Tóm tắt Luận văn Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp của hiệu trưởng các trường Trung học phổ thông tỉnh Quảng Ngãi
Bꢀ GIÁO DꢁC VÀ ĐÀO TꢂO
ĐꢀI HꢁC ĐÀ NꢂNG
Công trình ñưꢃc hoàn thành tꢄi
ĐꢂI HꢅC ĐÀ NꢆNG
Hꢃ TꢄN YÊN
Ngưꢖi hưꢗng dꢘn khoa hꢙc: PGS-TS Phùng Đình Mꢘn
Phꢏn biꢚn 1: PGS.TS. Lê Quang Sơn
BIꢅN PHÁP QUꢆN LÝ HOꢀT ĐꢇNG
GIÁO DꢈC HƯꢉNG NGHIꢅP CꢊA HIꢅU TRƯꢋNG
CÁC TRƯꢌNG TRUNG HꢁC PHꢍ THÔNG
TꢎNH QUꢆNG NGÃI
Chuyên ngành: Quꢏn lý giáo dꢐc
Mã sꢑ: 60.14.05
Phꢏn biꢚn 2: TS. Nguyꢛn Sꢜ Thư
Luꢇn văn ñưꢃc bꢈo vꢉ tꢄi Hꢊi ñꢋng chꢌm Luꢇn văn tꢍt nghiꢉp
thꢄc sꢎ giáo dꢏc hꢐc hꢐp tꢄi Đꢄi hꢐc Đà Nꢑng vào ngày 10
tháng 6 năm 2012
TÓM TꢒT LUꢓN VĂN THꢀC Sꢔ GIÁO DꢈC HꢁC
Có thꢀ tìm hiꢀu luꢁn văn tꢂi:
- Trung tâm Thông tin - Hꢐc liꢉu, Đꢄi hꢐc Đà Nꢑng.
- Thư viꢉn Trưꢒng Đꢄi hꢐc Sư Phꢄm, Đꢄi hꢐc Đà Nꢑng
Đà Nꢕng, Năm 2012
1
2
Mꢋ ĐꢝU
3. Khách thꢠ và ñꢑi tưꢡng nghiên cꢟu
1. Lý do chꢙn ñꢞ tài
3.1. Khách thꢌ nghiên cꢍu
Mꢊt trong nhꢓng mꢍc quan trꢐng trong cuꢊc ñꢒi mꢔi ngưꢒi,
quyꢕt ñꢖnh sꢗ thành công hay thꢌt bꢄi trong tương lai là viꢉc lꢗa chꢐn
nghꢘ nghiꢉp. Tuy nhiên, hiꢉn nay hꢐc sinh phꢙ thông ra trưꢒng
thưꢒng chꢐn nghꢘ mꢊt cách ngꢚu nhiên, theo cꢈm tính, không có
nhꢓng hiꢛu biꢕt cꢜn thiꢕt vꢘ nghꢘ mà mình có ý ñꢖnh lꢗa chꢐn, thiꢕu
ý thꢝc ñúng ñꢞn vꢘ ngành nghꢘ. Do ñó, thiꢕu ý thꢝc phꢌn ñꢌu vươn
lên trong nghꢘ nghiꢉp, thꢇm chí có hꢐc sinh bꢟ nghꢘ, ꢈnh hưꢠng ñꢕn
chꢌt lưꢃng ñào tꢄo, phát triꢛn nguꢋn nhân lꢗc, vꢡa lãng phí kinh phí
ñào tꢄo cꢢa nhà nưꢣc, vꢡa có hꢄi cho sꢗ phát triꢛn cꢢa cá nhân.
ꢤ các trưꢒng THPT trên ñꢖa bàn tꢥnh Quꢈng Ngãi hiꢉn nay,
giáo dꢏc hưꢣng nghiꢉp cũng ñã ñưꢃc quan tâm và ñã ñꢄt ñưꢃc mꢊt sꢍ
kꢕt quꢈ nhꢌt ñꢖnh, nhưng nhìn chung vꢚn còn nhiꢘu hꢄn chꢕ, bꢌt cꢇp
và chưa ñꢄt kꢕt quꢈ cao. Mꢦt khác, trên ñꢖa bàn tꢥnh chưa có mꢊt
công trình nghiên cꢝu khoa hꢐc nào vꢘ vꢌn ñꢘ quꢈn lý hoꢄt ñꢊng giáo
dꢏc hưꢣng nghiꢉp ꢠ trưꢒng THPT ñꢛ phân tích thꢗc trꢄng, tìm ra
nhꢓng nguyên nhân, tꢡ ñó ñꢘ ra nhꢓng biꢉn pháp phù hꢃp, thiꢕt thꢗc
ñꢛ quꢈn lý công tác giáo dꢏc hưꢣng nghiꢉp trong các trưꢒng THPT
mꢊt cách hiꢉu quꢈ.
Hoꢄt ñꢊng QLHĐGDHN ꢠ trưꢒng THPT tꢥnh Quꢈng Ngãi hiꢉn
nay.
3.2. Đꢎi tưꢏng nghiên cꢍu
Biꢉn pháp QLHĐGDHN cꢢa HT các trưꢒng THPT tꢥnh Quꢈng
Ngãi.
4. Giꢏ thuyꢢt khoa hꢙc
Công tác QLHĐGDHN có vai trò hꢕt sꢝc quan trꢐng. Tuy
nhiên trên thꢗc tꢕ, thꢗc trꢄng công tác QLHĐGDHN cꢢa HT các
trưꢒng THPT ꢠ tꢥnh Quꢈng Ngãi hiꢉn nay còn bꢊc lꢊ mꢊt sꢍ yꢕu
kém, bꢌt cꢇp trên tꢌt cꢈ các khâu, tꢡ khâu tư vꢌn hưꢣng nghiꢉp, quꢈn
lý hoꢄt ñꢊng hưꢣng nghiꢉp cho ñꢕn khâu ñꢜu tư CSVC chưa ñáp ꢝng
yêu cꢜu ... Do ñó, chꢌt lưꢃng và hiꢉu quꢈ GDHN cho HS chưa cao,
phꢜn lꢣn các em chưa ñꢖnh hưꢣng ñúng trong viꢉc lꢗa chꢐn ngành,
nghꢘ phù hꢃp vꢣi năng lꢗc bꢈn thân. Nꢕu ñꢘ xuꢌt ñưꢃc nhꢓng biꢉn
pháp có hiꢉu quꢈ, sꢧ góp phꢜn nâng cao chꢌt lưꢃng và hiꢉu quꢈ công
tác QLHĐGDHN cꢢa HT ꢠ các trưꢒng THPT tꢥnh Quꢈng Ngãi.
