›
›

Biện pháp quản lý hoạt động phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ trong các trường Mầm non Quận 11, thành phố Hồ Chí Minh

Download
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÒNG TRÁNH  
TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ TRONG CÁC TRƯỜNG MẦM NON  
QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH  
NGUYỄN THỊ NGỌC ĐOAN  
Học viên Cao học, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế  
Tóm tắt: Dựa trên cơ sở lý luận và thực tiễn, bài báo này sẽ tập trung đề  
xuất những biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động phòng tránh tại  
nạn thương tích ở các trường Mầm non Quận 11, Thành phố Hồ Chí Minh  
trong những năm tới nhằm đảm bảo thực hiện tốt các nhiệm vụ chiến lược  
phát triển sự nghiệp giáo dục mầm non của địa phương, góp phần thực hiện  
thành công sự nghiệp đổi mới nền giáo dục Việt Nam.  
Từ khóa: Phòng tránh tai nạn thương tích; Trẻ mầm non; Biện pháp quản lý.  
1. MỞ ĐẦU  
Đối với mỗi trường Mầm non (MN), công tác quản lý chăm sóc sức khỏe và đảm bảo an  
toàn cho trẻ em, được xem là nhiệm vụ quan trọng trong công tác chăm sóc nuôi dạy  
trẻ, là tiêu chí quan trọng hàng đầu trong đánh giá chất lượng và xếp loại thi đua của các  
cá nhân và đơn vị [1]. Tuy nhiên, trong thực tế vấn đề an toàn cho trẻ trong trường mầm  
non vẫn đang là điều dư luận rất quan tâm. Trong thời gian gần đây, có rất nhiều vụ tai  
nạn xảy ra cho trẻ trong trường MN ảnh hưởng đến an toàn tính mạng của trẻ. Một  
trong những nguyên nhân dẫn đến những tai nạn trên là do sự chủ quan, lỏng lẻo trong  
quản lý làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến an toàn tính mạng cho trẻ. Tuy vậy, công tác  
phòng tránh tại nạn thương tích (PTTNTT) của các nhà trường đạt hiệu quả chưa cao,  
việc nghiên cứu công tác quản lý hoạt động PTTNTT cho trẻ trong trường mầm non là  
vô cùng cần thiết.  
PTTNTT là hoạt động nhằm xây dựng trường học mà các yếu tố nguy cơ gây tai nạn,  
thương tích cho trẻ được phòng, chống và giảm tối đa hoặc loại bỏ [2, 3]. Tất cả trẻ em  
trong nhà trường được chăm sóc, nuôi dạy trong một môi trường an toàn. Hoạt động  
PTTNTT cho trẻ trong trường MN do hiệu trưởng xây dựng kế hoạch dựa trên đặc  
điểm, tình hình của nhà trường. Như vậy có thể hiểu rằng hoạt động PTTNTT cho trẻ  
trong trường MN là làm công tác phát hiện, phòng ngừa những nguy cơ có thể gây ra tai  
nạn thương tích cho trẻ. Hoạt động PTTNTT cho trẻ diễn ra hàng ngày trong trường  
MN nhằm đảm bảo an toàn cho trẻ.  
Các công trình nghiên cứu trong và ngoài nước đã chỉ ra mối liên hệ giữa công tác  
PTTNTT và sự thành công của nhà trường trong công tác giáo dục trẻ [4]. Tuy nhiên,  
các công trình nghiên cứu trên tập trung nghiên cứu ở góc độ tổng quát hoặc cụ thể của  
công tác quản lý hoặc nghiên cứu chung về hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng và hoạt  
động chăm sóc giáo dục, hoặc chỉ nghiên cứu ở một độ tuổi chưa đi sâu vào nghiên cứu  
PTTNTT cho trẻ trong các trường MN tại Quận 11, TP HCM.  
Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế  
ISSN 1859-1612, Số 4(52)A/2019: tr.98-108  
Ngày nhận bài: 12/5/2019; Hoàn thiện phản biện: 10/6/2019; Ngày nhận đăng: 12/6/2019  
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÒNG TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH...  
99  
Chính vì vậy, bài báo này sẽ trình bày tóm tắt một số kết quả từ khảo sát thực trạng hoạt  
động PTTNTT cho trẻ trong trường Mầm non quận 11, Thành phố Hồ Chí Minh (TP  
HCM) làm cơ sở cho việc đề xuất những biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động  
PTTNTT tại địa bàn.  
2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÒNG TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG  
TÍCH CHO TRẺ TRONG CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN 11, TP HCM  
2.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động PTTNTT cho trẻ  
Bảng 1. Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động PTTNTT cho trẻ  
Thứ  
hạng  
TT  
1
Nội dung  
ĐTB  
ĐLC  
Hiệu trưởng xây dựng và phổ biến kế hoạch dựa trên cơ sở  
yêu cầu của chương trình Giáo dục Mầm non và điều kiện  
cụ thể của trường MN  
33.88  
0.99  
7
Hiệu trưởng xây dựng và phổ biến kế hoạch bồi dưỡng  
kiến thức PTTNTT đối với trẻ mầm non cho GV, nhân  
viên (NV) thông qua các buổi họp hội đồng, họp chuyên  
môn, các buổi học bồi dưỡng…  
2
33.83  
4.58  
0.92  
0.50  
4
Hiệu trưởng xây dựng và phổ biến kế hoạch dựa trên cơ sở  
kết quả thực hiện bảo đảm an toàn cho trẻ của năm học  
trước và những trọng tâm của năm học mới.  
