Hợp tác toàn diện với doanh nghiệp trong đào tạo theo tiếp cận năng lực tại trường Cao đẳng Lý Tự Trọng thành phố Hồ Chí Minh
Tạp chí Giáo dục, Số 447 (Kì 1 - 2/2019), tr 54-58
HỢP TÁC TOÀN DIỆN VỚI DOANH NGHIỆP
TRONG ĐÀO TẠO THEO TIꢀP CẬN NĂNG LỰC
TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG LÝ TỰ TRỌNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Phạm Hữu Lộc - Đinh Văn Đệ
Trường Cao đẳng Lý Tự Trọng Thành phố Hồ Chí Minh
Ngày nhận bài: 25/12/2018; ngày sửa chữa: 07/01/2019; ngày duyệt đăng: 14/01/2019.
Abstract: The orientation of comprehensive cooperation with enterprises are the big goal that the
college determined to perform. On the one hand, improving the quality of practical training for
learners and enhancing the brand with the quality of training is the honor of the college; On the
other hand, comprehensive cooperation with enterprises is very positive, inevitable and beneficial
for both parties. This article proposed cooperation procedures with enterprises in competency -
based training students at Ly Tu Trong College in Ho Chi Minh City to meet the expectations of
job world.
Keywords: Cooperation, enterprises, training, competency.
Trong tài liệu tổng quan hội nghị khu vực về ĐT nghề
tại Việt Nam “Đột phá chất lượng ĐT nghề” tổ chức vào
ngày 10-11/10/2012 có sự tham gia của Tổ chức phát
triển Đức GIZ, Bộ Hợp tác kinh tế và Phát triển Liên
bang Đức, đã tổng kết những vấn đề về lợi ích trong hợp
tác ĐT với DN thành 4 nhóm:
1. Mở đầu
Định hướng đào tạo (ĐT) cho sinh viên (SV) Trường
Cao đẳng Lý Tự Trọng Thành phố Hồ Chí Minh theo
tiếp cận năng lực trên cơ sở gắn kết hữu cơ với doanh
nghiệp (DN) là định hướng khả thi. Tuy nhiên, không
phải bất kì DN nào, nhà trường (NT) cũng phải liên kết
mà tùy thuộc vào từng điều kiện thực tế của DN có đáp
ứng được kì vọng của SV và NT hay không; mặt khác,
cần liên kết với những DN có mối quan hệ mật thiết với
trường lâu năm, có truyền thống gắn bó với NT và được
phát triển bền vững.
- Nhóm 1: Lợi ích đem lại cho Chính phủ trên các
phương diện: Cải thiện các điều kiện KT-XH, mức sống
của nhân dân; tăng tính cạnh tranh của các ngành; cải
thiện các hoạt động kinh tế, cải thiện sự đầu tư cho giáo
dục, hỗ trợ nhà nước đạt các mục tiêu phát triển.
Để sự liên kết toàn diện giữa NT và DN đảm bảo chất
lượngvàhiệuquả,NTvàDNcầnthốngnhấtcáctiêuchísau:
chương trình ĐT được NT xây dựng theo quy định của Bộ
chủ quản; thành lập Hội đồng DN tham gia phản biện, kiểm
định độc lập chương trình ĐT; tham gia công tác ĐT, kiểm
tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh, sinh viên (HSSV);
đầu tư máy và trang thiết bị để xây dựng mô hình“DNtrong
NT”và“NTtrongDN”;thànhlậpHội Cựu HSSVđểhướng
dẫn và giúp đỡ HSSV đang học tậptại trường.
-Nhóm 2: LợiíchđemlạichoDN: DNcócơhội tuyển
dụng nhân lực; giảm bớt sự thiếu hụt nhân lực có trình độ
tay nghề; có lực lượng lao động lành nghề, tăng tính cạnh
tranh; công nhân lành nghề có cơ hội phát triển năng lực.
