Luận văn Quản lí hoạt động phòng tránh tai nạn thương tích ở các trường Mầm non quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Đinh Thị Bích Chi
QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG
PHÒNG TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH
Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN TÂN BÌNH
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Thành phố Hồ Chí Minh - 2020
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Đinh Thị Bích Chi
QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG
PHÒNG TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH
Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN TÂN BÌNH
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Chuyên ngành : Quản lí giáo dục
Mã số
: 8140114
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:
TS. TRẦN THỊ TUYẾT MAI
Thành phố Hồ Chí Minh - 2020
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan luận văn này là công trình nghiên cứu do chính tôi thực
hiện dưới sự hướng dẫn khoa học của Tiến sĩ Trần Thị Tuyết Mai.
Các tài liệu được sử dụng trong luận văn này đều được trích dẫn đầy đủ,
chính xác và được ghi trong phần danh mục tài liệu tham khảo. Các số liệu, những
kết luận nghiên cứu được trình bày trong luận văn này chưa từng được công bố trên
tạp chí khoa học dưới bất cứ hình thức nào.
Tôi xin chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình.
Người thực hiện
Đinh Thị Bích chi
LỜI CẢM ƠN
Với tình cảm chân thành, tôi xin trân trọng cảm ơn các Thầy, Cô trong Khoa
Khoa học Giáo dục, trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh đã dìu dắt,
dạy dỗ tôi trong suốt quá trình học đại học và cao học.
Đặc biệt, tôi xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Trần Thị Tuyết
Mai, người đã tận tình chỉ dạy, hướng dẫn và giúp đỡ tôi hoàn thành tốt luận văn.
Đồng thời, tôi xin chân thành cảm ơn Thạc sĩ Phạm Thị Phước - nguyên Phó
Phòng GD & ĐT quận Tân Bình, các chuyên viên Phòng GD & ĐT quận Tân Bình,
Ban Giám hiệu, tập thể giáo viên các trường Mầm non công lập quận Tân Bình,
TP.HCM đã nhiệt tình giúp đỡ tôi trong quá trình khảo sát thực tế phục vụ cho đề
tài luận văn.
Cuối cùng, tôi xin được gửi lời cảm ơn chân thành tới gia đình, bạn bè đã chia
sẻ, động viên, giúp đỡ và tạo mọi điều kiện để tôi hoàn thành luận văn.
TP.HCM, ngày … tháng … năm 2020
Người thực hiện
Đinh Thị Bích Chi
MỤC LỤC
Trang phụ bìa
MỞ ĐẦU.................................................................................................................... 1
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề............................................................................. 10
1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài................................................................. 10
1.2. Một số khái niệm cơ bản ............................................................................... 13
1.2.1. Tai nạn thương tích ................................................................................ 13
1.2.4. Quản lí giáo dục ..................................................................................... 14
trường mầm non.................................................................................... 19
mầm non................................................................................................ 19
mầm non................................................................................................ 21
mầm non................................................................................................ 23
mầm non ...................................................................................................... 26
1.5.1. Năng lực quản lí của cán bộ quản lí....................................................... 42
1.5.2. Đội ngũ giáo viên................................................................................... 43
1.5.3. Cơ sở vật chất......................................................................................... 43
Tiểu kết chương 1 ..................................................................................................... 45
2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng .......................................................................... 48
2.2.1. Mục tiêu khảo sát ................................................................................... 48
2.2.2. Nội dung khảo sát................................................................................... 48
