Tóm tắt Luận văn Quản lý hoạt động dạy - học các môn Mỹ thuật tại trường Cao đẳng Sư phạm Gia Lai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

NG N C

Q ẢN Ý HOẠT Đ NG

DẠ HỌC C C MÔN MỸ TH ẬT TẠI

T NG C O Đ NG HẠM GI I

Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục

Mã số: 60.14.01.14

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC

Đà Nẵng - Năm 2015

Công trình được hoàn thành tại

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

Người hướng dẫn khoa học: T . T ẦN X ÂN B CH

Phản biện 1: T . BÙI IỆT HÚ

Phản biện 2: G .T . NG ỄN Ỹ TH

Luận văn được bảo vệ tại Hội đồng bảo vệ chấm Luận văn tốt

nghiệp Thạc sĩ Giáo dục học, họp tại Đại học Đà Nẵng vào ngày 11

tháng 9 năm 2015.

Có thể tìm hiểu luận văn tại:

- Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng

- Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng

1

MỞ ĐẦ

1. Lý do chọn đề tài

Trong uá trình l nh đạo đất nước, Đảng ta luôn uan t m đ n giáo

dục và đào tạo Đ i mới giáo dục là đường lối uy n suốt c a Đảng

Giáo dục ngày nay được coi là nền móng cho sự phát triển khoa học

kỹ thuật, đem lại sự thịnh vượng cho nền kinh t uốc d n Ở mỗi uốc

gia, muốn phát triển mạnh nền giáo dục với chất lượng và hiệu uả thì

trước h t phải phát triển đội ngũ GV và cán bộ QL nhà trường

Song, tr n thực t giáo dục c a chúng ta phát triển chưa đồng bộ,

có đ i mới nhưng chưa thực sự phù hợp với sự ti n bộ c a khoa học

và công nghệ .. Để khắc phục được tình trạng tr n, giáo dục phải được

đ i mới tr n tất cả các mặt như: Mục ti u, nội dung, phương pháp

giảng dạy, KT-ĐG... trong đó cần phải coi trọng việc đ i mới công tác

QL giáo dục Để đảm bảo mỗi cá nh n trong hội phát huy nội lực

có đầy đ t m lực, trí lực, thể lực và tài lực được phát triển toàn diện

thì việc giáo dục trong nhà trường là y u tố uan trọng

Nhiều nguy n nh n tr n dẫn đ n người dạy chưa thực sự dồn h t

khả năng để chuy n t m nghi n c u, mạnh dạn đ i mới phương pháp

dạy học nh m đáp ng y u cầu ngày càng cao c a hội Trong đó

kh u QL hoạt động dạy - học ở các trường sư phạm cũng là nguy n

nh n chính dẫn đ n việc dạy - học chưa thực sự đúng với y u cầu đặt

ra trong uá trình đào tạo

Mỹ thuật là một trong nh ng môn học c a nghệ thuật N u dạy

học là khó thì dạy nghệ thuật lại càng khó hơn, cần phải mang tính

nghệ thuật cao hơn Tuy nhi n không phải không dạy được, vì học

mỹ thuật đem lại niềm vui cho con người, làm cho con người cảm

nhận được cái đ p, thấy cái đ p trong mình

Tr n thực t việc QL các hoạt động dạy - học bộ môn Mỹ thuật

tại trường CĐSP Gia Lai t cấp T , hoa đ n Nhà trường đều chưa

thực sự có ti ng nói chung ở cách th c và biện pháp QL phù hợp Mặt

2

khác, SV ra trường đòi hỏi phải có chuy n môn, nghiệp vụ và kỹ năng

nghề nghiệp, chuẩn đầu ra đáp ng y u cầu ngày càng cao c a hội,

đặc biệt là trong giai đoạn đ i mới căn bản và toàn diện trong giáo dục

như giai đoạn hiện nay Xuất phát t thực t , nhận th c được tầm uan

trọng c a Giáo dục và Đào tạo, trong khuôn kh đề tài tôi chọn nghi n

c u “Quản lý hoạt động dạy - học các môn Mỹ thuật tại trường Cao

đẳng Sư phạm Gia Lai” với mong muốn sẽ tìm ra được nh ng điểm

mạnh, hạn ch và đề uất nh ng biện pháp trong công tác QL hoạt

động dạy - học các môn Mỹ thuật tại trường CĐSP Gia Lai

2. Mục đích nghiên cứu

Đề tài nghiên c u, đề xuất các biện pháp QL hoạt động dạy - học

các môn Mỹ thuật nh m nâng cao chất lượng dạy học bộ môn Mỹ

thuật tại trường CĐSP Gia Lai

3. Nhiệm vụ nghiên cứu

3.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của đề tài