- Nhóm 3: Lợi ích đem lại cho NT: Xây dựng chương
trình ĐT có chất lượng, đáp ứng yêu cầu thị trường lao
động; có cơ hội nhận hỗ trợ từ DN về cơ sở vật chất, tài
chính, nhân sự; trở thành đối tác trong hoạt động kinh tế
của DN; tạo được vị thế NT, gia tăng khả năng tuyển sinh
tạo việc làm...
Sự kết hợp này sẽ gắn bó chặt chẽ giữa NT và DN,
có lợi ích thích đáng cho các bên liên quan. NT ĐT SV
ra trường có chất lượng, DN cam kết hỗ trợ và tuyển
dụng lao động theo tiêu chí hai bên cùng có lợi.
- Nhóm 4: Lợi ích đem lại cho học viên: Sẵn sàng tiếp
cận việc làm ngay sau khi tốt nghiệp; có nhiều cơ hội việc
làmđược trả lươngcao; hài lòng với nghề nghiệp; cóchứng
chỉ về dạy nghề; chuẩn bị tốt hơn cho việc học tập suốt đời.
Bài viết này đề xuất một số nội dung về hợp tác với
DN trong việc ĐT SV theo tiếp cận năng lực tại Trường
Cao đẳng Lý Tự Trọng Thành phố Hồ Chí Minh, đáp
ứng sự mong đợi của thế giới việc làm.
Để có được bức tranh toàn cảnh về hợp tác ĐT với
DN trong thời gian qua và nhằm định hướng phát triển
trong thời gian sắp tới, năm 2018, chúng tôi đã khảo sát
122 DN là các công ty, nhà máy, xí nghiệp (trên địa bàn
2. Nội dung nghiên cứu
2.1. Sự cần thiꢀt của hợp tác giữa nhà trường và doanh TP. Hồ Chí Minh) đã sử dụng nguồn lao động là sản
nghiệp trong đào tạo hiện nay
phẩm của NT, kết quả thu được như sau:
54
Tạp chí Giáo dục, Số 447 (Kì 1 - 2/2019), tr 54-58
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Khảo sát yêu cầu Tọa đàm về nghề Tham quan thực tế Hội nghị khách Hợp đồng công việc
nhân lực của DN
nghiệp cho SV
tại DN
hàng, tuyển dụng
NT-DN-SV
Chưa
Thỉnh thoảng
Thường xuyên
2.2. Thực trạng hợp tác giữa nhà trường với doanh
Về khả năng hợp tác với NT dưới góc nhìn của DN:
nghiệp về việc cung cấp thông tin, quꢁng bá thương các hoạt động đạt mức cao là về cung cấp địa điểm thực
hiệu dưới góc nhìn của doanh nghiệp
tập, tham quan (ý kiến 83% DN); về cung cấp thông tin
yêu cầu nguồn nhân lực (ý kiến 81% DN); tuyển dụng
SV sau tốt nghiệp (ý kiến 81% DN).
Mức độ hoạt động hợp tác của NT dưới góc nhìn của
DN được thể hiện qua biểu đồ 1.
Các hoạt động trung bình là về Hợp tác ĐT SV tại
DN (ý kiến 79% DN); bồi dưỡng giảng viên (ý kiến 67%
DN); tham gia đánh giá tốt nghiệp (ý kiến 67% DN); xây
dựng chương trình ĐT (ꢀ kiến 63% DN); hỗ trợ tài chính
(học bổng) (ý kiến 61% DN). Hỗ trợ máy móc thiết bị
ĐT (ꢀ kiến 61% DN); hỗ trợ cán bộ kĩ thuật tham gia
giảng dạy tại Trường (ý kiến 54% DN).
Thực tế khảo sát DN chothấy, NT còn chưa thực hiện
các hoạt động như: NT chưa khảo sát yêu cầu nhân lực
của DN (ý kiến 18% DN); chưa tổ chức tọa đàm về nghề
nghiệp cho SV (ý kiến 25% DN); chưa tổ chức tham
quan thực tế tại DN (ý kiến 28% DN); chưa tổ chức hội
nghị khách hàng, tuyển dụng (ý kiến 31% DN); chưa tổ
chức kí kết hợp đồng công việc giữa NT, DN và SV (ý
kiến 37% DN).
