Tóm tắt Luận văn Biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - sinh viên trường Cao đẳng Giao thông vận tải II
1
MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết đề tài
Đạo đức là nhân tố cốt lõi trong nhân cách của mỗi con người.
Đức và tài là hai mặt cơ bản hợp thành trong một cá nhân. GDĐĐ là
một phần quan trọng không thể thiếu trong hoạt động giáo dục.
HSSV là một nguồn lực quan trọng trong thời k đ mạnh
công nghi p h a hi n đại h a. Trong nh ng n m qua đ t nư c ta
chu ển m nh trong công cuộc đ i m i sâu s c và toàn di n t ng
bư c tham gia vào quá tr nh toàn cầu h a và hội nhập kinh tế thế
gi i. Sự chu ển đ i đ đã tác động đến mọi mặt của đời sống xã hội
trong đ c đạo đức.
Trong thời k hội nhập dư i tác động của nền kinh tế thị
trường và cơ chế mở cửa nhiều HSSV c ý chí vươn lên trong học
tập khẳng định được bản thân c hoài bão khát vọng l n thích t m
tòi cái m i và dễ thích nghi v i cái m i. Tu nhiên một bộ phận
không nhỏ chạ theo lối sống cá nhân thực dụng đua đòi sa vào t
nạn xã hội thậm chí c lối sống thác loạn xa rời tru ền thống đạo lý
của dân tộc thiếu ý thức rèn lu n bản thân...Trư c t nh h nh đ vi c
t ng cường quản lý công tác GDĐĐ cho HSSV trở nên bức thiết hơn
bao giờ hết. Trong nhà trường nơi đào tạo nguồn nhân lực c tr nh
độ cao cho đ t nư c đặc bi t trong thời k hội nhập, v n đề GDĐĐ
cho HSSV luôn được chú trọng.
Trường Cao đẳng GTVT II được thành lập vào tháng 9 n m
1976 trên cơ sở nâng c p t trường Trung học giao thông vận tải 5; là
cơ sở đào tạo đầu ngành GTVT khu vực miền Trung và Tâ Ngu ên.
Trường luôn nỗ lực ph n đ u không ng ng nâng cao ch t lượng
công tác GDĐĐ cho HSSV, tạo bư c đột phá trong chiến lược phát
triển giáo dục giai đoạn 2020-2030 g p phần đào tạo ra nh ng con
người phát triển toàn di n…nguồn nhân lực chính thúc đ sự phát
2
triển của đ t nư c trong giai đoạn CNH - HĐH.
Đã c nhiều công tr nh nghiên cứu về GDĐĐ và quản lý công
tác GDĐĐ cho HSSV tu nhiên vi c nghiên cứu thực tiễn công tác
GDĐĐ ở một nhà trường cụ thể là một vi c làm cần thiết nh t là
trong t nh h nh hi n na công tác GDĐĐ và quản lý công tác GDĐĐ
cho HSSV trong các nhà trường n i chung trường Cao đẳng GTVT
II n i riêng đang còn bộc lộ một số hạn chế b t cập trên nhiều b nh
di n về h nh thức nội dung và phương pháp...
Xu t phát t nh ng lý do trên chúng tôi chọn đề tài nghiên
cứu “Biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh -
sinh viên trường Cao đẳng Giao thông vận tải II”.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát đánh giá thực trạng
công tác quản lý GDĐĐ cho HSSV trường Cao đẳng GTVT II t đ
đề xu t các bi n pháp quản lý GDĐĐ cho HSSV g p phần nâng cao
ch t lượng giáo dục toàn di n trong nhà trường.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác giáo dục đạo đức cho HSSV trường Cao đẳng GTVT II.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Các bi n pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HSSV
Trường Cao đẳng GTVT II.
4. Giả thuyết khoa học
Trong nh ng n m qua công tác GDĐĐ cho HSSV của nhà
trường đã c kết quả nh t định song vẫn còn c một số hạn chế cần
kh c phục. Nếu đề xu t và triển khai thực hi n đồng bộ các bi n pháp
quản lý công tác GDĐĐ cho HSSV một cách phù hợp sẽ nâng cao
ch t lượng và hi u quả công tác giáo dục toàn di n HSSV trong nhà
trường g p phần nâng cao ch t lượng đào tạo.
3
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Khái quát cơ sở lý luận về quản lý công tác giáo dục đạo đức
cho HSSV
- Khảo sát thực trạng quản lý công tác GDĐĐ cho HSSV
trường Cao đẳng GTVT II
- Đề xu t các bi n pháp quản lý công tác GDĐĐ cho HSSV
trường Cao đẳng GTVT II g p phần nâng cao ch t lượng giáo dục
toàn di n
6. Phạm vi nghiên cứu
Do điều ki n nghiên cứu c hạn chúng tôi chỉ đi sâu nghiên
cứu một số bi n pháp quản lý công tác GDĐĐ cho HSSV trường Cao
đẳng GTVT II.