5. Nhiꢚm vꢐ nghiên cꢟu
- Xây dꢗng cơ sꢠ lý luꢇn vꢘ công tác QLHĐGDHN ꢠ trưꢒng
THPT.
Xuꢌt phát tꢡ nhꢓng lý do trên ñây, chúng tôi chꢐn nghiên cꢝu
ñꢘ tài: “Biꢀn pháp quꢁn lý hoꢂt ñꢃng giáo dꢄc hưꢅng nghiꢀp cꢆa
hiꢀu trưꢇng các trưꢈng trung hꢉc phꢊ thông tꢋnh Quꢁng Ngãi”.
2. Mꢐc ñích nghiên cꢟu
- Khꢈo sát, phân tích thꢗc trꢄng công tác QLHĐGDHN cꢢa HT
các trưꢒng THPT tꢥnh Quꢈng Ngãi.
- Đꢘ xuꢌt các biꢉn pháp QLHĐGDHN cꢢa HT các trưꢒng
THPT tꢥnh Quꢈng Ngãi.
Tꢡ kꢕt quꢈ nghiên cꢝu lý luꢇn và khꢈo sát, ñánh giá thꢗc trꢄng
cꢢa vꢌn ñꢘ nghiên cꢝu, luꢇn văn ñꢘ xuꢌt các biꢉn pháp QL hoꢄt ñꢊng
GDHN cꢢa HT các trưꢒng THPT tꢥnh Quꢈng Ngãi hiꢉn nay.
6. Phương pháp nghiên cꢟu
6.1. Phương pháp nghiên cꢍu cꢄ thꢌ
3
4
6.1.1. Phương pháp nghiên cꢃu lý luꢁn
6.1.2. Phương pháp nghiên cꢃu thꢄc tiꢅn
6.2 Phương pháp thꢎng kê toán hꢉc
Chương 1
CƠ Sꢋ LÝ LUꢓN Vꢪ QUꢆN LÝ HOꢀT ĐꢇNG
GIÁO DꢈC HƯꢉNG NGHIꢅP ꢋ TRƯꢌNG TRUNG HꢁC
PHꢍ THÔNG
7. Giꢗi hꢣn nghiên cꢟu
Luꢇn văn chꢥ nghiên cꢝu thꢗc trꢄng quꢈn lý HĐGDHN trong
các trưꢒng THPT tꢥnh Quꢈng Ngãi và ñꢘ xuꢌt các biꢉn pháp quꢈn lý
HĐGDHN cꢢa hiꢉu trưꢠng trong các trưꢒng THPT.
8. Cꢤu trúc luꢥn văn
1.1. KHÁI QUÁT LꢫCH Sꢬ NGHIÊN CꢭU VꢄN Đꢪ
Nhìn mꢊt cách tꢙng thꢛ, các công trình nghiên cꢝu vꢘ quꢈn lý
GDHN cho hꢐc sinh THPT trong và ngoài nưꢣc còn ít, xét riêng trên
ñꢖa bàn tꢥnh Quꢈng Ngãi, cho ñꢕn nay vꢚn chưa có công trình nào
nghiên cꢝu vꢘ vꢌn ñꢘ QLHĐGDHN mꢊt cách hoàn chꢥnh và chưa
ñưa ra ñưꢃc biꢉn pháp hꢓu hiꢉu cho hoꢄt ñꢊng này ꢠ trưꢒng THPT .
1.2. CÔNG TÁC GIÁO DꢈC HƯꢉNG NGHIꢅP ꢋ
TRƯꢌNG PHꢍ THÔNG
Luꢇn văn ñưꢃc chia làm 3 phꢜn
•
•
Phꢦn mꢧ ñꢦu
Nꢨi dung: gꢋm 3 chương
- Chương 1: Cơ sꢠ lý luꢇn vꢘ QLHĐGDHN ꢠ trưꢒng THPT.
- Chương 2: Thꢗc trꢄng công tác QLHĐGDHN cꢢa HT các
1.2.1. Khái niꢚm vꢞ giáo dꢐc hưꢗng nghiꢚp
trưꢒng THPT tꢥnh Quꢈng Ngãi.
- Chương 3: Các biꢉn pháp QLHĐGDHN cꢢa HT các
trưꢒng THPT tꢥnh Quꢈng Ngãi.
Kꢢt luꢥn và khuyꢢn nghꢩ
Hiꢉn nay, trong khoa hꢐc quꢈn lý giáo dꢏc, khi ñꢘ cꢇp ñꢕn giáo
dꢏc hưꢣng nghiꢉp, có rꢌt nhiꢘu quan ñiꢛm khác nhau nhưng qua
nghiên cꢝu các tài liꢉu lý luꢇn, chúng tôi nhꢇn thꢌy khái niꢉm sau
ñây là tương ñꢍi ñꢜy ñꢢ : “Hưꢆng nghiꢇp cho hꢈc sinh phꢉ thông là
hꢇ thꢊng biꢇn pháp giáo dꢋc cꢌa gia ñình, nhà trưꢍng và xã hꢎi.