Các DN còn có một số kiến nghị đối với NT như sau:
DN mong muốn được hợp tác, trao đổi kinh nghiệm với
giảng viên của Trường, sẵn sàng hỗ trợ kinh phí đi lại cho
SV thực tập; đồng thời, DN cũng rất mong muốn được
hợp tác với NT trong nhiều lĩnh vực khác nhau trong thời
gian tới một cách bền vững, lâu dài.
Do đó, DN đã có kiến nghị với NT như sau: - NT cần
có chủ trương xây dựng cầu nối chặt chẽ với DN, thường
xuyên liên lạc, lắng nghe ý kiến từ DN để nắm bắt được
nhu cầu lao động, chất lượng ĐT SV thực tập; - NT cần
tổ chức nhiều cuộc giao lưu, tọa đàm hợp tác với DN;
- Tăng nhiều thời gian để NT, SV và DN được gặp gỡ, 2.4. Thực trạng về chất lượng đào tạo (sꢁn phẩm đầu
giao lưu và trao đổi thông tin; - Tổ chức tham quan thực ra) của Trường Cao đẳng Lý Tự Trọng Thành phố Hồ
tế tại các DN trong quá trình ĐT và các hội nghị trao đổi Chí Minh
về các kĩ thuật sản xuất hiện đại; - Cần xây dựng một
kênh thông tin điện tử để DN liên lạc và biết được các
thông tin ĐT của NT.
Như trên đã phân tích, kiểm tra, đánh giá được xem
là hoạt động chủ đạo nhằm đo lường chất lượng trong
quá trình ĐT, nhưng trên thực tế, khảo sát hoạt động này
Nhìn chung, đa số các hoạt động của NT trong vấn chưa được quan tâm đúng mức. Dường như, DN và NT
đề tiếp cận với DN chưa được các DN cho là thường mặc nhiên thừa nhận kiểm tra, đánh giá là của SV còn
xuyên mà chỉ là thỉnh thoảng.
mờ nhạt.
Do đó, để đổi mới căn bản về việc phát triển hợp tác
với NT trong nhiều lĩnh vực khác nhau, Trường đã tiến
2.3. Thực trạng khꢁ năng hợp tác với nhà trường dưới
góc nhìn của doanh nghiệp (xem biểu đồ 2 trang bên)
55
Tạp chí Giáo dục, Số 447 (Kì 1 - 2/2019), tr 54-58
Cung cấp địa điểm thực tập, tham quan
Cung cấp thông tin yêu cầu nguồn nhân lực
Tuyển dụng sinh viên sau tốt nghiệp
Hợp tác đào tạo sinh viên tại doanh nghiệp
Hợp tác bồi dưỡng giảng viên tại doanh nghiệp
Tham gia đánh giá tốt nghiệp
8%
12%
9%
11%
9%
11%
9%
Tham gia xây dựng chương trình đào tạo
Hỗ trợ tài chính (Học bổng)
10%
11%
Hỗ trợ máy móc thiết bị đào tạo
10%
Hỗ trợ cán bộ kĩ thuật tham gia giảng dạy tại Trường
Biểu đồ 2: Khả năng hợp tác với NT do DN lựa chọn
hành khảo sát chất lượng đầu ra của NT (số lượng và thời DN-NT. NT tích hợp chặt chẽ giữa chương trình ĐT với
gian khảo sát đã đề cập ở mục 2.1) và được DN đánh giá
như sau (xem bảng 1).
