Rèn luyện kỹ năng mềm thông qua hoạt động thuyết trình trong giờ học nói
Chiꢀn lꢁꢂc ngoꢃi ngꢄ trong xu thꢀ hꢅi nhꢆp
Tháng 11/2014
RÈN LUYꢀN Kꢁ NĂNG MꢂM THÔNG QUA HOꢃT ĐꢄNG THUYꢅT TRÌNH
TRONG GIꢆ HꢇC NÓI
Nguyꢇn Thꢈ Thu Lan, Nguyꢇn Cꢉnh Linh
Trꢁꢊng Đꢃi hꢋc Ngoꢃi ngꢄ, ĐHQG Hà Nꢅi
Tóm tꢌt: Nꢀm vꢁng yêu cꢂu cꢃa nhà tuyꢄn dꢅng skills of recruitment agencies should be highly
vꢆ nhꢁng kꢇ năng cơ bꢈn mà sinh viên tꢉt nghiꢊp ñꢋi concerned.
hꢌc phꢈi ñáp ꢍng là rꢎt cꢂn thiꢏt. Trong bꢉn kꢇ năng
Thanks to realizing the importance of the problem
thꢐc hành ngôn ngꢁ nghe, nói, ñꢌc và viꢏt, kꢇ năng nói
and also to reduce the learning program, training soft skills
luôn ñưꢑc ñꢒt lên hàng ñꢂu. Nói là quá trình sꢈn sinh
in practical language skills class is the efficient solution.
ngôn ngꢁ ñꢄ thꢐc hiꢊn mꢅc ñích giao tiꢏp. Sꢓ dꢅng các
In four practical language skills: listening,
bài tꢔp thuyꢏt trình trong giꢕ hꢌc diꢖn ñꢋt nói ñưꢑc xem
speaking, reading, and writing, speaking skill is always
là mꢗt hoꢋt ñꢗng có hiꢊu quꢈ ñꢄ rèn luyꢊn cho sinh
a top priority. Speaking is the production of language
viên nhꢁng kꢇ năng ñáp ꢍng yêu cꢂu cꢃa công viꢊc.
for communication purpose. Using presentation
Tꢍ khóa: Kꢇ năng mꢆm, nhà tuyꢄn dꢅng, doanh
exercises in speaking class is considered as an
nghiꢊp, sinh viên, thuyꢏt trình, hꢌc diꢖn ñꢋt nói.
effective activity to train the necessary soft skills.
The current difficulties that graduated students
1. Mꢀ ĐꢁU
face with when applying for a job have been the social
Hiꢀn nay vꢁn ñꢂ sinh viên tꢃt nghiꢀp gꢄp nhiꢂu
concern. The deficiency of experience and skills are
khó khăn khi ñi xin viꢀc ñang ñưꢅc xã hꢆi hꢇt sꢈc
common for graduates looking for a job.
quan tâm. Thiꢇu kinh nghiꢀm, thiꢇu kꢉ năng là
Certificates are necessary but not sufficient
ñiꢂu thưꢊng gꢄp ꢋ sinh viên khi tìm viꢀc làm.
Bꢌng cꢁp mꢍi chꢎ là yꢇu tꢃ cꢏn chꢈ chưa ñꢐ.
factors. The employers not only concern about
employee’s qualification, expertise, or certifications, in
Ngưꢊi sꢑ dꢒng lao ñꢆng quan tâm không chꢎ tꢍi
other words the “hard skills” but more importantly, they
trình ñꢆ, kiꢇn thꢈc chuyên môn hay bꢌng cꢁp
appreciate the skills that experts call “cognitive” and
chꢈng chꢎ, hay nói mꢆt cách khác là kꢉ năng cꢈng
“social” or “soft skills”. This is the decisive factor in
(KNC) mà ñꢄc biꢀt coi trꢓng các kꢉ năng mà giꢍi
career success.
chuyên môn gꢓi là kꢉ năng mꢂm (KNM). Đây
Because of the deficiency of skills, Vietnamese chính là nhân tꢃ quyꢇt ñꢔnh sꢕ thành công nghꢂ
students lose many employment opportunities. nghiꢀp.
However, to meet the requirements of recruitment
Thꢁy ñưꢅc tꢏm quan trꢓng cꢐa vꢁn ñꢂ và ñꢖ
agencies, the soft skills such as teamwork skills,
giꢗm tꢗi thꢊi lưꢅng chưong trình hꢓc, tiꢇn hành
communication skills, presentation skills, thinking and
rèn luyꢀn các KNM thông qua giꢊ hꢓc môn thꢕc
creative skills need to be trained.
hành tiꢇng trên lꢍp là mꢆt giꢗi pháp hꢘu hiꢀu.