3.2. Khảo sát và đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy -

học các môn Mỹ thuật tại trường CĐ Gia ai

3.3. Đề xuất những biện pháp quản lý hoạt động dạy - học các

môn Mỹ thuật tại trường CĐ Gia ai

4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

4.1. Khách thể nghiên cứu

Hoạt động dạy - học các môn Mỹ thuật tại trường CĐSP Gia Lai

4.2. Đối tượng nghiên cứu

QL hoạt động dạy - học các môn Mỹ thuật tại trường CĐSP

Gia Lai.

5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu

Đề tài tập trung nghiên c u việc QL hoạt động dạy - học môn

Mỹ thuật c a CBQL tại trường CĐSP Gia Lai trong giai đoạn t năm

2001 đ n 2014.

3

Đề tài nghiên c u hoạt động dạy - học các môn Mỹ thuật ở các

lớp SP Mỹ thuật, CĐ Tiểu học, Mầm non

6. Giả thuyết khoa học

Thực trạng c a hoạt động dạy - học môn Mỹ thuật đối với các

lớp chuy n ngành sư phạm mỹ thuật và các lớp không chuy n CĐ

Tiểu học, Mầm non tại trường CĐSP Gia Lai còn nh ng vấn đề chưa

phù hợp với việc đ i mới căn bản và toàn diện giáo dục nước ta hiện

nay, một phần là do biện pháp QL còn hạn ch , n u có biện pháp QL

hợp l , bi t cách QL sự thay đ i, sẽ n ng cao hơn n a chất lượng

giảng dạy và học tập bộ môn.

7. hương pháp nghiên cứu

7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận

7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.1. Phương pháp quan sát

7.2.2. Phương pháp điều tra vi t

7.2.3. Phương pháp trao đ i, phỏng vấn

7.3. Phương pháp điều tra, thống kê và xử lí số liệu

8. Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, k t luận và khuy n nghị, danh mục các tài

liệu tham khảo, phụ lục, luận văn được trình bày 3 chương:

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG

DẠY - HỌC CÁC M N MỸ THUẬT

Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY -

HỌC CÁC MÔN MỸ THUẬT TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM

GIA LAI

Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG

DẠY - HỌC CÁC MÔN MỸ THUẬT TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG

SƯ PHẠM GIA LAI

4

CH ƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN Ề Q ẢN LÝ

HOẠT Đ NG DẠY - HỌC C C MÔN MỸ TH ẬT

1.1. TỔNG Q N NGHI N CỨ ẤN ĐỀ

T nh ng năm 90 c a th kỷ XX đ n nay, Việt Nam cũng đ có

nh ng công trình nghi n c u về QL trong hoạt động dạy - học, hoạt

động QLGD đ đạt được nh ng thành tựu nhất định như: các nhà

nghi n c u, các nhà QLGD Phạm Minh Hạc, Đặng Bá L m, Đặng

Quốc Bảo, Nguyễn Đ c Chính, Nguyễn Đ c Trí, Nguyễn Thị Mỹ

Lộc, Đặng Xu n Hải, L Quang Sơn Nghi n c u về vấn đề QL hoạt

động dạy học nhiều tác giả có nh ng nghi n c u thành công như:

Phan Tiềm (2002), Đỗ Văn Tải (2006)

Quản l hoạt động dạy - học nói chung và QL hoạt động dạy -

học các môn Mỹ thuật nói ri ng là một công việc uan trọng đối với

nhà trường và được nhiều nhà QL uan t m và nghi n c u

Tr n bình diện học thuật vi t về vấn đề PP dạy học môn Mỹ

thuật có tác giả Nguyễn Quốc Toản, Đàm Luyện Trong cuốn sách

Mỹ học và giáo dục thẩm mĩ [18] c a tác giả Vũ Minh T m đ dành

hai chương 11 và 12 để bàn về bản chất, nội dung và hình th c giáo

dục thẩm mĩ, tuy nhi n vấn đề QL hoạt động giáo dục thẩm mĩ chưa

được tác giả đặt ra một cách cụ thể, rõ ràng

Một số luận văn thạc sĩ QLGD cũng đề cập đ n vấn đề này như:

Trần Thanh Bình; Một số biện pháp QL nhằm nâng cao chất lượng

giảng dạy ở trường Đại học nghệ thuật; Hà Văn Chước; Một số biện

pháp QL cấp khoa nhằm nâng cao chất lượng đào tạo ngành mỹ thuật

ở trường Đại học nghệ thuật Huế...nhưng không thể áp dụng cho điều

kiện, thực t tại các cơ sở giáo dục ở T y Nguy n.