Hiệu trưởng xây dựng lịch kiểm tra việc tổ chức các hoạt  
động chăm sóc, giáo dục trong ngày của trẻ tại các nhóm,  
lớp.  
Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch sửa chữa, mua sắm trang  
thiết bị đảm bảo an toàn cho trẻ trong các hoạt động tại  
trường. Xây dựng nội quy bảo quản, sử dụng với từng loại  
cụ thể.  
3
4
1
2
4.54  
3.58  
0.59  
0.97  
5
5
Hiệu trưởng xây dựng và phổ biến kế hoạch phối hợp với  
các lực lương giáo dục trong công tác PTTNTT cho trẻ  
theo định kỳ hàng tháng.  
Hiệu trưởng xây dựng và phổ biến kế hoạch tuyên truyền  
cho phụ huynh kiến thức PTTNTT cho trẻ mầm non  
6
7
4.17  
4.08  
0.87  
0.97  
3
5
Qua bảng khảo sát về thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động PTTNTT cho trẻ thì tất  
cả đa phần đều đánh giá khá tốt về xây dựng kế hoạch và phổ biến kế hoạch đến các bộ  
phận trong nhà trường và đến phụ huynh (Bảng 1). Việc Hiệu trưởng lập kế hoạch phân  
công cho từng giáo viên (GV) kiểm tra, báo cáo đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị, cơ sở  
vật chất chưa đảm bảo an toàn ở lớp mình phụ trách là rất tốt cho việc PTTNTT cho trẻ  
trong lớp. Hiệu trưởng phải dựa trên tình hình thực tế đã thực hiện được ở cơ sở mình  
năm học trước để xây dựng kế hoạch PTTNTT cho trẻ trong năm học kế tiếp và phải  
xây dựng kế hoạch sửa chữa, mua sắm trang thiết bị đảm bảo an toàn cho trẻ trong các  
hoạt động tại trường. Xây dựng nội quy bảo quản, sử dụng với từng loại cụ thể. Xây  
100  
NGUYỄN THỊ NGỌC ĐOAN  
dựng công tác tuyên truyền kiến thức nuôi dạy trẻ cho độ ngũ cán bộ (CB), GV, cha mẹ  
học sinh (CMHS) để PTTNTT cho trẻ trong cuộc sống hằng ngày rất quan trọng và cấp  
thiết cần phải thực hiện ngay. Qua xem xét thực tế ở một số trường, nội dung kế hoạch  
dạy học còn mang tính chất chung chung, chưa cụ thể theo những yêu cầu gì, biện pháp  
và hình thức thực hiện chưa rõ ràng, thiếu tính phối hợp.  
2.2. Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ  
Kết quả đánh giá thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch PTTNTT cho trẻ thì tất cả đa  
phần đều đánh giá khá tốt (Bảng 2). Tuy nhiên, qua khảo sát thực tế về công tác tổ chức  
hoạt động PTTNTT thì có nhiều ý kiến trái ngược nhau, có người thì cho rằng việc Hiệu  
trưởng phân công cho từng GV kiểm tra, báo cáo đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị, cơ sở  
vật chất chưa đảm bảo an toàn ở lớp mình phụ trách là rất tốt cho việc PTTNTT cho trẻ  
trong lớp. Về công tác phân công phó hiệu trưởng phụ trách bán trú phổ biến cho GV  
những kiến thức cần thiết về PTTNTT để tuyên truyền đến phụ huynh vào giờ đón và  
trả trẻ và phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn bồi dưỡng chuyên môn cho GV việc  
thực hiện kế hoạch lồng ghép nội dung dạy trẻ kỹ năng PTNTT vào kế hoạch chuyên  
môn của GV tại nhóm, lớp chưa mang lại hiệu quả cao.  
Bảng 2. Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ  
Thứ  
hạng  
TT  
1
Nội dung  
ĐTB  
ĐLC  
Hiệu trưởng phân công cho từng GV kiểm tra, báo cáo đồ  
dùng, đồ chơi, trang thiết bị, cơ sở vật chất chưa đảm bảo  
an toàn ở lớp mình phụ trách.  
3.88  
0.90  
3
Hiệu trưởng phân công phó hiệu trưởng phụ trách bán trú  
phổ biến cho GV những kiến thức cần thiết về PTTNTT để  
tuyên truyền đến phụ huynh vào giờ đón và trả trẻ.  
Hiệu trưởng phân công phó hiệu trưởng phụ trách bán trú  
phối hợp cùng y tế địa phương khám sức khỏe định kỳ  
hàng tháng, hàng quý trong năm học.  
2
3
4.08  
3.79  
1.02  
0.98  
6
4
Hiệu trưởng phân công phó hiệu trưởng phụ trách bán trú  
sắp xếp mua sắm những trang thiết bị đảm bảo an toàn cho  
trẻ tại trường, quy định rõ ràng trách nhiệm của từng người  
với tài sản mà họ phụ trách.  