Soft skills training in schools are the great
2. CÁC VꢂN Đꢃ LIÊN QUAN ĐꢄN Kꢅ
significance in education reform especially in higher
NĂNG
education. Employment for graduated students is one
2.1. Khái niꢆm chung vꢇ kꢈ năng
of the most important criteria to evaluate the quality
training of the universities. Being the lectures teaching
Gꢏn ñây chúng ra nghe nói nhiꢂu vꢂ thuꢙt ngꢘ
junior and senior students at department of French
“kꢉ năng” như là kꢉ năng sꢃng, kꢉ năng mꢂm, kꢉ
language and culture (civilization) of University of
năng chuyên môn, kꢉ năng giao tiꢇp… Doanh
Languages and International Studies, we find that the
nghiꢀp khi tuyꢖn dꢒng bên cꢚnh nhꢘng yêu cꢏu vꢂ
requirements to graduated students’ expertise and soft
chuyên môn cũng ñòi hꢛi các ꢈng viên phꢗi có ñꢐ
121
Tiꢎu ban 1: Đào tꢃo chuyên ngꢄ
các kꢉ năng cꢏn thiꢇt. Điꢂu này trꢋ thành mꢆt áp năng giꢗi quyꢇt xung ñꢆt và hòa giꢗi, kꢉ năng tư
lꢕc không nhꢛ ñꢃi vꢍi sinh viên tꢃt nghiꢀp. Tuy duy sáng tꢚo phê phán, kꢉ năng thꢁu hiꢖu và thông
nhiên, kꢉ năng là gì? Làm thꢇ nào ñꢖ có kꢉ năng? cꢗm vꢍi ngưꢊi khác, kꢉ năng ñàm phán, kꢉ năng
Hꢓc kꢉ năng khi nào, ꢋ ñâu? Đó là nhꢘng câu hꢛi tꢝ chꢈc công viꢀc hiꢀu quꢗ…
cꢏn ñi sâu nghiên cꢈu ñꢖ giúp ngưꢊi hꢓc có ñưꢅc
KNM bꢝ trꢅ cho KNC, là nhꢘng kꢉ năng chính
nhꢘng kꢉ năng cơ bꢗn, nhꢌm ꢈng dꢒng trong công
nhà tuyꢖn dꢒng yêu cꢏu ꢋ ꢈng viên.
viꢀc và cuꢆc sꢃng.
Kꢀ năng sꢃng (KNS), là khꢗ năng ñꢖ có ñưꢅc
Có thꢖ ñꢔnh nghĩa rꢌng: kꢉ năng là năng lꢕc
hành vi thích ꢈng và tích cꢕc giúp các cá nhân có
hay khꢗ năng cꢐa chꢐ thꢖ thꢕc hiꢀn thuꢏn thꢒc
thꢖ ꢈng xꢑ hiꢀu quꢗ trưꢍc các nhu cꢏu và thách
mꢆt hay mꢆt chuꢜi hành ñꢆng trên cơ sꢋ hiꢖu biꢇt
thꢈc cꢐa cuꢆc sꢃng hàng ngày.
(kiꢇn thꢈc hay kinh nghiꢀm) nhꢌm tꢚo ra kꢇt quꢗ
Khái quát lꢚi KNS bao gꢟm nhꢘng KNM liꢀt
kê ꢋ trên kꢇt hꢅp vꢍi nhꢘng kꢉ năng giúp ta phꢗn
ꢈng mꢆt cách hiꢀu quꢗ trưꢍc nhꢘng khó khăn cꢐa
mong ñꢅi.
Có nhiꢂu cách phân loꢚi kꢉ năng khác nhau.
Xét theo tꢝng quan kꢉ năng ñưꢅc chia ra làm 3
loꢚi: kꢉ năng chuyên môn, kꢉ năng sꢃng và kꢉ
năng làm viꢀc. Xét theo khía cꢚnh liên quan ñꢇn
chuyên môn, kꢉ năng cũng ñưꢅc chia thành 3 loꢚi:
kꢉ năng cꢈng, kꢉ năng mꢂm và kꢉ năng hꢜn hꢅp.