5

Và hiện nay một số trường Trung cấp mỹ thuật, CĐSP, ĐH tr n

địa bàn các tỉnh T y Nguy n chưa có công trình nào nghi n c u về

lĩnh vực hoạt động dạy - học bộ môn mỹ thuật để góp phần n ng cao

chất lượng dạy học bộ môn N n ua uá trình nghi n c u, tôi thấy

cần làm rõ hơn về QL hoạt động dạy - học các môn Mỹ thuật tại

trường CĐSP Gia Lai, tr n cơ sở l luận và thực trạng, đề uất các

biện pháp uản l nh m giúp nhà trường có cơ sở để điều hành tốt

công việc chuy n môn và QL tốt hoạt động dạy học bộ môn.

1.2. C C KH I NIỆM CHÍNH I N Q N ĐẾN ĐỀ TÀI

1.2.1. Quản lý

a Quản lý

b Các chức năng cơ bản của quản lý

1.2.2. Quản lý giáo dục

1.2.3. Hoạt động dạy học

1.2. . Các môn Mỹ thuật

* Hệ chuy n SP Mỹ thuật: Các m n l thuyết: Giải phẫu tạo

hình; Luật a gần; Lịch sử mỹ thuật th giới; Lịch sử mỹ thuật Việt

Nam; Mỹ thuật học; Các m n th c hành: Hình họa đen trắng; Hình

họa màu; Trang trí cơ bản; Trang trí ng dụng; í hoạ; Bố cục; Điêu

khắc: Đi u khắc cơ bản; hư ng pháp dạy học: Lí luận chung c a

phương pháp dạy học mỹ thuật; Thực hành sư phạm

Hệ CĐ Tiểu học, Mầm non: Các m n l thuyết: Thường th c

mỹ thuật; Các m n th c hành: Vẽ theo mẫu; Trang trí; Vẽ tranh; ập

n n và tạo dáng; hư ng pháp dạy học mỹ thuật.

1.2. . Quản lý hoạt động dạy - học các môn Mỹ thuật ở cơ

sở giáo dục đại học

a Quản lý hoạt động dạy học

Quản l HĐDH mỹ thuật là QL uá trình truyền thụ tri th c c a

đội ngũ GV, uá trình ch động lĩnh hội ki n th c, kỹ năng, kỹ ảo

6

c a SV trong một đơn vị thời gian nhất định; QL các điều kiện CSVC,

trang thi t bị, phương tiện phục vụ HĐDH c a CBQL nhà trường

b Quản lý hoạt động dạy của giảng i n

Hoạt động dạy c a GV là hoạt động ch đạo trong uá trình dạy

- học QL hoạt động này bao gồm: QL việc thực hiện nôi dung chương

trình, QL việc soạn bài và chuẩn bị l n lớp, QL giờ l n lớp c a GV,

QL việc dự giờ và ph n tích bài học sư phạm, QL hoạt động T-ĐG

k t uả học tập c a SV

c Quản lý hoạt động học của sinh i n

Việc QL hoạt động học tập c a SV phải được thực hiện đầy đ ,

toàn diện và mang tính giáo dục cao Nội dung QLbao gồm : Quản l

việc giáo dục phư ng pháp học tập cho SV; Quản l nền nếp, thái độ

học tập của SV; QL các hoạt động phong trào.

