo viên tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long.

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI

DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TIẾNG ANH

TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.1. TỔNG QUAN NHỮNG NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN

ĐỀ TÀI

Từ trước đến nay, hoạt động đào tạo, BDCM cho GV luôn là vấn

đề nhận được sự quan tâm của nhiều nhà khoa học và các cá nhân

trong và ngoài nước nghiên cứu. Ở nước ngoài, các công trình nghiên

cứu của M.M. Rubinsten, P.M. Phoribốc, N.V. Cudơmina, P.M.

Gonôbôlin… đã đề cập và làm sáng tỏ về vai trò, phẩm chất năng lực

và những đặc điểm lao động của người GV.

Ở trong nước, vấn đề BDGV đã có nhiều công trình, đề tài trong cả

nước. Năm 1994, Bộ GD & ĐT đã lưu hành nội dung bộ tập “Bài

giảng bồi dưỡng chuyên môn trung học cơ sở”. Đây là tập bài giảng

4

đề cập đề cập đến nhiều nội dung khác nhau trong việc dạy học

THCS… Tuy đã có nhiều công trình nghiên cứu các biện pháp QL

công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS, nhưng đến nay chưa có

công trình nào đi sâu nghiên cứu các biện pháp QL công tác BDCM

cho GV tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long.

1.2. CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI

1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục

a. Quản lý

Là một quá trình tác động gây ảnh hưởng của chủ thể QL đến

khách thể QL nhằm đạt được mục tiêu chung.

b. Quản lý giáo dục

Là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy

luật, của chủ thể QL đến khách thể QL nhằm đạt được mục tiêu GD.

1.2.2. Bồi dưỡng, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên

a. Bồi dưỡng

Là bổ sung, cập nhật kiến thức và kỹ năng còn thiếu hoặc lạc hậu

nhằm nâng cao trình độ, phát triển thêm năng lực trong một lĩnh vực

hoạt động chuyên môn dưới một hình thức phù hợp.

b. Chuyên môn

Chỉ lĩnh vực riêng, kiến thức nói riêng và chung của một ngành

khoa học kỹ thuật đi vào chuyên môn, trình độ chuyên môn (ví dụ như

chuyên môn dạy học…).

c. Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên

Nhằm nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội

ngũ GV để đáp ứng yêu cầu phát triển sự nghiệp GD & ĐT trong thời

kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá; giúp cho GV có phương pháp, thói

quen và nhu cầu tự học, tự nghiên cứu, thực hành và vận dụng các

phương pháp dạy học.

1.3. VAI TRÒ CỦA TIẾNG ANH TRONG BỐI CẢNH HỘI

NHẬP QUỐC TẾ

Ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng có vai trò quan trọng

đối với sự tiến bộ trong mọi lĩnh vực đời sống xã hội của nước ta

5

trong suốt thời gian qua đồng thời là điều kiện tiên quyết, là công cụ,

phương tiện đắc lực, hữu hiệu trong tiến trình hội nhập và phát triển

của đất nước.

1.4. CÔNG TÁC BDCM CHO GIÁO VIÊN TIẾNG ANH THCS

1.4.1. Đặc điểm của BDCM đối với đội ngũ giáo viên THCS

Công tác BDGV là tiếp nối quá trình đào tạo. GV sau khi tốt

nghiệp ở các trường sư phạm chỉ được cung cấp những tri thức nền

móng để có thể đảm đương được công tác giảng dạy trong một giai

đoạn nhất định. Để đáp ứng được với yêu cầu đổi mới của sách giáo

khoa, GV nói chung và GV THCS nói riêng cần phải được BD để bổ

sung kiến thức, phương pháp giảng dạy hiện đại cho phù hợp với trình

độ trong khu vực và thế giới.

1.4.2. Đặc điểm của giáo viên tiếng Anh THCS

GV tiếng Anh THCS là những người được đào tạo trong các

trường cao đẳng, đại học chuyên ngành tiếng Anh có nhiệm vụ giảng

dạy tiếng Anh và giáo dục HS. GV nói chung và GV tiếng Anh nói

riêng là một trong tám thành tố quan trọng của quá trình dạy học.

