Luận văn Quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học tiếng Anh cho giáo viên Tiểu học huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội
ꢀꢁI HꢂC QUꢃC GIA HÀ NꢄI
TRꢀꢁNG ꢂꢃI HꢄC GIÁO DꢅC
ꢂꢆ MINH HIꢇN
QUꢈN LÝ HOꢃT ꢂꢉNG BꢊI DꢀꢋNG NÂNG CAO
NꢌNG LꢍC DꢃY HꢄC TIꢎNG ANH CHO GIÁO VIÊN TIꢏU HꢄC
HUYꢐN ꢂÔNG ANH, THÀNH PHꢑ HÀ NꢉI
LUꢒN VꢌN THꢃC Sꢓ QUꢈN LÝ GIÁO DꢅC
Chuyên ngành: Quꢔn lý giáo dꢕc
Mã sꢖ: 60 14 01 14
Ngꢗꢘi hꢗꢙng dꢚn khoa hꢛc: GS.TS Trꢜn Quꢖc Thành
HÀ NꢉI – 2016
LꢁI CꢈM ƠN
ꢀꢁ hoàn thành luꢂn vꢃn này, tôi ꢄã nhꢂn ꢄꢅꢆc sꢇ giúp ꢄꢈ tꢂn tình cꢉa
các thꢊy cô giáo, các nhà quꢋn lý, các bꢌn ꢄꢍng môn và ꢄꢍng nghiꢎp.
Tôi xin ꢄꢅꢆc trân trꢏng cꢋm ơn Ban giám hiꢎu, ꢄꢐi ngꢑ cán bꢐ khoa,
Trꢅꢒng ꢀꢌi hꢏc Giáo dꢓc- ꢀꢌi hꢏc Quꢔc gia Hà Nꢐi cùng Quý thꢊy cô giáo,
nhꢕng ngꢅꢒi ꢄã tꢂn tình giꢋng dꢌy và giúp ꢄꢈ tôi trong suꢔt thꢒi gian hꢏc tꢂp
và nghiên cꢖu tꢌi trꢅꢒng.
ꢀꢗc biꢎt, tôi xin bày tꢘ sꢇ biꢙt ơn sâu sꢚc tꢛi GS.TS Trꢊn Quꢔc
Thành, ngꢅꢒi thꢊy trꢇc tiꢙp hꢅꢛng dꢜn tôi trong suꢔt quá trình nghiên cꢖu và
hoàn thành luꢂn vꢃn.
ꢀꢍng thꢒi tôi xin chân thành cꢋm ơn các cán bꢐ quꢋn lý và các
chuyên viên phꢓ trách môn hꢏc tiꢙng Anh cꢉa Phòng Giáo dꢓc và ꢀào tꢌo
Huyꢎn ꢀông Anh, giáo viên tiꢙng Anh các trꢅꢒng Tiꢁu hꢏc huyꢎn ꢀông Anh;
các chuyên gia vꢝ ꢄào tꢌo bꢍi dꢅꢈng giáo viên.. ꢄã tꢌo ꢄiꢝu kiꢎn, cung cꢞp tꢅ
liꢎu, ꢄóng góp ý kiꢙn cho tôi trong quá trình hꢏc tꢂp, nghiên cꢖu và hoàn
thành luꢂn vꢃn.
Mꢗc dù ꢄã có nhiꢝu cꢔ gꢚng ꢄꢁ giꢋi quyꢙt các vꢞn ꢄꢝ ꢄꢗt ra cꢉa luꢂn
vꢃnnhꢅng do thꢒi gian và ꢄiꢝu kiꢎn có hꢌn, luꢂn vꢃn không tránh khꢘi nhꢕng
khiꢙm khuyꢙt. Tôi rꢞt mong nhꢂn ꢄꢅꢆc nhꢕng ý kiꢙn ꢄóng góp quý báu cꢉa các
thꢊy, các cô, các bꢌn ꢄꢍng nghiꢎp ꢄꢁ luꢂn vꢃn ꢄꢅꢆc bꢟ sung và hoàn thiꢎn
hơn.
Hà Nꢅi, tháng 11 nꢆm 2016
TÁC GIꢈ LUꢒN VꢌN
ꢂꢝ Minh Hiꢞn
i
DANH MꢅC CHꢟ VIꢎT TꢠT
CꢀSP
CSVC
ꢀHQG
ꢀHSP
ꢀTHT
GD
Cao ꢇꢈng sꢉ phꢊm
Cꢋ sꢌ vꢍt chꢎt
ꢀꢊi hꢏc Quꢐc gia
ꢀꢊi hꢏc sꢉ phꢊm
ꢀꢐi tꢉꢑng hꢏc tꢍp
Giáo dꢒc
GD & ꢀT
GDTH
GV
Giáo dꢒc và ꢀào tꢊo
Giáo dꢒc tiꢓu hꢏc
Giáo viên
HS
Hꢏc sinh
QLGD
TH
Quꢔn lý giáo dꢒc
Tiꢓu hꢏc
THCS
THPT
TTGDTX
Trung hꢏc cꢋ sꢌ
Trung hꢏc Phꢕ thông
Trung tâm giáo dꢒc thꢉꢖng xuyên
ii
MꢅC LꢅC
Lꢖi cꢔm ꢋn .........................................................................................................i
Danh mꢒc chꢗ viꢘt tꢙt .......................................................................................ii
Mꢒc lꢒc.............................................................................................................iii
Danh mꢒc bꢔng................................................................................................vii
Danh mꢒc hình ................................................................................................vii
Mꢡ ꢂꢢU .......................................................................................................... 1
Chꢗꢣng 1: CƠ Sꢡ LÝ LUꢒN Vꢇ QUꢈN LÝ HOꢃT ꢂꢉNG BꢊI
DꢀꢋNG NꢌNG LꢍC DꢃY HꢄC CHO GIÁO VIÊN TIꢎNG ANH CꢤP
TIꢏU HꢄC....................................................................................................... 7
1.1 Tꢕng quan nghiên cꢚu vꢎn ꢇꢛ................................................................... 7
1.2 Bꢜi dꢉꢝng và quꢔn lý hoꢊt ꢇꢅng bꢐi dꢉꢝng ............................................. 9
1.2.1 Khái niꢞm bꢜi dꢉꢝng .............................................................................. 9
1.2.2 Quꢔn lý..................................................................................................12
1.2.3 Quꢔn lý hoꢊt ꢇꢅng bꢜi dꢉꢝng ...............................................................13
1.3Nꢆng lꢟc dꢊy hꢏc cꢠa giáo viên tiꢘng Anh cꢎp tiꢓu hꢏc............................14
1.3.1 Dꢊy hꢏc và nꢆng lꢟc dꢊy hꢏc................................................................14
1.3.2 Giáo viên tiꢘng Anh cꢎp tiꢓu hꢏc..........................................................18
1.4 Nꢅi dung quꢔn lý hoꢊt ꢇꢅng bꢜi dꢉꢝng nâng cao nꢆng lꢟc dꢊy hꢏc ......25
1.4.1 Xác ꢇꢡnh nhu cꢢu bꢜi dꢉꢝng.................................................................25
1.4.2 Xây dꢟng nꢅi dung bꢜi dꢉꢝng ..............................................................28
1.4.3 Lꢍp kꢘ hoꢊch bꢜi dꢉꢝng........................................................................29
1.4.4 Tꢕ chꢚc thꢟc hiꢞn kꢘ hoꢊch bꢜi dꢉꢝng.................................................29
1.4.5 Kiꢓm tra, ꢇánh giá kꢘt quꢔ bꢜi dꢉꢝng...................................................29
1.4.6 Quꢔn lý các yꢘu tꢐ ꢇiꢛu kiꢞn phꢉꢋng tiꢞn, cꢋ sꢌ vꢍt chꢎt phꢒc vꢒ hoꢊt
ꢇꢅng bꢜi dꢉꢝng. ..............................................................................................30
iii
1.5 Các yꢘu tꢐ ꢔnh hꢉꢌng tꢣi quꢔn lý hoꢊt ꢇꢅng bꢜi dꢉꢝng nâng cao nꢆng
lꢟc dꢊy hꢏc ......................................................................................................30
1.5.1 Bꢐi cꢔnh xã hꢅi và thꢘ giꢣi ...................................................................30
1.5.2 Quꢔn lý nhà nꢉꢣc vꢛ giáo dꢒc và ꢔnh hꢉꢌng ꢇꢘn hoꢊt ꢇꢅng bꢜi dꢉꢝng
nâng cao nꢆng lꢟc dꢊy hꢏc tiꢘng Anh cho giáo viên tiꢓu hꢏc huyꢞn ꢀông
Anh: .............................................................................................................32
1.5.3 ꢀꢅi ngꢤ quꢔn lý nhà trꢉꢖng tiꢓu hꢏc: ...................................................33
1.5.4 ꢀꢅi ngꢤ chuyên gia ꢇào tꢊo bꢜi dꢉꢝng giáo viên:................................33
1.5.5 Giáo viên tiꢘng Anh tiꢓu hꢏc:...............................................................33
Tiꢓu kꢘt chꢉꢋng 1............................................................................................35
Chꢗꢣng 2: THꢍC TRꢃNG HOꢃT ꢂꢉNG BꢊI DꢀꢋNG NÂNG CAO
NꢌNG LꢍC DꢃY HꢄC TIꢎNG ANH CHO GIÁO VIÊN TIꢏU HꢄC
HUYꢐN ꢂÔNG ANH, THÀNH PHꢑ HÀ NꢉI .........................................36
2.1 ꢀꢥc ꢇiꢓm kinh tꢘ - xã hꢅi và giáo dꢒc tiꢓu hꢏc cꢠahuyꢞn ꢀông Anh ....36
2.2 ꢀꢥc ꢇiꢓm ꢇꢅi ngꢤ giáo viên tiꢘng Anh cꢎp tiꢓu hꢏc huyꢞn ꢀông Anh..38
2.3 Thꢟc trꢊng quꢔn lý hoꢊt ꢇꢅng bꢜi dꢉꢝng nꢆng lꢟc dꢊy hꢏc tiꢘng Anh cho
giáo viên tiꢓu hꢏc huyꢞn ꢀông Anh, thành phꢐ Hà Nꢅi.................................43
2.3.1 Xác ꢇꢡnh nhu cꢢu bꢜi dꢉꢝng.................................................................44
2.3.2 Xác ꢇꢡnh nꢅi dung bꢜi dꢉꢝng ...............................................................47