Dꢕa vào ñꢄc ñiꢖm vꢂ lꢈa tuꢝi, vꢂ hꢓc vꢁn, vꢂ kinh
ngiꢀm sꢃng và vꢂ nhu cꢏu nghꢂ nghiꢀp, chúng tôi
ñꢂ xuꢁt thuꢙt ngꢘ dùng ñꢖ chꢎ kꢉ năng ñꢃi vꢍi ñꢃi
tưꢅng sinh viên (ñꢃi tưꢅng nghiên cꢈu): kꢉ năng
cꢈng, kꢉ năng mꢂm và kꢉ năng sꢃng.
cuꢆc sꢃng và tꢞ ñó vươn lên mꢚnh mꢠ ñꢖ thành
công hơn, ñó là: sꢕ tꢕ tin, kꢉ năng hꢓc và tꢕ hꢓc,
kꢉ năng tꢕ tꢚo ñꢆng lꢕc hay tꢕ ñꢆng viên bꢗn
thân, kꢉ năng ñꢄt mꢒc tiêu cho mình trong cuꢆc
sꢃng, kꢉ năng quꢗn lý thꢊi gian, kꢉ năng tꢕ nhꢙn
thꢈc giá trꢔ cꢐa bꢗn thân, kꢉ năng lꢡng nghe…
Kꢉ năng ñưꢅc hình thành khi chúng ta áp dꢒng
kiꢇn thꢈc vào thꢕc tiꢢn. Kꢉ năng có ñưꢅc do quá
trình lꢄp ñi lꢄp lꢚi mꢆt hoꢄc mꢆt vài nhóm hành ñꢆng
nhꢁt ñꢔnh nào ñó. Các kꢉ năng thưꢊng không tách
rꢊi mà có mꢃi liên quan chꢄt chꢠ vꢍi nhau.
Kꢀ năng cꢁng (hard skills), nhóm kꢉ năng vꢂ
chuyên môn hay bꢌng cꢁp thưꢊng xuꢁt hiên trên
bꢗn lý lꢔch liên quan ñꢇn khꢗ năng hꢓc vꢁn, kinh
nghiꢀm, sꢕ thành thꢚo vꢂ chuyên môn. Là nhꢘng
kiꢇn thꢈc mà ngưꢊi hꢓc có ñưꢅc thông qua hoꢚt
ñꢆng hꢓc tꢙp và ñào tꢚo tꢞ nhà trưꢊng và có thꢖ
coi ñây là nhꢘng kꢉ năng nꢂn tꢗng.
Kꢉ năng không phꢗi tꢕ nhiên có ñưꢅc mà ñưꢅc
hình thành trong quá trình hꢓc tꢙp và ñưꢅc hoàn
thiꢀn dꢏn trong công viꢀc và cuꢆc sꢃng. Quá trình
hình thành kꢉ năng diꢢn ra cꢗ trong và ngoài hꢀ
thꢃng giáo dꢒc. Kꢉ năng luôn có chꢐ ñích và ñꢔnh
hưꢍng rõ ràng và ñꢂu trꢗi qua các bưꢍc sau: hình
thành mꢒc ñích, lên kꢇ hoꢚch, cꢙp nhꢙt kiꢇn thꢈc,
luyꢀn tꢙp và sau cùng là ꢈng dꢒng và hiꢀu chꢎnh.
Kꢀ năng mꢂm (soft skills), là thuꢙt ngꢘ dùng ñꢖ
chꢎ nhꢘng kꢉ năng quan trꢓng trong cuꢆc sꢃng
con ngưꢊi, có liên quan ñꢇn viꢀc sꢑ dꢒng ngôn
ngꢘ, khꢗ năng hòa nhꢙp xã hꢆi, thái ñꢆ và hành vi
ꢈng xꢑ áp dꢒng vào viꢀc giao tiꢇp giꢘa ngưꢊi vꢍi
ngưꢊi, là nhꢘng thꢈ thưꢊng không ñưꢅc hꢓc trong
nhà trưꢊng, không liên quan ñꢇ kiꢇn thꢈc chuyên
môn mà chꢐ yꢇu phꢒ thuꢆc vào cá tính cꢐa tꢞng
ngưꢊi. Chúng quyꢇt ñꢔnh bꢚn là ai, làm viꢀc thꢇ nào,
là thưꢍc ño hiꢀu quꢗ cao trong công viꢀc.