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
7.1. Các phương pháp nghiên cứu lý luận
7.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
8. Bố cục đề tài
Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý công tác giáo dục đạo đức
cho học sinh - sinh viên
Chương 2. Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho
học sinh - sinh viên trường Cao đẳng Giao thông vận tải II
Chương 3: Các bi n pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức
cho học sinh - sinh viên trường Cao đẳng Giao thông vận tải II.
9. Tổng quan tài liệu nghiên cứu
T trư c đến na , đã c nhiều công tr nh nghiên cứu về
GDĐĐ và quản lý công tác GDĐĐ cho HSSV tu nhiên vi c nghiên
cứu thực tiễn công tác GDĐĐ ở một nhà trường cụ thể là một vi c
làm cần thiết nh t là trong t nh h nh hi n na công tác GDĐĐ và
quản lý công tác GDĐĐ cho HSSV trong các nhà trường n i chung
4
trường Cao đẳng GTVT II n i riêng đang còn bộc lộ một số hạn chế
b t cập trên nhiều b nh di n về h nh thức nội dung và phương pháp...
Thời gian qua một số luận v n thạc sĩ chu ên ngành quản lý
giáo dục cũng đã thực hi n hư ng nghiên cứu nà ở các g c độ
khác nhau như: Công tr nh của tác giả: Ngu ễn Thị Vân Yến
(2002) “ Các bi n pháp quản lý giáo dục lối sống cho học sinh sinh
viên ở ký túc xá Đại học Huế” Ngu ễn V n Son (2007) “Các bi n
pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường Đại
học sư phạm Đồng Tháp” Phạm Thị Bích Thảo (2008) “Bi n pháp
quản lý công tác giáo dục đạo đức học cho sinh viên tại Trường
Cao đẳng Y tế Huế” Ngu ễn Thị Nhung (2014) “Bi n pháp quản
lý công tác giáo dục đạo đức nghề nghi p cho học viên trung tâm
hu n lu n và bồi dưỡng ngh p vụ công an tỉnh B nh Định”.
5
CHƢƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH - SINH VIÊN
1.1. TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
Trong thời k CNH-HĐH các giá trị đạo đức trong tru ền
thống và hi n đại vẫn gi một vai trò quan trọng. Công nghi p h a là
một quá tr nh t t ếu nhằm tạo nên nh ng chu ển biến c n bản về
kinh tế - xã hội của đ t nư c trên cơ sở khai thác c hi u quả các
nguồn lực và lợi thế trong nư c mở rộng quan h kinh tế quốc tế
xâ dựng cơ c u kinh tế nhiều ngành v i tr nh độ khoa học - công
ngh ngà càng hi n đại. Một v n đề được đặt ra là làm sao v a phát
triển kinh tế - xã hội v a gi v ng phát hu được nh ng giá trị nhân
v n cao đẹp của mỗi con người. Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh là
người r t coi trọng mục tiêu nội dung GDĐĐ trong các nhà trường
như: Đoàn kết tốt kỷ luật tốt; khiêm tốn thật thà dũng cảm. Kế th a
tư tưởng của Người GDĐĐ cho học sinh n i chung và sinh viên n i
riêng là một v n đề được nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu.
Ở Phương Tâ nhà triết học Socrate (469-399 TCN) cho rằng
cái gốc của đạo đức là tính thi n. Bản tính của con người vốn thi n
nếu tính thi n được lan tỏa th con người sẽ c hạnh phúc. Theo
ông muốn xác định được chu n mực đạo đức phải bằng nhận thức lý
tính v i phương pháp khoa học
Phương Đông c đại Kh ng Tử (551- 479 TCN) là nhà triết
học n i tiếng của Trung Quốc. Ông xâ dựng học thu ết “Nhân -Trí -
Dũng” trong đ “Nhân” là lòng thương người - là ếu tố hạt nhân là
đạo đức cơ bản nh t của con người. Đứng trên lập trường coi trọng
GDĐĐ Kh ng Tử c chủ trương n i tiếng tru ền lại đến ngà na
“Lễ trị”. L “Lễ” để ứng xử v i đời. Muốn vậ mỗi người phải biết
tu thân làm gốc.