1.4.3. Yêu cầu chuyên môn đối với đội ngũ giáo viên tiếng Anh

THCS trong giai đoạn hiện nay

a. Đặc điểm chương trình tiếng Anh THCS hiện nay

- Tiếng Anh là môn văn hoá cơ bản, bắt buộc trong chương trình

giáo dục phổ thông. Giúp HS sử dụng tiếng Anh như một công cụ giao

tiếp ở mức độ cơ bản dưới dạng Nghe, Nói, Đọc, Viết. HS có kiến

thức cơ bản, tương đối hệ thống và hoàn chỉnh về tiếng Anh. Chương

trình môn tiếng Anh THCS được xây dựng theo 6 chủ điểm giao tiếp.

b. Phương pháp dạy học tiếng Anh THCS

Dạy học và tổ chức hoạt động dạy học theo hướng dạy học tích

cực, dạy theo phương pháp lấy HS làm trung tâm, phát huy tính sáng

tạo, tích cực của HS.

c. Yêu cầu đối với giáo viên tiếng Anh THCS hiện nay

GV tiếng Anh THCS được bồi dưỡng để đạt chuẩn năng lực ngoại

ngữ theo khung năng lực châu Âu. Theo Đề án “Dạy và học ngoại ngữ

6

trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020”, GV dạy

ngoại ngữ phải có năng lực ngôn ngữ giảng dạy cao hơn trình độ

chung của cấp dạy hai bậc. Cụ thể, đối với GV tiểu học, THCS phải

đạt bậc 4/6 do Hiệp hội các Tổ chức khảo thí ngoại ngữ châu Âu đã

ban hành. GV tiếng Anh THCS phải thực hiện BD thường xuyên 120

tiết, tự BD để nâng cao phẩm chất đạo đức và năng lực chuyên môn.

1.5. NỘI DUNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC BDCM CHO GIÁO

VIÊN TIẾNG ANH THCS TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

1.5.1. Kế hoạch hoá công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS

Kế hoạch có tầm quan trọng đặc biệt trong chức năng QL và duy

trì sự ổn định của tổ chức, kế hoạch giúp nhà QL hình dung trước

công việc, trường hợp rủi ro, tạo điều kiện để nhà QL kiểm tra. Kế

hoạch còn giúp cho nhà QL nắm được công việc, quyền hạn trách

nhiệm và chủ động tác nghiệp theo định hướng để hoàn thành. Xây

dựng kế hoạch BDCM cho GV tiếng Anh THCS là cơ sở để thực hiện,

áp dụng các biện pháp triển khai nhằm nâng cao hiệu quả của công tác

BDCM cũng như năng lực của đội ngũ GV tiếng Anh THCS.

1.5.2. QL nội dung, hình thức BDCM cho GV tiếng Anh THCS

a. Nội dung BDCM cho GV tiếng Anh THCS

Chương trình BDCM cho GV tiếng Anh THCS được thực hiện

trong phạm vi toàn quốc nhằm BD về đổi mới phương pháp dạy học,

kiểm tra – đánh giá, sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học, ứng dụng

công nghệ thông tin trong giảng dạy. Bồi dưỡng theo khung năng lực

ngoại ngữ chung châu Âu.

b. Hình thức BDCM cho GV tiếng Anh THCS

Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh THCS ở

nước ta trong giai đoạn hiện nay có 3 hình thức: BD thường xuyên

theo chu kỳ, BD chuẩn hoá, BD thay sách.

1.5.3. Đảm bảo các điều kiện cần thiết cho công tác BDCM cho

GV tiếng Anh THCS

Trong công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS, CSVC và các

trang thiết bị là một trong những điều kiện tiên quyết, cần thiết bởi do

7

ngoại ngữ được thực hiện thông qua các kỹ năng thực hành tiếng:

Nghe - nói - đọc - viết. Công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS

đạt hiệu quả cao khi và chỉ khi CSVC và trang thiết bị phục vụ được

đảm bảo đúng theo yêu cầu và đặc thù của dạy học ngoại ngữ.

1.5.4. Hoạt động kiểm tra - đánh giá công tác BDCM cho giáo

viên tiếng Anh THCS

Trong công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS, kiểm tra giúp

nhà quản lý nắm chắc tiến trình công việc hoạt động của bộ máy tổ

chức, phát hiện những sai lệch để kịp thời điều chỉnh nhằm đảm bảo

công tác BDCM theo kế hoạch đã xây dựng và đạt hiệu quả cao. Bên

cạnh đó, kiểm tra để có cơ sở cho việc lập kế hoạch các lớp bồi dưỡng

tiếp theo. Trong bối cảnh hiện nay khi năng lực của GV tiếng Anh

THCS được chuẩn hoá, công tác kiểm tra – đánh giá phải dựa trên quy

định của khung năng lực ngoại ngữ chung châu Âu đối với việc KT –

ĐG đầy đủ các kỹ năng: Nghe - nói - đọc - viết đối với GV tham gia

BDCM.