2.2.3. Phương pháp khảo sát ............................................................................ 49
tránh tai nạn thương tích ....................................................................... 52
mầm non................................................................................................ 55
2.6.1. Mặt mạnh ............................................................................................... 97
2.6.2. Mặt hạn chế............................................................................................ 97
2.6.3. Nguyên nhân của thực trạng .................................................................. 98
Tiểu kết chương 2 ..................................................................................................... 99
3.1. Cơ sở và nguyên tắc đề xuất biện pháp....................................................... 100
3.1.1. Cơ sở đề xuất biện pháp....................................................................... 100
3.1.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp.............................................................. 101
3.4.1. Phương pháp khảo sát .......................................................................... 115
3.4.2. Đối tượng khảo sát ............................................................................... 116
3.4.5. Kết quả khảo sát................................................................................... 116
Tiểu kết chương 3 ................................................................................................... 130
DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT
Stt
1
Tên viết tắt
Viết đầy đủ
An toàn thực phẩm
Ban giám hiệu
Ghi chú
ATTP
BGH
2
3
CBQL
CMHS
CS-GD
CSVC
CNV
Cán bộ quản lý
Cha mẹ học sinh
Chăm sóc-giáo dục
Cơ sở vật chất
4
5
6
7
Công nhân viên
Giáo dục
8
GD
9
GDMN
GD&ĐT
GV
Giáo dục mầm non
Giáo dục và Đào tạo
Giáo viên
10
11
12
13
14
15
16
17
GVMN
MN
Giáo viên mầm non
Mầm non
NV
Nhân viên
QLGD
TNTT
TP. HCM
Quản lí giáo dục
Tai nạn thương tích
Thành phố Hồ Chí Minh
1
MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Lứa tuổi mầm non là lứa tuổi hình thành những nền tảng ban đầu cho sự phát
triển nhân cách. Chính vì vậy, trẻ vô cùng hiếu động, tò mò, ham hiểu biết và luôn
sử dụng mọi giác quan để khám phá thế giới xung quanh trẻ. Tuy nhiên, ở lứa tuổi
này trẻ rất dễ gặp phải những tai nạn bởi trẻ chưa làm chủ tốt được vận động của
bản thân, vận động thô cũng như vận động tinh. Trẻ phối hợp tay chân mắt và thăng
bằng chưa tốt, sức đề kháng kém, cấu tạo và các chức năng trong cơ thể chưa hoàn
thiện, nên các nguy cơ xảy ra tai nạn với trẻ là rất cao.
Theo báo cáo của tổ chức UNICE, tai nạn thường gặp ở trẻ em nói chung và
trẻ mầm non nói riêng đang có xu hướng tăng cao. Nghiêm trọng hơn là tỉ lệ tỷ
vong vì bệnh tật ở trẻ chỉ chiếm 12-13% trong khi đó tỉ lệ tử vong do tai nạn lại
chiếm đến 75%. Không chỉ vậy, báo cáo còn cho thấy các tai nạn thường gặp ở trẻ
mầm non là ngã chiếm đến 86,5%, ngạt do dị vật gây tắt đường thở chiếm 11,3%,
tai nạn do các vật sắc nhọn chiếm 4,5%, do ngộ độc, đuối nước, bỏng và các nguyên
nhân khác chiếm 2,3%. Những số liệu trên cho thấy việc đảm bảo môi trường
trường, lớp và an toàn của trẻ em lứa tuổi mầm non cần được đặt lên vị trí ưu tiên
hàng đầu (Bộ Giáo dục và Đào tạo, 2016).
Ngày 15 tháng 4 năm 2010, Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành thông tư số
13/2010/TT-BGD&ĐT quy định về xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai
nạn thương tích (TNTT) trong cơ sở giáo dục mầm non, nêu rõ những nội dung xây
dựng trường học an toàn, phòng chống TNTT để đảm bảo an toàn cho trẻ, khi trẻ
được chăm sóc, nuôi, dạy tại các cơ sở giáo dục mầm non (Bộ Giáo dục và Đào tạo,
2012). Và vào ngày 20 tháng 2 năm 2017, Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Chỉ thị
số 505/CT-BGDĐT tới các Sở GD&ĐT nhằm “tăng cường các giải pháp đảm bảo
an toàn trong các cơ sở giáo dục”.
Công tác phòng tránh TNTT trong các cơ sở giáo dục không chỉ có tác động
tới sức khoẻ và tính mạng của trẻ ở lứa tuổi mầm non mà còn là yếu tố đảm bảo cho
trẻ phát triển toàn diện. Trường mầm non có nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo
dục và giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố
2
đầu tiên của nhân cách. Hình thành và phát triển ở trẻ những chức năng tâm sinh lý,
năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp
với lứa tuổi. Vì thế tạo môi trường thật sự an toàn, thân thiện, lành mạnh cho trẻ
hoạt động, vui chơi…. là điều thiết yếu nhất.