d Phối hợp các lực lượng giáo dục QL hoạt động học của SV

1.3. HOẠT Đ NG DẠ - HỌC C C MÔN MỸ TH ẬT Ở CƠ

Ở GI O DỤC ĐẠI HỌC

1.3.1. ai trò của mỹ thuật đối với đời sống con người

Giáo dục mỹ thuật là tạo điều kiện cho người học ti p úc, làm

uen với cái đ p, thưởng th c cái đ p và hành động theo cái đ p, góp

phần tạo dựng môi trường thẩm mĩ cho hội, góp phần n ng cao

chất lượng giáo dục toàn diện cho người học Và có vai trò to lớn

trong việc hình thành và phát triển nh n cách, còn là phương tiện để

giao ti p, hiểu bi t lẫn nhau, ti p thu nh ng ti n bộ hội

1.3.2. Mục ti u và ý ngh a của dạy - học các môn Mỹ thuật ở

cơ sở giáo dục đại học

a Mục ti u của hoạt động dạy - học các môn Mỹ thuật

b ngh a của hoạt động dạy - học các môn Mỹ thuật cơ s

GD đại học

7

1.3.3. Cấu tr c hoạt động dạy - học các môn mỹ thuật ở cơ sở

giáo dục đại học

a Hoạt động dạy các môn Mỹ thuật

b. Hoạt động học các môn Mỹ thuật

c Môi trường dạy học các môn Mỹ thuật

1. . Q ẢN Ý HOẠT Đ NG DẠ - HỌC C C MÔN MỸ

TH ẬT Ở CƠ Ở GI O DỤC ĐẠI HỌC

1. .1. Quản lý hoạt động dạy của giảng vi n

Quản l hoạt động dạy học môn Mỹ thuật thực chất là QL uá

trình dạy học, t ch c hợp l các hoạt động c a GV, SV Nội dung QL

bao gồm: QL th c hiện mục tiêu, nội dung chư ng trình giảng dạy của

GV; QL hoạt động dạy của GV; QL hoạt động KT-ĐG của GV.

1.4.2. Quản lý hoạt động học của sinh viên

Quản l hoạt động học c a SV là yêu cầu không thể thi u, rất

quan trọng: QL học tập trên lớp; QL hoạt động t học.

1.4.3. Quản lý môi trường dạy học môn Mỹ thuật

Quản l các điều kiện cần thi t để đảm bảo cho các hoạt động

c a GV và SV được diễn ra một cách thuận lợi và khoa học Nội dung

QL bao gồm: QL việc quy hoạch, xây d ng c sở vật chất kỹ thuật, bổ

sung nâng cấp trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học; QL các

yếu tố của m i trường xã hội ảnh hưởng đến hoạt động dạy học; QL

việc xây d ng cảnh quan sư phạm trong nhà trường; QL việc xây

d ng m i trường tâm lý tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động dạy

học.

8

TI KẾT CH ƠNG 1

Quản l hoạt động dạy học các môn Mỹ thuật tại trường CĐSP

Gia Lai là hoạt động thực hiện tr n cơ sở nh ng quy luật chung về sự

QL đồng thời có nh ng nét đặc thù ri ng được uy định bởi bản chất

lao động c a người GV, bản chất quá trình dạy học, giáo dục.