1.5.5. Quản lý sau BDCM cho giáo viên tiếng Anh THCS

Đây là một khâu khó thực hiện nhưng rất quan trọng và có ý nghĩa

quyết định đến hiệu quả của công tác BDCM cho GV tiếng Anh

THCS. Quản lý sau bồi dưỡng chính là quản lý hiệu quả của các hoạt

động BDCM, việc áp dụng các nội dung kiến thức được bồi dưỡng

vào thực tiễn giảng dạy bộ môn tiếng Anh ở trường THCS. Ngoài ra,

tự bồi dưỡng là hoạt động rất quan trọng đặc biệt là đối với GV tiếng

Anh với đặc thù dạy học thông qua các kỹ năng thực hành tiếng và các

nội dung kiến thức trong giảng dạy tiếng Anh luôn thay đổi đòi hỏi

GV tiếng Anh phải cập nhật kịp thời đồng thời đáp ứng chuẩn ngoại

ngữ theo quy định.

TIỂU KẾT CHƯƠNG 1

Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến

lược, quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường. Vì thế việc

BDCM cho GV có đủ trình độ chuyên môn nghiệp vụ, phải đáp ứng

được yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục THCS nói chung

8

và tiếng Anh THCS nói riêng ngày càng trở nên cấp bách. Để không

bị tụt hậu, bị đào thải thì người GV nói chung, GV tiếng Anh THCS

nói riêng phải phấn đấu, bồi dưỡng chuyên môn, nêu cao tinh thần tự

học, tự rèn luyện, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu, hoàn thiện bản thân

nhằm đáp ứng được yêu cầu thực hiện nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân

lực cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC

BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GV TIẾNG ANH THCS Ở

HUYỆN VŨNG LIÊM, TỈNH VĨNH LONG

2.1. KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI, GIÁO

DỤC HUYỆN VŨNG LIÊM, TỈNH VĨNH LONG

2.1.1. Tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục huyện Vũng

Liêm, tỉnh Vĩnh Long

2.1.2. Tình hình giáo dục THCS huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh

Long

2.2. KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT

2.2.1. Mục đích khảo sát

2.2.2. Nội dung khảo sát

2.2.3. Đối tượng, địa bàn khảo sát

2.2.4. Tổ chức khảo sát thực tế tại trường , phát phiếu khảo sát

2.2.5. Xử lý số liệu và viết báo cáo hiệu quả khảo sát

2.3. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BDCM CHO GV TIẾNG ANH

THCS Ở HUYỆN VŨNG LIÊM, TỈNH VĨNH LONG

2.3.1. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV về công tác

BDCM cho GV THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long.

Kết quả khảo sát thực trạng nhận thức của CBQL, GV về công tác

BDCM cho GV tiếng Anh THCS cho thấy CBQL và GV có nhận

thức đúng đắn về vai trò quan trọng của việc BDCM cho GV tiếng

Anh. Tuy nhiên vẫn còn 6 GV (chiếm 5.8%), 4 CBQL (chiếm 3.9%)

chưa nhận thức rõ về vai trò BDCM cho GV tiếng Anh THCS.

2.3.2. Thực trạng đội ngũ GV tiếng Anh THCS ở huyện Vũng

Liêm, tỉnh Vĩnh Long tham gia BDCM

9

20, 21%

Rất phù hợp

Phù hợp

Bình thường

Tươngđối phù hợp

không phù hợp

20, 21%

15, 16%

Hình 2.1: Mức độ phù hợp của GV tiếng Anh THCS ở huyện Vũng

Liêm, tỉnh Vĩnh Long tham gia bồi dưỡng

Số liệu trong hình 2.1. cho thấy GV tiếng Anh THCS ở huyện

Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long được cử tham gia BDCM không đúng đối

tượng còn chiếm một tỉ lệ tương đối cao (chiếm 21%). Chỉ có 20.21%

số đối tượng được cử đi học là rất phù hợp, còn lại là phù hợp ở mức

độ tương đối.

4.5, 6%

10.3, 13%

Rất tích cực

20.27, 26%

Tích cực

Bình thường

Tương đối tích cực

Không tích cực

15.2, 20%

26.35, 35%

Hình 2.2: Mức độ tích cực tham gia BDCM của GV tiếng Anh

THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long

Nhìn vào hình 2.2 cho thấy tỉ lệ GV tiếng Anh THCS tích cực

tham gia BDCM còn thấp (chưa đến 16%). Nhiều GV tiếng Anh

THCS chưa nhận thức hết tầm quan trọng của công tác BDCM.