2.3.3 Thꢟc trꢊng viꢞc lꢍp kꢘ hoꢊch bꢜi dꢉꢝng...............................................50
2.3.4 Thꢟc hiꢞn triꢓn khai hoꢊt ꢇꢅng bꢜi dꢉꢝng nꢆng lꢟc dꢊy hꢏc tiꢘng Anh
cho giáo viên tiꢓu hꢏc tꢊi huyꢞn ꢀông Anh, Hà Nꢅi .....................................51
2.3.5 Thꢟc trꢊng kiꢓm tra ꢇánh giá hoꢊt ꢇꢅng bꢜi dꢉꢝng: ............................53
2.3.6 Thꢟc trꢊng ꢇiꢛu kiꢞn phꢉꢋng tiꢞn cꢋ sꢌ vꢍt chꢎt phꢒc vꢒ hoꢊt ꢇꢅng bꢜi
dꢉꢝng: .............................................................................................................54
2.4 ꢀánh giá chung vꢛ ꢇꢅi ngꢤ giáo viên tiꢘng Anh cꢎp tiꢓu hꢏc và quꢔn lý
hoꢊt ꢇꢅng bꢜi dꢉꢝng nꢆng lꢟc dꢊy hꢏc cho ꢇꢅi ngꢤ này:...............................56
2.4.1 Mꢥt mꢊnh ..............................................................................................56
2.4.2 Mꢥt yꢘu..................................................................................................58
iv
2.4.3 Nguyên nhân .........................................................................................59
Tiꢓu kꢘt chꢉꢋng 2............................................................................................60
Chꢗꢣng 3: BIꢐN PHÁP QUꢈN LÝ HOꢃT ꢂꢉNG BꢊI DꢀꢋNG NÂNG
CAO NꢌNG LꢍC DꢃY HꢄC TIꢎNG ANH CHO GIÁO VIÊN TIꢏU
HꢄC HUYꢐN ꢂÔNG ANH, THÀNH PHꢑ HÀ NꢉI...............................61
3.1 Nhꢗng nguyên tꢙc ꢇꢡnh hꢉꢣng cho viꢞc ꢇꢛ xuꢎt biꢞn pháp ..................61
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
.
.
.
.
Nguyên tꢙc ꢇꢔm bꢔo tính hꢞ thꢐng........................................................61
ꢀꢔm bꢔo tính kꢘ thꢦa.............................................................................61
ꢀꢔm bꢔo tính thꢟc tiꢧn cꢠa biꢞn pháp...................................................61
ꢀꢔm bꢔo tính khꢔ thi cꢠa biꢞn pháp......................................................62
3.2 . Các biꢞn pháp cꢒ thꢓ............................................................................62
3.2.1 Xác ꢇꢡnh các nhu cꢢu bꢜi dꢉꢝng nâng cao nꢆng lꢟc dꢊy hꢏc tiꢘng Anh
cho giáo viên tiꢓu hꢏc các trꢉꢖng trên ꢇꢡa bàn huyꢞn ꢀông Anh, thành phꢐ Hà
.
Nꢅi
............................................................................................................62
3.2.2
.
Xây dꢟng kꢘ hoꢊch bꢜi dꢉꢝng cho ꢇꢅi ngꢤ giáo viên tiꢘng Anh phù hꢑp
vꢣi mꢒc tiêu và nꢅi dung bꢜi dꢉꢝng ...............................................................63
3.2.3. ꢀꢕi mꢣi hình thꢚc và phꢉꢋng pháp bꢜi dꢉꢝng nꢆng lꢟc dꢊy hꢏc cho
giáo viên tiꢘng Anh tiꢓu hꢏc ...........................................................................65
3.2.4. Xây dꢟng các tiêu chí và hình thꢚc ꢇánh giá linh hoꢊt, theo ꢇúng mꢒc
tiêu bꢜi dꢉꢝng ꢇꢓ kiꢓm tra ꢇánh giá giáo viên trꢉꢣc và sau bꢜi dꢉꢝng..........73
3.2.5. Khuyꢘn khích giáo viên tꢆng cꢉꢖng tꢟ bꢜi dꢉꢝng ...............................76
3.3. Mꢐi quan hꢞ giꢗa các biꢞn pháp ..............................................................79
3.4. Kiꢓm chꢚng tính cꢎp thiꢘt và tính khꢔ thi cꢠa các biꢞn pháp ..................81
Tiꢓu kꢘt chꢉꢋng 3............................................................................................83
KꢎT LUꢒN VÀ KHUYꢎN NGHꢥ...............................................................84
1. Kꢘt luꢍn .......................................................................................................84
2. Khuyꢘn nghꢡ ................................................................................................87
TÀI LIꢐU THAM KHꢈO ............................................................................88
PHꢅ LꢅC....................................................................................................... 93
v
vi
DANH MꢅC BꢈNG
Bꢔng 2.1 Cꢋ cꢎu ꢇꢅi ngꢤ giáo viên tiꢓu hꢏc huyꢞn ꢀông Anh, thành phꢐ Hà
Nꢅi...................................................................................................................38
Bꢔng 2.2.: Thꢟc tꢘ áp dꢒng các kꢨ nꢆng dꢊy hꢏc ...........................................42
Bꢔng 2.3: ꢀánh giá mꢚc ꢇꢅ phù hꢑp cꢠa hoꢊt ꢇꢅng bꢜi dꢉꢝng .....................53
Bꢔng 2.4: ꢀánh giá mꢚc ꢇꢅ ꢇáp ꢚng cꢠa cꢋ sꢌ vꢍt chꢎt trong hoꢊt ꢇꢅng ......55
bꢜi dꢉꢝng.........................................................................................................55
Bꢔng sꢐ 3.1:Kꢘt quꢔ khꢔo sát vꢛ tính cꢢn thiꢘt cꢠa các biꢞn pháp .................81
Bꢔng sꢐ 3.2:Kꢘt quꢔ khꢔo sát vꢛ tính khꢔ thi cꢠa các biꢞn pháp....................82
DANH MꢅC HÌNH
Hình 2.1: Cꢋ cꢎu ꢇꢅi ngꢤ giáo viên tiꢓu hꢏc huyꢞn ꢀông Anh, thành phꢐ Hà
Nꢅi...................................................................................................................38
Hình 2.2: Cꢋ cꢎu trình ꢇꢅ giáo viên tiꢓu hꢏc huyꢞn ꢀông Anh, TP. Hà Nꢅi.39
Hình 2.3: Vai trò cꢠa hoꢊt ꢇꢅng bꢜi dꢉꢝng giáo viên.....................................46
Hình 2.4: Thꢟc trꢊng hoꢊt ꢇꢅng bꢜi dꢉꢝng.....................................................51
Hình 2.5: ꢀánh giá các khâu trong hoꢊt ꢇꢅng bꢜi dꢉꢝng...............................52
Sꢋ ꢇꢜ 3.1: Mꢐi quan hꢞ giꢗa các biꢞn pháp....................................................80
vii
Mꢡ ꢂꢢU
1. Lý do chꢛn ꢦꢞ tài
ꢀꢓ hꢅi nhꢍp vꢣi thꢘ giꢣi, viꢞc trao ꢇꢕi thông tin và tiꢘp cꢍn vꢣi nꢛn vꢆn
hóa cꢠa các nꢉꢣc trên thꢘ giꢣi là mꢅt vꢎn ꢇꢛ rꢎt quan trꢏng. Ngoꢊi ngꢗ ꢇã
ꢇꢉꢑc khꢈng ꢇꢡnh ꢇóng vai trò là cꢢu nꢐi, là công cꢒ ꢇꢓ thꢟc hiꢞn các hoꢊt
ꢇꢅng này. Trong các ngoꢊi ngꢗ, tiꢘng Anh là ngôn ngꢗ phꢕ biꢘn nhꢎt vꢣi thꢟc
tꢘ là hꢢu hꢘt các giao dꢡch quꢐc tꢘ trên thꢘ giꢣi ꢇꢛu sꢩ dꢒng ngôn ngꢗ tiꢘng
Anh. Trong xu thꢘ hꢅi nhꢍp, rꢎt nhiꢛu quꢐc gia ꢇã ꢇꢉa tiꢘng Anh vào giꢔng
dꢊy nhꢉ ngôn ngꢗ thꢚ hai trong chꢉꢋng trình giáo dꢒc ꢇào tꢊo cꢠa mình, ví
dꢒ nhꢉ: Singapore, Malaysia, … . Kinh nghiꢞm cꢠa các nꢉꢣc phát triꢓn trên
thꢘ giꢣi cꢤng nhꢉ trong khu vꢟc Châu Á - Thái Bình Dꢉꢋng ꢇã chꢪ rõ: Ngoꢊi
ngꢗ là mꢅt công cꢒ, phꢉꢋng tiꢞn ꢇꢙc lꢟc và hꢗu hiꢞu trong tiꢘn trình hꢅi nhꢍp
và phát triꢓn. ꢀiꢛu ꢇó làm cho nhu cꢢu sꢩ dꢒng tiꢘng Anh trong cuꢅc sꢐng ꢌ
mꢏi phꢉꢋng diꢞn: giao tiꢘp, hꢏc tꢍp, ꢇꢐi tác chiꢘn lꢉꢑc, tìm kiꢘm viꢞc làm ꢇꢛu
tꢆng mꢊnh. ꢀꢓ ꢇáp ꢚng nhu cꢢu hꢏc tꢍp và nâng cao nꢆng lꢟc sꢩ dꢒng ngoꢊi
ngꢗ, cꢒ thꢓ là Anh ngꢗ cꢠa ngꢉꢖi dân và xã hꢅi, hꢋn bao giꢖ hꢘt, yêu cꢢu vꢛ
chꢎt lꢉꢑng cꢠa viꢞc dꢊy hꢏc tiꢘng Anh càng trꢌ nên quan trꢏng.