Trong nhà trường HĐDH là nh ng hoạt động trọng t m được

diễn ra li n tục t uả c a hoạt động dạy - học phụ thuộc rất lớn vào

uá trình QL Nắm v ng l luận về QL và QLGD sẽ giúp nhà QL có

cách nhìn t ng uan, đánh giá đơn vị mình một cách chính ác Đồng

thời đưa ra nh ng phương pháp QL hoạt động dạy - học một cách

khoa học

Nội dung c a chương 1 đ đề cập đ n các khái niệm cơ bản li n

uan đ n QL, QLGD, HĐDH và QL HĐDH nói chung và mỹ thuật

nói ri ng Với nh ng cơ sở l luận tr n, việc QL hoạt động dạy học

môn Mỹ thuật ở trường CĐSP Gia Lai cần có nh ng biện pháp thích

hợp nh m n ng cao chất lượng dạy học bộ môn Nh ng biện pháp đó

sẽ được đề uất trong chương 3, dựa tr n cơ sở l luận chương 1 và

thực trạng QL hoạt động dạy - học các môn Mỹ thuật ở chương 2

9

CH ƠNG 2

THỰC TRẠNG Q ẢN LÝ HOẠT Đ NG DẠ - HỌC

C C MÔN MỸ THUẬT TẠI TR NG CĐ GIA LAI

2.1. KHÁI QUÁT Ề Q T ÌNH KHẢO T

2.1.1. Mục ti u khảo sát

2.1.2. Nội dung khảo sát

2.1.3. Đối tượng khảo sát

2.1. . hương pháp khảo sát

2.1. . Xử lý kết quả khảo sát

2.2. KH I Q T Ề T NG CĐ GI I, KHO TH

DỤC - NHẠC - HOẠ , B MÔN MỸ TH ẬT

2.2.1. Trường Cao đẳng ư hạm Gia Lai

2.2.2. Khoa Thể dục - Nhạc - Họa

2.2.3. Bộ môn Mỹ thuật

a. Quy mô phát triển trường lớp

b. Đội ngũ cán bộ quản lý

c. Đội ngũ giảng i n Tổ mỹ thuật

* Về số lượng đội ngũ

* Về hoạt động chuyên môn

d. Cơ s vật chất phục vụ cho hoạt động dạy - học mỹ thuật

2.3. THỰC T ẠNG HOẠT Đ NG DẠ - HỌC C C MÔN MỸ

TH ẬT TẠI T NG CĐ GI I

2.3.1. Mục tiêu, nội dung chương trình môn Mỹ thuật

a Các lớp chuy n ngành SP Mỹ thuật

b Các lớp không chuy n CĐ Tiểu học, Mầm non

2.3.2. Thực trạng hoạt động dạy các môn Mỹ thuật

a. Đánh giá về trình độ chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu

giảng dạy

Số liệu đánh giá c a CBQL, GV và SV: Trình độ chuy n môn,

nghiệp vụ SP; Đ i mới PPDH; Bồi dưỡng chuy n môn; Nghi n c u

10

n ng cao trình độ chỉ đạt m c khá 3 2 đ n 3 điểm và đặc biệt kỹ

năng sử dụng CNTT ở trình độ y u vẫn còn nhiều.

b. Thực trạng sử dụng các PP và hình thức tổ chức dạy học

của GV

hảo sát về việc sử dụng các PP và hình th c t ch c dạy học

c a GV, phần lớn CBQL, GV và SV đánh giá ở tr n m c trung bình

chỉ một số nội dung được đánh giá khá và chưa có nội dung nào đánh

giá chung được thực hiện tốt

c Đánh giá thực trạng sử dụng các phương tiện dạy học

Qua khảo sát CBQL, GV và SV về thực trạng việc sử dụng các

phương tiện dạy - học các môn Mỹ thuật chỉ được GV sử dụng ph

bi n nhất là vật mẫu thật được đánh giá cao đạt 3 điểm, phương

tiện nghe nhìn ở m c độ thấp và sử dụng tranh ảnh, đồ dùng trực uan

ở m c trung bình và khá t uả khảo sát đánh giá một số ki n cho

r ng GV không bao giờ sử dụng phương tiện nghe nhìn

d Đánh giá ề mức độ GV thực hiện các hoạt động dạy học

Với k t uả khảo sát về m c độ GV thực hiện các hoạt động trong

dạy học, phần lớn các GV luôn có k hoạch và sự chuẩn bị chu đáo bài

giảng, nhưng chưa chịu khó khai thác, tìm tòi ti p cận ki n th c mới

Việc y dựng được bộ ti u chí đánh giá đối với các môn Mỹ thuật một

số GV chưa thực hiện tốt ki n đánh giá chỉ đạt tr n trung bình 2,

điểm.