6
Qua t ng kết các công tr nh nghiên cứu nêu trên chúng tôi
nhận th rằng các tác giả t khảo sát thực trạng về đạo đức của
HSSV thông qua các mặt quan h v i bạn bè giao tiếp v i mọi
người sinh hoạt cá nhân đã t ng hợp h thống h a các tri thức lí
thu ết về quản lí GDĐĐ t đ đề xu t các bi n pháp quản lí công tác
giáo dục đạo đức h nh thành lối sống phù hợp cho HSSV trong giai
đoạn hi n na . V vậ đề tài “Biện pháp quản lý công tác giáo dục
đạo đức cho học sinh - sinh viên Trường Cao đẳng Giao thông Vận
tải II” là một v n đề nghiên cứu c ý nghĩa cơ bản và c p thiết.
1.2. CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH
1.2.1. Đạo đức, giáo dục đạo đức
a. Đạo đức:
Đạo đức là h thống nh ng ngu ên t c qu t c chu n mực xã
hội nhờ đ con người tự giác điều chỉnh hành vi của m nh v lợi ích
của xã hội v hạnh phúc của con người trong mối quan h gi a con
người v i con người gi a cá nhân v i tập thể ha toàn xã hội.
b. Giáo dục đạo đức
GDĐĐ là quá tr nh tác động t i người học để h nh thành ý thức
t nh cảm và niềm tin đạo đức đích cuối cùng quan trọng nh t là tạo lập
được nh ng th i quen hành vi đạo đức.
1.2.2. Quản lý, quản lý giáo dục
a. Quản lý: Quản lý là nh ng tác động c mục đích c kế
hoạch của chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý
(người bị quản lý) trong t chức nhằm làm cho t chức hoạt động c
hi u quả để thực hi n các mục tiêu quản lý đề ra.
b. Quản lý giáo dục
Quản lý giáo dục là quá tr nh tác động c ý thức của chủ thể
quản lý đến t t cả các đối tượng khách thể quản lý nhằm hu động
một cách tối đa nguồn lực giáo dục trong và ngoài nhà trường để thực
hi n mục tiêu giáo dục đề ra.
7
1.2.3. Quản lý công tác giáo dục đạo đức
Quản lý công tác GDĐĐ là sự tác động c ý thức của chủ thể
quản lý đến khách thể quản lý (đối tượng quản lý) nhằm đưa hoạt
động GDĐĐ đạt t i mục tiêu đã đề ra một cách hi u quả nh t.
1.3. LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH -
SINH VIÊN
1.3.1. Tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức đối
với học sinh - sinh viên
Đào tạo nguồn nhân lực c tr nh độ chu ên môn cao và c
ph m ch t đạo đức được đáp ứng êu cầu của hoạt động nghề nghi p
là chức n ng nhi m vụ trọng tâm của bậc giáo dục đại học và cao
đẳng. Chúng ta không chỉ giúp HSSV c ý thức đúng về tinh thần
dân tộc về đường lối của Đảng và Nhà nư c về qu ền và nghĩa vụ
của công dân về vi c ch p hành pháp luật và thực hi n các chu n
mực đạo đức v i xã hội cộng đồng cá nhân mà các trường đại học
cao đẳng còn c nhi m vụ đào tạo HSSV trở thành người cán bộ
tương lai c tri thức kiến thức giỏi nh ng người lao động c ta
nghề cao c tinh thần t chức và ý thức kỷ luật tốt.
1.3.2. Yêu cầu về giáo dục đạo đức cho học sinh - sinh viên
trong giai đoạn hiện nay
Thứ nhất, đáp ứng được mục tiêu giáo dục đào tạo thế h trẻ
phục vụ đ t nư c đủ sức hoàn thành nhi m vụ do cuộc sống đặt ra.
Thứ hai, vi c giáo dục thế gi i quan cách mạng và nhân sinh
quan cộng sản chủ nghĩa cho HSSV.
Thứ ba, tạo dựng ý thức cộng đồng lòng khoan dung, mình vì
mọi người chống chủ nghĩa cá nhân ích kỷ bảo v môi trường sống.
Thứ tư, đòi hỏi thế h HSSV phải c tinh thần tự chủ nhạ bén
ch p nhận sự h sinh dám đương đầu khẳng định m nh.
Thứ năm, GDĐĐ của v n h a giao tiếp nh ng quan ni m lành
mạnh về t nh êu lứa đôi về hạnh phúc gia đ nh về cái đẹp và đạo
8
đức trong kinh doanh.
1.3.3. Mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, hình thức giáo dục
đạo đức cho học sinh - sinh viên
a. Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh - sinh viên
Công tác GDĐĐ cho HSSV ở trường cao đẳng gi một vai trò
cực k quan trọng. Do đ nhà trường cần phải c nh ng mục tiêu cụ
thể để t đ c nh ng bi n pháp quản lý h u hi u nhằm nâng cao
ch t lượng GDĐĐ cho HSSV.
b. Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh - sinh viên
Trên cơ sở mục tiêu: Giáo dục - Đào tạo của Đảng nội dung
GDĐĐ cho HSSV bao gồm nh ng chu n mực đúng đ n về chính trị,
tư tưởng và đạo đức cụ thể là:
- Ph m ch t chính trị tư tưởng: Lập trường chính trị v ng
vàng; Lòng êu nư c êu hòa b nh...