Hiệu trưởng phân công phó hiệu trưởng phụ trách chuyên  
môn bồi dưỡng chuyên môn cho GV việc thực hiện kế  
hoạch lồng ghép nội dung dạy trẻ kỹ năng PTTNTT vào kế  
hoạch chuyên môn của GV tại nhóm, lớp.  
4
5
3.96  
3.75  
1.00  
1.03  
5
7
Hiệu trưởng phân công GV đi học các lớp bồi dưỡng kiến  
thức do sở giáo dục, phòng giáo dục hoặc trung tâm y tế  
phường tổ chức và sưu tầm các tài liệu, tranh ảnh về cách  
PTTNTT cho trẻ mầm non và phổ biến cho toàn trường.  
6
7
4.25  
4.38  
0.61  
0.65  
1
2
Hiệu trưởng phân công cho GV xây dựng kế hoạch chuyên  
môn có lồng ghép nội dung dạy trẻ kỹ năng PTTNTT.  
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÒNG TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH...  
101  
2.3. Thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ  
Kết quả khảo sát cho thấy nội dung 3 là vấn đề thiết yếu nhất trong công tác thực hiện  
chỉ đạo thực hiện PTTNTT. Tiếp đến, việc chỉ đạo liên quan đến việc khám chữa bệnh  
cho trẻ hàng quý hay xây dựng kế hoạch chuyên môn lồng ghép nội dung dạy trẻ  
PTTNTT cho GV là việc làm rất quan trọng và cần thiết cho công tác PTTNTT cho trẻ  
trong các trường Mầm non.  
Bảng 3. Thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch PTTNTT cho trẻ  
Thứ  
hạng  
TT  
1
Nội dung  
ĐTB ĐLC  
Hiệu trưởng chỉ đạo GV thực hiện kiểm tra, báo cáo số liệu cụ  
thể về những đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị, cơ sở vật không  
đảm bảo an toàn ở mỗi lớp trong thời gian xác định và nộp báo  
cáo kết quả.  
3.83 0.92  
6
Hiệu trưởng chỉ đạo GV thực hiện kế hoạch bồi dưỡng kiến thức  
PTTNTT cho trẻ MN thông qua các tài liệu, tranh ảnh sưu tầm  
từ sách, báo, tạp chí…  
Hiệu trưởng chỉ đạo phó hiệu trưởng phụ trách bán trú theo dõi  
và giám sát GV trong việc tuyên truyền đến phụ huynh kiến thức  
PTTNTT cho trẻ MN tại trường thông qua giờ đón và trả trẻ.  
Hiệu trưởng chỉ đạo phó hiệu trưởng phụ trách bán trú thường  
xuyên nắm vững tình hình cơ sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo  
an toàn cho trẻ.  
Hiệu trưởng chỉ đạo phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn bồi  
dưỡng chuyên môn cho GV về thực hiện kế hoạch chuyên môn  
có lồng ghép nội dung giáo dục trẻ kỹ năng PTTNTT.  
Hiệu trưởng chỉ đạo phó hiệu trưởng phụ trách bán trú phối hợp  
với y tế địa phương đến khám sức khỏe định kỳ cho trẻ hàng  
tháng hoặc hàng quý.  
2
3
4
5
4.17 0.82  
4.08 0.78  
2
1
5
7
4.17  
0.87  
3.79 0.98  
6
7
4.17 0.82  
3.79 0.83  
2
4
Hiệu trưởng chỉ đạo GV xây dựng kế hoạch chuyên môn có lồng  
ghép nội dung dạy trẻ kỹ năng PTTNTT.  
2.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện hoạt động phòng tránh tai  
nạn thương tích cho trẻ  
Qua bảng khảo sát về thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện hoạt động  
PTTNTT cho trẻ được đánh giá khá tốt. Tuy nhiên việc Hiệu trưởng kiểm tra và đánh  
giá công tác tuyên truyền của GV với phụ huynh trong việc PTTNTT cho trẻ thông qua  
các phiếu thăm dò hoặc các buổi tọa đàm, trò chuyện và Hiệu trưởng kiểm tra và đánh  
giá việc khám sức khỏe định kỳ cho trẻ thông qua báo cáo của GV và quan sát trực tiếp  
có ý kiến cho rằng công tác này rất hữu ích và mang lại hiệu quả cao nhưng cũng có ý  
kiến cho rằng Hiệu trưởng phải giao việc cho Phó hiệu trưởng để việc theo sát GV, các  
bộ phận sẽ đạt kết quả cao hơn, Nhưng cũng có ý kiến cho rằng việc quan sát trực tiếp  
tại lớp sẽ tạo áp lực cho GV. Chức năng kiểm tra và đánh giá việc tổ chức hoạt động  
chăm sóc, giáo dục của GV có lồng ghép nội dung phòng tránh tai nạn thương tích cũng  
102  
NGUYỄN THỊ NGỌC ĐOAN  
được đánh giá đạt mức trung bình khá. Qua đó, thấy được sự quan tâm của hiệu trưởng  
và các trường MN đối với việc PTTNTT cũng như nhận thức được tầm quan trọng của  
công tác này chưa được đánh giá cao.  