Trong ñó nhà trưꢍng ñóng vai trò chꢌ ñꢂo nhꢏm hưꢆng dꢐn và
chuꢑn bꢒ cho thꢓ hꢇ trꢔ vꢕ tư tưꢖng, tâm lý, ý thꢃc, kꢗ năng ñꢀ hꢈ có
thꢀ ñi vào lao ñꢎng ꢖ các ngành nghꢕ, tꢂi nhꢘng nơi xã hꢎi ñang cꢙn
phát triꢀn ñꢚng thꢍi lꢂi phù hꢛp vꢆi hꢃng thú, năng lꢄc cá
nhân”[6,Tr 18]
•
1.2.2. Hꢚ thꢑng quan ñiꢠm chꢮ ñꢣo vꢞ giáo dꢐc HN dꢣy nghꢞ
cho hꢙc sinh phꢯ thông
1.2.3. Cơ sꢧ khoa hꢙc công tác hưꢗng nghiꢚp
5
6
1.2.4 Sꢰ cꢦn thiꢢt phꢏi tiꢢn hành giáo dꢐc hưꢗng nghiꢚp
trong nhà trưꢖng phꢯ thông
1.2.6. Nꢨi dung, hình thꢟc và phương pháp tiꢢn hành công
tác giáo dꢐc hưꢗng nghiꢚp trong nhà trưꢖng phꢯ thông
1.2.7. Nhꢲng ñꢩnh hưꢗng vꢞ công tác giáo dꢐc HN trong
nhà trưꢖng phꢯ thông hiꢚn nay
Công tác hưꢣng nghiꢉp trong nhà trưꢒng phꢙ thông giúp HS
hiꢛu ñưꢃc nhꢓng ñiꢘu kiꢉn cơ bꢈn vꢘ thꢕ giꢣi nghꢘ nghiꢉp, nhꢓng kꢎ
năng lao ñꢊng cꢜn thiꢕt ñꢛ thꢗc hiꢉn viꢉc lꢗa chꢐn nghꢘ nghiꢉp, viꢉc
chuyꢛn dꢖch nghꢘ nghiꢉp khi cꢜn. Xa rꢒi hưꢣng nghiꢉp, coi nhꢨ giáo
dꢏc lao dꢊng, không gꢞn nhà trưꢒng vꢣi ñꢒi sꢍng sꢈn xuꢌt… ñó là
mꢊt trong nhꢓng nguyên nhân làm cho hꢉ thꢍng các trưꢒng phꢙ
thông cꢢa nưꢣc ta lꢄc hꢇu so vꢣi nhà trưꢒng cꢢa các nưꢣc có nꢘn
công nghiꢉp phát triꢛn hiꢉn nay.
1.2.8. Nhꢲng nguyên tꢳc giáo dꢐc hưꢗng nghiꢚp
•
•
•
Nguyên tꢞc ñꢈm bꢈo tính giáo dꢏc cꢢa công tác GDHN.
Nguyên tꢞc ñꢈm bꢈo tính kꢎ thuꢇt tꢙng hꢃp trong GDHN.
Nguyên tꢞc ñꢈm bꢈo tính hꢉ thꢍng và ñꢋng bꢊ trong quá trình
GDHN.
•
•
Nguyên tꢞc ñꢈm bꢈo tính phân hóa và cá biꢉt trong quá trình
GDHN.
1.2.5. Nhiꢚm vꢐ cꢱa giáo dꢐc hưꢗng nghiꢚp
•
Nhiꢉm vꢏ ñꢜu tiên là: Giúp HS làm quen vꢆi nhꢘng nghꢕ cơ
Nguyên tꢞc ñꢈm bꢈo tính thꢗc tiꢩn cꢢa quá trình GDHN
1.3 QUꢆN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DꢈC HƯꢉNG NGHIꢅP
bꢜn trong xã hꢎi.
•
nghꢕ.
•
Nhiꢉm vꢏ thꢝ hai là: Phꢜi hình thành ñưꢛc sꢄ hꢃng thú vꢕ
Nhiꢉm vꢏ thꢝ ba là: Phꢜi tꢂo ñiꢕu kiꢇn cho HS hình thành
TRONG NHÀ TRƯꢌNG PHꢍ THÔNG
1.3.1. Khái niꢚm vꢞ quꢏn lý
Có thꢛ hiꢛu mꢊt cách tꢙng quát: Quꢈn lý là mꢊt quá trình tác
ñꢊng gây ꢈnh hưꢠng cꢢa chꢢ thꢛ quꢈn lý ñꢕn khách thꢛ quꢈn lý nhꢪm
ñꢄt ñưꢃc mꢏc tiêu quꢈn lý ñꢘ ra.
1.3.2. Các chꢟc năng quꢏn lý
năng lꢄc tương ꢃng vꢆi hꢃng thú nghꢕ nghiꢇp ñã có.
Nhiꢉm vꢏ thꢝ tư là: Giáo dꢋc cho HS thái ñꢎ lao ñꢎng
•
XHCN, ý thꢃc tôn trꢈng ngưꢍi lao ñꢎng thuꢎc các ngành nghꢕ khác
nhau, có ý thꢃc bꢜo vꢇ cꢌa công, ..
- Kꢕ hoꢄch hóa.
•
Nhiꢉm vꢏ thꢝ năm là: Nghiên cꢃu HS ñꢀ tư vꢝn cho các em
- Tꢙ chꢝc.
chꢈn nghꢕ, chꢌ yꢓu là ñꢎng cơ chꢈn nghꢕ, hꢃng thú nghꢕ nghiꢇp,
khuynh hưꢆng nghꢕ nghiꢇp và năng lꢄc nghꢕ nghiꢇp.
- Chꢥ ñꢄo.
- Kiꢛm tra.
1.3.3 Quꢏn lý giáo dꢐc
QLGD là mꢊt bꢊ phꢇn quꢈn lý cꢢa xã hꢊi. Nói ñꢕn QLGD là
nói ñꢕn quꢈn lý mꢐi hoꢄt ñꢊng giáo dꢏc trong xã hꢊi.
7
8
1.3.4 Hiꢚu trưꢧng trưꢖng THPT và vꢤn ñꢞ quꢏn lý công tác
giáo dꢐc hưꢗng nghiꢚp
Chương 2
THꢶC TRꢀNG CÔNG TÁC QUꢆN LÝ HOꢀT ĐꢇNG
GIÁO DꢈC HƯꢉNG NGHIꢅP CꢊA HIꢅU TRƯꢋNG
CÁC TRƯꢌNG TRUNG HꢁC PHꢍ THÔNG
TꢎNH QUꢆNG NGÃI
1.3.4.1. Vai trò, chꢍc năng, nhiꢀm vꢄ cꢆa HT trưꢈng THPT
1.3.4.2. Nꢃi dung quꢁn lý công tác GDHN cꢆa HT trưꢈng
THPT
- Xây dꢗng kꢕ hoꢄch hoꢄt ñꢊng giáo dꢏc hưꢣng nghiêp.