- Đạo đức nghề nghi p tác phong: Lòng kiên nhẫn; Sự dũng
cảm bản lĩnh trong cuộc sống...
Bên cạnh đ kiến thức kỹ n ng khoa học kỹ n ng ứng xử
trong cuộc sống là ếu tố nền tảng cần thiết cho quá tr nh nhận thức
của HSSV giúp họ c được tr nh độ và n ng lực để giải qu ết mọi
v n đề nả sinh trong học tập sinh hoạt và cuộc sống.
c. Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh - sinh viên
- Nhóm các phương pháp hình thành ý thức cá nhân
- Nhóm các phương pháp tổ chức hoạt động xã hội và hình
thành kinh nghiệm ứng xử xã hội
- Nhóm các phương pháp kích thích hoạt động và điều chỉnh
hành vi ứng xử
d. Hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh - sinh viên
- GDĐĐ thông qua con đường dạ các môn khoa học xã hội.
- GDĐĐ thông qua sự gương mẫu của người thầ .
- GDĐĐ thông qua hoạt động tập thể.
9
- GDĐĐ thông qua hoạt động xã hội.
- H nh thức tự tu dưỡng rèn lu n tự hoàn thi n đạo đức nhân
cách g n liền v i mục tiêu cụ thể cho HSSV.
1.4. LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO
ĐỨC CHO HỌC SINH - SINH VIÊN
1.4.1. Mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp quản lý công tác
giáo dục đạo đức
a. Mục tiêu quản lý công tác giáo dục đạo đức
Cũng như các lĩnh vực giáo dục khác GDĐĐ cũng cần được
quản lý để đưa hoạt động GDĐĐ trở nên c tính khoa học hơn phù
hợp v i đặc điểm của nội dung giáo dục đặc điểm tâm sinh lý của
đối tượng được giáo dục v i các qu phạm nhà nư c của xã hội, t
đ , nâng cao hi u quả GDĐĐ.
b. Nội dung quản lý công tác giáo dục đạo đức
- Kế hoạch h a công tác GDĐĐ.
- T chức thực hi n kế hoạch GDĐĐ.
- Chỉ đạo thực hi n kế hoạch GDĐĐ.
- Kiểm tra đánh giá vi c thực hi n kế hoạch GDĐĐ.
c. Phương pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức
- Phương pháp t chức hành chính.
- Phương pháp đòn b .
- Phương pháp giáo dục - thu ết phục.
1.4.2. Vai trò của công tác quản lý công tác giáo dục đạo
đức cho học sinh - sinh viên
Công tác quản lý đ ng vai trò then chốt là nhân tố đảm bảo sự
thành công của hoạt động GDĐĐ.
Tạo ra sự thống nh t cao trong nhà trường; định hư ng hư ng
sự nỗ lực của t t cả các lực lượng vào mục tiêu chung; t chức phối
hợp hư ng dẫn hoạt động của các cá nhân trong quá tr nh giáo dục;
tạo động lực cá nhân môi trường và điều ki n bảo đảm phát triển n
10
định bền v ng và hi u quả.
T ng cường quản lý giáo dục HSSV ở t t cả các lĩnh vực tạo
điều ki n thuận lợi cho công tác GDĐĐ.
1.4.3. Các điều kiện quản lý công tác GDĐĐ cho HSSV
Về nhân lực con người được xem là ếu tố quan trọng nh t
qu ết định sự thành bại của mọi công vi c.
Cơ sở vật ch t c ý nghĩa quan trọng trong công tác GDĐĐ
cho HSSV v n là điều ki n cần thiết cho công tác giáo dục và n
tạo cảnh quan sư phạm cung c p phương ti n cho các hoạt động học
tập rèn lu n của HSSV giúp HSSV thực hi n được nh ng hành vi
cần được giáo dục theo mục tiêu chung của nhà trường.