Hãy biꢇt tꢙn dꢒng tꢁt cꢗ các kꢉ năng. Trong khi
khám phá và xây dꢕng nhꢘng KNM không nên
xem nhꢣ nhꢘng KNC vì hai kꢉ năng này bꢝ trꢅ
cho nhau và càng không nên bꢛ qua nhꢘng KNS
vì nhꢘng kꢉ năng này giúp con ngưꢊi thꢕc hiꢀn
ñꢏy ñꢐ các chꢈc năng và hòa nhꢙp vào cuꢆc sꢃng
hàng ngày. Chìa khóa dꢤn ñꢇn thành công thꢕc sꢕ
là phꢗi biꢇt kꢇt hꢅp khéo léo cꢗ 3 kꢉ năng trên.
2.2. Kꢈ năng mꢇm vꢉi hoꢊt ñꢋng tuyꢌn dꢍng
cꢎa doanh nghiꢆp
Mꢆt sꢃ kꢉ năng có thꢖ ñưꢅc coi là KNM bao
gꢟm: kꢉ năng giao tiꢇp ꢈng xꢑ, kꢉ năng làm viꢀc
nhóm, kꢉ năng lãnh ñꢚo, kꢉ năng thuyꢇt trình, kꢉ
Ngoài trình ñꢆ hꢓc vꢁn cơ bꢗn và bꢌng cꢁp
trình ñꢆ, ñꢖ khꢋi ñꢏu mꢆt công viꢀc thì còn có rꢁt
122
Chiꢀn lꢁꢂc ngoꢃi ngꢄ trong xu thꢀ hꢅi nhꢆp
Tháng 11/2014
nhiꢂu kꢉ năng khác nꢘa mà ngưꢊi chꢐ doanh
Đi vào tìm hiꢖu vꢂ mꢒc tiêu cꢐa chương trình
nghiꢀp ñòi hꢛi nhꢘng nhân viên cꢐa mình cꢏn phꢗi ñào tꢚo cꢑ nhân tiꢇng Pháp trưꢊng ĐHNN-
có. Qua khꢗo sát trên 100 mꢤu tin tuyꢖn dꢒng cꢐa ĐHQGHN là “Nhꢌm ñào tꢚo ra nhꢘng nhà chuyên
doanh nghiꢀp có thꢖ nhꢙn thꢁy 3 nhóm kꢉ năng môn có khꢗ năng thích ꢈng cao, có kiꢇn thꢈc tꢃt
xuꢁt hiꢀn vꢍi tꢏn xuꢁt cao nhꢁt, ñó là: nhóm kꢉ vꢂ tiꢇng Pháp và sꢑ dꢒng thành thꢚo tiꢇng Pháp
năng vꢂ chuyên môn, nhóm kꢉ năng mꢂm và tương ñương mꢈc C1 theo khung tham chiꢇu châu
nhóm kꢉ năng vꢂ lãnh ñꢚo.
Âu; có tính linh hoꢚt, năng lꢕc cơ bꢗn (như khꢗ
năng giao tiꢇp, xác ñꢔnh và giꢗi quyꢇt vꢁn ñꢂ, năng
lꢕc giꢗi quyꢇt vꢁn ñꢂ); có nhꢘng KNM như kꢉ
năng giao tiꢇp, tìm tòi, suy xét, làm viꢀc nhóm;
hiꢖu biꢇt vꢂ môi trưꢊng ñꢔa phương, trong nưꢍc
hay quꢃc tꢇ, mà ꢋ ñó tiꢇng Pháp ñưꢅc sꢑ dꢒng
như mꢆt ngoꢚi ngꢘ, hay mꢆt ngôn ngꢘ quꢃc tꢇ; có
kiꢇn thꢈc vꢂ xã hꢆi, văn hóa rꢆng lꢍn; có thꢖ tiꢇp
tꢒc tꢕ hꢓc, tham gia hꢓc tꢙp ꢋ bꢙc hꢓc cao hơn,
tích lũy nhꢘng phꢥm chꢁt và kꢉ năng cá nhân
cũng như nghꢂ nghiꢀp quan trꢓng ñꢖ trꢋ thành
chuyên gia, các nhà quꢗn lí, lãnh ñꢚo trong lĩnh
vꢕc chuyên môn cꢐa mình”.1 Tꢈc là ñꢖ trꢋ thành
cꢑ nhân tiꢇng Pháp, bên cꢚnh nhꢘng kꢉ năng vꢂ
chuyên môn, sinh viên tꢃt nghiꢀp cꢏn ñưꢅc rèn
luyꢀn thêm nhiꢂu kꢉ năng khác.