2.3.3. Đánh giá hiệu quả công tác BDCM cho giáo viên THCS ở

huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long

Hiệu quả công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS của Huyện

chưa cao còn mang tính hình thức, chiếu lệ và xem đây là một thủ tục

trước khi bước vào năm học mới.

2.4. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG

CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TIẾNG ANH THCS Ở

HUYỆN VŨNG LIÊM, TỈNH VĨNH LONG

10

2.4.1. Đánh giá thực trạng quản lý công tác BDCM cho GV

tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long

Kết quả khảo sát ở bảng 2.7 thể hiện thực trạng QL hoạt động

BDCM cho GV tiếng Anh THCS huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long,

trong đó khâu tổ chức được đánh giá tốt nhất, khâu chỉ đạo đứng thứ

2, tiếp đến là khâu lập kế hoạch và cuối cùng là QL sau BD. Khâu QL

sau BD là khâu cực kỳ quan trọng nhưng CBQL và GV chưa thực

hiện một cách hiệu quả và quan tâm đúng mức.

2.4.2. Thực trạng kế hoạch hoá công tác BDCM cho GV tiếng

Anh THCS huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long

Theo kết quả trưng cầu ý kiến về công tác kế hoạch hoá công tác

BDCM cho GV tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long

ở bảng 2.9 thể hiện phần lớn GV cho rằng thời gian BD chưa phù hợp.

Bên cạnh đó là hình thức BD là vấn đề đơn vị tổ chức công tác BDCM

cần lưu tâm đến. Điều này cho thấy kế hoạch BD cho GV chưa thực

sự phù hợp, cần phải điều chỉnh.

2.4.3. Thực trạng QL nội dung, hình thức tổ chức BDCM cho

giáo GV Anh THCS huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long

a.Về nội dung bồi dưỡng

BD chương trình thay SGK mới, BD đổi mới phương pháp dạy

học, BD về đổi mới KT - ĐG, BD chuẩn hoá kiến thức, BD sử dụng

thiết bị dạy học như Overhead, Projector… Trong đó nội dung BD

chuẩn hoá kiến thức là nội dung cần thiết.

b. Về hình thức bồi dưỡng

Có 3 hình thức cơ bản BDCM cho GV, bao gồm: BD tập trung,

BD tại chỗ, BD từ xa. Hình thức BD tại chỗ là có hiệu quả nhất.

c. Về đội ngũ giảng viên của các lớp bồi dưỡng

Đội ngũ giảng viên có trình độ chuyên môn đảm bảo đáp ứng yêu

cầu của lớp bồi dưỡng, các giảng viên nhiệt tình, trách nhiệm với công

việc được giao, chuẩn bị chu đáo, nghiêm túc trong giảng dạy. Tuy

nhiên phương pháp giảng dạy của một số giảng viên chưa phù hợp,

11

khả năng điều hành lớp BDCM chưa hiệu quả, chưa đa dạng trong các

hoạt động từ đó không hấp dẫn, lôi cuốn học viên tích cực tham gia.

2.4.4. Thực trạng các điều kiện đảm bảo công tác BDCM cho

GV tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long

Kết quả khảo sát ở bảng 2.13 và 2.14 thể hiện trang thiết bị phục

vụ công tác giảng dạy và BDCM cho GV tiếng Anh THCS ở huyện

Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long đã được các trường THCS, phòng GD &

ĐT quan tâm trang bị tương đối đầy đủ. Tuy nhiên so với số lượng

GV thì trang thiết bị vẫn còn thiếu rất nhiều, nhất là phòng bộ môn.

Ngoài ra, các điều kiện khác đảm bảo cho công tác BDCM như địa

điểm, tài liệu phục vụ BDCM, kinh phí tổ chức BDCM có ảnh hưởng

rất lớn đến chất lượng BD đạt hiệu quả như mong muốn.

2.4.5. Thực trạng kiểm tra - đánh giá công tác BDCM cho GV

tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long

KT – ĐG công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS của Huyện đã

thực hiện khá tốt các khâu: KT – ĐG khách quan, chính xác, công

bằng; Kết hợp tốt KT – ĐG quá trình BDCM với KT – ĐG cuối đợt;

Sử dụng đa dạng các phương pháp KT – ĐG. Tuy nhiên, các ý kiến

khảo sát đánh giá vẫn còn những hạn chế trong công tác KT – ĐG ảnh

hưởng đến hiệu quả của công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS

của huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long, đó là: Các phương pháp KT –

ĐG chưa thật sự phù hợp với các kỹ năng thực hành tiếng; Đề kiểm

tra chưa phù hợp với khung năng lực ngoại ngữ chung châu Âu.