1.4.4. Những yêu cầu đối với việc quản lý công tác giáo dục
đạo đức cho học sinh - sinh viên
a. Lồng ghép phối hợp công tác giáo dục đạo đức với các
hoạt động nội, ngoại khóa
b. Tổ chức phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong việc
giáo dục đạo đức cho học sinh - sinh viên
c. Tạo lập môi trường lành mạnh, tích cực, kích thích sự tự
giáo dục của học sinh - sinh viên
d. Thực hiện tốt công tác kiểm tra, đánh giá công tác giáo
dục đạo đức cho học sinh - sinh viên
Tiểu kết chƣơng 1
V i ý nghĩa đ chương 1 của luận v n là nh ng nội dung cơ
bản của lý luận quản lý c liên quan đến v n đề nghiên cứu như:
Quản lý; Quản lý công tác GDĐĐ; Khái ni m về đạo đức; Các nội
dung - phương pháp - h nh thức GDĐĐ cho HSSV...T cơ sở lý luận
đ phân tích thực trạng quản lý công tác GDĐĐ cho HSSV ở trường
Cao đẳng GTVT II nhằm hoàn thành tốt mục tiêu đào tạo của nhà
trường và g p phần nâng cao vị thế của nhà trường trong h thống
giáo dục của khu vực miền Trung và Tâ Ngu ên.
11
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDĐĐ CHO HSSV
TRƢỜNG CAO ĐẲNG GIAO THÔNG VẬN TẢI II
2.1. VÀI NÉT VỀ TRƢỜNG CAO ĐẲNG GTVT II
Trường Cao đẳng Giao thông Vận tải II trực thuộc Bộ Giao thông
vận tải được thành lập ngà 20 tháng 11 n m 2000 theo Qu ết định số
4959/QĐ-TCCB của Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo trên cơ sở nâng
c p trường Trung học Giao thông Vận tải V.
Qua các giai đoạn Trường c các tên như sau:
- Trường Trung học GTVT V: t 03/9/1976 đến 07/4/1992.
- Trường Trung học GTVT khu vực II: t 08/4/1992 đến
19/11/2000.
- Trường Cao đẳng GTVT II: t 20/11/2000 đến na .
Nhà trường đào tạo: Bậc cao đẳng: 4 ngành và 9 chu ên
ngành; Bậc trung c p chu ên nghi p: 7 ngành; Bậc Cao đẳng nghề: 4
ngành; Bậc trung c p nghề: 5 ngành; Bậc sơ c p nghề: 2 ngành.
2.2. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ
QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC
SINH - SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG GIAO THÔNG
VẬN TẢI II
Nhằm t m hiểu thực trạng quản lý công tác GDĐĐ cho HSSV
của trường Cao đẳng GTVT II chúng tôi đã tiến hành phỏng v n
v i các CBQL: Ban lãnh đạo nhà trường; lãnh đạo phòng chức
n ng; CVHT và giáo vụ các khoa; Cán bộ giảng dạ các đoàn
thể...Điều tra là phương pháp nghiên cứu, chỉ đạo được tiến hành
khảo sát thực trạng trên các nh m khách thể c tính đại di n bao
gồm: 400 HSSV thuộc 4 khoa (XDCĐ XDDD&CN Cơ khí- Đi n
Kinh tế); 80 CBQL, GV CVHT cán bộ Đoàn (gọi chung là CBGV)
2.2.1. Thực trạng công tác GDĐĐ cho học sinh - sinh viên
12
a. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của giáo dục
đạo đức cho học sinh - sinh viên
CBGV và HSSV đã nhận thức được vai trò to l n của công
tác GDĐĐ trong nhà trường bởi sự định hư ng chu n mực giá trị
trong môi trường sư phạm; trong cơ chế thị trường sự hội nhập
kinh tế thế gi i hi n na .
CBGV và HSSV c quan điểm r t rõ ràng và c nhiều điểm
tương đồng về ph m ch t mà HSSV cần được trang bị.
Các nhà quản lý cần phải t ng cường hơn n a vi c nâng cao
nhận thức cho các lực lượng giáo dục tham gia công tác GDĐĐ và
quản lý công tác GDĐĐ cho HSSV. Đồng thời đối v i HSSV cần
phải c bi n pháp tác động mang tính ch t định hư ng giúp các em
c thể nhận thức một cách đầ đủ hơn về các ph m ch t đạo đức
được trang bị cho HSSV trong suốt quá tr nh học tập ở nhà trường.
b. Thực trạng về nội dung, hình thức và phương pháp giáo
dục đạo đức
* Về nội dung GDĐĐ : Nh ng nội dung GDĐĐ cơ bản chủ
ếu cốt lõi đã được nhà trường chú trọng giáo dục cho HSSV. Tuy
nhiên, một bộ phận HSSV chưa quan tâm đúng mức hoặc nhà trường
còn chưa c nh ng bi n pháp triển khai c hi u quả về công tác nà .
* Về hình thức GDĐĐ
Nhà trường đã chú trọng đến công tác GDĐĐ cho HSSV
bằng các h nh thức đa dạng phong phú tu nhiên vẫn còn một số
h nh thức chưa được sử dụng hoặc ít sử dụng. Do đ đòi hỏi nhà
trường cần c sự quan tâm chú trọng sử dụng nh ng h nh thức nà
để GDĐĐ cho HSSV.