Tuy nhiên, thực tế hiện nay có rất nhiều TNTT xảy ra cho trẻ tại các trường
mầm non. Những tai nạn này để lại những hậu quả không tốt cho trẻ thậm chí đã
ảnh hưởng đến an toàn tính mạng của trẻ cũng như ảnh hưởng không nhỏ đến tâm lí
của những người thân trong gia đình trẻ. Một trong các nguyên nhân dẫn đến các tai
nạn nói trên là do sự chủ quan của một số giáo viên trong quá trình chăm sóc giáo
dục trẻ, chưa chú trọng trong việc xây dựng môi trường giáo dục an toàn, không
giám sát trẻ chặt chẽ. Vì vậy, trẻ có thể tiếp xúc với các yếu tố nguy cơ gây TNTT
một cách dễ dàng, mặt khác một số giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm, thiếu kỹ
năng xử lí tình huống, không được hướng dẫn cách sơ cứu cho trẻ và không có kĩ
năng xử trí các TNTT thường gặp.
Tại quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh công tác quản lí việc phòng
tránh tai nạn thương tích của Hiệu trưởng ở các trường mầm non còn nhiều bất cập,
thể hiện lỏng lẻo trong quản lí, chưa sâu sát trong công tác kiểm tra, phát hiện nguy
cơ tiềm ẩn ảnh hưởng đến sự an toàn cho trẻ. Chính vì thế, tại hội nghị tổng kết năm
học 2017-2018 và phương hướng nhiệm vụ năm học 2018-2019 Phòng GD&ĐT
quận Tân Bình đã nhấn mạnh công tác phòng tránh TNTT tuyệt đối cho trẻ là một
trong những nhiệm vụ trọng tâm của ngành GDMN trong năm học mới. Ông Trần
Khắc Huy, Trưởng phòng GD quận Tân Bình, chỉ đạo cho các trường mầm non:
Đảm bảo an toàn tuyệt đối về thể chất và tinh thần cho trẻ. Quán triệt, tuyên truyền,
nâng cao nhận thức, trách nhiệm của cán bộ quản lí, giáo viện, cha mẹ trẻ trong
công tác đảm bảo an toàn cho trẻ (Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Tân Bình,
2018). Từ thực tế đó cho thấy rằng công tác quản lí hoạt động phòng tránh TNTT
cho trẻ trong các trường mầm non trên địa bàn quận Tân Bình cần được chú trọng,
đảm bảo cho trẻ được nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục an toàn, hiệu quả.
Xuất phát từ những lý do trên, tác giả quyết định chọn đề tài nghiên cứu
“Quản lí hoạt động phòng tránh TNTT cho trẻ ở các trường mầm non quꢀn
3
Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh” với mong muốn đóng góp những góc nhìn
chân thực và sâu sắc hơn về thực trạng quản lí hoạt động phòng tránh TNTT cho trẻ
ở các trường mầm non quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh. Từ đó, đề xuất
những biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động phòng tránh TNTT ở
các trường mầm non trên địa bàn quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở hệ thống hoá cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phòng tránh
TNTT cho trẻ ở trường mầm non, đề tài xác định thực trạng công tác quản lí hoạt
động phòng tránh TNTT của Hiệu trưởng các trường mầm non quận Tân Bình,
Thành phố Hồ Chí Minh. Từ đó, đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản
lí hoạt động phòng tránh TNTT, đảm bảo an toàn cho trẻ trong trường mầm non.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể
Công tác quản lí hoạt động đảm bảo an toàn cho trẻ ở trường mầm non.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Công tác quản lí hoạt động phòng tránh TNTT cho trẻ tại các trường mầm
non Quận Tân Bình thành phố Hồ Chí Minh.
4. Giả thuyết nghiên cứu
Công tác quản lí hoạt động hoạt động phòng tránh TNTT của Hiệu trưởng ở
các trường mầm non quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh đã được thực hiện và
bước đầu đạt kết quả nhất định về việc tuyên truyền, nâng cao nhận thức trong công
tác tránh TNTT cho trẻ và việc xây dựng kế hoạch an toàn trường học, phòng chống
tai nạn thương tích cho trẻ. Tuy nhiên, công tác quản lí hoạt động phòng tránh
TNTT còn nhiều bất cập, thể hiện sự lỏng lẻo trong quản lí, chưa sâu sát trong công
tác kiểm tra, phát hiện nguy cơ tiềm ẩn ảnh hưởng đến sự an toàn cho trẻ.
Nếu đánh giá đúng thực trạng quản lí hoạt động phòng tránh TNTT cho trẻ
tại các trường mầm non Quận Tân Bình thành phố Hồ Chí Minh, thì đề tài sẽ đề
xuất được các biện pháp có tính cần thiết và khả thi cao nhằm nâng cao chất lượng
quản lí hoạt động phòng tránh TNTT, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo
dục trẻ tại các trường mầm non của địa phương.