2.4.6. Thực trạng quản lý sau BDCM đối với GV tiếng Anh

THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long

Kết quả khảo sát ở bảng 2.16 cho thấy còn nhiều vấn đề bất cập

trong quản lý sau BDCM mặc dù đã triển khai thực hiện tốt 3 vấn đề

cơ bản của việc quản lý sau BDCM cho GV tiếng Anh THCS như:

Yêu cầu mỗi GV xây dựng kế hoạch tự BD; Triển khai để GV thực

hiện tự BD; Chỉ đạo việc tự BD của GV tiếng Anh. Tuy nhiên, theo

kết quả khảo sát các vấn đề KT – ĐG việc tự BD của GV tiếng Anh;

12

Sử dụng kết quả tự BD làm tiêu chí xét thi đua, khen tưởng hằng năm;

Định kỳ KT – ĐG năng lực của GV tiếng Anh thực hiện chưa tốt.

2.5. ĐÁNH GIÁ CHUNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC

BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TIẾNG ANH

THCS Ở HUYỆN VŨNG LIÊM, TỈNH VĨNH LONG

2.5.1. Mặt mạnh

Công tác BDCM cho giáo viên tiếng Anh THCS ở huyện Vũng

Liêm, tỉnh Vĩnh Long luôn được ngành giáo dục từ Bộ GD & ĐT, Sở

GD & ĐT, Phòng GD & ĐT quan tâm và chỉ đạo sâu sát. Bên cạnh

đó, CBQL và GV tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh

Long nhận thức công tác BDCM cho giáo viên tiếng Anh THCS rất

quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh THCS, đa số

GV tiếng Anh THCS luôn phấn đấu bồi dưỡng năng lực phát triển

nghề nghiệp, có ý thức phấn đấu về chuyên môn (tự học, tự rèn

luyện), luôn tìm tòi, sáng tạo trong công việc.

2.5.2. Hạn chế

Cơ sở vật chất phục vụ công tác BDCM cho giáo viên tiếng Anh

chưa đáp ứng theo yêu cầu, khâu lập kế hoạch BDCM chưa xác với

thực tế của các trường THCS nhất là kế hoạch thời gian, nội dung bồi

dưỡng còn trùng lặp, chậm đổi mới gây nhàm chán cho giáo viên tham

gia. Công tác KT – ĐG chưa phù hợp, đề kiểm tra chưa phù hợp với

khung năng lực ngoại ngữ chung châu Âu. Biện pháp quản lý sau bồi

dưỡng, tự bồi dưỡng của GV chưa được chú ý, KT – ĐG chưa tạo

động lực BDCM cho GV và hiệu quả chưa cao. Năng lực ngoại ngữ

của GV tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long phần

lớn chưa đáp ứng yêu cầu.

2.5.3. Thuận lợi

Đa số GV tiếng Anh THCS có tinh thần tự học cầu tiến, có ý thức

về tầm quan trọng công tác BDCM. Các trường THCS ở huyện Vũng

Liêm, tỉnh Vĩnh Long luôn quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho GV

tiếng Anh THCS trong giảng dạy, tự học, tự BD. Cơ sở vật chất từng

bước được đầu tư, đảm bảo cho các hoạt động tự học, tự BD của giáo

13

viên. GV tiếng Anh THCS rất quan tâm đến vấn đề BD đạt chuẩn và

nhất là đạt chuẩn theo khung năng lực ngoại ngữ chung châu Âu đáp

ứng yêu cầu được qui định trong Đề án “Dạy và học ngoại ngữ trong

hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020”.

2.5.4. Khó khăn

Ngoài hoạt động dạy học, GV tiếng Anh THCS còn thực hiện

nhiều nhiệm vụ khác nên ảnh hưởng đến thời lượng tự học, tự BD của

GV. Các văn bản hướng dẫn về quản lý sau bồi dưỡng còn chưa cụ

thể. Đội ngũ GV bộ môn tiếng Anh còn thiếu; CSVC, trang thiết bị

phục vụ công tác BDCM chưa đáp ứng yêu cầu; thiếu đội ngũ báo cáo

viên; tài liệu bồi dưỡng còn thiếu thốn, hoặc chậm cập nhật, nhất là

những tài liệu, văn bản chỉ đạo mới. Bên cạnh đó, ý thức tham gia các

lớp BDCM của một số GV tiếng Anh THCS chưa cao.