Qua trao đổi trực tiếp với hiệu trưởng một số trường Mầm non, các hiệu trưởng đã đưa  
ra một số khó khăn gây ảnh hưởng đến công tác kiểm tra, đánh giá và tuyên truyền. Thứ  
nhất, do đặc thù công việc ở trường mầm non quá bận rộn, đôi khi không có đủ thời  
gian để tổ chức những buổi tọa đàm hay những buổi nói chuyện chuyên đề về PTTNTT  
cho trẻ. Thứ hai, vấn đề kinh phí cũng đóng vai trò quan trọng trong việc tổ chức thực  
hiện công tác PTTNTT. Thứ ba, sự tham gia của phụ huynh không tốt do phụ huynh  
cũng không có nhiều thời gian.  
Bảng 4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện hoạt động phòng tránh TNTT cho trẻ  
Thứ  
hạng  
TT  
1
Nội dung  
ĐTB ĐLC  
Hiệu trưởng kiểm tra việc thực hiện kiểm tra, báo cáo của GV  
về số liệu cụ thể về đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị, cơ sở vật  
chất không đảm bảo an toàn ở mỗi lớp bằng cách đọc báo cáo  
của GV và quan sát thực tế.  
3.46  
0.93  
4
Hiệu trưởng kiểm tra việc thực hiện bồi dưỡng kiến thức  
PTTNTT của GV thông qua các bài trắc nghiệm, tự luận, báo  
cáo của phó hiệu trưởng phụ trách bán trú, kiểm nghiệm thực  
tế qua đó đánh giá kết quả đạt được.  
Hiệu trưởng kiểm tra và đánh giá công tác tuyên truyền của  
GV với CMHS trong việc PT TNTT cho trẻ thông qua các  
phiếu thăm dò hoặc các buổi tọa đàm, trò chuyện…  
Hiệu trưởng kiểm tra và đánh giá tình hình mua sắm trang  
thiết bị vào một thời điểm trong năm học, tiến hành kịp thời  
những yêu cầu bổ sung, sửa chữa hoặc thay thế những thiết  
bị, cơ sở vật chất cần thiết.  
2
3
4
3.63  
3.67  
3.92  
0.88  
1.05  
0.88  
2
6
3
Hiệu trưởng kiểm tra và đánh giá việc bồi dưỡng chuyên môn  
cho GV về thực hiện kế hoạch chuyên môn có lồng ghép nội  
dung giáo dục trẻ kỹ năng PTTNTT thông qua việc xem kế  
hoạch chuyên môn của GV, dự giờ, thăm lớp.  
5
3.92  
0.83  
1
Hiệu trưởng kiểm tra và đánh giá việc khám sức khỏe định kỳ  
cho trẻ thông qua báo cáo của GV và quan sát trực tiếp.  
6
7
3.75  
3.58  
1.11  
0.97  
7
5
Hiệu trưởng kiểm tra và đánh giá việc tổ chức hoạt động  
chăm sóc, giáo dục của GV có lồng ghép nội dung PT TNTT.  
2.5. Thực trạng xây dựng các điều kiện và các yếu tố liên quan đến hoạt động  
PTTNTT cho trẻ  
Bảng 5 khảo sát về thực trạng xây dựng các điều kiện và các yếu tố liên quan đến hoạt  
động PTTNTT cho trẻ trong các trường MN Quận 11 có nhiều ý kiến trái ngược nhau,  
có người thì cho rằng việc Hiệu trưởng phân công cho từng GV kiểm tra, báo cáo đồ  
dùng, đồ chơi, trang thiết bị, cơ sở vật chất chưa đảm bảo an toàn ở lớp mình phụ trách  
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÒNG TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH...  
103  
là rất tốt cho việc PTTNTT cho trẻ trong lớp. Tuy nhiên cũng có ý kiến nếu giao cho  
GV tự xây dựng và thực hiện kế hoạch mà BGH không theo sát kiểm tra thì cũng không  
có kết quả mong đợi vì mỗi GV đều có tính tình và sự chu đáo khác nhau. Ngoài ra,  
việc đảm bảo an toàn, PTTNTT cho trẻ trong trường không chỉ là trách nhiệm của riêng  
BGH nhà trường, của các GV mà cả CMHS cũng phải chú ý không cho con mang đồ  
chơi nhỏ, sắc, nhọn vào lớp, gây nguy hiểm cho chính bản thân con và các bạn, phụ  
huynh gửi con đến trường mà không thông báo với GV về tiền sử sốt co giật, bệnh  
tim… của con, gây khó khăn, nguy hiểm trong công tác nuôi dạy, chăm sóc trẻ.. Khi trò  
chuyện trực tiếp với cha mẹ trẻ về việc phối hợp cùng với trạm y tế trung tâm y tế khám  
sức khỏe định kì cho trẻ cũng rất quan trọng nhưng có phụ huynh cho rằng phải có bác  
sĩ trực tiếp trong trường thì mới đảm bảo an toàn và tạo sự yên tâm cho cha mẹ, GV và  
uy tín cho nhà trường. Theo tác giả việc xây dựng kế hoạch mua sắm trang thiết bị, cơ  
sở vật chất trong trường rất cần thiết và cấp bách để PTTNTT cho trẻ tuy nhiên không  
nhất thiết phải tiến hành trang bị, sữa chữa một thời điểm trong năm học mà phải xây  
dựng theo lộ trình cụ thể, xem xét để dành quỹ dự phòng để mua sắm trang bị khi cần  
thiết. Xây dựng công tác tuyên truyền kiến thức nuôi dạy trẻ cho độ ngũ CB, GV, CNV,  
CMHS để PTTNTT cho trẻ trong cuộc sống hằng ngày rất quan trọng và cấp thiết cần  
phải thực hiện ngay. Việc liên kết với trung tâm y tế phường để khám sức khỏe định kì  
cho trẻ là rất cần thiết.  