e Đánh giá của SV về đội ngũ giảng i n giảng dạy bộ môn

Qua bảng khảo sát SV về đội ngũ GV, cho thấy thông tin phản

hồi t phía SV đánh giá chưa cao về m c độ GV thực hiện các hoạt

động trong dạy học

2.3.3. Thực trạng hoạt động học các môn Mỹ thuật

a Mục đ ch, động cơ học tập môn Mỹ thuật

b. Hứng thú học tập của sinh viên đối với môn Mỹ thuật

11

t uả khảo sát về cả 02 nhóm đối tượng SV thì m c độ h ng

thú c a SV tương đối giống nhau được đánh giá 3, /5 điểm

c Đánh giá ề thái độ học tập à thực hiện các hoạt động học

d Nguy n nhân dẫn đến tình trạng SV chưa học tốt môn Mỹ

thuật

2.3.4. Thực trạng kiểm tra - đánh giá

a. Mức độ nghiêm túc trong thi cử, kiểm tra của SV

b. Mức độ phản ánh chất lượng học tập của SV qua kết quả

thi, kiểm tra

c Thực trạng ề năng lực ây dựng ngân hàng à ma trận đề

thi các môn lý thuyết đáp ứng nhu cầu đổi mới toàn diện giáo dục

trong giai đoạn hiện nay của giảng i n

Qua k t uả khảo sát nội dung này đều được CBQL, GV và SV

đánh giá tương đối giống nhau ở m c trung binh 2, đ n 2,6 điểm,

do tr n thực t hiện nay một số đội ngũ GV chưa nắm rõ và làm đúng

ui trình kh u T- ĐG

2. . THỰC T ẠNG Q ẢN Ý HOẠT Đ NG DẠ - HỌC C C

MÔN MỸ TH ẬT TẠI T NG CĐ GI I

2.4.1. Thực trạng quản lý hoạt động dạy của giảng vi n

a Đánh giá ề phân công chuy n môn ph hợp ới khả năng

lực, nghiệp ụ sư phạm à iệc thực hiện kế hoạch công tác

b Quản lý nhiệm vụ soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp

c Quản lý việc thực hiện chương trình giảng dạy

d. Quản lý việc cải tiến nội dung, PP, hình thức tổ chức dạy

học và đánh giá giờ dạy

Mặc dù ua khảo sát đạt k t uả khá 3,2 điểm nhưng vẫn còn

một số ki n đánh giá GV ở m c độ trung bình, còn tồn tại GV chưa

đ i mới phương pháp giảng dạy, chưa cuốn hút sinh vi n, chưa kích

thích tư duy sáng tạo trong sinh vi n ua việc thể hiện bài tập

12

e Quản lý việc kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của SV

f Quản lý thực hiện qui định về hồ sơ chuyên môn

g. Quản lý iệc học tập nghi n cứu, bồi dưỡng chuy n môn

nghiệp ụ

h Đánh giá của SV đối ới công tác giảng dạy của GV

2.4.2. Thực trạng quản lý hoạt động học các môn Mỹ thuật

a Thực trạng quản lý hoạt động học các môn Mỹ thuật

Qua khảo sát CBQL, GV về nội dung uản l hoạt động học tập

c a SV các ki n được đánh chưa thật sự đồng đều, còn nhiều vấn đề

tồn tại trong kh u QL hoạt động học c a SV, điểm trung bình chung

các nội dung đạt t 2, đ n 3,2 điểm

b Đánh giá của sinh viên đối ới công tác quản lý

Qua k t uả khảo sát cho thấy công tác QL hoạt động học c a

SV chưa thật sự hiệu uả.

2. .3. Thực trạng quản lý việc sử dụng cơ sở vật chất, phương

tiện - kỹ thuật phục vụ cho hoạt động dạy học

2.5. NHẬN ĐỊNH, Đ NH GI CH NG Ề THỰC T ẠNG

Q ẢN Ý HOẠT Đ NG DẠ - HỌC C C MÔN MỸ TH ẬT

TẠI TR NG C O Đ NG HẠM GI I

2.5.1. Mặt mạnh

2.5.2. Mặt hạn chế

2.5.3. Cơ hội

2.5.4. Thách thức

2.5.5. Nguy n nhân của những hạn chế trong quản lý hoạt

động dạy học các môn Mỹ thuật

13

TI KẾT CH ƠNG 2

Trong chương 2, tôi đ khái uát sự hình thành c a trường và

khoa. Trình bày uá trình khảo sát, nghi n c u thực trạng QL HĐDH

các môn Mỹ thuật Nội dung chính c a chương này là làm rõ thực

trạng uản l HĐDH ua các mặt: uản l hoạt động dạy, uản l hoạt

động học, uản l các điều kiện, môi trường đảm bảo HĐDH.

Tr n nhiều bình diện, t việc đáp ng y u cầu mục ti u, nội dung,

hình th c giáo dục đ n công tác lập k hoạch, t ch c triển khai, chỉ

đạo thực hiện và kiểm tra - đánh giá, t nhận th c đ n hành động t

đội ngũ QL đ n GV, SV chưa đồng nhất Công tác QL hoạt động dạy

học môn Mỹ thuật c a trường CĐSP Gia Lai, tuy không thể ph nhận

nh ng mặt tích cực, nh ng thành tựu đ đạt được, song tùy vào t ng

m c độ khác nhau đ bộc lộ nh ng điểm y u, nhiều vấn đề cần uan

t m Để chất lượng giáo dục được n ng cao thì các nhà QL cần phải

có nh ng giải pháp thật h u hiệu, phù hợp với thực tiễn để đáp ng

được y u cầu phát triển trong thời k hội nhập

T cơ sở l luận và thực tiễn n u tr n, tác giả in đề uất một số

biện pháp QL HĐDH các môn Mỹ thuật, sẽ phần nào khắc phục

nh ng mặt còn hạn ch và góp phần hoàn thiện công tác QL hoạt động

dạy - học các môn Mỹ thuật tại trường CĐSP Gia Lai

14

CH ƠNG 3

BIỆN H Q ẢN Ý HOẠT Đ NG DẠ - HỌC

C C MÔN MỸ TH ẬT TẠI T NG CĐ GIA LAI

3.1. NG N TẮC XÂ DỰNG C C BIỆN H Q ẢN Ý

3.1.1. Nguyên tắc đồng bộ

3.1.2. Nguyên tắc khả thi

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.1. . Nguy n tắc đảm bảo tính hệ thống và toàn diện