Mꢆt cuꢆc khꢗo sát mꢍi ñây do Ngân hàng Thꢇ
giꢍi và Viꢀn Nghiên cꢈu Quꢗn lý Trung ương tiꢇn
hành (CIEM) vꢍi sꢕ tham gia cꢐa 350 công ty
thuꢆc lĩnh vꢕc sꢗn xuꢁt và dꢔch vꢒ tꢚi Hà Nꢆi,
thành phꢃ Hꢟ Chí Minh và các tꢎnh lân cꢙn vꢂ tiêu
chí cho mꢄt lꢅc lương lao ñꢄng tay nghꢂ cao ñó
là: kꢉ năng giao tiꢇp, kꢉ năng làm viꢀc nhóm và
kꢉ năng tư duy phê phán, giꢗi quyꢇt vꢁn ñꢂ.
Đây là nhꢘng tiêu chí có tꢏn xuꢁt cao nhꢁt qua
cuꢆc thăm dò. Như vꢙy nhà tuyꢖn dꢒng cꢏn ꢋ
ngưꢊi lao ñꢆng không chꢎ bꢌng cꢁp mà cꢗ kꢉ năng.
Có thꢖ thꢁy kꢉ năng làm viꢀc nhóm và giꢗi quyꢇt
vꢁn ñꢂ là kꢉ năng quan trꢓng vꢍi ngưꢊi công nhân,
còn ñꢃi vꢍi giꢍi công chꢈc, văn phòng và quꢗn lý:
kꢉ năng tư duy phê phán tiꢇp theo ñó là các kꢉ
năng giꢗi quyꢇt vꢁn ñꢂ, kꢉ năng lãnh ñꢚo và kꢉ
năng giao tiꢇp.
Như vꢙy có thꢖ thꢁy yêu cꢏu vꢂ chuꢥn ñꢏu ra
cꢐa trưꢊng ĐHNN-ĐHQGHN, sinh viên tꢃt
nghiꢀp cꢏn ñưꢅc trang bꢔ nhꢘng KNM ñó là: các
kꢉ năng cá nhân, kꢉ năng làm viꢀc nhóm, kꢉ năng
quꢗn lí và lãnh ñꢚo, kꢉ năng giao tiꢇp, kꢉ năng
giao tiꢇp sꢑ dꢒng ngoꢚi ngꢘ và kꢉ năng công
nghꢀ thông tin.
Nhꢘng ngưꢊi sꢑ dꢒng lao ñꢆng ñang ñưa ra
mꢆt thông ñiꢀp cho ngành giáo dꢒc: các kꢉ năng
trên không thꢖ thu nhꢙn ñưꢅc mꢆt sꢍm mꢆt chiꢂu
bꢌng cách hꢓc thuꢆc lòng, giáo viên giꢗng – hꢓc
sinh chép, mꢆt thꢕc tꢇ phꢝ biꢇn ꢋ nhiꢂu trưꢊng
Viꢀt Nam. Nꢇu hꢀ thꢃng giáo dꢒc, nhꢁt là giáo dꢒc
ñꢚi hꢓc, vꢍi trꢓng trách chuꢥn bꢔ nguꢟn nhân lꢕc
cho thꢔ trưꢊng lao ñꢆng, muꢃn ñem ñꢇn nhꢘng kꢉ
năng nghꢂ nghiꢀp mà ngưꢊi sꢑ dung lao ñꢆng
mong muꢃn, thi nhꢁt thiꢇt phương pháp giꢗng dꢚy
sꢠ cꢏn phꢗi thay ñꢝi.
Thꢁy ñưꢅc tꢏm quan trꢓng cꢐa KNM, bꢡt ñꢏu
tꢞ năm hꢓc 2013-2014, trưꢊng ĐHNN-ĐHQG HN
ñã triꢖn khai viꢀc rèn luyꢀn KNM cho ñꢃi tưꢅng là
sinh viên năm thꢀ 3 cꢐa tꢁt cꢗ các khoa trong
trưꢊng vꢍi nꢆi dung Hưꢁng dꢂn sꢃ dꢄng và
thuyꢅt trình bꢆng powerpoint, hiꢇu quꢈ và thành
thꢉo nhꢊt.