- Quꢈn lý nꢊi dung, chương trình giáo dꢏc hưꢣng nghiꢉp.
- Quꢈn lý phương pháp và hình thꢝc tꢙ chꢝc hoꢄt ñꢊng GDHN.
- Quꢈn lý HĐGDHN cꢢa GV và các lꢗc lưꢃng giáo dꢏc khác.
- Quꢈn lý hoꢄt ñꢊng GDHN cꢢa hꢐc sinh.
2.1. KHÁI QUÁT Vꢪ TÌNH HÌNH KINH Tꢵ-XÃ HꢇI
TꢎNH QUꢆNG NGÃI
2.1.1. Điꢞu kiꢚn tꢰ nhiên
Tꢥnh Quꢈng Ngãi nꢪm ꢠ vùng duyên hꢈi Nam Trung Bꢊ, có toꢄ
ñꢊ ñꢖa lý 14013’ – 15025’ vĩ Bꢞc, 108006’ – 109004’ kinh Đông; phía
Bꢞc giáp vꢣi tꢥnh Quꢈng Nam trên ranh giꢣi các huyꢉn Bình Sơn, Trà
Bꢋng và Tây Trà, phía Nam giáp tꢥnh Bình Đꢖnh trên ranh giꢣi các
huyꢉn Đꢝc Phꢙ, Ba Tơ;phía Tây Bꢞc giáp tꢥnh Quꢈng Nam và tꢥnh
Kon Tum trên ranh giꢣi các huyꢉn Tây Trà, Trà Bꢋng, Sơn Tây và
Ba Tơ; phía Tây Nam giáp vꢣi tꢥnh Gia Lai trên ranh giꢣi huyꢉn Ba
Tơ; phía Đông giáp biꢛn Đông, có ñưꢒng bꢒ biꢛn dài gꢜn 130km vꢣi
5 cꢫa biꢛn chính là Sa Cꢜn, Sa Kỳ, Cꢫa Đꢄi, Mꢎ Á và Sa Huỳnh.
Diꢉn tích tꢗ nhiên là 5.135,3km2, chiꢕm gꢜn 1,6 % diꢉn tích cꢢa cꢈ
nưꢣc.
- Quꢈn lý các ñiꢘu kiꢉn phꢏc vꢏ hoꢄt ñꢊng GDHN.
TIꢴU KꢵT CHƯƠNG 1
Hoꢄt ñꢊng GDHN ꢠ trưꢒng THPT là mꢊt hoꢄt ñꢊng giáo dꢏc
giúp HS ñꢖnh hưꢣng nghꢘ nghiꢉp ñúng ñꢞn, lꢗa chꢐn con ñưꢒng lꢇp
nghiꢉp sau khi hꢐc xong phꢙ thông phù hꢃp vꢣi sꢠ trưꢒng, nguyꢉn
vꢐng bꢈn thân và nhu cꢜu xã hꢊi, ñiꢘu chꢥnh ñꢊng cơ chꢐn nghꢘ, ñiꢘu
chꢥnh hꢝng thú nghꢘ nghiꢉp cꢢa các em theo xu hưꢣng phân công lao
ñꢊng xã hꢊi.
2.1.2. Tình hình kinh tꢢ-xã hꢨi
Hiꢉu quꢈ công tác GDHN phꢏ thuꢊc vào nhiꢘu yꢕu tꢍ, trong ñó
công tác quꢈn lý cꢢa ngưꢒi HT có ý nghĩa hꢕt sꢝc quan trꢐng, góp
phꢜn quyꢕt ñꢖnh cho hiꢉu quꢈ cꢢa HĐGDHN trong trưꢒng phꢙ thông.
Tꢍc ñꢊ tăng tꢙng sꢈn phꢬm trong tꢥnh bình quân hàng năm giai
ñoꢄn 2006-2010 ñꢄt 18,52%. GDP bình quân ñꢜu ngưꢒi ñꢄt 1.200
USD năm 2010. Lĩnh vꢗc văn hoá–xã hꢊi có nhꢓng bưꢣc tiꢕn ñáng
kꢛ, cơ sꢠ vꢇt chꢌt cꢢa ngành Y tꢕ, Giáo dꢏc tꢡng bưꢣc ñưꢃc tăng
cưꢒng.
2.2. TÌNH HÌNH PHÁT TRIꢴN GIÁO DꢈC CꢊA TꢎNH
2.2.1. Quy mô, sꢑ lưꢡng và chꢤt lưꢡng
9
10
2.2.1.1. Quy mô
triꢛn cơ sꢠ hꢄ tꢜng công nghꢉ thông tin, tính ñꢕn ngày 30/11/2011 ñã
hoàn thành cơ bꢈn viꢉc triꢛn khai kꢕt nꢍi Internet băng thông rꢊng
ñꢕn tꢌt cꢈ các trưꢒng hꢐc có ñiꢉn lưꢣi Quꢍc gia.
Tính ñꢕn năm hꢐc 2011-2012, mꢄng lưꢣi trưꢒng lꢣp, các loꢄi
hình giáo dꢏc ñã ñưꢃc cꢢng cꢍ, phát triꢛn. Toàn tꢥnh có 212 trưꢒng
mꢚu giáo, mꢜm non; 237 trưꢒng tiꢛu hꢐc, 186 trưꢒng THCS, 39
trưꢒng THPT (33 trưꢒng công lꢇp, 03 trưꢒng PTTH cꢌp 2-3, 03
trưꢒng tư thꢏc), 13 Trung tâm Giáo dꢏc thưꢒng xuyên-hưꢣng nghiꢉp
và dꢄy nghꢘ, 01 trưꢒng trꢭ khuyꢕt tꢇt, 02 trưꢒng trung hꢐc chuyên
nghiꢉp ñꢖa phương và 01 trưꢒng Đꢄi hꢐc trꢗc thuꢊc UBND tꢥnh
(không kꢛ ñꢕn các trưꢒng Cao ñꢮng, Đꢄi hꢐc, trưꢒng Dꢄy nghꢘ trꢗc
thuꢊc TW ñóng trên ñꢖa bàn tꢥnh).