Thꢟc hiꢞn các nghꢡ quyꢘt cꢠa ꢀꢔng, Nghꢡ quyꢘt 40 cꢠa Quꢐc hꢅi,
ngành giáo dꢒc ꢇã có nhiꢛu cꢐ gꢙng, tꢦng bꢉꢣc nâng cao chꢎt lꢉꢑng, hiꢞu quꢔ
giáo dꢒc và ꢇào tꢊo bꢫng cuꢅc cꢔi cách giáo dꢒc tꢦ nꢆm 2000 vꢛ ꢇꢕi mꢣi
chꢉꢋng trình và sách giáo khoa (SGK) phꢕ thông cho tꢎt cꢔ các môn hꢏc,
trong ꢇó có môn ngoꢊi ngꢗ mà tiꢘng Anh là chꢠ yꢘu. Nhꢍn thꢚc ꢇꢉꢑc ꢇiꢛu ꢇó,
tꢦ rꢎt sꢣm tiꢘng Anh ꢇã ꢇꢉꢑc ꢇꢉa vào giꢔng dꢊy ꢌ các bꢍc hꢏc tꢦ giáo dꢒc
phꢕ thông ꢇꢘn ꢇꢊi hꢏc, sau ꢇꢊi hꢏc. Giꢔng dꢊy Tiꢘng Anh cꢤng ꢇꢉꢑc cꢒ thꢓ
hóa vꢣi các mꢒc tiêu cꢒ thꢓ thông qua ꢇꢛꢬꢭn “ Dꢊy ꢮꢯꢬꢰꢏc ꢱꢲꢳꢊi ngꢗꢬtrong hꢞ
thꢐng giáo ꢴꢒc quꢐc dân giai ꢇoꢊn 2008 –2020” , còn ꢲꢏi tꢙt ꢵꢯꢬꢀꢛꢬꢭn 2020
khꢈng ꢇꢡnh vai trò cꢠa viꢞc ꢇꢉa tiꢘng Anh vào giꢔng dꢊy sꢣm tꢊi nhà trꢉꢖng.
Hiꢞn nay viꢞc ꢴꢊy ꢮꢯꢬꢰꢏc tiꢘng Anh trong nhà trꢉꢖng ꢌ các cꢎp hꢏc, ꢇꢥc biꢞt
là ꢌꢬbꢍc Tiꢓu hꢏc ꢇang thu ꢰꢶt ꢇꢉꢑc rꢎt nhiꢛu sꢟꢬquan tâm ꢷꢠa ꢇông ꢇꢔo ꢷꢭc
1
tꢢng lꢣp nhân dân, ꢷꢭc bꢍc phu huynh cꢤng nhꢉ ꢷꢭc ꢱꢰꢯꢬquꢔn ꢵꢸꢬꢮꢯꢬhoꢊch
ꢇꢡnh chiꢘn lꢉꢑc ꢲꢹꢭo ꢴꢒc. Bꢅ trꢉꢌng Phùng Xuân Nhꢊ qua hꢅi nghꢡ gꢢn nhꢎt
ngày 8/8 tꢊi Bꢅ Giáo dꢒc và ꢀào tꢊo vꢛ triꢓn khai các nhiꢞm vꢒ cꢠa ꢀꢛ án
Ngoꢊi ngꢗ quꢐc gia 2020,cꢤng ꢇã nêu rõ vꢛ viꢞc dꢊy và hꢏc ngoꢊi ngꢗ, ꢇꢥc
biꢞt là tiꢘng Anh cꢢn phꢔi ꢇꢉꢑc ꢇꢥt trong bꢐi cꢔnh nꢉꢣc ta ꢇang hꢅi nhꢍp sâu
rꢅng vꢣi khu vꢟc và thꢘ giꢣi, nhꢎt là khi chúng ta tham gia Hiꢞp ꢇꢡnh TPP và
Cꢅng ꢇꢜng Kinh tꢘ ASEAN.
Trong thꢟc tꢘ, hꢢu hꢘt các giáo viên ngoꢊi ngꢗ ꢇꢉꢑc ꢇào tꢊo bài bꢔn
trong trꢉꢖng ꢀꢊi hꢏc cꢤng mꢣi ꢷꢰꢪꢬꢇꢉꢑc ꢴꢯnh mꢅt thꢖi lꢉꢑng khiêm tꢐn trong
chꢉꢋng ꢺꢻꢼnh ꢲꢹꢔng dꢊy ꢇꢓꢬꢇꢉꢑc cung cꢎp kiꢘn thꢚc vꢛꢬphꢉꢋng ꢽꢰꢭp giꢔng
dꢊy vꢣi tꢕng thꢖi lꢉꢑng vào khoꢔng 2 ꢰꢏc ꢾꢿꢬ ꢷꢠa nhꢗng nꢆm cuꢐi trong
chꢉꢋng trình ꢇào tꢊo giáo viên. Trong chꢉꢋng trình này, các giáo viên ꢇꢉꢑc
ꢇào tꢊo vꢛꢬꢾꢨꢬnꢆng ꢲꢹꢔng ꢴꢊy dꢟa theo ꢷꢭc ꣀꢼnh diꢞn ngôn ngꢗꢬ(Ngꢗꢬꢽꢰꢭp,
ngꢗꢬâm, tꢦꢬvꢟng), ꢷꢭc ꢾꢨꢬnꢆng ngôn ngꢗꢬ(Nghe, ꣁꣂi, ꢀꢏc, Viꢘt) ꢮꢯꢬꢷꢭch soꢊn
ꢲꢹꢭo ꢭn, bài giꢔng, mà chꢉa có các kꢨ nꢆng giꢔng dꢊy dꢟa trên sꢟ khác biꢞt vꢛ
tâm sinh lý lꢚa tuꢕi.
Huyꢞn ꢀông Anh là mꢅt huyꢞn ngoꢊi thành phía bꢙc Hà Nꢅi ꢇang trên
ꢇà phát triꢓn. Do ꢇiꢛu kiꢞn ꢇꢡa lý, kinh tꢘ nên viꢞc dꢊy hꢏc ngoꢊi ngꢗ chꢉa
ꢇꢉꢑc ꢇꢢu tꢉ và chú trꢏng nhꢉ các quꢍn nꢅi thành. Trong khi các quꢍn có các
chꢉꢋng trình tiꢘng Anh tꢆng cꢉꢖng trong các trꢉꢖng tiꢓu hꢏc hay có nhiꢛu các
trung tâm ngoꢊi ngꢗ ꢇꢓ hꢏc sinh có thꢓ tꢆng cꢉꢖng khꢔ nꢆng giao tiꢘp theo
nhu cꢢu hꢏc tꢍp thì ꢌ huyꢞn ꢀông Anh, sꢐ lꢉꢑng các trung tâm dꢊy tiꢘng Anh
uy tín này là chꢉa có. Sꢟ phꢐi hꢑp giꢔng dꢊy tiꢘng Anh cꢠa các trung tâm
ngoꢊi ngꢗ vꢣi mꢒc ꢇích tꢆng cꢉꢖng khꢔ nꢆng giao tiꢘp cꢠa hꢏc sinh trong các
trꢉꢖng hꢏc cꢤng ꢇang còn hꢊn chꢘ, vꢣi thꢖi lꢉꢑng mꣃi tuꢢn 1 tiꢘt. Hꢏc sinh
hꢏc tꢍp tiꢘng Anh tꢊi nhà trꢉꢖng vꢣi các thꢢy cô dꢊy tiꢘng Anh trong các
trꢉꢖng tiꢓu hꢏc là chꢠ yꢘu.