4
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
Đề tài đặt ra ba nhiệm vụ nghiên cứu như sau:
5.1. Hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phòng tránh TNTT của
Hiệu trưởng trường mầm non.
5.2 Khảo sát thực trạng công tác quản lí hoạt động phòng tránh TNTT cho trẻ
ở các trường mầm non quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh.
5.3. Đề xuất các biện pháp nhằm góp phần cải tiến công tác quản lí hoạt động
phòng tránh TNTT cho trẻ.
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
6.1. Về địa bàn nghiên cứu: Đề tài khảo sát 08 trường mầm non (MN) công
lập của quận Tân Bình, TP. HCM: trường MN Quận, trường MN 2, trường MN
Vườn Hồng; trường MN 4, trường MN 9, trường MN 10, trường MN11, trường
MN 12.
6.2. Thời gian nghiên cứu: đề tài nghiên cứu thực trạng phòng tránh TNTT và
quản lí hoạt động phòng tránh TNTT từ năm học 2017-2018 đến năm học
2018- 2019.
6.3. Nội dung nghiên cứu: Luận văn nghiên cứu thực trạng công tác quản lí
hoạt động phòng tránh TNTT cho trẻ tại các trường mầm non công lập quận Tân
Bình dưới sự điều hành, lãnh đạo của hiệu trưởng nhà trường.
7. Phương pháp luꢀn và phương pháp nghiên cứu
7.1. Phương pháp luꢀn
7.1.1. Quan điểm hệ thống - cấu trúc:
Vận dụng quan điểm hệ thống cấu trúc vào đề tài này, người nghiên cứu có
thể nghiên cứu thực trạng công tác quản lí hoạt động phòng tránh TNTT cho trẻ
mầm non trong mối quan hệ với công tác quản lí các hoạt động chăm sóc, nuôi
dưỡng và giáo dục trẻ mầm non. Trong đó, nghiên cứu công tác quản lí hoạt động
phòng tránh TNTT cho trẻ mầm non cần nghiên cứu một hệ thống bao gồm những
yếu tố cấu thành như: chủ thể quản lí; đối tượng quản lí; mục tiêu quản lí; chức
năng quản lí; nội dung quản lí; phương pháp quản lí; công cụ quản lí; kết quả
quản lí.
5
Khi đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả công tác quản lí hoạt động
phòng tránh TNTT cho trẻ ở các trường mầm non, các biện pháp được sắp xếp trong
mối liên hệ chặt chẽ với nhau và theo một chỉnh thể thống nhất.
7.1.2. Quan điểm lịch sử - logic:
Người nghiên cứu thực hiện quá trình nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt
động phòng tránh TNTT cho trẻ ở các trường mầm non bằng cách tìm hiểu, phát
hiện sự nảy sinh, phát triển của vấn đề tại những khoảng thời gian và không gian
xác định, với những điều kiện hoàn cảnh cụ thể để điều tra thu thập số liệu chính
xác nhằm phát hiện những ưu điểm cần phát huy và những tồn tại cần khắc phục, từ
đó xây dựng một số biện pháp để nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động phòng tránh
TNTT cho trẻ ở các trường mầm non. Sau đó, trình bày công trình nghiên cứu theo
một trật tự logic.
7.1.3. Quan điểm thực tiễn
Vận dụng quan điểm thực tiễn vào đề tài này, người nghiên cứu phân tích và
đánh giá công tác quản lí hoạt động phòng tránh TNTT cho trẻ ở các trường mầm
phải đặt trong điều kiện cụ thể của từng trường mầm non. Các biện pháp nâng cao
hiệu quả công tác quản lí hoạt động phòng tránh TNTT cho trẻ ở các trường mầm
phải dựa vào điều kiện thực tiễn về cơ sở vật chất, trang thiết bị, nguồn nhân lực và
các điều kiện khác để đưa ra các biện pháp quản lí mang tính khả thi góp phần nâng
cao hiệu quả hoạt động phòng tránh TNTT cho trẻ mầm non.