* Về phương pháp GDĐĐ
Thực tế cho th nhà trường thực hi n nh ng phương pháp
giáo dục đơn giản tru ền thống. V thế nhà trường cần chú ý tạo
điều ki n đầu tư nhiều thời gian hơn n a vào các bi n pháp giáo
13
dục tích cực thường xu ên nâng cao vai trò tự quản trau dồi tính tự
lập sáng tạo của HSSV nhằm kích thích HSSV tham gia và hưởng
ứng tích cực hơn các hoạt động giáo dục của nhà trường.
2.2.2. Thực trạng quản lý công tác GDĐĐ cho HSSV
a. Về việc xây dựng kế hoạch quản lý công tác giáo dục đạo
đức cho học sinh - sinh viên
Qua số li u ở bảng 2.8 cho th công tác GDĐĐ được nhà
trường xâ dựng lồng ghép vào kế hoạch công tác của n m học
(100%) lồng ghép vào kế hoạch hoạt động ngoại kh a (80%) xâ
dựng kế hoạch theo t ng học k (25%) và c kế hoạch riêng cho
t ng hoạt động theo chủ đề (25%). Trên thực tế khi tham khảo kế
hoạch công tác n m học th nội dung các hoạt động GDĐĐ còn
chung chung chưa thể hi n vai trò quan trọng trong vi c giáo dục
toàn di n.
b. Về công tác tổ chức, triển khai thực hiện công tác giáo
dục đạo đức cho học sinh - sinh viên
Qua kế hoạch t ng hợp ở bảng 2.9 chúng ta th công tác triển
khai kế hoạch GDĐĐ cho HSSV đa số được tập trung triển khai
trong các cuộc họp giao ban theo kế hoạch đã được du t đầu n m
v i thời gian triển khai kịp thời.
c. Về công tác chỉ đạo
Qua kết quả ở biểu đồ 2.10 cho th sự chỉ đạo công tác
GDĐĐ của nhà trường tương đối thường xu ên tu nhiên thực tế
cho th vẫn còn một số t chức lực lượng trong nhà trường chưa c
sự quan tâm đúng mức về công tác này
Qua bảng số li u ở bảng 2.11 cho th nhà trường đã c sự
chỉ đạo tương đối sát sao các hoạt động GDĐĐ. Được đánh giá thực
hi n tốt vi c quản lý các nội dung thông qua tiết sinh hoạt l p hoạt
động Đoàn...Nhà trường sẽ kịp thời đánh giá nhận xét tình hình, khen
chê kịp thời uốn n n nh ng hành vi đạo đức cho HSSV giúp HSSV
14
phát triển nhân cách một cách toàn di n...đâ là hoạt động c hi u
quả cao mà nhà trường đã thực hi n khá tốt. Tu nhiên một số h nh
thức GDĐĐ chưa được thực hi n tốt như: Chỉ đạo vi c đầu tư kinh
phí cho hoạt động GDĐĐ (56 7%) chỉ đạo vi c phối hợp các lực
lượng GDĐĐ (54 8%) và chỉ đạo h nh thức GDĐĐ thông qua nội
dung giáo dục theo chủ điểm tháng các ngà lễ l n (47 7%).
Nhà trường cần linh hoạt sáng tạo để nâng cao hi u quả vi c
đầu tư tu ên tu ền về giáo dục chỉ đạo thực hi n công tác đầu tư
kinh phí xã hội h a giáo dục để phục vụ cho mục tiêu giáo dục n i
chung và công tác GDĐĐ n i riêng trong giai đoạn hi n na .
d. Giám sát, kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức
V i kết quả khảo sát ở bảng 2.12 cho th vi c giám sát kiểm
tra đánh giá công tác GDĐĐ cho HSSV nhà trường được thực hi n
thường xu ên theo tháng học k n m học. Qua tỷ l trên cho th
công tác nà đã được quan tâm song chưa thực sự đồng bộ đều ở các
c p quản lý; lãnh đạo nhà trường cần c sự kiểm tra giám sát hơn
n a ở các c p các bộ phận.
e. Đánh giá kết quả rèn học sinh - sinh viên và những yếu tố
ảnh hưởng đến quản lý công tác giáo dục đạo đức
Qua bảng 2.13 cho th nh n chung giải pháp nhà trường đã
thực hi n trong công tác quản lý đánh giá KQRL cho HSSV đều
được CBGV và HSSV tán thành. Đánh giá của CBGV ở mức độ r t
quan trọng cao hơn nhiều so v i HSSV nhưng cũng thống nh t cao ở
các bi n pháp 1 2 4 5. Để tiến hành c hi u quả một hoạt động nào
đ trư c hết cần c sự nhận thức t bản thân t người giáo dục
người được giáo dục. Quá tr nh quản lý công tác đánh giá HSSV
chính là sự phối hợp thống nh t gi a các khoa phòng ban và đoàn
thể trong nhà trường. Chính điều nà đã tạo nên sức mạnh t ng hợp
trong công tác GDĐĐ cho HSSV.