2.5. Định hướng triển khai thực hiện hợp tác với doanh
nghiệp trong đào tạo theo tiếp cận năng lực tại Trường
Cao đẳng Lý Tự Trọng Thành phố Hồ Chí Minh
2.5.1. Xây dựngchương trình đàotạotheotiếpcận năng lực
Chương trình ĐT của NT được xây dựng do Hội
đồng khoa học NT kết hợp với Hội đồng khoa học
nhu cầu thực tiễn của DN, chương trình ĐT được xây dựng
trênluậncứkhoa học là khảosát tườngminhvà kĩ lưỡng về
nhu cầu của DN, mô hình ĐT hướng đến kĩ năng, kĩ xảo
thôngthạo,dựatrêncácchuẩnmựcquốctế,ngườihọcđược
trải nghiệm thực tiễn, là cơ sở quan trọng trong việc gắn kết
NT với thế giới việc làm, giúp NT nâng cao năng lực đáp
ứng và trở thành địa chỉ đáng tin cậy cho xã hội.
Chương trình ĐT được thống nhất cao từ giảng viên
chuyên ngành, thống nhất chọn lựa và mời tham gia các đến tổ bộ môn, từ khoa đến NT và từ NT đến DN; sự
chuyên gia giáo dục kinh nghiệm, có học hàm học vị cao,
có uy tín trong giới học thuật và đặc biệt, có sự tham gia
của các giảng viên tâm huyết với nghề và những chuyên
gia đầu ngành đến từ DN.
DN và NT cùng tham gia xây dựng chương trình ĐT
theotiếpcận nănglựccủangườihọcđã xóa đikhoảngtrống
thống nhất này có gắn liền với nhu cầu thực tế ứng dụng
và sản xuất của DN và thế giới việc làm.
Thiết kế chương trình ĐT phải xác định rõ mục tiêu,
vì mục tiêu sẽ quyết định sự thành bại của NT cũng như
mong muốn của xã hội. ĐT theo mục tiêu là ĐT người
học đạt những thái độ, kiến thức và kĩ năng và hình thành
Bảng 1. Mức độ chất lượng của HSSV sau khi ra trường theo DN
MỨC ĐỘ CHẤT LƯỢNG
STT
NỘI DUNG
Rất thấp
2%
Thấp
Trung bình
55%
Cao
Rất cao
2%
1
2
3
4
5
6
7
Kiến thức
10%
16%
7%
32%
26%
45%
38%
34%
32%
16%
Kĩ năng, tay nghề
2%
55%
1%
Thái độ, tác phong nghề nghiệp
Kĩ năng làm việc theo nhóm
Kĩ năng giao tiếp
2%
35%
11%
7%
2%
20%
18%
18%
32%
34%
2%
40%
5%
Năng lực thu thập và xử lí thông tin
Năng lực ngoại ngữ
3%
39%
8%
12%
39%
2%
Khả năng thích ứng với thay đổi
của công nghệ
8
4%
15%
40%
34%
7%
56
Tạp chí Giáo dục, Số 447 (Kì 1 - 2/2019), tr 54-58
các năng lực nghề nghiệp mà người sử dụng lao động cần
đến. Vậy, chương trình ĐT theo mục tiêu là nơi hội tụ
thái độ, kiến thức và kĩ năng cần có của người học để
được trải nghiệm có hệ thống cho người học trong quá
trình ĐT.
Trong quá trình ĐT, NT nhất thiết phải ĐT theo quy
luật phát triển của thị trường, ĐT sát với nhu cầu công
việc mà xã hội và thế giới việc làm đang cần. ĐT phải
gắn liền với thực tiễn, SV được cọ xát thực tế, được trải
nghiệm học thực hành bằng công việc cụ thể để rèn luyện
kĩ năng, kĩ xảo cũng như kinh nghiệm làm việc.
Các chương trình ĐT đều hướng đến thực tiễn nghề
nghiệp và trang bị những kĩ năng cần thiết cho người học
trực tiếp bắt tay vào hoạt động nghề nghiệp với đầy đủ
năng lực tích lũy để làm việc trong các ngành trang bị
cho họ một lĩnh vực nghề nghiệp cụ thể, trong đó kiến
thức đã được gọt giũa đến cốt lõi; các kĩ năng, năng lực
thực hiện và thái độ được xây dựng trên nền tảng vững
chắc của kiến thức khoa học.