2.3. Kꢈ năng mꢇm vꢉi giáo dꢍc ñꢊi hꢏc
Tuy ñây mꢍi chꢎ là nhꢘng hoꢚt ñꢆng rèn luyꢀn
ban ñꢏu và cũng chꢎ diꢢn ra vꢍi thꢊi lưꢅng là 2 tiꢅt
hꢋc nhưng qua ghi nhꢙn phꢗn hꢟi tꢞ phía ngưꢊi
hoc, sinh viên rꢁt thích thú khi ñưꢅc trꢗi nghiꢀm
các giꢊ hꢓc thꢕc hành và qua ñó ñưꢅc rèn luyꢀn
nhꢘng kꢉ thuꢙt bꢝ trꢅ cho kꢉ năng thuyꢇt trình, kꢉ
Hiꢀn nay KNM là môn hꢓc ñã ñưꢅc ñưa vào
giꢗng dꢚy ꢋ nhiꢂu nưꢍc trên thꢇ giꢍi. ꢦ Viꢀt Nam
các kꢉ năng này chưa ñưꢅc chú trꢓng trong nꢆi
dung giꢗng dꢚy. Nhà trưꢊng chꢎ cꢃ cung cꢁp thꢙt
nhiꢂu kiꢇn thꢈc chuyên môn cho ngưꢊi hꢓc dꢤn
ñꢇn tình trꢚng sinh viên khi ra trưꢊng thiꢇu hꢒt rꢁt
nhiꢂu kꢉ năng.
1 http://ulis.vnu.edu.vn/sites/DBCI. 2012/DBCI.html
123
Tiꢎu ban 1: Đào tꢃo chuyên ngꢄ
năng sꢠ ñꢟng hành cùng ngưꢊi hꢓc trong cuꢆc em nhóm hꢓp, chꢓn chꢐ ñꢂ. Vꢍi kinh nghiꢀm và
sꢃng cũng như trong công viꢀc sau này.
vꢍi hiꢖu biꢇt vꢂ nguꢟn tài liꢀu thày có thꢖ giúp các
em tránh ñi vào ngõ cꢒt. Thày cũng phꢗi dành quĩ
thꢊi gian tương ñꢃi cho sinh viên trong viꢀc sꢑa
dàn bài, góp ý cho phꢏn minh hꢓa: thiꢇt kꢇ trang
bìa, thiꢇt kꢇ các trang trình chiꢇu, video hoꢄc các
tài liꢀu nghe nhìn, cách tìm tư liꢀꢒ qua sách vꢋ
ñꢄc biꢀt là qua mꢚng Internet, nguꢟn tư liꢀu mà
sinh viên rꢁt yêu thích, cách trình bày phꢏn trích
dꢤn sách...
Phꢗi xuꢁt phát tꢞ nhu cꢏu cꢐa doanh nghiꢀp,
cꢐa ngưꢊi sꢑ dꢒng lao ñꢆng và ñꢄc biꢀt là cꢐa
ngưꢊi lao ñꢆng ñꢖ xây dꢕng chiꢇn lưꢅc ñào tꢚo
thích hꢅp. Thông ñiꢀp mà cꢗi cách giáo dꢒc cꢏn
truyꢂn tꢗi ñó là nhꢘng KNM ñꢄc biꢀt là kꢉ năng
giao tiꢇp, làm viꢀc theo nhóm và tư duy phê phán
là nhꢘng kꢉ năng cꢏn thiꢇt cho tương lai.
3. RÈN LUYꢐN Kꢅ NĂNG MꢃM THÔNG
QUA HOꢑT ĐꢒNG THUYꢄT TRÌNH TRONG
GIꢓ HꢔC DIꢕN ĐꢑT NÓI
3.2. Đánh giá viꢆc rèn luyꢆn kꢈ năng mꢇm
Mꢒc ñích là rèn luyꢀn KNM cho sinh viên tích
hꢅp vꢍi hoꢚt ñꢆng hꢓc thꢕc hành tiꢇng môn diꢢn
ñꢚt nói nên trong khâu ñánh giá giáo viên cꢏn chú
trꢓng vào các bài tꢙp kiꢖm tra cho các KNM ñã
nêu ꢋ trên.
3.1. Rèn luyꢆn kꢈ năng mꢇm thông qua hoꢊt
ñꢋng thuyꢖt trình
Viꢀc rèn luyꢀn KNM ꢋ các trưꢊng chuyên ngꢘ
có thꢖ ñưꢅc tiꢇn hành song song vꢍi các giꢊ dꢚy
thꢕc hành tiꢇng qua viꢀc rèn luyꢀn các kꢉ năng
nghe, nói, ñꢓc và viꢇt.