2.3. THꢶC TRꢀNG CÔNG TÁC GDHN ꢋ CÁC
TRƯꢌNG TRUNG HꢁC PHꢍ THÔNG TꢎNH QUꢆNG NGÃI
Tꢡ kꢕt quꢈ khꢈo sát thꢗc trꢄng, chúng tôi có thꢛ rút ra nhꢓng
nhꢇn ñꢖnh khái quát là:
- Nhꢇn thꢝc cꢢa HS các trưꢒng THPT tꢥnh Quꢈng Ngãi vꢘ
công tác GDHN còn rꢌt hꢄn chꢕ, các em còn quá mơ hꢋ vꢘ hꢉ thꢍng
thông tin ngành nghꢘ, nhu cꢜu cꢢa thꢖ trưꢒng lao ñꢊng xã hꢊi.
- Vꢘ phía giáo viên, là lꢗc lưꢃng trꢗc tiꢕp có ꢈnh hưꢠng rꢌt lꢣn
ñꢕn tꢌt cꢈ các tiꢘm năng và ñꢖnh hưꢣng nghꢘ cho HS thꢕ nhưng nhiꢘu
GV ít hoꢦc không quan tâm ñꢕn hoꢄt ñꢊng GDHN.
2.2.1.2. Chꢐt lưꢏng
Đꢕn nay, toàn tꢥnh Quꢈng Ngãi ñã có 184/184 xã, phưꢒng, thꢖ
trꢌn ñꢄt tiêu chuꢬn phꢙ cꢇp giáo dꢏc tiꢛu hꢐc ñúng ñꢊ tuꢙi, 184/184
xã, phưꢒng, thꢖ trꢌn ñưꢃc công nhꢇn hoàn thành phꢙ cꢇp giáo dꢏc
THCS. Đã ñưꢃc Bꢊ GD-ĐT kiꢛm tra công nhꢇn Tꢥnh Quꢈng Ngãi
hoàn thành phꢙ cꢇp giáo dꢏc tiꢛu hꢐc ñúng ñꢊ tuꢙi và hoàn thành
phꢙ cꢇp giáo dꢏc THCS vào thꢒi ñiꢛm tháng 12 năm 2008.
2.2.2. Đꢨi ngũ cán bꢨ quꢏn lý, giáo viên
- Vꢘ phía PHHS, phꢜn lꢣn cho rꢪng hoꢄt ñꢊng GDHN là chưa
thꢇt sꢗ cꢜn thiꢕt. Đa sꢍ hꢐ ñꢘu quan tâm ñꢕn vꢌn ñꢛ thi tꢍt nghiꢉp
THPT và tuyꢛn sinh ñꢄi hꢐc… chꢝ ít quan tâm ñꢕn viꢉc GDHN.
- Vꢘ phía các chuyên gia, 100% ý kiꢕn cho rꢪng hoꢄt ñꢊng
GDHN trong nhà trưꢒng phꢙ thông là hꢕt sꢝc quan trꢐng và cꢜn thiꢕt.
2.4. THꢶC TRꢀNG QUꢆN LÝ HOꢀT ĐꢇNG GDHN
CꢊA CÁC TRƯꢌNG TRUNG HꢁC PHÔ THÔNG
Đꢊi ngũ CBQL, GV ngày càng ñưꢃc cꢢng cꢍ vꢘ sꢍ lưꢃng, trình
ñꢊ chuyên môn, tꢄo ñiꢘu kiꢉn nâng cao chꢌt lưꢃng dꢄy hꢐc; sꢍ lưꢃng
GV dꢄy giꢟi cꢌp tꢥnh tăng theo hàng năm, trong 5 năm (tꢡ 2006 –
2011) chúng ta có 188 GV mꢜm non, 242 GV tiꢛu hꢐc, 412 GV
trung hꢐc cơ sꢠ và 206 GV trung hꢐc phꢙ thông ñꢄt GVDG; tꢯ lꢉ GV
ñꢄt và vưꢃt chuꢬn ñào tꢄo cũng tăng dꢜn.
2.4.1. Vꢞ quꢏn lý viꢚc xây dꢰng kꢢ hoꢣch hoꢣt ñꢨng GDHN
Hꢜu hꢕt các trưꢒng THPT chưa có kꢕ hoꢄch riêng cho công tác
GDHN mà kꢕ hoꢄch cꢢa nhà trưꢒng tꢇp trung cho các môn văn hóa
cơ bꢈn, giáo dꢏc ñꢄo ñꢝc, hoꢄt ñꢊng NGLL, giáo dꢏc thꢛ chꢌt…
2.4.2. Vꢞ quꢏn lý viꢚc tꢯ chꢟc hoꢣt ñꢨng GDHN
2.2.3. Cơ sꢧ vꢥt chꢤt và thiꢢt bꢩ dꢣy hꢙc
Hiꢉn nay, toàn tꢥnh có 7.313 phòng hꢐc các cꢌp, trong ñó có
3.260 phòng hꢐc kiên cꢍ, 3.850 phòng hꢐc cꢌp 4. Đꢦc biꢉt là phát
Thꢗc tꢕ cho thꢌy thꢒi gian qua khâu nhân sꢗ, tꢙ chꢝc bꢊ máy
vꢘ HĐGDHN ꢠ các trưꢒng THPT là khâu yꢕu cꢜn ñưꢃc quan tâm
11
12
2.4.3. Vꢞ công tác chꢮ ñꢣo, giám sát hoꢣt ñꢨng GDHN
2.4.4. Vꢞ quꢏn lý viꢚc kiꢠm tra, ñánh giá hoꢣt ñꢨng GDHN
2.4.5. Vꢞ công tác ñào tꢣo, bꢷi dưꢸng chuyên môn cho
ñꢮng và ñáp ꢝng nhu cꢜu nhân lꢗc cho các lĩnh vꢗc sꢈn xuꢌt trong
nꢘn kinh tꢕ quꢍc dân.
2.5.2. Nhꢲng hꢣn chꢢ
CBQL và giáo viên
Nꢊi dung, chương trình GDHN chưa ꢙn ñꢖnh có sꢗ thay ñꢙi tꢡ
27 tiꢕt/năm xuꢍng 18 tiꢕt/năm nay 9 tiꢕt/năm; tꢄo tâm lý cho CBQL
và GV giꢈng dꢄy môn hꢐc không yên tâm hoꢦc xem nhꢨ vai trò, ý
nghĩa cꢢa hoꢄt ñꢊng GDHN.