Ở các bi n pháp 3 6 tu ít phần quan trọng hơn các bi n pháp
15
khác nhưng cũng là các bi n pháp tạo nên sự thuận lợi để công tác
quản lý đánh giá kết quả HSSV được tốt hơn. Để HSSV ý thức hơn
về v n đề nà nhà trường cần kết hợp một cách nhuần nhu ễn các
bi n pháp để tiến hành t chức quản lý đánh giá kết quả rèn lu n
của HSSV.
Qua bảng 2.14. cho th v n đề GDĐĐ cho HSSV của trường
luôn bị ảnh hưởng chi phối bởi nhiều ếu tố khách quan và chủ
quan, v i nh ng mức độ khác nhau. C r t nhiều ếu tố ảnh hưởng
đến vi c GDĐĐ cho HSSV như: do ảnh hưởng của đời sống kinh tế,
tính tích cực tự giác của HSSV trong học tập rèn lu n hội nhập
quốc tế; sự ảnh hưởng của môi trường; sự quan tâm của đội ngũ
CVHT và các lực lượng khác; h nh thức phương pháp ở nhà trường
và sự phù hợp về nội dung GDĐĐ cho HSSV; sự biến đ i về tâm
sinh lý của HSSV; các bi n pháp GDĐĐ ở nhà trường; khen thưởng
kỷ luật; sự quan tâm của các t chức Đoàn Thanh niên; đặc điểm hoạt
động nghề nghi p; các phong trào thi đua; dư luận tập thể.
Nh ng ếu tố ảnh hưởng đến công tác GDĐĐ cho HSSV
trường Cao đẳng GTVT II qua bảng số li u trên phù hợp v i kết quả
chúng tôi phỏng v n các CBQL CBGV CVHT HSSV. Điều đ đòi
hỏi nhà trường cần tập trung kh c phục nh ng hạn chế nà thông qua
sự kết hợp gi a nội dung GDĐĐ v i các bi n pháp GDĐĐ nhằm
làm chu ển h a tha đ i nhận thức cho CBGV HSSV toàn trường
g n liền các hoạt động nhận thức v i các hoạt động giáo dục thực
tiễn tạo bư c tiến cho công tác GDĐĐ trong nhà trường.
2.3. ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG
TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH - SINH VIÊN
TRƢỜNG CAO ĐẲNG GIAO THÔNG VẬN TẢI II
2.3.1. Điểm mạnh
Quan tâm sâu s c đến công tác GDĐĐ cho HSSV và quản lý
công tác GDĐĐ cho HSSV luôn là một trong nh ng nhi m vụ quan
16
trọng hàng đầu.
Mạnh dạn chu ển h a nh ng nội dung GDĐĐ quan trọng
lồng ghép vào nh ng hoạt động giáo dục cụ thể thông qua nhiều
h nh thức giáo dục khác nhau.
Đa số CBGV trong nhà trường đã c nhận thức đúng đ n về
tầm quan trọng của công tác GDĐĐ và quản lý công tác GDĐĐ cho
HSSV trong giai đoạn hi n na .
2.3.2. Điểm yếu
ĐNGV c lúc chưa nhận thức hết mối quan h bi n chứng gi a
hai mặt đạo đức và v n h a. Một số cá nhân bộ phận c nhận thức
mơ hồ chưa c sự quan tâm đúng mức đến công tác GDĐĐ cho
HSSV chưa nêu cao vai trò của m nh.
Công tác GDĐĐ cho HSSV còn chung chung thiếu tính toàn
di n xem nhẹ vi c thực hành rèn lu n hành vi th i quen đạo đức.
Nội dung và phương pháp GDĐĐ của nhà trường vẫn chưa
g n liền v i thực tiễn.
2.3.3. Nguyên nhân
a. Khách quan
Nền kinh tế thị trường chính sách mở cửa “thời k hội nhập”
của đ t nư c.
H thống các v n bản pháp qu xác định tính mục đích nội
dung nhi m vụ và trách nhi m thực hi n cho t ng c p còn thiếu và
chưa được coi trọng.
Môi trường xã hội chưa thật sự lành mạnh và chưa tạo ra được
các nhân tố tích cực.
b. Chủ quan
Trong nhận thức của nhà trường về mục tiêu nội dung
phương pháp tiến hành và thức hu động tiềm n ng của xã hội của
mọi người trong vi c quản lý công tác GDĐĐ cho HSSV vẫn chưa
thực sự thống nh t.