Giáo viên của NT và những chuyên gia trình độ cao
của DN đã được bồi dưỡng phương pháp giảng dạy tham
gia định hướng, hướng dẫn và tổ chức hoạt động học tập;
nhất thiết loại bỏ dạy theo phương pháp truyền thụ mang
tính ghi nhớ, tái hiện. Ngoài ra, người tham gia giảng dạy
cũng tham gia vào công tác kiểm tra, đánh giá kết quả
học tập của người học thông qua các tiêu chí, các quy
định và các bước phát triển năng lực, kích thích tinh thần
tự nghiên cứu, tự học, tự nhận thức và tựchịu trách nhiệm
về việc học của mình.
2.5.2. Thành lập Hội đồng doanh nghiệp
Hội đồng DN được thành lập gồm những doanh nhân
đến từ các DN có tiếng trong nước. Hội đồng này gồm
những doanh nhân vừa giỏi chuyên môn vừa tường minh
phương pháp sư phạm. DN của họ có vị trí vững chắc
trên thị trường.
Kiểm tra, đánh giá là sự theo dõi, tác động của người
kiểm tra đối với người học nhằm thu thập những thông tin
cần thiết để đánh giá. Đánh giá có nghĩa là xem xét mức
độ phù hợp của một tập hợp các thông tin thu được với
một tập hợp các tiêu chí thích hợp của mục tiêu đã xác
định nhằm đưa ra quyết định theo một mục đích nào đó.
Nhiệm vụ của Hội đồng là tham gia phản biện, kiểm
định độc lập chương trình ĐT của Trường; căn cứ nhu
cầu thực tiễn, kinh nghiệm quản lí và trình độ chuyên
môn. Hội đồng DN chấp thuận hay điều chỉnh chương
trình phù hợp với yêu cầu cấp bách của DN, của thế giới
việc làm. Mục tiêu của kiểm định chương trình ĐT sao
cho các môn học, các học phần giảng dạy phải gắn liền
với thực tế việc làm tại DN, đặc biệt là những môn học
thiên về thực hành ứng dụng.
Việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo năng lực
của người học là nhằm xác định rõ ràng các môn học, bài
tập thực hành trong chương trình ĐT có tích hợp đầy đủ
về thái độ, kiến thức và kĩ năng hay không; thiết lập được
năng lực cần có cho nghề nghiệp, có thường xuyên cập
nhật và điều chỉnh cho phù hợp với mục tiêu hay không;
quá trình thực hiện có đúng như kịch bản đã thiết kế và
đặc biệt có sự tham gia của thế giới việc làm hay không.
Hội đồng DN có quyền phủ quyết chương trình ĐT
được xem là không đạt chuẩn, không hiện thực và không
đáp ứng yêu cầu của DN. Hội đồng DN đưa ra các tiêu
chí tiên quyết cần thiết để NT căn cứ điều chỉnh lại
chương trình ĐT phù hợp với yêu cầu Hội đồng DN và
thực tế của thế giới việc làm.
Về hình thức kiểm tra, đánh giá, NT phải thiết kế các
mẫu công cụ nhằm giúp đội ngũ giảng viên và chuyên
gia của DN làm quen với phương thức đánh giá mới.
Hoạt động kiểm tra, đánh giá và điều chỉnh phù hợp
chương trình giảng dạy nhằm duy trì và phát triển tính
thích đáng của chương trình so với nhu cầu của DN về
chất lượng cũng như việc tăng giảm số lượng ĐT để đảm
bảo cân đối cung cầu lao động.
Nếu NT không thực hiện đúng theo yêu cầu của Hội
đồng thì chương trình ĐT đó không được tổ chức thực
hiện. Quyết định của Hội đồng DN được thông báo rộng
rãi trên văn đàn thông tin đại chúng.