Có thꢖ tiꢇn hành làm viꢀc theo nhóm: nhóm
hꢓp, tꢝ chꢈc, lãnh ñꢚo, quꢗn lý thꢊi gian, phân
công, theo dõi tiꢇn ñꢆ công viꢀc…
Trong bꢃn kꢉ năng thꢕc hành ngôn ngꢘ ñưꢅc
ñꢂ cꢙp ꢋ trên, kꢉ năng diꢢn ñꢚt nói luôn ñưꢅc ñꢄt
lên hàng ñꢏu. Nói là quá trình sꢗn sinh ngôn ngꢘ
ñꢖ thꢕc hiꢀn mꢒc ñích giao tiꢇp. Thông thưꢊng
trong giꢗng dꢚy kꢉ năng diꢢn ñꢚt nói ngoài các
hình thꢈc như bài tꢙp ñóng vai vꢍi các tình huꢃng,
tꢗ tranh, tranh luꢙn… thuyꢇt trình là loꢚi bài tꢙp
giao tiꢇp mà sinh viên vꢍi hành trang ngôn ngꢘ
vꢘng chꢡc cꢐa mình, ñưꢅc trang bꢔ thêm nhꢘng kꢉ
Chú trꢓng viꢀc hoàn thiꢀn kꢉ năng giao tiꢇp
(kꢉ năng giao tiꢇp bꢌng tiꢇng Pháp): chào hꢛi, tꢕ
tin trưꢍc ñám ñông, kiꢖm soát ngôn ngꢘ phi lꢊi
nói, nꢡm ñưꢅc nꢆi dung cꢐa vꢁn ñꢂ trinh bày, sꢑ
dꢒng nhuꢏn nhuyꢢn các mꢤu câu dùng ñꢖ thuyꢇt
trình trong tiꢇng Pháp, kiꢖm soát diꢢn ngôn, tꢞ
vꢕng, ngꢘ âm…
Và không thꢖ thiꢇu ñưꢅc hoꢚt ñꢆng góp ý, ñưa
năng khác có thꢖ tꢕ tin giao tiꢇp trong nhꢘng tình nhꢙn xét cá nhân cho phꢏn bài thuyꢇt trình cꢐa các
huꢃng cꢒ thꢖ. Các bài tꢙp này có thꢖ là bài ñꢆc bꢚn trong lꢍp, ñꢄt câu hꢛi cho nhꢘng vꢁn ñꢂ mình
thoꢚi, hꢆi thoꢚi hoꢄc tam thoꢚi…
và các bꢚn trong lꢍp quan tâm hay nói cꢒ thꢖ là
hꢓc cách tương tác…
Loꢚi bài tꢙp này ñòi hꢛi sꢕ lao ñꢆng nghiêm
túc cꢐa sinh viên cũng như cꢐa giáo viên. Sinh
Hiꢀn nay vꢍi công nghꢀ thông tin tiên tiꢇn giáo
viên phꢗi tư duy ñꢖ chꢓn ñưꢅc vꢁn ñꢂ mꢋ, mang viên có thꢖ trao ñꢝi bài vꢍi sinh viên qua các kênh
tính thꢊi sꢕ, có nguꢟn tư liꢀu dꢟi dào ñꢖ ñưꢅc trꢅ như facebook, twitter, messenger, instagram…
giúp. Nhóm hꢓp nhꢘng sinh viên có cùng sꢋ thích ñây là các kênh giao tiꢇp giꢍi trꢧ thưꢊng sꢑ dꢒng,
ñꢖ cùng nhau xây dꢕng nên bꢆ khung cho vꢁn ñꢂ miꢢn phí và cũng có thꢖ là cơ hꢆi ñꢖ có ñưꢅc sꢕ
mình sꢠ ñꢂ cꢙp. Tiꢇp ñꢇn phꢗi phân công, nhꢡc ñóng góp ý kiꢇn trong phꢚm vi cꢐa các bꢚn cùng
nhꢋ nhau hoàn thành bài tꢙp cho ñúng tiꢇn ñꢆ và lꢍp, các bꢚn có cùng mꢃi quan tâm.
kꢇt thúc bꢌng viꢀc cùng xuꢁt hiꢀn trưꢍc công
Sꢑ dꢒng các bài tꢙp thuyꢇt trình trong giꢊ hꢓc
chúng, thuyꢇt trình, ñꢆng viên, hꢜ trꢅ cho nhau,
diꢢn ñꢚt nói ñưꢅc xem như là mꢆt hoꢚt ñꢆng có
cùng nhau lꢙp luꢙn, bꢗo vꢀ vꢁn ñꢂ mình muꢃn
hiꢀu quꢗ ñꢖ rèn luyꢀn nhꢘng KNM cꢏn thiꢇt: phát
trình bày. Vꢂ phía giáo viên, ngưꢊi thày luôn luôn
triꢖn kꢉ năng giao tiꢇp, làm viꢀc nhóm, cách tìm
ñꢟng hành vꢍi sinh viên cꢐa mình tꢞ giây phút các
124
Chiꢀn lꢁꢂc ngoꢃi ngꢄ trong xu thꢀ hꢅi nhꢆp
Tháng 11/2014
tư liꢀu, sꢑ dꢒng kꢉ thuꢙt hꢜ trꢅ powerpoint trong giúp sinh viên nhanh chóng thích nghi vꢍi cuꢆc
viꢀc thiꢇt kꢇ tꢙp tin, thuyꢇt trình… kꢇt hꢅp vꢍi sꢃng, hòa nhꢙp vꢍi cꢆng ñꢟng, hòa nhꢙp vꢍi xã hꢆi.