17
Chưa đầu tư thỏa đáng cho công tác GDĐĐ cho HSSV.
Chưa phát hu được vai trò tự quản của tập thể HSSV.
Chưa đ mạnh và phối hợp một cách chặt chẽ mối quan h
gi a ba lực lượng giáo dục cơ bản: “Nhà trường - gia đ nh - xã hội”.
Tiểu kết chƣơng 2
Như vậ c n cứ vào kết quả nghiên cứu thực trạng quản lý
công tác GDĐĐ cho HSSV trường Cao đẳng GTVT II chúng ta
khẳng định giả thu ết nghiên cứu đặt ra là thu ết phục. Để giải
qu ết nh ng v n đề đ êu cầu đặt ra trư c hết v i các nhà quản lý
của nhà trường là phải t m ra các bi n pháp h u hi u để nhằm nâng
cao ch t lượng quản lý GDĐĐ đáp ứng sự đ i m i của ngành giáo
dục n i chung cũng như g p phần vào sự phát triển của nhà trường
n i riêng. Đâ cũng là v n đề mà chúng tôi sẽ làm rõ ở chương 3
của luận v n.
CHƢƠNG 3
CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO
ĐỨC CHO HỌC SINH - SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG
GIAO THÔNG VẬN TẢI II
3.1. NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP
3.1.1. Các biện pháp phải bảo đảm sự lãnh đạo toàn diện và
tuyệt đối của Đảng
3.1.2. Phát huy vai trò chủ động tích cực của cán bộ, giảng
viên, học sinh - sinh viên trong quản lý công tác GDĐĐ
3.1.3. Đáp ứng nhu cầu nâng cao khả năng giáo dục của
cán bộ giảng viên và nhu cầu tự giáo dục, tự rèn luyện của HSSV
3.1.4. Khai thác, sử dụng hợp lý mọi tiềm năng trong và
ngoài nhà trƣờng
3.1.5. Đảm bảo tính đồng bộ
3.1.6. Đảm bảo tính khả thi, tính phổ quát
18
3.2. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO
ĐỨC CHO HỌC SINH - SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG
GIAO THÔNG VẬN TẢI II
3.2.1. Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ
cán bộ giảng viên, học sinh - sinh viên về tầm quan trọng của
công tác giáo dục đạo đức và quản lý công tác GDĐĐ cho HSSV
Đối v i đội ngũ CBQL: Trư c hết phải hiểu và n m v ng chủ
trương đường lối chính sách của Đảng pháp luật của Nhà nư c.
Đối v i GV: Cần làm cho ĐNGV th được tầm quan trọng
của công tác GDĐĐ cho HSSV c làm tốt phần dạ người th m i
làm tốt phần dạ ch .
Đối v i cán bộ Đoàn Thanh niên: Phải hiểu rõ các chủ trương
đường lối qu định định hư ng. Giúp HSSV hư ng vào các hoạt
động tập thể và xã hội
Đối v i HSSV: Mỗi HSSV cần phải c sự nỗ lực ph n đ u rèn
lu n và tự rèn lu n tự giác tham gia các hoạt động chính trị xã
hội ph n đ u trở thành con người phát triển toàn di n.
3.2.2. Đa dạng hóa nội dung, hình thức và cải tiến phƣơng
pháp giáo dục đạo đức cho học sinh - sinh viên
Đa dạng h a nội dung cải tiến phương pháp GDĐĐ cho
HSSV: Cần trang bị thêm cho các em một số ph m ch t cơ bản và
cần thiết. Cần t ng cường sử dụng thường xu ên các phương pháp
phù hợp v i đặc điểm và tâm sinh lý lứa tu i; nêu gương người tốt
vi c tốt; nêu êu cầu tạo t nh huống để HSSV tự giải qu ết nâng cao
tính độc lập tự chủ tự giáo dục của HSSV.
Đa dạng h a h nh thức GDĐĐ cho HSSV: Muốn thu hút tập
hợp họ phải c n cứ vào nhu cầu c thực và đặc thù của HSSV.
3.2.3. Tổ chức chỉ đạo thực hiện nghiêm túc trong đánh giả
kết quả rèn luyện cho học sinh - sinh viên
Dựa vào Qu chế đánh giá KQRL cùa Bộ GD&ĐT Bộ
LĐTB&XH nhà trường xâ dựng các tiêu chí đánh giá kết quả rèn
Tải về để xem bản đầy đủ
26 trang
10400
Free
Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "Tóm tắt Luận văn Biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - sinh viên trường Cao đẳng Giao thông vận tải II", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên
File đính kèm:
- tom_tat_luan_van_bien_phap_quan_ly_cong_tac_giao_duc_dao_duc.pdf