2.5.3. Tham gia công tác đào tạo, kiểm tra, đánh giá kết
quả học tập của học sinh, sinh viên
2.5.4. Xây dựng mô hình “doanh nghiệp trong trường”
và “nhà trường trong doanh nghiệp”
Các DN là nơi cung cấp các yêu cầu, chuẩn mực kĩ
thuật chuyên môn, kĩ năng mềm mà người học cần phải
có. NT căn cứ vào đó, cùng với các tiêu chí và tiêu chuẩn
đặc thù khác sẽ ĐT, kiểmtra, đánh giá kết quả học tậptheo
năng lực của người học đáp ứng thực tế nhu cầu thực tiễn
của xã hội. Ngoài ra, việc NT sát cánh cùng các DN sẽ tạo
điều kiện cho NT khởi tạo được các không gian trải
nghiệm (phòng thiết kế, phòng thí nghiệm, xưởng sửa
chữa, xưởng chế tạo,...) để người học trải nghiệm những
Nguyên nhân chính của tình trạng “thừa thầy thiếu
thợ” chính là NT ĐT xa rời thực tiễn, chưa sát với thực
tế mong đợi và DN khi tuyển dụng đội ngũ này cần phải
ĐT lại đáp ứng với công việc của DN.
Để giải quyết bài toán này, NT và DN cần thống nhất
và liên kết chặt chẽ với nhau trên ba phương diện: NT
phải đáp ứng chương trình ĐT với sự nhất trí cao của DN;
NT và DN phối hợp thực hiện công tác giảng dạy cho
chuyên môn, nghiệp vụ ngay từ khi còn ngồi trên ghế NT. người học theo năng lực thực hiện, đáp ứng được kì vọng
57
Tạp chí Giáo dục, Số 447 (Kì 1 - 2/2019), tr 54-58
cho cả ba bên NT - DN và người học; DN hỗ trợ máy và hơn nữa là tư vấn về kĩ năng, chuyên môn, những lưu ꢀ
trang thiết bị hiện đại để NT thực hiện công tác ĐT.
cần thiết khi thực hiện một quy trình trong quá trình làm
việc tại DN.
Việc DN hỗ trợ máy và trang thiết bị hiện đại để NT
thực hiện công tác ĐT được thực hiện theo hai tiêu chí:
- DN hỗ trợ máy và trang thiết bị đặt tại xưởng trường
để NT và DN tham gia ĐT cho người học theo đúng mục
tiêu đã đề ra, đó chính là “DN trong NT”; - DN đặt máy
và trang thiết bị tại xưởng của công ty, giảng viên và
người học trực tiếp giảng dạy và học tập tại công ty theo
đúng chương trình ĐT. Trong quá trình ĐT, người học
có dịp cọ xát với thực tế những gì đã và đang diễn ra tại
công ty - “NT trong DN”. Đây là sự trải nghiệm đáng
quý với việc định hướng rõ ràng mục tiêu, người học có
đủ điều kiện để so sánh kiến thức kĩ năng được hình
thành trong học tập so với thực tế. Từ đó, người học có
những quyết định mang tính tích cực và việc học sẽ
thành công.
Hội Cựu HSSV có tiếng nói quan trọng trong việc
tuyển chọn nhân sự cho DN, là nhà tư vấn kĩ thuật cho
DN. Đây là cơ hội tốt cho SV khi tốt nghiệp sẽ có việc
làm thông qua Hội Cựu HSSV.
3. Kết luận
Việc NT và DN liên kết, thống nhất và có mối quan
hệ bền chặt về chương trình ĐT; ĐT, kiểm tra, đánh giá
kết quả học tập của HSSV; cung cấp máy và trang thiết
bị để xây dựng mô hình “DN trong trường” và “NT trong
DN”; thành lập Hội Cựu HSSV để hướng dẫn và giúp đỡ
SV đang học tập tại trường là định hướng đúng đắn và có
ꢀ nghĩa thiết thực.
Đây là chủ trương khả thi của lãnh đạo NT trong việc
quyết tâm cùng các DN đầu ngành thực hiện sứ mệnh
lịch sử của NT là hợp tác toàn diện với DN theo năng lực
thực hiện tại Trường Cao đẳng Lý Tự Trọng Thành phố
Hồ Chí Minh.