Bảng 5. Thực trạng xây dựng các điều kiện và yếu tố liên quan đến hoạt động PTTNTT cho trẻ  
Thứ  
TT  
1
Nội dung  
ĐTB  
ĐLC  
hạng  
Hiệu trưởng phân công cho từng GV kiểm tra, báo cáo đồ  
dùng, đồ chơi, trang thiết bị, cơ sở vật chất chưa đảm bảo an  
toàn ở lớp mình phụ trách.  
3.79  
0.83  
2
Hiệu trưởng phân công phó hiệu trưởng phụ trách bán trú  
phổ biến cho GV những kiến thức cần thiết về PTTNTT để  
tuyên truyền đến phụ huynh vào giờ đón và trả trẻ.  
Hiệu trưởng phân công phó hiệu trưởng phụ trách bán trú  
phối hợp cùng y tế địa phương khám sức khỏe định kỳ hàng  
tháng, hàng quý trong năm học.  
2
3
3.79  
3.83  
0.93  
0.87  
5
3
Hiệu trưởng phân công phó hiệu trưởng phụ trách bán trú  
sắp xếp mua sắm những trang thiết bị đảm bảo an toàn cho  
trẻ tại trường, quy định rõ ràng trách nhiệm của từng người  
với tài sản mà họ phụ trách.  
Hiệu trưởng phân công phó hiệu trưởng phụ trách chuyên  
môn bồi dưỡng chuyên môn cho GV việc thực hiện kế  
hoạch lồng ghép nội dung dạy trẻ kỹ năng PTTNTT vào kế  
hoạch chuyên môn của GV tại nhóm, lớp.  
Hiệu trưởng phân công GV đi học các lớp bồi dưỡng kiến  
thức do sở giáo dục, phòng giáo dục hoặc trung tâm y tế  
phường tổ chức và sưu tầm các tài liệu, tranh ảnh về cách  
PT TNTT cho trẻ mầm non và phổ biến cho toàn trường.  
4
5
6
3.79  
3.04  
3.71  
0.88  
0.75  
1.00  
4
1
6
104  
NGUYỄN THỊ NGỌC ĐOAN  
3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÒNG TRÁNH TAI NẠN  
THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ TRONG CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN 11, TP HỒ  
CHÍ MINH  
3.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, GV, NV, cha mẹ học sinh  
về hoạt động phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ  
Mục tiêu của biện pháp  
Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý (CBQL), GV, NV, CMHS là điều kiện tiên  
quyết trong thực hiện các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động phòng tránh  
tai nạn thương tích cho trẻ.  
Cách thức thực hiện biện pháp  
Phòng Giáo dục tập huấn chuyên đề, tuyên truyền PTTNTT cho trẻ trong trường Mầm  
non để hỗ trợ đội ngũ CBQL, GV, NV và cả CMHS, cộng đồng nhận thức đúng, tích  
cực tham gia vào các họat động PTTNTT cho trẻ ở trường MN thì nhà trường cần tuyên  
truyền về tầm quan trọng của hoạt động PTTNTT cho trẻ ở trường MN, cần quán triệt  
rõ mục đích, yêu cầu và lợi ích của PTTNTT cho trẻ.  
Phát cho đội ngũ những tài liệu được tập huấn từ cấp trên, phát cho phụ huynh những tờ  
bướm. Đồng thời kết hợp thực hiện tuyên truyền qua loa phát thanh vào những giờ  
CMHS đón trẻ. Để tạo sân chơi thu hút trẻ và CMHS cùng tham gia, nhà trường cần xây  
dựng tổ chức các hội thi, trò chơi lồng ghép với các hoạt động chăm sóc giáo dục ở  
trường để giúp trẻ và phụ huynh khắc sâu kiến thức và ý thức trong công tác chăm sóc  
và tự bảo vệ bản thân.  
Đối với đội ngũ sư phạm nhà trường có thể tổ chức lồng ghép vào các buổi họp Hội  
đồng sư phạm, qua sinh hoạt câu lạc bộ GV, có thể tổ chức cho GV tìm hiểu, nâng cao  
trình độ chuyên môn, nghiệp vụ bằng nhiều trò chơi, đố vui có thưởng hoặc trò chơi hái  
hoa dân chủ, trắc nghiệm, tổ chức hội thi về PTTNTT.  
Mời báo cáo viên, bác sĩ ở các trung tâm y tế, trạm y tế phường đến báo cáo cho GV,  
NV và CMHS về nội dung PTTNTT cho trẻ trong trường MN, các kỹ thuật sơ cấp cứu  
cho trẻ. Thành lập đội sơ cứu của truờng thường xuyên tập huấn cho GV các kỹ thuật sơ  
cứu để GV có thể thực hiện thao tác thuần thục khi xảy ra tình huống. Động viên, khen  
thưởng kịp thời đối với những thành viên hoàn thành tốt nhiệm vụ.  