Nꢆng lꢟc dꢊy hꢏc tiꢘng Anh cꢠa các thꢢy cô giáo trong nhà trꢉꢖng nói
chung và trong các trꢉꢖng tiꢓu hꢏc nói riêng chính là nhân tꢐ quan trꢏng,
2
quyꢘt ꢇꢡnh chꢎt lꢉꢑng cꢠa viꢞc hꢏc tiꢘng Anh trong nhà trꢉꢖng. ꢀꢓ bꢙt kꢡp
vꢣi xu thꢘ cꢠa thꢘ giꢣi, nhu cꢢu cꢠa xã hꢅi và cꢠa ngꢉꢖi hꢏc, ꢇòi h꣄i nꢆng lꢟc
dꢊy hꢏc cꢢn phꢔi ꢇꢉꢑc nâng cao ꢇáp ꢚng vꢣi các nhu cꢢu ꢇꢕi mꢣi
Tꢦꢬnhꢗng lý do nêu trên, chúng tôi ꢇꣅꢬꢷꢰꢏn nghiên cꢚu ꢇꢛꢬꢺꢯi “ Quꢀn lý
hoꢁt ꢂꢃng bꢄi dꢅꢆng nâng cao nꢇng lꢈc dꢁy hꢉc tiꢊng Anh cho giáo viên
tiꢋu hꢉc huyꢌn ꢍông Anh, thành phꢎ Hà Nꢃi”.
2. Mꢕc ꢦích nghiên cꢧu
Trên cꢋ sꢌ nghiên cꢚu lý luꢍn và thꢟc trꢊng viꢞc quꢔn lý hoꢊt ꢇꢅng bꢜi
dꢉꢝng nꢆng lꢟc dꢊy hꢏc tiꢘng Anh cho giáo viên tiꢘng Anh tiꢓu hꢏc huyꢞn
ꢀông Anh, thành phꢐ Hà Nꢅi, ꢇꢛ xuꢎt các biꢞn pháp quꢔn lý nhꢫm nâng cao
chꢎt lꢉꢑng hoꢊt ꢇꢅng bꢜi dꢉꢝng nꢆng lꢟc dꢊy hꢏc cho ꢇꢅi ngꢤ giáo viên tiꢘng
Anh tiꢓu hꢏc, góp phꢢn nâng cao nꢆng lꢟc dꢊy hꢏc tiꢘng Anh cho ꢇꢅi ngꢤ
giáo viên tiꢘng Anh ꢌ các trꢉꢖng tiꢓu hꢏc cꢠa huyꢞn ꢀông Anh, thành phꢐ Hà
Nꢅi.
3. Khách thꢨ và ꢦꢖi tꢗꢩng nghiên cꢧu
3.1. Khách thꢋ nghiên cꢏu
Hoꢊt ꢇꢅng bꢜi dꢉꢝng nꢆng lꢟc dꢊy hꢏc tiꢘng Anh cho giáo viên tiꢓu
hꢏc
3.2. ꢍꢎi tꢅꢐng nghiên cꢏu
Quꢔn lý hoꢊt ꢇꢅng bꢜi dꢉꢝng nꢆng lꢟc dꢊy hꢏc tiꢘng Anh cho giáo viên
tiꢓu hꢏc huyꢞn ꢀông Anh, thành phꢐ Hà Nꢅi
4. Giꢔ thuyꢪt khoa hꢛc
Trình ꢇꢅ nꢆng lꢟc dꢊy hꢏc tiꢘng Anh cꢠa giáo viên tiꢓu hꢏc huyꢞn
ꢀông Anh ꢇang còn nhꢗng hꢊn chꢘ nhꢎt ꢇꢡnh, ꢇꢥt ra yêu cꢢu bꢜi dꢉꢝng nhꢫm
ꢇáp ꢚng yêu cꢢu ꢇꢕi mꢣi dꢊy và hꢏc ngoꢊi ngꢗ. Phòng Giáo dꢒc và ꢇào tꢊo
huyꢞn ꢀông Anh cꢤng ꢇã rꢎt quan tâm ꢇꢘn hoꢊt ꢇꢅng bꢜi dꢉꢝng nꢆng lꢟc dꢊy
hꢏc tiꢘng Anh cho ꢇꢅi ngꢤ giáo viên này. Tuy nhiên, hiꢞu quꢔ hoꢊt ꢇꢅng này
còn nhiꢛu hꢊn chꢘ. Mꢅt trong các nguyên nhân là do công tác quꢔn lý hoꢊt
ꢇꢅng bꢜi dꢉꢝng nꢆng lꢟc dꢊy hꢏc tiꢘng Anh chꢉa thꢍt hiꢞu quꢔ. Nꢘu ꢇꢛ xuꢎt
3
và thꢟc hiꢞn ꢇꢉꢑc mꢅt sꢐ biꢞn pháp quꢔn lý hoꢊt ꢇꢅng bꢜi dꢉꢝng phù hꢑp vꢣi
ꢇꢥc ꢇiꢓm ꢇꢅi ngꢤ giáo viên dꢊy tiꢘng Anh ꢌ các trꢉꢖng tiꢓu hꢏc thì chꢎt lꢉꢑng
hoꢊt ꢇꢅng bꢜi dꢉꢝng nꢆng lꢟc dꢊy hꢏc tiꢘng Anh cho giáo viên tiꢓu hꢏc tꢊi
ꢇây s ꢇꢉꢑc cꢔi thiꢞn.
5. Nhiꢫm vꢕ nghiên cꢧu
5.1. Xác lꢍp cꢋ sꢌ lý luꢍn vꢛ quꢔn lý hoꢊt ꢇꢅng bꢜi dꢉꢝng nꢆng lꢟc dꢊy
hꢏc cho giáo viên tiꢘng Anh cꢎp tiꢓu hꢏc
5.2. Khꢔo sát, ꢇánh giá thꢟc trꢊng quꢔn lý hoꢊt ꢇꢅng bꢜi dꢉꢝng nꢆng
lꢟc dꢊy hꢏc tiꢘng Anh cho giáo viên tiꢘng Anh tꢊi các trꢉꢖng tiꢓu hꢏc huyꢞn
ꢀông Anh, thành phꢐ Hà Nꢅi.
5.3. ꢀꢛ xuꢎt các biꢞn pháp quꢔn lý hoꢊt ꢇꢅng bꢜi dꢉꢝng nꢆng lꢟc dꢊy
hꢏc tiꢘng Anh cho giáo viên tiꢘng Anh các trꢉꢖng tiꢓu hꢏc huyꢞn ꢀông Anh,
Hà Nꢅi ꢇáp ꢚng yêu cꢢu ꢇꢕi mꢣi giáo dꢒc
6. Phꢬm vi nghiên cꢧu
- Khꢔo sát và xác ꢇꢡnh các biꢞn pháp quꢔn lý hoꢊt ꢇꢅng bꢜi dꢉꢝng
nhꢫm nâng cao nꢆng lꢟc dꢊy hꢏc cho giáo viên tiꢘng Anh cꢎp tiꢓu hꢏc huyꢞn
ꢀông Anh, thành phꢐ Hà Nꢅi
-Do hꢊn chꢘ vꢛ thꢖi gian và ꢇiꢛu kiꢞn tiꢘp cꢍn, ꢇꢛ tài chꢪ thꢟc hiꢞn
nghiên cꢚu khꢔo sát ý kiꢘn cꢠa cán bꢅ quꢔn lý Phòng Giáo dꢒc huyꢞn ꢀông
Anh, Hiꢞu trꢉꢌng và giáo viên mꢅt sꢐ chuyên gia triꢓn khai hoꢊt ꢇꢅng bꢜi
dꢉꢝng giáo viên tiꢘng Anh và tiꢘn hành khꢔo sát trên nhóm 20 giáo viên tiꢘng
Anh tiꢓu hꢏc trên tꢕng sꢐ 37 giáo viên ꢌ 28 trꢉꢖng tiꢓu hꢏc trên ꢇꢡa bàn
huyꢞn ꢀông Anh.
7. Câu hꢭi nghiên cꢧu
Thꢘ nào là quꢔn lý hoꢊt ꢇꢅng bꢜi dꢉꢝng nꢆng lꢟc dꢊy hꢏc cho giáo viên
tiꢘng Anh cꢎp tiꢓu hꢏc?