Trong nhꢓng năm qua, công tác ñào tꢄo, bꢋi dưꢰng chuyên
môn cho CBQL và GV dꢄy môn hưꢣng nghiꢉp rꢌt hꢄn chꢕ, chꢥ có
nhꢓng ñꢃt tꢇp huꢌn ngꢞn ngày cꢢa Bꢊ GD-ĐT vào các dꢖp hè trong 3
năm thꢗc hiꢉn cꢈi cách (tꢡ 2005 ñꢕn 2008).
Đꢊi ngũ CBQL, GV phꢏ trách GDHN hꢜu hꢕt không ñưꢃc ñào
tꢄo mà chꢢ yꢕu là bꢋi dưꢰng, tꢇp huꢌn qua các ñꢃt ngꢞn ngày.
CSVC trong các nhà trưꢒng chưa ñáp ꢝng yêu cꢜu cꢢa GDHN.
Viꢉc huy ñꢊng các lꢗc lưꢃng trong và ngoài nhà trưꢒng cùng
tham gia vào công tác GDHN còn lꢟng lꢧo, chưa có mꢍi quan hꢉ mꢇt
thiꢕt, chưa tꢄo ñưꢃc sꢝc mꢄnh tꢙng hꢃp.
2.4.6. Vꢞ sꢰ phꢑi hꢡp giꢲa nhà trưꢖng vꢗi các lꢰc lưꢡng
xã hꢨi khác trong công tác GDHN
Trong thꢒi gian qua, các trưꢒng THPT chưa làm tꢍt sꢗ phꢍi
hꢃp, tham mưu cho các cꢌp ꢢy ñꢈng, chính quyꢘn ñꢖa phương, các
ban ngành ñoàn thꢛ ñꢛ xây dꢗng kꢕ hoꢄch thꢗc hiꢉn hoꢄt ñꢊng
GDHN cho con em hꢐ ñang hꢐc tꢇp tꢄi các trưꢒng.
TIꢴU KꢵT CHƯƠNG 2
2.4.7. Vꢞ tꢯ chꢟc các ñiꢞu kiꢚn hꢹ trꢡ hoꢣt ñꢨng GDHN
2.5. NGUYÊN NHÂN
Đꢛ HĐGDHN hoàn thành sꢝ mꢉnh lꢖch sꢫ ñꢍi vꢣi sꢗ phát triꢛn
cꢢa tꢥnh nhà nói riêng và cꢈ nưꢣc nói chung, ñꢋng thꢒi giúp HS phꢙ
thông ñꢖnh hưꢣng và lꢗa chꢐn ñúng ñꢞn nghꢘ nghiꢉp, ñòi hꢟi sꢗ nꢔ
lꢗc cꢢa cꢈ hꢉ thꢍng chính trꢖ. Đꢦc biꢉt là công tác ñꢜu tư CSVC và
ñào tꢄo, bꢋi dưꢰng cho nhꢓng CBQL và GV, nhꢓng ngưꢒi trꢗc tiꢕp
tham gia hoꢄt ñꢊng GDHN ꢠ các trưꢒng phꢙ thông trong tꢥnh.
Tꢡ kꢕt quꢈ khꢈo sát, có thꢛ nhꢇn thꢌy rꢪng hoꢄt ñꢊng GDHN
cꢢa các trưꢒng phꢙ thông ñang có nhiꢘu bꢌt cꢇp, phꢜn lꢣn các trưꢒng
phꢙ thông, các bꢇc CMHS và HS ñꢘu xem nhꢨ hoꢄt ñꢊng hưꢣng
nghiꢉp mà chꢥ quan tâm ñꢕn các môn văn hóa ñꢛ thi tꢍt nghiꢉp THPT
và tuyꢛn sinh ñꢄi hꢐc. Vì thꢕ, hoꢄt ñꢊng GDHN không phát huy ñưꢃc
nhꢓng hiꢉu quꢈ cꢜn thiꢕt, góp phꢜn vào sꢗ phát triꢛn cꢢa giáo dꢏc
tꢥnh nhà.
2.5.1. Nhꢲng mꢺt mꢣnh
Đưꢃc sꢗ quan tâm chꢥ ñꢄo cꢢa Tꢥnh ꢢy, HĐND, UBND,
UBMTTQVN tꢥnh Quꢈng Ngãi và cꢢa Sꢠ GD-ĐT.
Đa sꢍ CBQL và GV ñã có nhꢇn thꢝc ñúng vꢘ ý nghĩa và vai trò
quan trꢐng cꢢa HĐGDHN trong nhà trưꢒng phꢙ thông; tꢡ ñó, có
nhꢓng nꢔ lꢗc, cꢍ gꢞng góp phꢜn nâng cao hiꢉu quꢈ công tác GDHN.
Hꢪng năm các trưꢒng phꢍi hꢃp vꢣi Tꢥnh ñoàn, báo Tuꢙi trꢭ
làm công tác tư vꢌn chꢐn nghꢘ cho HS khꢍi 12.
Ý thꢝc hꢐc tꢇp cũng như viꢉc chꢐn nghꢘ nghiꢉp trong tương lai
cꢢa HS phꢜn lꢣn ñã có nghiên cꢝu mꢍi quan hꢉ giꢓa hꢝng thú, năng
lꢗc, nguyꢉn vꢐng, sꢠ trưꢒng cꢢa cá nhân, các trưꢒng ñꢄi hꢐc, cao
13
14
Chương 3
pháp, cách thꢝc tiꢕn hành... cꢢa quá trình tꢙ chꢝc, quꢈn lý hoꢄt ñꢊng
GDHN.
CÁC BIꢅN PHÁP QUꢆN LÝ HOꢀT ĐꢇNG
GIÁO DꢈC HƯꢉNG NGHIꢅP CꢊA HIꢅU TRƯꢋNG
CÁC TRƯꢌNG TRUNG HꢁC PHꢍ THÔNG
TꢎNH QUꢆNG NGÃI
3.3.1.2. Nꢃi dung và cách thꢑc hiꢀn biꢀn pháp
Tꢇp trung tuyên truyꢘn vào các vꢌn ñꢘ sau:
- Vꢘ mꢏc tiêu cꢢa hoꢄt ñꢊng GDHN.