3.2. Biện pháp 2: Tăng cường huy động và sử dụng các nguồn lực phục vụ hoạt  
động phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ  
Mục tiêu của biện pháp  
Nhằm huy động các nguồn lực từ Phòng Giáo dục, BGH, GV, CMHS và cộng đồng  
trong hoạt động PTTNTT.  
Cách thức thực hiện biện pháp  
Đối với Phòng Giáo dục: (1) Hằng năm lên kế hoạch kiểm tra chuyên đề: Trang thiết bị,  
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÒNG TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH...  
105  
cơ sở vật chất, đảm bảo an toàn, PTTNTT cho trẻ trong trường MN. Nhắc nhở BGH các  
trường thường xuyên trong các buổi hội họp về công tác PTTNTT cho trẻ trong trường  
MN để nâng cao ý thức trách nhiệm của người lãnh đạo. (2) Đề nghị các trường nộp kế  
hoạch trang bị đồ dùng, đồ chơi, thiết bị, sửa chữa đúng thời gian. Phòng Giáo dục tổng  
hợp và tham mưu và đề xuất với cấp trên trang bị, sửa chữa kịp thời những đồ dùng, đồ  
chơi, thiết bị cần thiết sử dụng trong chăm sóc giáo dục trẻ của các trường mầm non  
trong quận. Đặc biệt quan tâm và tham mưu với cấp trên về xây dựng, sửa chữa, trang bị  
cơ sở vật chất cho các trường cơ sở vật chất còn kém. (3) Tham mưu với lãnh đạo xây  
dựng trường MN gần bệnh viện, trung tâm y tế, trạm y tế. Tham mưu, đề xuất với lãnh  
đạo về tuyển NV y tế cho các trường MN.  
Đối với BGH các trường: (1) Xây dựng kế hoạch mua sắm trang thiết bị đồ dùng đồ  
chơi, sửa chữa các công trình trong nhà trường. (2) Huy động các nguồn tài trợ giáo dục  
từ phía phụ huynh, các công ty cùng chung tay góp sức để tăng cường nguồn lực tài  
chính cho nhà trường trong vệc trang bị, sửa chữa CSVC như sân trường, cải tạo sân  
vườn, sửa chữa đồ chơi ngoài trời…(3) CSVC tốt thể hiện ở chỗ trường lớp khang  
trang, sạch đẹp, là một điều kiện cần thiết để PTTNTT cho trẻ trong trường MN, nhằm  
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường, do dó hiệu trưởng cần xác  
định bằng văn bản, lên kế hoạch chi tiết, cụ thể để có thể thực hiện kế hoạch dễ dàng.  
(4) Động viên, khen thưởng kịp thời đối với những thành viên hoàn thành tốt nhiệm vụ.  
(5) Trong các buổi họp cần tuyên truyền đến BGH, GV, NV trong nhà trường các quy  
định theo Điều lệ trường MN, quy chế của ngành, nội quy của nhà trường để đảm bảo  
chế độ an toàn cho trẻ.  
Đối với GV, NV, CMHS: (1) GV lập kế hoạch, đề xuất sửa chữa, trang bị thêm cơ sở vật  
chất cho lớp. (2) Để hỗ trợ cho đội ngũ GV, NV và cả CMHS, cộng đồng nhận thức  
đúng, tích cực tham gia vào các hoạt động PTTNTT cho trẻ ở trường MN thì nhà trường  
cần tuyên truyền về tầm quan trọng của hoạt động PTTNTT cho trẻ ở trường MN, cần  
quán triệt rõ mục đích, yêu cầu và lợi ích của PTTNTT cho trẻ.  
3.3. Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động bồi dưỡng nhằm trang bị cho trẻ kỹ năng phòng  
tránh tai nạn thương tích trong trường Mầm non  
Mục tiêu của biện pháp  
Hình thành cho trẻ kỹ năng thoát hiểm, biết cách tránh xa nơi nguy hiểm, tự bảo vệ bản thân.  
Cách thức thực hiện biện pháp  
Phòng giáo dục: (1) Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề: Giáo dục kỹ năng phòng  
chống các tai nạn trong cuộc sống (thoát hiểm khi bị người lạ bắt, làm gì khi gặp nguy  
hiểm, …), kết hợp thực hiện giữa khâu chăm sóc nuôi dưỡng và chăm sóc giáo dục.  
Thực hiện nội dung đưa vào chương trình giáo dục với hình thức sinh động, người thật  
việc thật, được tham gia trực tiếp vào hoạt động sẽ giúp trẻ khắc sâu kiến thức, biết  
tránh những trò chơi có thể nguy hiểm cho bản thân. (2) Tổ chức thí điểm ở 03 trường  
mầm non rút kinh nghiệm khi thực hiện chuyên đề và nhân rộng cho các trường, lớp  
MN trong quận.  