2.5.5. Đánh giá chung

Công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm,

tỉnh Vĩnh Long luôn nhận được sự quan tâm của các chủ thể QL.

Song, trên thực tế, bên cạnh những mặt mạnh và thuận lợi cơ bản, QL

công tác BDCM của GV tiếng Anh THCS vẫn còn bộc lộ nhiều tồn

tại, yếu kém ảnh hưởng đến số lượng và chất lượng chuyên môn tiếng

Anh THCS. Tuy nhiên, với sự quan tâm chỉ đạo sát sao của lãnh đạo,

sự nỗ lực của tập thể CBQL, GV nhà trường, những khó khăn trong

QL công tác BDCM của giáo viên tiếng Anh THCS ở huyện Vũng

Liêm, tỉnh Vĩnh Long sẽ dần được tháo gỡ. Bên cạnh đó, những thuận

lợi cơ bản của các trường THCS về nguồn lực con người, sự đồng

thuận của tập thể, nhận thức đúng đắn của CBQL, giáo viên... sẽ được

phát huy và là cơ sở để xác lập các biện pháp.

TIỂU KẾT CHƯƠNG 2

Trong những năm qua, công tác quản lý BDCM cho GV tiếng Anh

THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long đã đạt được những kết

quả nhất định, góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh

THCS của toàn Huyện. Tuy nhiên, công tác quản lý BDCM cho GV

tiếng Anh THCS ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long vẫn còn bộc lộ

14

những hạn chế, thiếu sót và bất cập. Các nguyên nhân cần phải kể đến

đó là việc học tập nâng cao trình độ theo hướng chuẩn hoá đội ngũ chỉ

mới tập trung vào giải quyết nhu cầu trước mắt, chưa xây dựng được

chiến lược BDCM cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS, nội dung

BDCM chưa thật sự mới và hấp dẫn, nặng về lý thuyết thiếu tính thực

tiễn, cách tổ chức chưa khoa học nặng về hình thức, thời gian tổ chức

chưa phù hợp, các điều kiện hỗ trợ công tác BDCM còn thiếu, đặc biệt

là thiếu sự đồng bộ giữa KT – ĐG và điều chỉnh bồi dưỡng, khâu KT

– ĐG quản lý sau BD. Bên cạnh đó, bản thân GV tiếng Anh THCS

được cử tham gia các lớp tập huấn chưa ý thức được sự cần thiết của

hoạt động BDCM đối với công việc giảng dạy của bản thân. Chính vì

vậy, đề xuất các biện pháp quản lý BDCM cho giáo viên tiếng Anh

THCS ở huyện Vũng Liêm tỉnh Vĩnh Long hiện nay là rất cần thiết.

CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG

CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TIẾNG ANH THCS Ở

HUYỆN VŨNG LIÊM, TỈNH VĨNH LONG

3.1. CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo hệ thống và toàn diện

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

3.2. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG

CHUYÊN MÔN CHO GV TIẾNG ANH THCS Ở HUYỆN VŨNG

LIÊM, TỈNH VĨNH LONG

3.2.1. Nâng cao nhận thức của CBQL, GV về hoạt động BDCM

cho GV tiếng Anh THCS

- Chỉ đạo các trường THCS quán triệt về tầm quan trọng của công

tác BDCM cho GV tiếng Anh thông qua các buổi sinh hoạt chuyên

môn của hội đồng sư phạm nhà trường, của tổ bộ môn.

- Tăng cường phổ biến, tuyên truyền để tất cả GV tiếng Anh nhận

thức rõ vai trò vị trí của mình trong việc nâng cao chất lượng dạy học

15

tiếng Anh để từ đó họ tự giác, tích cực tham gia có hiệu quả các lớp

BDCM do Sở GD & ĐT, Phòng GD & ĐT và nhà trường tổ chức.

- Chỉ đạo các trường THCS động viên, khuyến khích đội ngũ GV

giảng dạy tiếng Anh lâu năm tham dự các lớp tập huấn BDCM để bản

thân họ có cơ hội tiếp cận với các phương pháp, phương tiện dạy học

hiện đại, giáo trình cập nhật, nâng cao năng lực chuyên môn của bản

thân đáp ứng yêu cầu về chuẩn ngoại ngữ theo khung năng lực ngoại

ngữ chung châu Âu,...

- Giáo dục ý thức trách nhiệm của đội ngũ GV tiếng Anh THCS

trong việc nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh cho nguồn nhân lực

tương lai của đất nước.