Thꢟc trꢊng quꢔn lý hoꢊt ꢇꢅng bꢜi dꢉꢝng nꢆng lꢟc dꢊy hꢏc tiꢘng Anh
cho giáo viên tiꢘng Anh tꢊi các trꢉꢖng tiꢓu hꢏc huyꢞn ꢀông Anh, thành phꢐ
Hà Nꢅi ra sao?
4
Có nhꢗng giꢔi pháp ꢱꢯo nâng cao chꢎt lꢉꢑng ꢔn ꢵꢸꢬhoꢊt ꢇꢅng bꢜi
dꢉꢝng nâng cao nꢆng lꢟc dꢊy hꢏc tiꢘng Anh cho giáo viên Tiꢘng Anh các
trꢉꢖng tiꢓu hꢏc huyꢞn ꢀông Anh, thành phꢐ Hà Nꢅi?
8. Ý nghꢮa lý luꢯn và thꢰc tiꢱn cꢲa ꢦꢞ tài
8.1. Ý nghꢑa lý luꢒn
Luꢍn vꢆn hꢞ thꢐng hóa và tꢕng kꢘt lý luꢍn vꢛ công tác quꢔn lý hoꢊt
ꢇꢅng bꢜi dꢉꢝng nâng cao nꢆng lꢟc dꢊy hꢏc tiꢘng Anh cho giáo viên tiꢓu hꢏc
huyꢞn ꢀông Anh, thành phꢐ Hà Nꢅi
8.2. Ý nghꢑa thꢈc tiꢓn
Kꢘt quꢔ nghiên cꢚu cꢠa luꢍn vꢆn có thꢓ làm tài liꢞu tham khꢔo cho
Phòng Giáo dꢒc và ꢀào tꢊo huyꢞn ꢀông Anh, thành phꢐ Hà Nꢅi thꢟc hiꢞn
công tác quꢔn lý hoꢊt ꢇꢅng bꢜi dꢉꢝng nâng cao nꢆng lꢟc dꢊy hꢏc cho giáo
viên tiꢘng Anh cꢎp tiꢓu hꢏc tꢊi huyꢞn ꢀông Anh ꢇꢊt hiꢞu quꢔ.
9. Phꢗꢣng pháp nghiên cꢧu
ꢀꢛ tài sꢩ dꢒng các nhóm phꢉꢋng pháp nghiên cꢚu cꢋ bꢔn sau:
9.1. Phꢗꢣng pháp nghiên cꢧu vꢳn bꢔn
Tꢦ nhꢗng vꢆn bꢔn ꢇꢉꢑc nghiên cꢚu sꢩ dꢒng các phꢉꢋng pháp so
sánh, tꢕng hꢑp, khái quát hoá lí luꢍn ꢇꢓ xây dꢟng hꢞ thꢐng lý luꢍn và cꢆn
cꢚ lý luꢍn làm cꢋ sꢌ cho viꢞc nghiên cꢚu thꢟc tiꢧn.
9.2. Phꢅơng pháp ꢂiꢔu tra bꢕng bꢀng hꢖi
Phꢉꢋng pháp này ꢇꢉꢑc sꢩ dꢒng chꢠ yꢘu nhꢫm mꢒc ꢇích tìm hiꢓu ý kiꢘn
cꢠa các cán bꢅ quꢔn lý và giáo viên vꢛ thꢟc trꢊng quꢔn lý hoꢊt ꢇꢅng bꢜi
dꢉꢝng nꢆng lꢟc dꢊy hꢏc cho giáo viên tiꢓu hꢏc tiꢘng Anh ꢌ các trꢉꢖng tiꢓu
hꢏc trên ꢇꢡa bàn ꢇꢉꢑc khꢔo sát. Viꢞc khꢔo sát này ꢇꢉꢑc thꢟc hiꢞn thông qua
viꢞc xây dꢟng các mu phiꢘu ꢇiꢛu tra.
9.3. Phꢅơng pháp phꢖng vꢗn
Phꢉꢋng pháp này ꢇꢉꢑc thꢟc hiꢞn vꢣi các cán bꢅ quꢔn lý, giáo viên
tiꢘng Anh các trꢉꢖng tiꢓu hꢏc cꢠa huyꢞn ꢇꢓ tìm hiꢓu nguyꢞn vꢏng vꢛ viꢞc bꢜi
dꢉꢝng nꢆng lꢟc dꢊy hꢏc cꢠa giáo viên tiꢘng Anh. ꢀꢜng thꢖi cꢤng nhꢫm mꢒc
5
ꢇích khꢔo nghiꢞm tính khꢔ thi và cꢢn thiꢘt ꢇꢓ viꢞc quꢔn lý hoꢊt ꢇꢅng bꢜi
dꢉꢝng nâng cao nꢆng lꢟc dꢊy hꢏc tiꢘng Anh có hiꢞu quꢔ hꢋn.
9.4. Phꢅơng pháp quan sát
Quan sát ꢇꢓ tìm hiꢓu nhꢗng gì ꢇã và ꢇang tꢜn tꢊi ꢇꢓ có các luꢍn cꢚ thꢟc
tꢘ. Mꢥt khác, qua phꢉꢋng pháp này, ngꢉꢖi nghiên cꢚu có thꢓ khꢈng ꢇꢡnh kꢘt
quꢔ ꢇꢡnh tính cꢠa viꢞc kiꢓm chꢚng các biꢞn pháp quꢔn lý ꢇꢉꢑc ꢇꢛ xuꢎt.
9.5. Phꢅơng pháp xin ý kiꢊn chuyên gia
Phꢉꢋng pháp này ꢇꢉꢑc sꢩ dꢒng vꢣi mꢒc ꢇích tìm hiꢓu mꢚc ꢇꢅ tán
thành cꢠa các chuyên gia vꢛ các biꢞn pháp dꢟ kiꢘn ꢇꢛ xuꢎt và mꢚc ꢇꢅ vꢍn
dꢒng các biꢞn pháp ꢇó vào giꢔng dꢊy tiꢘng Anh. Mꢥt khác, phꢉꢋng pháp này
cꢤng ꢇꢉꢑc dùng ꢇꢓ xem xét tính hꢑp lý và tính khꢔ thi cꢠa các giꢔi pháp quꢔn
lý ꢇꢉꢑc bꢕ sung sau khi hoàn chꢪnh các biꢞn pháp dꢟ kiꢘn ꢇꢛ xuꢎt.
9.6. Phꢅơng pháp xꢘ lý sꢎ liꢌu
Xꢩ lý sꢐ liꢞu bꢫng thꢐng kê toán hꢏc, lꢍp các bꢔng sꢐ liꢞu, biꢓu ꢇꢜ…
10. Cꢴu trúc cꢲa luꢯn vꢳn
Ngoài mꢌ ꢇꢢu, kꢘt luꢍn và khuyꢘn nghꢡ, tài liꢞu tham khꢔo, phꢒ lꢒc, nꢅi
dung chính cꢠa luꢍn vꢆn ꢇꢉꢑc cꢎu trúc gꢜm 3 chꢉꢋng:
Chꢉꢋng 1: Cꢋ sꢌ lý luꢍn vꢛ quꢔn lý hoꢊt ꢇꢅng bꢜi dꢉꢝng nꢆng lꢟc dꢊy
hꢏc cho giáo viên tiꢘng Anh cꢎp tiꢓu hꢏc
Chꢉꢋng 2 : Thꢟc trꢊng quꢔn lý hoꢊt ꢇꢅng bꢜi dꢉꢝng nâng cao nꢆng lꢟc
dꢊy hꢏc tiꢘng Anh cho giáo viên tiꢓu hꢏc huyꢞn ꢀông Anh, thành phꢐ Hà Nꢅi
Chꢉꢋng 3: Biꢞn pháp quꢔn lý hoꢊt ꢇꢅng bꢜi dꢉꢝng nâng cao nꢆng lꢟc
dꢊy hꢏc tiꢘng Anh cho giáo viên tiꢓu hꢏc huyꢞn ꢀông Anh, thành phꢐ Hà Nꢅi
6
Chꢗꢣng 1
CƠ Sꢡ LÝ LUꢒN Vꢇ QUꢈN LÝ HOꢃT ꢂꢉNG BꢊI DꢀꢋNG NꢌNG
LꢍC DꢃY HꢄC CHO GIÁO VIÊN TIꢎNG ANH CꢤP TIꢏU HꢄC
1.1 Tꢵng quan nghiên cꢧu vꢴn ꢦꢞ
Trong xu thꢘ toàn cꢢu hóa và hꢅi nhꢍp kinh tꢘ thꢘ giꢣi ꢇòi h꣄i nguꢜn nhân
lꢟc cꢢn phꢔi có chuyênmôn cao, tay nghꢛ vꢗng vàng và có khꢔ nꢆng sꢩ dꢒng
ngoꢊi ngꢗ tꢐt. ꢀꢓ ꢇáp ꢚng ꢇꢉꢑc nhu cꢢu này cꢠa xã hꢅi, giáo dꢒc nói chung và
giáo dꢒc ngoꢊi ngꢗ nói riêng ngày càng có vai trò quan trꢏng và cꢎp thiꢘt , là
mꢐi quan tâm không chꢪ cꢠa ngành giáo dꢒc mà ꢇã trꢌ thành mꢐi quan tâm
cꢠa toàn xã hꢅi. Trong Luꢍt Giáo dꢒc nꢆm 2005 - ꢀiꢛu 7 ꢇã ꢇꢛ cꢍp vꢛ vꢎn ꢇꢛ
dꢊy ngoꢊi ngꢗ: "Ngoꢌi ngꢕ quy ꢄꢠnh trong chꢅơng trình giáo dꢓc là ngôn ngꢕ
ꢄꢅꢆc sꢡ dꢓng phꢟ biꢙn trong giao dꢠch quꢔc tꢙ. Viꢎc tꢟ chꢖc dꢌy ngoꢌi ngꢕ
trong nhà trꢅꢒng và cơ sꢢ giáo dꢓc khác cꢊn bꢋo ꢄꢋm ꢄꢁ ngꢅꢒi hꢏc ꢄꢅꢆc hꢏc
liên tꢓc và có hiꢎu quꢋ”. [20, ꢇiꢛu 7.3]. Giꢔng dꢊy Tiꢘng Anh cꢤng ꢇꢉꢑc cꢒ
thꢓ hóa vꢣi các mꢒc tiêu cꢒ thꢓ thông qua ꢇꢛꢬꢭn “ Dꢊy ꢮꢯꢬꢰꢏc ꢱꢲꢳꢊi ngꢗꢬtrong
hꢞꢬthꢐng giáo ꢴꢒc quꢐc dân giai ꢇoꢊn 2008 –2020”[24].