3.2. BIỆN H Q ẢN Ý HOẠT Đ NG DẠ - HỌC C C

MÔN MỸ TH ẬT TẠI T NG CĐ GI I

3.2.1. Nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy của giảng vi n

a. Mục ti u của nhóm biện pháp

b. Nội dung và cách thức thực hiện các biện pháp

Biện pháp 1: Quản lý iệc ây dựng à thực hiện kế hoạch giảng

dạy

Biện pháp 2: Quản lý nhiệm vụ soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp

Biện pháp 3: Quản lý việc thực hiện chương trình giảng dạy

Biện pháp 4: Quản lý việc cải tiến nội dung, phương pháp, hình

thức tổ chức dạy học và đánh giá giờ dạy

Biện pháp 5: Quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả học tập

của SV

Biện pháp 6: Quản lý hồ sơ chuyên môn giảng i n

Biện pháp 7: Quản lý iệc học tập nghi n cứu, tham gia bồi dưỡng

chuy n môn nghiệp ụ

3.2.3. Nhóm biện pháp quản lý hoạt động học của sinh viên

a. Mục tiêu của nhóm biện pháp

b. Nội dung và cách thức thực hiện các biện pháp

Biện pháp 1: Giáo dục động cơ, thái độ học tập của SV

Biện pháp 2: Bồi dưỡng các phương pháp học tập t ch cực cho SV

15

Biện pháp 3: ây dựng nội qui ề nề nếp học tập cho SV

Biện pháp 4: Khen thư ng và kỷ luật kịp thời về việc thực hiện nề

nếp học tập

Biện pháp 5: Thành lập câu lạc bộ mỹ thuật sinh viên

Biện pháp 6: Xây dựng môi trường SP tạo điều kiện cho hoạt động

học tập

Biện pháp 7: Tổ chức cho SV tham quan thực tế, ngoại khóa tại địa

phương

Biện pháp 8: Thu nhận thông tin phản hồi t người học

3.2.4. Nhóm biện pháp quản lý môi trườn - c

a. Mục tiêu của nhóm biện pháp

b. Nội dung và cách thực hiện các biện pháp

Biện pháp 1: Lập kế hoạch mua s m trang thiết bị dạy học

Biện pháp 2: Quản lý iệc sử dụng ật mẫu, CSVC trang thiết bị

một cách hiệu quả

Biện pháp 3: Quản lý iệc tổ chức câu lạc bộ mỹ thuật, phối hợp SV

và GV triển l m mỹ thuật theo định k à các ngày l lớn

3.3. MỐI Q N HỆ GIỮ C C BIỆN H

Mỗi biện pháp có vai trò, vị trí khác nhau nhưng có mối quan hệ

biện ch ng với nhau. Do vậy muốn uản l tốt hoạt động dạy học các

môn Mỹ thuật tại trường CĐSP Gia Lai cần phải thực hiện đồng bộ

các giải pháp trên thì mới đem lại hiệu quả cao.

3.4. KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤ THIẾT À TÍNH KHẢ THI

CỦ C C BIỆN H

Để ti n hành đánh giá sự cấp thi t và tính khả thi c a các biện

pháp đ đề uất ở tr n, tác giả đ ti n hành khảo nghiệm hai đối tượng

chính: Các CBQL và GV mỹ thuật trong trường b ng các phương

pháp như: phỏng vấn, lập phi u khảo nhiệm, phát phi u và thu phi u

để ử l d liệu, tác giả đưa ra ba nhóm biện pháp lớn

16

Các nhóm biện pháp tác giả đ đề uất được đa số CBQL, GV

trong nhà trường nhất trí tán thành Hệ số tương uan gi a m c độ cấp

thi t và m c độ khả thi c a các biện pháp tôi sử dụng công th c tính

hệ số tương uan Spearman r đều b ng 1 Cho phép k t luận gi a tính

cấp thi t và tính khả thi c a các biện pháp QL hoạt động dạy - học có

tương uan thuận và uá chặt chẽ, có nghĩa là gi a tính cần thi t và

tính khả thi rất phù hợp.