7.2. Phương pháp nghiên cứu cụ thể
7.2.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận
Sử dụng phối hợp các phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống
hoá, khái quát hoá những vấn đề lý luận từ các giáo trình, bài báo, tạp chí chuyên
ngành, văn bản chỉ đạo từ trung ương đến địa phương của ngành GD&ĐT, công
trình nghiên cứu... có liên quan đến công tác quản lí hoạt động phòng tránh TNTT
cho trẻ mầm non làm cơ sở lý luận cho đề tài nghiên cứu.
7.2.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.2.2.1. Phương pháp quan sát
6
* Mục đích:
Thu thập thông tin để đánh giá thực trạng hoạt động phòng tránh TNTT cho
trẻ ở một số trường mầm non trên địa bàn quận Tân Bình, TP.HCM làm cơ sở để
xây dựng phiếu hỏi, phiếu phỏng vấn và đối chiếu thông tin giữa số liệu quan sát và
kết quả của phiếu hỏi, phỏng vấn.
* Đối tượng và nội dung:
Quan sát các hoạt động phòng tránh TNTT cho trẻ tại 8 trường mầm non tại
quận Tân Bình, TP.HCM. Quan sát điều kiện CSVC, môi trường trong lớp học (bao
gồm cả khu vực ăn uống, vệ sinh và học tập, sinh hoạt của trẻ) của các lớp thuộc 2
độ tuổi nhà trẻ và mẫu giáo và môi trường chung của trường (bao gồm các khu vực
được sử dụng chung như hành lang, cầu thang, sân trường...).
* Thời gian tiến hành:
Chia làm 2 đợt quan sát: Tháng 1/2019 trước khi lập phiếu hỏi để định hướng
cho thiết kế bảng hỏi và câu hỏi phỏng vấn tìm hiểu thực trạng. Tháng 6/2019 sau
khi xử lý số liệu từ phiếu hỏi đã thu thập, tiến hành quan sát để kết nối, bổ sung
thêm nhưng thông tin làm căn cứ nhận định thực trạng một cách chính xác hơn.
* Công cụ hỗ trợ:
Giấy, bút, máy ảnh, bảng quan sát (xem bảng quan sát ở phụ lục).
7.2.2.2. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi
* Mục đích:
Cùng với quan sát, phương pháp này nhằm giải quyết nhiệm vụ của đề tài
nghiên cứu là khảo sát thực trạng hoạt động phòng tránh TNTT cho trẻ và thực
trạng công tác quản lí hoạt động phòng tránh TNTT cho trẻ ở các trường mầm non
tại quận Tân Bình, TP.HCM.
* Đối tượng và nội dung:
Đối tượng điều tra là CBQL, giáo viên, nhân viên và CMHS (thuộc cả 2 khối
nhà trẻ và mẫu giáo) của các trường Mầm non tại quận Tân Bình, TP.HCM.
- Nội dung điều tra gồm: Đánh giá của CBQL, giáo viên, nhân viên và
CMHS đối với thực trạng hoạt động phòng tránh TNTT cho trẻ ở các trường mầm
non tại quận Tân Bình, TP.HCM và thực trạng quản lí hoạt động phòng tránh TNTT
7
cho trẻ ở các trường mầm non (xét theo các nội dung quản lí).
* Thời gian tiến hành:
Thời gian tiến hành điều tra bằng phiếu hỏi từ tháng 2/2019- 3/2019.
* Công cụ điều tra:
Mẫu phiếu hỏi gồm (1) CBQL, giáo viên, nhân viên; (2) CMHS (xem mẫu
phiếu hỏi ở phụ lục).
7.2.2.3. Phương pháp phỏng vấn
* Mục đích:
Sử dụng phương pháp phỏng vấn nhằm hỗ trợ cho quá trình quan sát và điều
tra bằng phiếu hỏi để tìm hiểu thêm về thực trạng hoạt động phòng tránh TNTT cho
trẻ và thực trạng công tác quản lí hoạt động phòng tránh TNTT cho trẻ ở các trường
mầm non tại quận Tân Bình, TP.HCM.
* Đối tượng và nội dung:
- Đối tượng phỏng vấn là 4 CBQL (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng), 3 GV
(trong đó có GV khối nhà trẻ và GV khối mẫu giáo).
- Nội dung phỏng vấn là thực trạng hoạt động phòng tránh TNTT cho trẻ ở
các trường mầm non tại quận Tân Bình, TP.HCM và thực trạng quản lí hoạt động
phòng tránh TNTT cho trẻ ở các trường mầm non tại quận Tân Bình, TP.HCM.