Trong thꢖi gian qua ꢇꢓ góp phꢢn nâng cao chꢎt lꢉꢑng dꢊy và hꢏc ngoꢊi
ngꢗ ꢇã có mꢅt sꢐ công trình nghiên cꢚu vꢛ công tác quꢔn lý giáo dꢒc trong
nhiꢛu lnh vꢟc nhꢉ: quꢔn lý hoꢊt ꢇꢅng dꢊy hꢏc vꢣi nhiꢛu góc ꢇꢅ tiꢘp cꢍn khác
nhau nhꢉ ví dꢒ dꢉꢣi ꢇây; hay mꢅt sꢐ ꢇꢛ tài nghiên cꢚu vꢛ phát triꢓn ꢇꢅi ngꢤ
giáo viên nói chung, quꢔn lý chꢎt lꢉꢑng dꢊy hꢏc, quꢔn lý các hoꢊt ꢇꢅng hꣃ trꢑ
dꢊy hꢏc:
- Luꢍn vꢆn thꢊc s quꢔn lý giáo dꢒc cꢠa Lâm Hꢗu Tài - Viꢞn Chiꢘn
lꢉꢑc và chꢉꢋng trình giáo dꢒc - Thành phꢐ Hꢜ Chí Minh, nꢆm 2004 vꢣi ꢇꢛ
tài" "Quꢋn lý dꢌy hꢏc ngoꢌi ngꢕ tꢌi Khoa Ngoꢌi ngꢕ - Trꢅꢒng ꢀꢌi hꢏc dân
lꢂp Vꢃn Lang"[23]. ꢀꢛ tài này ꢇã ꢇi sâu vào nghiên cꢚu thꢟc trꢊng công tác
quꢔn lý dꢊy hꢏc ngoꢊi ngꢗ tꢊi khoa Ngoꢊi ngꢗ ꢀꢊi hꢏc dân lꢍp Vꢆn Lang và
ꢇꢉa ra mꢅt sꢐ giꢔi pháp cꢔi tiꢘn quꢔn lý dꢊy hꢏc ngoꢊi ngꢗ cꢠa khoa ngoꢊi
7
ngꢗ trꢉꢖng ꢀꢊi hꢏc dân lꢍp Vꢆn Lang. ꢀꢛ tài ꢇã nghiên cꢚu tꢉꢋng ꢇꢐi ꢇꢢy ꢇꢠ
mꢅt sꢐ giꢔi pháp cꢔi tiꢘn chꢉꢋng trình ꢇào tꢊo, quꢔn lý hoꢊt ꢇꢅng giꢔng dꢊy
cꢠa giꢔng viên, hoꢊt ꢇꢅng hꢏc cꢠa sinh viên, phát triꢓn ꢇꢅi ngꢤ giꢔng viên ꢇꢊi
hꢏc dân lꢍp.
-“ Biꢎn pháp quꢋn lý dꢌy hꢏc tiꢙng Anh cꢉa Hiꢎu trꢅꢢng các trꢅꢒng
trung hꢏc cơ sꢢ quꢂn Hoàn Kiꢙm – Hà Nꢐi” cꢠa tác giꢔ Nguyꢧn Thꢡ Mai Anh,
trꢉꢖng ꢀꢊi hꢏc Sꢉ phꢊm Hà Nꢅi nꢆm 2007 [1]. ꢀꢓ tài này ꢇã ꢇi sâu vào
nghiên cꢚu viꢞc quꢔn lý dꢊy hꢏc môn tiꢘng Anh cꢠa Hiꢞu trꢉꢌng- nhà quꢔn lý
các trꢉꢖng THCS, cꢒ thꢓ trên ꢇꢡa bàn quꢍn Hoàn Kiꢘm thuꢅc thꢠ ꢇô Hà Nꢅi.
- “Quꢋn lý hoꢌt ꢄꢐng dꢌy hꢏc ꢢ Trꢅꢒng Tiꢁu hꢏc huyꢎn ꢀông Anh -
thành phꢔ Hà Nꢐi ꢄáp ꢖng yêu cꢊu ꢄꢟi mꢛi giáo dꢓc” cꢠa tác giꢔ Lê Thꢡ
Hꢊnh, Trꢉꢖng ꢀꢊi hꢏc Giáo dꢒc – nꢆm 2014 , ꢇi sâu vào nghiên cꢚu viꢞc
quꢔn lý hoꢊt ꢇꢅng dꢊy hꢏc nhꢫm ꢇáp ꢚng yêu cꢢu ꢇꢕi mꢣi giáo dꢒc cꢠa các
trꢉꢖng tiꢓu hꢏc huyꢞn ꢀông Anh [15].
- “ Quꢋn lý dꢌy hꢏc môn tiꢙng Anh theo hꢅꢛng phát triꢁn nꢃng lꢇc cꢉa
hꢏc sinh các trꢅꢒng tiꢁu hꢏc huyꢎn Hoài ꢀꢖc, Hà Nꢐi” cꢠa tác giꢔ Doãn Thꢡ
Thu Thꢠy, Hꢏc viꢞn Quꢔn lý Giáo dꢒc – nꢆm 2015 [27].... ꢀꢛ tài này ꢇi sâu vào
viꢞc quꢔn lý hoꢊt ꢇꢅng dꢊy hꢏc theo hꢉꢣng phát triꢓn nꢆng lꢟc cho hꢏc sinh tiꢓu
hꢏc.
Qua mꢅt sꢐ công trình nghiên cꢚu nêu trên có thꢓ nhꢍn thꢎy các ꢇꢛ tài này
chꢠ yꢘu nghiên cꢚu vꢛ tꢕ chꢚc quꢔn lý quá trình giáo dꢒc- ꢇào tꢊo, vꢛ thꢟc trꢊng
và các giꢔi pháp nâng cao hiꢞu quꢔ dꢊy hꢏc ngoꢊi ngꢗ tꢊi các trung tâm ngoꢊi
ngꢗ, ꢇꢊi hꢏc dân lꢍp, ꢌ các trung tâm giáo dꢒc thꢉꢖng xuyên, trꢉꢖng tiꢓu hꢏc
hay nghiên cꢚa vꢛ các hoꢊt ꢇꢅng dꢊy hꢏc nói chung trong nhà trꢉꢖng mà chꢉa
có công trình nghiên cꢚu nào vꢛ vꢎn ꢇꢛ quꢔn lý hoꢊt ꢇꢅng bꢜi dꢉꢝng nâng cao
nꢆng lꢟc dꢊy hꢏc tiꢘng Anh cho giáo viên tiꢓu hꢏc; mꢅt hoꢊt ꢇꢅng ꢇꢉꢑc khꢈng
ꢇꢡnh ꢇóng vai trò rꢎt quan trꢏng nhꢫm ꢇáp ꢚng mꢒc tiêu vꢛ dꢊy và hꢏc ngoꢊi ngꢗ
theo ꢇꢛ án 2020 “ꢇꢕi mꢣi cꢋ chꢘ quꢔn lý giáo dꢒc, phát triꢓn ꢇꢅi ngꢤ giáo viên
và cán bꢅ quꢔn lý giáo dꢒc là khâu then chꢐt”[11]. Vì thꢘ, viꢞc nghiên cꢚu biꢞn
8
pháp quꢔn lý hoꢊt ꢇꢅng bꢜi dꢉꢝng nâng cao nꢆng lꢟc dꢊy hꢏc tiꢘng Anh cho
giáo viên tiꢓu hꢏc càng trꢌ nên cꢎp thiꢘt.