106  
NGUYỄN THỊ NGỌC ĐOAN  
Ban giám hiệu: (1) Hiệu trưởng chỉ định người chịu trách nhiệm chính, lên kế hoạch cụ  
thể và phân công từng khối lớp thực hiện chuyên đề. Sau đó phân công phó hiệu trưởng  
thực hiện việc phân bố và kiểm tra thực hiện chuyên đề của các lớp. Lên hoạt động giờ  
học cho phụ huynh dự giờ  
(2) Hiệu trưởng cần trích ra một phần kinh phí hợp lý cho hoạt động chuyên đề này, đây  
là hình thức thực hiện rất thiết thực, phù hợp với điều kiện hoạt động của đơn vị nên  
đem lại kết quả rất khả quan. Khi xem trẻ học CMHS được xem họ cảm thấy phấn khởi  
khi nhà trường tổ chức nhiều hoạt động có ý nghĩa, uy tín nhà trường sẽ được nâng lên.  
Bên cạnh đó những gì mà họ được xem cũng đã tác động giúp họ cập nhật kiến thức và  
nâng cao nhận thức. (3) Ngoài ra ở mỗi học kỳ nhà trường tổ chức thực tập chữa cháy,  
thoát nạn.  
GV, CMHS: (1) GV lập kế hoạch, xây dựng giáo án dựa trên tình hình thực tế ở địa  
phương, trên trẻ ở lớp và theo chuyên đề đã được học tập huấn. (2) Rút kinh nghiệm sau  
mỗi tiết học, từng giai đoạn để từ đó bổ sung hoặc sửa lại kế hoạch ngày, tháng, năm.  
(3) GVvà CMHS sưu tầm những bài thơ, nhạc, vè, chuyện kể, kịch… phù hợp với  
chương trình hoặc sử dụng những tình huống trong thực tế nhằm giáo dục trẻ nhận biết  
những vị trí, vật dụng, hành động, trò chơi có nguy cơ gây ra tai nạn.  
3.4. Biện pháp 4: Xây dựng kế hoạch và tổ chức hoạt động phòng tránh tai nạn  
thương tích cho trẻ phù hợp với điều kiện của mỗi nhà trường  
Mục tiêu của biện pháp  
Kế hoạch hóa công tác PTTNTT giúp nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch PTTNTT  
cho trẻ trong trường MN; chủ động dành các nguồn lực cho từng hoạt động để hoạt  
động PTTNTT đạt hiệu quả.  
Cách thức thực hiện biện pháp  
Phòng Giáo dục: Xây dựng kế hoạch năm học kèm PTTNTT trong đó thành lập ban An  
toàn trường học bậc học mầm non dựa trên tình hình thực tế trong quận. Ban hành về  
các trường, lớp MN Quận 11.  
Ban giám hiệu: (1) Dựa vào kế hoạch năm của PGD xây dựng kế hoạch cho trường, lớp.  
Khi xây dựng kế hoạch cần chú ý nội dung nâng cao nhận thức, kỹ năng tổ chức hoạt  
động và thái độ của GV đối với công tác PTTNTT cho trẻ trong trường MN. (2) Ban An  
toàn trường học họp và phân tích tình hình thực tế của trường, thuận lợi, khó khăn, mặt  
mạnh, hạn chế, các nguồn lực…, xác định mục tiêu cụ thể. Hiệu trưởng dự thảo kế  
hoạch cho từng tháng, học kỳ và cả năm học. Trên cơ sở đó Phó hiệu trưởng phụ trách  
khâu chăm sóc nuôi dưỡng, cán bộ y tế, các GV sẽ xây dựng kế hoạch cụ thể của khâu  
mình, lớp mình phụ trách và chủ động phối hợp thực hiện. (3) Xây dựng kế hoạch  
PTTNTT theo tháng, tuần.  
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÒNG TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH...  
107  
3.5. Biện pháp 5: Xây dựng cơ chế tổ chức và điều hành hoạt động phòng tránh tai  
nạn thương tích  
Mục tiêu của biện pháp  
Nhằm giúp cho các tổ chức, thành viên trong và ngoài nhà trường nắm được và hiểu rõ  
chức năng, nhiệm vụ, phạm vi, quyền hạn, trách nhiệm của mình, qua đó cùng thống  
nhất cao về phương pháp, hình thức tổ chức để phối hợp chặt chẽ có hiệu quả với nhau  
trong công tác.  
Cách thức thực hiện biện pháp  
Nhà trường thành lập Ban An toàn trường học, gồm các thành viên: (1) Trưởng ban:  
Hiệu trưởng; (2) Phó ban: Hai Phó Hiệu trưởng; (3) Ủy viên gồm: Trưởng Ban đại diện  
cha mẹ học sinh, Trưởng Trạm y tế Phường, NV y tế và các tổ trưởng chuyên môn.  
Ban chỉ đạo phân công nhiệm vụ rõ ràng, cụ thể cho mọi thành viên, yêu cầu cụ thể về  
quyền hạn, rõ ràng trách nhiệm từ việc xây dựng kế hoạch cá nhân, bộ phận theo tháng,  
học kì, cả năm cho đến việc tổ chức điều hành, kiểm tra đánh giá, báo cáo kết quả và  
chịu trách nhiệm các công tác mà mình phụ trách. Hàng kỳ họp sơ kết, cuối năm tổng  
kết, họp đột xuất khi cần thiết.  
Ban an toàn trường học họp định kỳ mỗi tháng một lần để báo cáo tình hình cho Hiệu  
trưởng và nêu ra những tồn tại cần khắc phục trong tháng từ đó đề ra biện pháp khắc  
phục, có chế độ khen thưởng, động viên cũng như phê bình, nhắc nhở đội ngũ kịp thời  
để công tác PTTNTT đạt hiệu quả.  