3. .1 Nh m biện pháp quản lý hoạt động dạy của giảng vi n

a T nh cấp thiết của các biện pháp

Bảng 3.1. ết quả khảo nghiệm về t nh cấp thiết của các biện pháp

quản l hoạt động dạy của giảng viên.

Mức độ đánh giá - Qui điểm n 0

ất cấp

thi t

Cấp

thi t



t cấp o cấp

thi t thi t

 

TT

Biện pháp

Điểm Th



TB

hạng

SL

Đ

SL Đ SL

Đ

SL

Đ

Quản l y dựng và thực hiện

k hoạch giảng dạy

1.

23 92 21 63

6

12

0

2.34

7

Quản lý nhiệm vụ soạn bài và

chuẩn bị bài l n lớp

Quản l việc thực hiện nội

dung chương trình giảng dạy

2.

3.

32 128 18 54

26 104 23 69

0

1

0

2

0

2.64

2.50

4

5

Quản l việc cải ti n nội dung,

4. PP, hình th c t ch c dạy học 47 188

và đánh giá giờ dạy

3

8

9

0

2.94

1

Quản l hoạt động KT-ĐG k t

uả học tập c a SV

5.

42 168

24

0

3

0

6

0

2.84

2.42

2

6

6. Quản l hồ sơ chuy n môn GV 24 96 23 69

Quản l việc học tập nghi n

7. c u, tham gia bồi dưỡng 37 148 13 39

chuy n môn nghiệp vụ

0

2.74

3

17

b T nh khả thi của các biện pháp

Bảng 3.2. ết quả khảo nghiệm về t nh khả thi của các biện pháp

quản l hoạt động dạy của giảng viên.

Mức độ đánh giá - Qui điểm n 0

ất khả

thi

t hả

thi



o

khả thi



hả thi

TT

Biện pháp

Điểm Th





TB

3.48

3.34

3.5

hạng

SL

Đ

SL Đ SL Đ SL Đ

Quản l y dựng và

1. thực hiện k hoạch 29 116 16 48

giảng dạy

5

9

7

10

18

14

0

5

7

4

Quản l nhiệm vụ

2. soạn bài và chuẩn bị 26 104 15 45

bài l n lớp

Quản l việc thực

3. hiện chương trình 32 128 11 33

giảng dạy

QL việc cải ti n nội

dung, PP, hình th c

t ch c dạy học và

đánh giá giờ dạy

4.

47 188

3

9

0

3.94

1

Quản l công tác đ i

5. mới KT-ĐG k t uả 39 156 11 33

học tập c a SV

0

8

0

3.78

3.4

2

6

QL hồ sơ chuy n

6.

28 112 14 42

16

môn GV.

QL việc học tập

nghi n c u, tham gia

bồi dưỡng chuy n

môn nghiệp vụ

7.

32 128 13 39

4

8

0

3.57

3

18

3. .2 Nh m biện pháp quản lý hoạt động học của sinh viên

Bảng 3.3: ết quả khảo nghiệm về t nh cấp thiết của các biện pháp

QL hoạt động học của SV.

Mức độ đánh giá - Qui điểm n 0

ất cấp

thi t

Cấp

t cấp o cấp

TT

Biện pháp

Điểm Th

thi t



SL Đ SL Đ SL Đ

thi t

 TB





hạng

SL

Đ

Giáo dục động cơ, thái

độ học tập cho SV

1.

47 188 3

9

0

3.94

3.84

3.36

1

2

6

Bồi dưỡng các phương

2. pháp học tập tích cực 42 168 8 24

cho SV.

X y dựng nội ui về

3.

4.

5.

6.

18 72 32 96

16 64 34 102

26 104 24 72

36 144 14 42

nề n p học tập cho SV

hen thưởng và kỉ luật

kịp thời về việc thực

hiện nề n p học tập

c a SV.

0

3.32

3.52

3.72

7

5

3

Thành lập c u lạc bộ

mỹ thuật SV

X y dựng môi trường

sư phạm tốt tạo điều

kiện cho hoạt động học

tập

T ch c cho SV tham

7. uan thực t , ngoại 14 56 36 108

khóa tại địa phương

0

3.28

3.64

8

4

Thu nhận thông tin

8.

32 128 18 54

phản hồi t SV