Huyꢞn ꢀông Anh nꢫm ꢌ phía Bꢙc nꢅi thành Thành phꢐ Hà Nꢅi, gꢜm
có 1 thꢡ trꢎn và 23 xã . Vꢣi sꢐ lꢉꢑng trꢉꢖng tiꢓu hꢏc trên ꢇꢡa bàn huyꢞn là 28
trꢉꢖng và 1 trꢉꢖng chuyên biꢞt. Trong xu thꢘ chung cꢠa xã hꢅi và toàn ngành
Giáo dꢒc, mꢅt trong nhꢗng vꢎn ꢇꢛ ꢇꢉꢑc Huyꢞn quan tâm hàng ꢇꢢu là viꢞc bꢜi
dꢉꢝng nâng cao nꢆng lꢟc dꢊy hꢏc tiꢘng Anh cho giáo viên, ꢇꢥc biꢞt là giáo
viên tiꢓu hꢏc.
Trên thꢟc tꢘ, các giáo viên ꢇang dꢊy hꢏc tiꢘng Anh ꢌ cꢎp tiꢓu hꢏc trong
huyꢞn ꢇꢛu ꢇꢉꢑc ꢇào tꢊo tꢦ các trꢉꢖng Cao ꢇꢈng và ꢀꢊi hꢏc ꢇꢓ dꢊy cꢎp trung
hꢏc cꢋ sꢌ và trung hꢏc phꢕ thông, nên cꢢn thiꢘt phꢔi ꢇꢉꢑc bꢜi dꢉꢝng phꢉꢋng
pháp và kꢨ nꢆng dꢊy tiꢘng Anh ꢌ cꢎp tiꢓu hꢏc nhꢫm nâng cao chꢎt lꢉꢑng dꢊy
môn tiꢘng Anh ꢌ cꢎp hꢏc này. Hꢋn thꢘ nꢗa, theo nhu cꢢu ꢇꢕi mꢣi dꢊy và hꢏc
ngoꢊi ngꢗ trong hꢞ thꢐng giáo dꢒc quꢐc dân giai ꢇoꢊn ꢇꢘn nꢆm 2020 còn quy
ꢇꢡnh rõ các mꢒc tiêu, nhiꢞm vꢒ cꢒ thꢓ. Vì vꢍy, viꢞc nghiên cꢚu và ꢇꢛ xuꢎt giꢔi
pháp quꢔn lý hoꢊt ꢇꢅng bꢜi dꢉꢝng nâng cao nꢆng lꢟc dꢊy hꢏc tiꢘng Anh cho
giáo viên tiꢓu hꢏc huyꢞn ꢀông Anh s có nhꢗng nét ꢇꢥc thù riêng.Trong khi
ꢇó tính ꢇꢘn thꢖi ꢇiꢓm tác giꢔ nghiên cꢚu ꢇꢛ tài này thì chꢉa có công trình
khoa hꢏc nào nghiên cꢚu vꢛ Quꢔn lý hoꢊt ꢇꢅng bꢜi dꢉꢝng nâng cao nꢆng lꢟc
dꢊy hꢏc tiꢘng Anh cho giáo viên tiꢓu hꢏc các trꢉꢖng Tiꢓu hꢏc huyꢞn ꢀông
Anh, Hà Nꢅi, trong khi yêu cꢢu thꢟc tiꢧn ꢇang ꢇꢥt ra nhꢗng vꢎn ꢇꢛ cꢢn giꢔi
quyꢘt. Vì vꢍy, tác giꢔ ꢇã lꢟa chꢏn vꢎn ꢇꢛ nghiên cꢚu: “Quꢋn lý hoꢌt ꢄꢐng bꢍi
dꢅꢈng nâng cao nꢃng lꢇc dꢌy hꢏc tiꢙng Anh cho giáo viên tiꢁu hꢏc huyꢎn
ꢀông Anh, thành phꢔ Hà Nꢐi” không trùng lꢥp vꢣi các công trình khoa hꢏc ꢇã
nghiên cꢚu.
1.2 Bꢶi dꢗꢷng và quꢔn lý hoꢬt ꢦꢸng bꢖi dꢗꢷng
1.2.1Khái niꢌm bꢄi dꢅꢆng
Bꢜi dꢉꢝng là mꢅt trong nhꢗng khái niꢞm ꢇꢉꢑc hình thành nhꢖ vào sꢟ
nꢐi kꢘt các ngha vꢡ không thuꢢn Viꢞt (tꢦ vay mꢉꢑn), là khái niꢞm cho ꢇꢘn
9
nay vn chꢉa ꢇꢉꢑc hiꢓu nhꢎt quán vꢛ nꢅi hàm ngha. Bꢜi dꢉꢝng ngha là làm
cho tꢆng thêm sꢚc cꢠa cꢋ thꢓ bꢫng chꢎt bꢕ và tꢆng thêm nꢆng lꢟc hoꢥc phm
chꢎt [18], hay Bꢜi dꢉꢝng có ngha là làm cho kh꣄e thêm, mꢊnh thêm và tꢐt
hꢋn, gi꣄i hꢋn [29].
ꢀꢓ hiꢓu rõ ngha cꢠa bꢜi dꢉꢝng trong giáo dꢒc, ta cꢢn phân ꢇꢡnh sꢟ
khác biꢞt giꢗa hai khái niꢞm : ꢀào tꢊo và Bꢜi dꢉꢝng. Theo các ghi nhꢍn trong
các tꢦ ꢇiꢓn giꢔi thích có uy tín cꢠa Viꢞt Nam nói trên cho thꢎy, ꢇây là hai khái
niꢞm, mꢥc dù có nhꢗng nét ngha tꢉꢋng ꢇꢜng nhꢎt ꢇꢡnh (nhꢉ ꢇꢛu có nét ngha
chꢪ quá trình làm tꢐt hꢋn, lành mꢊnh hꢋn, chuyên nghiꢞp hꢋn cho khách thꢓ),
song ꢇây là hai khái niꢞm không ꢇꢜng ngha, khu biꢞt nhau bꢫng nhꢗng nꢅi
hàm ngha rꢎt cꢒ thꢓ. Trꢉꢣc hꢘt, ꢇó là sꢟ khu biꢞt cꢋ bꢔn vꢛ chꢎt cꢠa cꢔ mꢅt
quá trình giáo dꢒc: nꢘu nhꢉ ꢇꢐi vꢣi ꢀào tꢊo là mꢅt quá trình dài, khép kín
nhꢫm trang bꢡ và xây dꢟng cho khách thꢓ các tꢐ chꢎt mà trꢉꢣc ꢇó khách thꢓ
ꢇó không có thì ꢇꢐi vꢣi Bꢜi dꢉꢝng chꢪ là mꢅt giai ꢇoꢊn ngꢙn, bꢕ trꢑ, nhꢫm bꢜi
bꢕ thêm, làm tꢐt thêm và nâng cao hꢋn các tꢐ chꢎt vꢐn ꢇã có sn cꢠa khách
thꢓ.
Phân tích và khꢔo sát các hiꢞn tꢉꢑng ngôn ngꢗ tiꢘng Viꢞt hiꢞn ꢇꢊi
(trong các vꢆn bꢔn pháp luꢍt, pháp quy, các vꢆn bꢔn giáo dꢒc, hành chính-sꢟ
vꢒ) có sꢩ dꢒng hai khái niꢞm ꢀào tꢊo và Bꢜi dꢉꢝng ꢇã cho thꢎy các nét ngha
khu biꢞt cꢠa hai thuꢍt ngꢗ ngày cꢤng ꢇꢉꢑc thꢓ hiꢞn khá rõ ràng trên cꢔ hai
bình diꢞn cꢎu tꢊo tꢦ và cú pháp-ngꢗ ngha; không có các trꢉꢖng hꢑp ꢇꢜng
ngha hay trùng ngha nào cꢠa hai khái niꢞm ꢀào tꢊo và Bꢜi dꢉꢝng này, ví dꢒ
nhꢉ:
- “Tꢟ chꢖc rà soát, quy hoꢌch, xây dꢇng kꢙ hoꢌch ꢄào tꢌo, ꢄào tꢌo lꢌi,
bꢍi dꢅꢈng, tuyꢁn dꢓng ꢄꢐi ngꢑ giáo viên, giꢋng viên trong các cơ sꢢ giáo dꢓc
và cꢋ nꢅꢛc, bꢋo ꢄꢋm ꢄáp ꢖng nhu cꢊu vꢝ sꢔ lꢅꢆng, cơ cꢞu, trình ꢄꢐ ꢄào
tꢌo”.[21]
“Tiꢙn hành viꢎc rà soát, ꢄánh giá thꢇc trꢌng ꢄꢐi ngꢑ giáo viên, giꢋng
viên ngoꢌi ngꢕ trong các cꢞp hꢏc, nhꢞt là ꢢ các cơ sꢢ giáo dꢓc phꢟ thông,
10
trên cơ sꢢ ꢄó xây dꢇng quy hoꢌch, kꢙ hoꢌch tuyꢁn dꢓng, ꢄào tꢌo, bꢍi dꢅꢈng
ꢄꢐi ngꢑ giáo viên hàng nꢃm và các giai ꢄoꢌn ꢄꢙn nꢃm 2010, nꢃm 2020, phù
hꢆp vꢛi các quy ꢄꢠnh, tiêu chí hiꢎn hành”. [22]
–“ꢀꢣy mꢌnh viꢎc ꢄꢟi mꢛi phꢅơng pháp ꢄào tꢌo, bꢍi dꢅꢈng. Khuyꢙn
khích bꢍi dꢅꢈng giáo viên qua các khoá tꢂp huꢞn quꢔc tꢙ trong nꢅꢛc và nꢅꢛc
ngoài, ꢄꢅꢆc cꢞp chꢖng chꢤ quꢔc tꢙ”.