Mô hình “DN trong NT” và “NT trong DN” là mô
hình tối ưu, hướng người học theo năng lực thực hiện và
sự trải nghiệm là điều kiện tốt giúp người học tiếp cận
với thực tế và yêu cầu của DN và thế giới việc làm.
Mục tiêu ĐT theo mô hình “DN trong NT” và “NT
trong DN” được viết dưới góc độngười học. Dođó, người
học phải làm chủ quá trình học tập của mình, tự tin, huy
độngtoàn bộ sức lực của bảnthân, biết cách học, biết cách
làm, biết cách tư duy logic, có tính cách, có kiến thức giao
tiếp, có kĩ năng mềm, biết cách tự khẳng định mình.
Tài liệu tham khảo
[1] Ban Chấp hành Trung ương (2013). Nghị quyết số
29-NQ/TW ngày 4/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn
diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công
nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị
trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập
quốc tế.
Phương pháp dạy học theo mô hình “DN trong NT”
và “NT trong DN” là phương pháp lấy người học làm
trung tâm. Ở đó, người học hoạt động một cách tích cực,
tư duy, sáng tạo, lấy tự học, tự nghiên cứu là chính; người
học lấy tập thể hỗ trợ cá nhân; lấy giáo trình, bài giảng,
sách giáo khoa làm tài liệu học tập; lấy thiết bị giáo dục
làm phương tiện và lấy máy và trang thiết bị hiện đại của
DN làm thiết bị thực tập cho mình.
[2] Trần Khánh Đức (2014). Lí luận và phương pháp
dạy học hiện đại. NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
[3] Lê Khánh Bằng (2012). Phương pháp học đại học
hiệu quả. NXB Đại học Sư phạm.
[4] Trần Khánh Đức (2011). Sự phát triển các quan
điểm giáo dục. NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
[5] Trần Khánh Đức (2015). Năng lực và tư duy sáng
tạo trong giáo dục đại học. NXB Đại học Quốc gia
Hà Nội.
2.5.5. Thành lập Hội Cựu học sinh, sinh viên
NT tiến hành thành lập Hội Cựu HSSV, vì cựu HSSV
là một phần không thể thiếu trong hoạt động của NT. Hội
Cựu HSSV sẽ là người bạn, một hướng dẫn viên tốt cho
đàn em là SV của Trường đang học và thực tập tại các
công ty.
[6] Đoàn Thị Minh Trinh (đồng chủ biên, 2012). Thiết
kế và phát triển chương trình đào tạo đáp ứng chuẩn
đầu ra. NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí
Minh.
Thông qua Hội Cựu HSSV, HSSV đang học tại
Trường có điều kiện tham gia các hoạt động, các hội thảo
do Hội Cựu HSSV tổ chức; tham gia giao lưu, học hỏi
với các chuyên gia đầu ngành để tự nâng cao trình độ
chuyên môn cũng như các kĩ năng mềm.
[7] Trần Khánh Đức (2014). Giáo dục và phát triển
nguồn nhân lực trong thế kỉ XXI. NXB Giáo dục
Việt Nam.
[8] Nguyễn Hữu Lộc và các tác giả (2014). Chương
trình đào tạo tích hợp: từ thiết kế đến vận hành.
NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh.
Thông qua Hội Cựu HSSV, người học tiếp cận với
các cơ hội việc làm cho các ngành nghề khác nhau; được
tư vấn về nghề nghiệp, về chuyên môn, về những khó [9] Hồ Chí Minh (2000). Toàn tập. NXB Chínhtrị Quốc
khăn của buổi ban đầu khi làm việc tại DN; quan trọng gia - Sự thật.
58
5 trang
13380
Free
Bạn đang xem tài liệu "Hợp tác toàn diện với doanh nghiệp trong đào tạo theo tiếp cận năng lực tại trường Cao đẳng Lý Tự Trọng thành phố Hồ Chí Minh", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên
File đính kèm:
- hop_tac_toan_dien_voi_doanh_nghiep_trong_dao_tao_theo_tiep_c.pdf