3.6. Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động phòng tránh tai nạn  
thương tích cho trẻ  
Mục tiêu của biện pháp  
Kiểm tra đánh giá để nắm được những thuận lợi, khó khăn, khắc phục kịp thời những  
nguy cơ gây ra TNTT, nhằm nâng cao ý thức thực hiện qui chế của GV, tạo nền nếp và  
chất lượng cao trong chăm sóc, giáo dục trẻ, xây dựng uy tín của nhà trường. Mặt khác  
kiểm tra trường có thực hiện đúng kế hoạch đã đề ra hay không để có thể điều chỉnh, hỗ  
trợ GV khi cần thiết hoặc xử lý nghiêm đối với những trường hợp gây ảnh hưởng đến an  
toàn của trẻ.  
Cách thức thực hiện biện pháp  
Hiệu trưởng thực hiện dự thảo tiêu chuẩn và qui trình đánh giá, tổ chức cho CB, GV,  
CNV thảo luận, góp ý bổ sung. Ban An toàn trường học điều chỉnh, hoàn thiện nội dung  
trình Hiệu trưởng duyệt và tiến hành tổ chức kiểm tra đánh giá theo đúng quy trình và  
tiêu chuẩn.  
Phân công các thành viên trong Ban An toàn trường học thực hiện kiểm tra định kỳ và  
đột xuất GV thông qua các hoạt động trong ngày của trẻ, kiểm tra, đánh giá lịch làm  
việc các bộ phận theo dây chuyền A, B, C. Việc kiểm tra được thực hiện theo đúng quy  
108  
NGUYỄN THỊ NGỌC ĐOAN  
trình, ghi nhận đầy đủ nội dung kiểm tra, nhận xét của người kiểm tra để người được  
kiểm tra rút kinh nghiệm cho việc tổ chức hoạt động.  
Kiểm tra đánh giá phải đảm bảo tính công khai, chính xác, khách quan. Nhận xét đánh  
giá phải cụ thể. Sau kiểm tra đánh giá, Hiệu trưởng phải quan tâm đến việc điều chỉnh  
hoạt động, để người được kiểm tra làm việc tốt hơn.  
CMHS cùng phối hợp với nhà trường quan sát, kiểm tra, góp ý để nhà trường thực hiện  
ngày càng tốt hơn.  
4. KẾT LUẬN  
Dựa vào cơ sở thực tiễn và lý luận quản lý hoạt động PTTNTT cho trẻ trong trường  
MN, bài báo đã đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động PTTNTT cho trẻ trong trường  
MN, trình bày mục đích, nội dung, hướng dẫn thực hiện và yêu cầu của từng biện pháp  
đề xuất.  
Hoạt động PTTNTT cho trẻ trong trường MN là công tác vô cùng quan trọng, cấp thiết,  
cần phải thực hiện nghiêm túc và khoa học. Tai nạn thương tích không chỉ ảnh hưởng  
đến sức khỏe, tính mạng của trẻ mà hậu quả còn kéo dài đến khi trẻ trưởng thành, cho  
nên công tác quản lý hoạt động này cần được hiệu trưởng trường MN và các quản lý cấp  
trên thật sự quan tâm và tâm huyết theo đuổi mới mong đem lại hiệu quả thiết thực  
trong hoạt động PTTNTT cho trẻ trong trường MN hiện nay và cho cả cộng đồng trong  
tương lai.  
TÀI LIỆU THAM KHẢO  
[1] Nguyễn Thế Vinh (1996). Nghiệp vụ quản lý trường mầm non, NXB Giáo dục, Hà Nội.  
[2] Hương Linh (2012). Quy chuẩn quốc gia về vệ sinh phòng bệnh truyền nhiễm xây dựng  
trường học an toàn và phòng tránh tai nạn thương tích trong các cơ sở giáo dục, NXB  
Thông tin và Truyền thông, Hà Nội.  
[3] Tào Thị Hồng Vân (2012). Bộ tiêu chí đánh giá môi trường an toàn cho trẻ trong trường  
mầm non, Tạp chí Giáo dục Mầm non.  
[4] Tào Thị Hồng Vân (2012). Thực trạng và đề xuất một số biện pháp phòng tránh nguy  
cơ mất an toàn cho trẻ trong trường mầm non., Tạp chí Y học thực hành.  
Title: MANAGEMENT STRATEGIES OF ACCIDENT PREVENTION ACTIVITIES AT  
PRESCHOOLS IN DISTRICT 11, HO CHI MINH CITY  
Abstract: Based on literature review and the current context, this article will suggest some  
strategies to improve the effectiveness of accident prevention activities at preschools in District  
11, Ho Chi Minh city in the next few years with aim to ensure the successful completion of  
developing local early childhood education, and then make contribution to education reform in  
Vietnam.  
Keywords: Accident prevention, preschool children, management strategies.  
pdf 11 trang yennguyen 14/04/2022 1840
Download
Bạn đang xem tài liệu "Biện pháp quản lý hoạt động phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ trong các trường Mầm non Quận 11, thành phố Hồ Chí Minh", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên

File đính kèm:

  • pdfbien_phap_quan_ly_hoat_dong_phong_tranh_tai_nan_thuong_tich.pdf