“- Nâng cao nꢃng lꢇc, chꢞt lꢅꢆng ꢄào tꢌo cꢉa các trꢅꢒng cao ꢄꢥng, ꢄꢌi
hꢏc ꢄào tꢌo chuyên ngoꢌi ngꢕ hiꢎn có; mꢢ rꢐng viꢎc thành lꢂp các khoa ꢄào
tꢌo ngoꢌi ngꢕ ꢢ mꢐt sꢔ trꢅꢒng ꢄꢌi hꢏc, cao ꢄꢥng có ꢄiꢝu kiꢎn bꢋo ꢄꢋm, chú
trꢏng xây dꢇng, phát triꢁn mꢌng lꢅꢛi các cơ sꢢ ꢄào tꢌo giáo viên ngoꢌi ngꢕ
trình ꢄꢐ cao ꢄꢥng, ꢄꢌi hꢏc ꢢ các vùng Tây Bꢚc, ꢀông Bꢚc, Tây Nguyên, ꢄꢍng
bꢦng sông Cꢡu Long”. [22]
Cꢆn cꢚ vào cách giꢔi thích ngha tꢦ cꢠa Tꢦ ꢇiꢓn, dꢟa trên cách phân
tích ngha vꢡ tình huꢐng và viꢞc khꢔo sát nguꢜn gꢐc xuꢎt xꢚ ngha tꢦ nêu trên,
chúng ta có thꢓ ꢇꢉa ra mꢅt sꢋ ꢇꢜ quy nꢊp ngha vꢡ cꢠa hai khái niꢞm ꢀào tꢊo
và Bꢜi dꢉꢝng nhꢉ sau: ꢀào tꢊo: là quá trình truyꢛn ꢇꢊt mꢅt lꢉꢑng kiꢘn thꢚc
nhꢎt ꢇꢡnh cho mꢅt ꢀꢐi tꢉꢑng hꢏc tꢍp (ꢀTHT) cꢒ thꢓ; quá trình truyꢛn ꢇꢊt này
phꢔi là mꢅt quy trình khép kín vꢣi nhꢗng chun mꢟc và hꢞ phꢉꢋng pháp dꢊy
và hꢏc cꢒ thꢓ, trong mꢅt khoꢔng thꢖi gian nhꢎt ꢇꢡnh; vꢣi xuꢎt phát ꢇiꢓm cꢠa
nꢆng lꢟc, kiꢘn thꢚc ꢇꢢu vào cꢠa ꢀTHT là yêu cꢢu không nhꢎt thiꢘt làm rõ,
nhꢉng nꢆng lꢟc và kiꢘn thꢚc ꢇꢢu ra (sau quá trình truyꢛn ꢇꢊt, dꢊy và hꢏc) phꢔi
ꢇꢉꢑc quy chun và xác ꢇꢡnh rõ các tiêu chun ꢇã ꢇꢊt ꢇꢉꢑc; chú trꢏng ꢇꢘn sꢟ
nhꢎt thiꢘt phꢔi biꢘn chuyꢓn vꢛ chꢎt lꢉꢑng nꢆng lꢟc và kiꢘn thꢚc cꢠa ꢀTHT
sau khi trꢔi qua mꢅt quy trình dꢊy và hꢏc ꢇꢓ có thꢓ ꢇꢔm nhꢍn và ꢇáp ꢚng ꢇꢉꢑc
yêu cꢢu cꢠa mꢅt chuyên ngành ꢇã ꢇꢉꢑc hꢏc.
Bꢜi dꢉꢝng: là quá trình truyꢛn ꢇꢊt thêm mꢅt lꢉꢑng kiꢘn thꢚc nhꢎt ꢇꢡnh
cho mꢅt ꢀꢐi tꢉꢑng hꢏc tꢍp (ꢀTHT) cꢒ thꢓ vꢣi các ꢇꢥc tính:
- tính không nhꢎt thiꢘt phꢔi làm rõ vꢛ quá trình và hꢞ phꢉꢋng pháp
truyꢛn ꢇꢊt thêm;
11
- tính không nhꢎt thiꢘt phꢔi biꢘn chuyꢓn cꢋ bꢔn chꢎt lꢉꢑng nꢆng lꢟc và
kiꢘn thꢚc cꢠa ꢀTHT mà chꢪ cꢢn cung cꢎp thêm nꢆng lꢟc và kiꢘn thꢚc cho
ꢀTHT;
- xuꢎt phát ꢇiꢓm cꢠa nꢆng lꢟc, kiꢘn thꢚc ꢇꢢu vào cꢠa ꢀTHT là yêu cꢢu
nhꢎt thiꢘt phꢔi làm rõ ꢇꢓ có thꢓ xác ꢇꢡnh ꢇꢉꢑc mꢅt “lꢉꢑng thêm” vꢛ nꢆng lꢟc
và kiꢘn thꢚc cho ꢀTHT.
Nhꢉ vꢍy bꢜi dꢉꢝng thꢟc chꢎt là bꢕ sung, bꢜi ꢇꢙp nhꢗng thiꢘu hꢒt vꢛ tri
thꢚc, phát triꢓn cái mꢣi trên cꢋ sꢌ nuôi dꢉꢝng nhꢗng cái ꢇã có ꢇꢓ mꢌ mang,
làm phát triꢓn thêm, có giá trꢡ làm tꢆng tri thꢚc, nghiꢞp vꢒ, làm giàu vꢐn hiꢓu
biꢘt, tꢆng nꢆng suꢎt hiꢞu quꢔ công viꢞc.
1.2.2Quꢀn lý
1.4.1.1. Khái niꢎm quꢋn lý
Theo các tác giꢔ Nguyꢧn Thꢡ Mꢨ Lꢅc và Nguyꢧn Quꢐc Chí, khái niꢞm
quꢔn lý ꢇꢉꢑc ꢇꢡnh ngha nhꢉ sau: “Quꢋn lý là tác ꢄꢐng có ꢄꢠnh hꢅꢛng, có chꢉ
ꢄích cꢉa mꢐt tꢟ chꢖc nhꢦm làm cho tꢟ chꢖc vꢂn hành và ꢄꢌt ꢄꢅꢆc mꢓc ꢄích
cꢉa tꢟ chꢖc”[12]
Theo tác giꢔ Phꢊm Minh Hꢊc “Quꢋn lý là tác ꢄꢐng có mꢓc ꢄích, có kꢙ
hoꢌch cꢉa chꢉ thꢁ quꢋn lý ꢄꢙn tꢂp thꢁ ngꢅꢒi lao ꢄꢐng nói chung (khách thꢁ
quꢋn lý) nhꢦm thꢇc hiꢎn mꢓc tiêu dꢇ kiꢙn” [14]
Nhꢗng ꢇꢡnh ngha trên ꢇây khác nhau vꢛ cách diꢧn ꢇꢊt nhꢉng ꢇꢛu
giꢐng nhau ꢌ nꢅi dung cꢋ bꢔn, quꢔn lý phꢔi bao gꢜm các ꢇiꢛu kiꢞn sau:
- Phꢔi có ít nhꢎt mꢅt chꢠ thꢓ quꢔn lý là tác nhân tꢊo ra các tác ꢇꢅng và
ít nhꢎt là mꢅt ꢇꢐi tꢉꢑng bꢡ quꢔn lý tiꢘp nhꢍn trꢟc tiꢘp các tác ꢇꢅng cꢠa chꢠ thꢓ
quꢔn lý tꢊo ra và các khách thꢓ khác chꢡu các tác ꢇꢅng gián tiꢘp cꢠa chꢠ thꢓ
quꢔn lý. Tác ꢇꢅng có thꢓ chꢪ là mꢅt lꢢn mà cꢤng có thꢓ liên tꢒc nhiꢛu lꢢn.
- Phꢔi có mꢅt mꢒc tiêu và mꢅt quꢨ ꢇꢊo ꢇꢥt ra cho cꢔ ꢇꢐi tꢉꢑng và chꢠ
thꢓ. Mꢒc tiêu này là cꢆn cꢚ ꢇꢓ chꢠ thꢓ tꢊo ra các tác ꢇꢅng.
- Tác ꢇꢅng cꢠa chꢠ thꢓ phꢔi có kꢘ hoꢊch và có tính mꢒc ꢇích.
12
Tải về để xem bản đầy đủ
106 trang
15300
Free
Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "Luận văn Quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học tiếng Anh cho giáo viên Tiểu học huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên
File đính kèm:
- luan_van_quan_ly_hoat_dong_boi_duong_nang_cao_nang_luc_day_h.pdf