3.1. CƠ Sꢋ XÂY DꢶNG BIꢅN PHÁP
- Nꢊi dung cꢢa hoꢄt ñꢊng GDHN trong nhà trưꢒng phꢙ thông.
3.3.2. Xây dꢰng và hoàn thiꢚn bꢨ máy tꢯ chꢟc ñꢑi vꢗi
công tác giáo dꢐc hưꢗng nghiꢚp ꢧ trưꢖng THPT
3.3.2.1. Ý nghĩa cꢆa biꢀn pháp
3.1.1. Chꢱ trương cꢱa Đꢏng và Nhà nưꢗc vꢞ viꢚc nâng cao
chꢤt lưꢡng hoꢣt ñꢨng GDHN ꢧ trưꢖng phꢯ thông
3.1.2. Căn cꢟ vào thꢰc trꢣng hoꢣt ñꢨng giáo dꢐc HN và
biꢚn pháp quꢏn lý hoꢣt ñꢨng GDHN cꢱa hiꢚu trưꢧng các trưꢖng
THPT tꢮnh Quꢏng Ngãi
Nhꢪm giúp cho HT thꢗc hiꢉn kꢕ hoꢄch ñꢘ ra. Tꢋ chꢝc phꢍi
hꢃp chꢦt chꢧ giꢓa CBQL, GV, các tꢋ chꢝc ñoàn thꢛ cꢢa ñơn vꢖ trong
và ngoài nhà trưꢒng ñꢛ tꢋ chꢝc hoꢄt ñꢊng GDHN có hiꢉu quꢈ.
3.3.2.2. Nꢃi dung và cách thꢑc hiꢀn biꢀn pháp
3.1.3. Căn cꢟ chꢟc năng, nhiꢚm vꢐ cꢱa hiꢚu trưꢧng trưꢖng
trung hꢙc phꢯ thông
3.2. NGUYÊN TꢒC XÁC LꢓP CÁC BIꢅN PHÁP
3.2.1. Nguyên tꢳc ñꢏm bꢏo tính giáo dꢐc
Mꢔi trưꢒng phꢈi thành lꢇp ngay mꢊt ban chi ñꢄo do HT hoꢦc
PHT làm trưꢠng ban, Bí thư Đoàn trưꢒng làm phó ban, các ꢢy viên là
ñꢄi diꢉn các ñoàn thꢘ trong nhà trưꢒng, GVCN, GV môn công nghꢉ,
mꢊt sꢍ GV các bꢊ môn cơ bꢈn khác, ñꢄi diꢉn Hꢊi CMHS, ñꢄi diꢉn
cꢢa các lꢗc lưꢃng xã hꢊi khác ñꢛ thꢗc hiꢉn công tác GDHN.
3.3.3. Tăng cưꢖng công tác kꢢ hoꢣch hóa hoꢣt ñꢨng GDHN
3.3.3.1. Ý nghĩa cꢆa biꢀn pháp
3.2.2. Nguyên tꢳc ñꢏm bꢏo tính thꢰc tiꢛn
3.2.3. Nguyên tꢳc ñꢏm bꢏo tính khꢏ thi
3.3. CÁC BIꢅN PHÁP QUꢆN LÝ HOꢀT ĐꢇNG GDHN ꢋ
TRƯꢌNG TRUNG HꢁC PHꢍ THÔNG
3.3.1. Nâng cao nhꢥn thꢟc vꢞ công tác giáo dꢐc HN cho
CBQL, GV và các lꢰc lưꢡng giáo dꢐc khác
Nhꢪm ñꢈm bꢈo tính hꢉ thꢍng, tính liên tꢏc vꢈ ꢙn ñꢖnh cꢢa
HĐGDHN, loꢄi trꢡ sꢗ tùy tiꢉn, tꢗ do trong quá trình tꢙ chꢝc, nhꢌt là
các hoꢄt ñꢊng có quy mô cꢌp khꢍi.
3.3.1.1. Ý nghĩa cꢆa biꢀn pháp
Nhꢪm làm cho mꢔi CBQL, GV, HS, phꢏ huynh và các lꢗc
lưꢃng giáo dꢏc khác trong xã hꢊi nhꢇn thꢝc ñưꢃc vꢖ trí, vai trò cꢢa
công tác GDHN trong nhà trưꢒng phꢙ thông. Đây là khâu ñꢜu tiên
nhꢪm tꢄo ra sꢗ nhꢌt quán vꢘ ý nghĩa, mꢏc tiêu nꢊi dung, phương
3.3.3.2. Nꢃi dung và cách thꢑc hiꢀn biꢀn pháp
Nghiên cꢝu kꢎ các văn bꢈn, chꢥ thꢖ, hưꢣng dꢚn Bꢊ GD-ĐT, Sꢠ
GD-ĐT và tình hình thꢗc tꢕ cꢢa ñꢖa phương, cꢢa nhà trưꢒng ñꢛ xác
ñꢖnh các mꢏc tiêu cꢜn ñꢄt ñưꢃc trong quá trình tꢙ chꢝc GDHN.
15
16
3.3.4. Đꢯi mꢗi công tác tꢯ chꢟc, chꢮ ñꢣo, giám sát, kiꢠm tra
ñánh giá ñꢑi vꢗi công tácGDHN
Giúp cho các tꢙ chꢝc, cá nhân trong và ngoài nhà trưꢒng nhꢇn
thꢝc rõ vai trò, trách nhiꢉm cꢢa mình trong viꢉc tham gia các hoꢄt
ñꢊng giáo dꢏc nói chung, hoꢄt ñꢊng GDHN nói riêng.
3.3.6.2. Nꢃi dung biꢀn pháp
3.3.4.1. Ý nghĩa cꢆa biꢀn pháp
Tăng cưꢒng công tác tꢋ chꢝc, chꢥ ñꢄo, giám sát, kiꢛm tra ñánh
giá các cá nhân, tiꢛu ban chꢢ ñꢊng hoàn thành các yêu cꢜu nhiꢉm vꢏ
kꢕ hoꢄch ñã ñꢘ ra.