- Triển khai, phổ biến đến toàn thể GV tiếng Anh biết về yêu cầu

chuẩn ngoại ngữ theo khung năng lực ngoại ngữ chung châu Âu được

quy định trong Đề án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục

quốc dân giai đoạn 2008 - 2020” để GV tiếng Anh THCS rèn luyện,

phấn đấu và tích cực tham dự các lớp BDCM và tự bồi dưỡng nhằm

đáp ứng chuẩn ngoại ngữ theo quy định.

- Đa dạng hóa các hình thức tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận

thức cho CBQL, GV tiếng Anh THCS.

3.2.2. Kế hoạch hoá công tác BDCM cho GV tiếng Anh THCS

- Sở GD & ĐT xây dựng kế hoạch tổng thể BDCM cho GV tiếng

Anh THCS, Phòng GD & ĐT cụ thể hoá và chỉ đạo ban giám hiệu các

trường THCS rà soát đối tượng cần BD, tạo điều kiện thuận lợi cho

GV tiếng Anh tham gia BD.

- Các trường THCS dựa vào thực tế đội ngũ GV tiếng Anh có nhu

cầu đi học chuẩn hoá hoặc nâng cao trình độ chuyên môn, xây dựng

kế hoạch xác thực, tạo điều kiện cho GV tham gia các lớp BDCM.

- Từ kế hoạch tổng thể về công tác BDCM của Sở GD & ĐT,

Phòng GD & ĐT chỉ đạo các trường THCS lập kế hoạch triển khai cụ

thể cho từng đối tượng GV tiếng Anh. Kế hoạch BDCM cho GV tiếng

Anh nằm trong kế hoạch tổng thể về công tác BD hàng năm của nhà

trường.

16

- Chỉ đạo các trường THCS xây dựng kế hoạch BDCM cho GV

tiếng Anh phù hợp cho từng năm học, từng học kỳ, trong đó nêu rõ cụ

thể thời gian bắt đầu và kết thúc của từng giai đoạn với phương thức

thực hiện, kết quả cụ thể cần đạt được, trong đó khảo sát trình độ của

GV tiếng Anh thông qua kiểm tra 4 kỹ năng: Nghe - Nói - Đọc - Viết

làm cơ sở để xây dựng kế hoạch BDCM của nhà trường.

3.2.3. Đa dạng các hình thức và cải tiến nội dung BDCM cho

đội ngũ GV tiếng Anh THCS

- Tổ chức các hội nghị chuyên đề trao đổi kinh nghiệm giảng dạy

tiếng Anh THCS nhằm tạo điều kiện để GV có cơ hội trao đổi, thảo

luận, tìm hiểu, áp dụng các PPDH tiếng Anh tích cực, hiệu quả.

- Tổ chức các hoạt động BD tại trường mang lại hiệu quả cao phù

hợp với điều kiện và hoàn cảnh của đa số GV. Cải tiến nội dung và

hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn mang lại hiệu quả BD tốt.

- Tổ chức hội giảng như hội giảng chào mừng theo chủ đề, hội thi

chọn giáo viên giỏi cấp trường. Tổ chức các cuộc thi nghiệp vụ sư

phạm để khích lệ GV tiếng Anh THCS yêu nghề nghiệp và tích cực

bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ.

- Tổ chức học tập, hội thảo theo chuyên đề. Chỉ đạo các trường

THCS tự tổ chức, giao cho tổ chuyên môn, những người có năng lực

cao chuẩn bị nội dung theo chủ đề hội thảo.

- Tổ chức cho GV nghiên cứu và ứng dụng khoa học, công nghệ

vào dạy học tiếng Anh. Khuyến khích, động viên phong trào viết sáng

kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học.

- Xây dựng các quy định động viên GV tiếng Anh tích cực tham

gia học tập BDCM.

- Đa dạng các hình thức BDCM cho GV tiếng Anh THCS, bao

gồm: Bồi dưỡng ngắn hạn; các lớp đào tạo BD từ xa; các lớp BD tập

trung; bồi dưỡng theo cụm trường; BD qua tự học, tự rèn luyện.

3.2.4. Tăng cường các điều kiện BDCM cho GV tiếng Anh

- Đảm bảo CSVC, trang thiết bị dạy học phục vụ công tác BDCM

cho GV tiếng Anh THCS.

17

- Xây dựng kế hoạch huy động vật lực, tài lực trong quản lý xây

dựng cơ sở vật chất phục vụ cho dạy và học tiếng Anh.

- Trong xây dựng cơ bản phải đảm bảo đầy đủ các phòng chức

năng, trang bị CSVC, trang thiết bị của nhà trường phục vụ cho hoạt

động giảng dạy, học tập của GV và HS và công tác BDCM.