viꢀc ñꢚt ñưꢅc mꢒc tiêu trong hꢓc diꢢn ñꢚt nói:
TÀI LIꢐU THAM KHꢘO
kiꢖm soát diꢢn ngôn, tꢞ vꢕng, ngꢘ pháp, ngꢘ âm.
1. BOUTINET J.
–
P. (2006), Compétences
4. KꢄT LUꢗN
transversales pour l’enseignement des langues
étrangères, 3ème éd., Paris, PUF.
Do thiꢇu kꢉ năng nên sinh viên Viꢀt Nam ñang
ñánh mꢁt nhiꢂu cơ hꢆi vꢔêc làm. Nhꢘng KNM cꢏn
phꢗi rèn luyꢀn ñꢖ ñáp ꢈng ñưꢅc yêu cꢏu cꢐa cơ
quan tuyꢖn dꢒng ñó là kꢉ năng làm viꢀc nhóm, kꢉ
năng giao tiꢇp, thuyꢇt trình, kꢉ năng tư duy, phê
phán, sáng tꢚo…
2. HALL R. (2009), Thꢆt ñơn giꢇn thuyꢈt trình, NXB
Lao Đꢆng xã hꢆi.
3. KLAUS P. (3/2012), Sꢅ thꢆt cꢁng vꢂ kꢀ năng mꢂm,
NXB Trꢧ.
4. POULET P. (1998), Développer les compétences
transversals et méthodologies, SED.
5. REY B., CARETTE V., KAHN S. (2007), les
compétences à l’école, De Boeck.
Xây dꢕng chương trình môn hꢓc KNM ñꢖ ñưa
vào giꢗng dꢚy là viꢀc làm cꢁp thiꢇt trong tình hình
hiꢀn nay khi mà chꢁt lưꢅng nguꢟn nhân lꢕc cꢐa
chúng ta ñang có nhiꢂu vꢁn ñꢂ. Kꢇt hơp mꢆt cách
ñꢟng bꢆ các giꢗi pháp ñꢝi mꢍi nꢆi dung giꢗng dꢚy
sꢠ giúp sinh viên tꢃt nghiꢀp ra trưꢊng có công ăn
viꢀc làm, có cuꢆc sꢃng ꢝn ñꢔnh.
6. TIERNEY E. (2005), 30 phút dành ñꢉ phát triꢉn kꢀ
năng giao tiꢈp, NXB Phꢒ nꢘ.
7. Trꢏn Ngꢓc Tam, Nguyꢢn Văn Thưꢋng (5/2012), Sꢑ
dꢒng phương pháp thuyꢇt trình theo hưꢍng phát huy
tính tích cꢕc cꢐa sinh viên trong các nhà trưꢊng hiꢀn
nay, Dꢊy và Hꢋc ngày nay, tr 18-19.
8. VĨNH THꢨNG (10/2011), Top 10 kꢀ năng mꢂm
cho bꢊn trꢌ, NXB Trꢧ.
Tꢞ nghiên cꢈu: “Rèn luyꢀn Kꢉ năng mꢂm cho
sinh viên” thông qua hoꢚt ñꢆng day – hꢓc chúng
tôi có nguyꢀn vꢓng ñưꢅc tiꢇp tꢒc nghiên cꢈu vꢁn
ñꢂ: “Kꢉ năng sꢃng cho sinh viên ngoài giꢊ lên
lꢍp”. Viꢀc rèn luyꢀn các kꢉ năng xã hꢆi này sꢠ
transversale.htm
125
5 trang
9620
Free
Bạn đang xem tài liệu "Rèn luyện kỹ năng mềm thông qua hoạt động thuyết trình trong giờ học nói", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên
File đính kèm:
- ren_luyen_ky_nang_mem_thong_qua_hoat_dong_thuyet_trinh_trong.pdf