* Thời gian tiến hành:
Thời gian tiến hành phỏng vấn từ tháng 4/2019 - 6/2019
* Công cụ hỗ trợ:
Giấy, bút, máy ghi âm, câu hỏi phỏng vấn (xem ở phụ lục)
7.2.2.4. Phương pháp nghiên cứu hồ sơ.
* Mục đích:
Thu thập thông tin để đánh giá chính xác hơn về thực trạng hoạt động phòng
tránh TNTT cho trẻ ở các trường mầm non và thực trạng quản lí hoạt động phòng
tránh TNTT cho trẻ ở các trường mầm non tại quận Tân Bình, TP.HCM.
8
* Đối tượng và nội dung:
Nghiên cứu hồ sơ, tài liệu của CBQL về công tác phòng tránh TNTT cho trẻ
ở các trường mầm non tại quận Tân Bình, TP.HCM như: kế hoạch, các văn bản chỉ
đạo, báo cáo sơ kết, tổng kết, biên bản họp về công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo
dục trẻ mầm non...
* Thời gian tiến hành:
Thời gian tiến hành nghiên cứu hồ sơ từ tháng 1/2019 - 6/2019. Tiến hành
song song với phương pháp quan sát, phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi và
phương pháp phỏng vấn.
* Công cụ hỗ trợ:
Giấy, bút, máy ảnh, USB.
7.2.3. Nhóm các phương pháp xử lý số liệu
7.2.3.1. Phương pháp thống kê toán học
* Mục đích:
Phương pháp này nhằm xử lý và phân tích các số liệu định lượng thu được từ
phiếu hỏi để đánh giá thực trạng và làm cơ sở đề xuất biện pháp.
* Đối tượng và nội dung:
Các phiếu trả lời thu được từ điều tra bằng phiếu hỏi.
* Thời gian tiến hành:
Thời gian xử lý số liệu từ tháng 3/2019 - 4/2019. Tiến hành sau khi thu thập
những phiếu hỏi đã được trả lời.
* Công cụ hỗ trợ:
Phần mềm SPSS 22 để tính số liệu phần trăm, điểm trung bình, độ tin cậy
của thang đo, hệ số tương quan.
7.2.3.2. Phương pháp xử lý dữ liệu định tính
* Mục đích:
Phương pháp này nhằm xử lý và phân tích các dữ liệu định tính thu được từ
những phương pháp thu thập dữ liệu làm cơ sở giải thích nguyên nhân của thực
trạng từ đó đề xuất biện pháp phù hợp.
* Đối tượng và nội dung:
9
Những dữ liệu thu được từ phương pháp quan sát, phương pháp phỏng vấn
và các câu trả lời từ những câu hỏi mở của phiếu hỏi.
* Thời gian tiến hành:
Thời gian xử lý số liệu từ tháng 6/2019 - 7/2019. Tiến hành sau khi thực hiện
những phương pháp thu thập số liệu ở trên.
* Công cụ hỗ trợ: Phần mềm Excel 2010
8. Đóng góp mới của luꢀn văn
8.1. Về lí luꢀn
Hệ thống hóa được các vấn đề lí luận về quản lí hoạt động phòng tránh
TNTT ở trường mầm non trong bối cảnh hiện nay.
8.2. Về thực tiễn
Làm rõ thực trạng quản lí hoạt động phòng tránh TNTT ở các trường mầm
non quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh.
Đề xuất được một số biện pháp quản lí hoạt động phòng tránh TNTT ở các
trường mầm non quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh.
9. Cấu trúc của luꢀn văn
Ngoài phần Mở đầu và Kết luận và Kiến nghị, luận văn được chia làm
ba chương:
Chương 1: Cơ sở lí luận về quản lí hoạt động phòng tránh TNTT cho trẻ tại
các trường mầm non.
Chương 2: Thực trạng quản lí hoạt động phòng tránh TNTT cho trẻ tại
các trường mầm non quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh.
Chương 3: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động
phòng tránh TNTT cho trẻ tại các trường mầm non quận Tân Bình, Thành phố Hồ
Chí Minh.
Tải về để xem bản đầy đủ
176 trang
13500
Free
Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "Luận văn Quản lí hoạt động phòng tránh tai nạn thương tích ở các trường Mầm non quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên
File đính kèm:
- luan_van_quan_li_hoat_dong_phong_tranh_tai_nan_thuong_tich_o.pdf