- Chỉ đạo các trường THCS hàng năm bổ sung, cập nhật nguồn

sách, báo và tài liệu tham khảo bằng tiếng Anh phục vụ công tác

BDCM và nhu cầu tham khảo của GV tiếng Anh.

- Phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học trong GV tiếng

Anh vừa để tăng thêm phương tiện cho dạy và học, đồng thời hình

thành thói quen cho GV có ý thức tự giác sử dụng đồ dùng dạy học

khi giảng bài, làm cơ sở thực hiện đổi mới phương pháp dạy học.

- Tăng cường đầu tư hạ tầng công nghệ thông tin, trong đó chú ý

đến việc trang bị Internet và chất lượng đường truyền nhằm tạo điều

kiện thuận lợi cho quá trình áp dụng E-learning trong BDCM.

3.2.5. Kiểm tra – đánh giá công tác BDCM cho GV tiếng Anh

- Xây dựng các tiêu chí về đánh giá kết quả BDCM GV tiếng Anh

THCS chi tiết, cụ thể. Khi xây dựng các tiêu chí đánh giá kết quả BD

phải căn cứ vào điều kiện thực tế của trường và được tập thể GV bàn

bạc, thảo luận, nhất trí thì các tiêu chí mới có tính khả thi.

- Sử dụng kết hợp KT – ĐG quá trình với KT – ĐG cuối đợt

BDCM đối với GV tiếng Anh THCS.

- Sử dụng các phương pháp KT – ĐG phù hợp với các kỹ năng

thực hành tiếng Anh.

- Sau từng module, từng nội dung BD, khoá BD phải tiến hành KT

– ĐG năng lực của GV tiếng Anh THCS. Những trường hợp GV

không đạt phải học lại.

- KT – ĐG BDCM cho GV tiếng Anh THCS cần tập trung đánh

giá kết quả bồi dưỡng của từng GV đáp ứng chuẩn ngoại ngữ theo

khung năng lực ngoại ngữ chung châu Âu thay vì chỉ đơn thuần đánh

giá công tác tổ chức, số lượng và thời lượng GV tham dự lớp BD,...

18

- Qui định về kết quả KT – ĐG BDCM là một trong những tiêu chí

đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ của GV tiếng Anh. Đồng thời,

áp dụng các hình thức khen thưởng đối với các GV tiếng Anh đạt kết

quả cao và yêu cầu tăng cường công tác tự BD có sự kiểm tra của nhà

trường đối với các trường hợp đạt kết quả thấp.

- Tiến hành các hình thức kiểm tra đánh giá khác nhau như:

Thường xuyên, đột xuất, theo thời gian (học kỳ, năm học…).

- Yêu cầu tổ chuyên môn đánh giá, xếp loại GV tiếng Anh qua các

nội dung BD.

- Đối với các lớp BD tập trung sau khi kết thúc lớp BD phải tiến

hành tổng kết lớp học, rút ra bài học về công tác tổ chức, đánh giá về

nội dung, chương trình, thời gian, thời điểm BD,... Đối với học viên

tham gia cần KT – ĐG kết quả BD.

- Nội dung KT - ĐG phải nằm trong chương trình GV tiếng Anh đã

được BD, phải có biểu điểm, đảm bảo tính vừa sức với đối tượng GV,

đánh giá khách quan, phản ánh thực chất kết quả BD.

3.2.6. Tăng cường QL sau BD của GV tiếng Anh THCS

- Tổ chức các báo cáo chuyên đề về công tác tự BD, nhân rộng mô

hình những GV tiếng Anh THCS đạt hiệu quả cao trong công tác tự

BD trong đội ngũ GV toàn huyện nói chung và GV tiếng Anh các

trường THCS nói riêng.

- KT – ĐG kịp thời để xác định thực trạng chuyên môn hiện tại của

GV tiếng Anh THCS để định hướng củng cố, bổ sung tăng cường bồi

dưỡng đầy đủ các nội dung chuyên môn đã được BD.

- Tăng cường QL chặt chẽ về mục tiêu, yêu cầu chung đối với cấp

THCS và từng khối lớp trong dạy học môn tiếng Anh.

- Do đặc thù của ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng là

nặng về tính thực hành, vì vậy các trường THCS cần có kế hoạch thực

hiện KT – ĐG năng lực ngoại ngữ của GV tiếng Anh trong từng học

kỳ thông qua các kiểm tra các kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết nhằm tạo

động lực để GV tăng cường công tác tự BDCM của bản thân.