GDHN là vꢌn ñꢘ vꢡa cơ bꢈn, vꢡa cꢌp bách trong toàn bꢊ sꢗ
nghiꢉp giáo dꢏc thꢕ hꢉ trꢭ. Vì vꢇy nó là trách nhiꢉm cꢢa mꢐi lꢗc
lưꢃng giáo dꢏc: Nhà trưꢒng, gia ñình, các trung tâm GDTX-HN-DN,
các tꢙ chꢝc xã hꢊi và cá nhân ñưꢃc tiꢕn hành thông qua mꢐi hoꢄt
ñꢊng cꢢa nhà trưꢒng. Cho nên cꢜn phꢈi có sꢗ phꢍi hꢃp chꢦt chꢧ giꢓa
nhà trưꢒng, các trung tâm GDTX-HN-DN, các lꢗc lưꢃng xã hꢊi mꢣi
ñꢄt hiꢉu quꢈ cao trong quá trình tꢙ chꢝc hoꢄt ñꢊng.
3.3.4.2. Nꢃi dung và cách thꢑc hiꢀn biꢀn pháp
Sau khi có kꢕ hoꢄch, HT kiꢉn toàn các tiꢛu ban, ban hành quy
chꢕ làm viꢉc cꢢa ban GDHN, trong ñó quy ñꢖnh rõ nhiꢉm vꢏ, chꢝc
năng, quyꢘn hꢄn các thành viên trong ban và các ñiꢘu kiꢉn cꢜn thiꢕt
ñꢛ hꢔ trꢃ cho Ban GDHN hoꢄt ñꢊng thuꢇn lꢃi.
3.3.5. Nâng cao hiꢚu quꢏ công tác GDHN chính khóa và
ngoꢣi khóa
3.3.7. Tꢯ chꢟc các ñiꢞu kiꢚn hꢹ trꢡ trong công tác GDHN
3.3.7.1. Ý nghĩa cꢆa biꢀn pháp
3.3.5.1. Ý nghĩa cꢆa biꢀn pháp
Cơ sꢠ vꢇt chꢌt, trang thiꢕt bꢖ dꢄy hꢐc, nguꢋn tài chính phꢏc vꢏ
cho viꢉc dꢄy hꢐc, các chꢕ ñꢖnh… góp phꢜn nâng cao chꢌt lưꢃng
GDHN ꢠ trưꢒng THPT.
Giúp HS hình thành năng lꢗc nghꢘ nghiꢉp, hiꢛu ñưꢃc thꢕ giꢣi
nghꢘ nghiꢉp, tꢡ ñó HS lꢗa chꢐn cho mình mꢊt hưꢣng ñi, mꢊt nghꢘ
phù hꢃp vꢣi năng lꢗc, sꢗ hꢝng thú và phù hꢃp yêu cꢜu cꢢa xã hꢊi.
3.3.5.2. Nꢃi dung và cách thꢑc hiꢀn biꢀn pháp
Hiꢉu trưꢠng có kꢕ hoꢄch tꢙ chꢝc, phân công GV nghiên cꢝu
các phương pháp tꢙ chꢝc các HĐGDHN cho HS, cung cꢌp cho các
em bꢈn ñꢋ nghꢘ cꢢa các nhóm nghꢘ, nhꢓng yêu cꢜu cꢜn thiꢕt khi
chꢐn nghꢘ, tư vꢌn cho các em chꢐn nghꢘ phù hꢃp vꢣi năng lꢗc bꢈn
thân.
3.3.7.2. Nꢃi dung biꢀn pháp
Tăng cưꢖng CSVC-TBDH và tài chính
Các nhà trưꢒng phꢈi xây dꢗng ñꢢ phòng hꢐc dꢄy lý thuyꢕt và
thꢗc hành. Tꢡng bưꢣc nâng cꢌp các trang thiꢕt bꢖ theo hưꢣng chuꢬn
hóa, hiꢉn ñꢄi hóa nhꢪm phꢏc vꢏ giꢈng dꢄy GDHN. Bꢍ trí nguꢋn tài
chính ñꢛ bꢋi dưꢰng ñꢊi ngũ GV, phát triꢘn CSVC, ñꢜu tư TBDH,
tham quan các cơ sꢠ sꢈn xuꢌt, nhà máy.
3.3.6. Tăng cưꢖng xã hꢨi hóa công tác giáo dꢐc HN
3.3.6.1. Ý nghĩa cꢆa biꢀn pháp
Tăng cưꢖng sꢰ tác ñꢨng các chꢢ ñꢩnh GDĐT
Nâng cao hiꢉu quꢈ công tác tuyên truyꢘn giáo dꢏc cho CBQL,
GV, HS nhꢇn thꢝc ñúng ñꢞn, hiꢛu rõ mꢏc ñích, ý nghĩa chꢢ trương,
chꢥ thꢖ, nhiꢉm vꢏ vꢘ công tác GDHN trong nhà trưꢒng THPT. Tꢡng
17
18
bưꢣc xây dꢗng quy ñꢖnh nꢊi bꢊ phù hꢃp ñꢦc ñiꢛm nhà trưꢒng, vꢣi sꢗ
ñꢋng thuꢇn cꢢa Hꢊi CMHS và HS.
Bꢏng 3.1 : Tꢯng hꢡp kꢢt quꢏ khꢏo nghiꢚm nhꢥn thꢟc vꢞ tính cꢦn
thiꢢt, tính khꢏ thi cꢱa các biꢚn pháp.
3.4. MꢻI QUAN Hꢅ GIꢼA CÁC BIꢅN PHÁP
Trên ñây là các biꢉn pháp nhꢪm nâng cao hiꢉu quꢈ QL công tác
hoꢄt ñꢊng GDHN ꢱ trưꢒng THPT tꢥnh Quꢈng Ngãi.
Trong các biꢉn pháp này, biꢉn pháp QL kꢕ hoꢄch, tꢙ chꢝc, chꢥ
ñꢄo, giám sát, kiꢛm tra, ñánh giá ñꢍi vꢣi công tác GDHN là quan
trꢐng; tăng cưꢒng nhꢇn thꢝc cho CBQL, GV, CMHS và HS vꢘ mꢏc
ñích, ý nghĩa hoꢄt ñꢊng GDHN là biꢉn pháp có tính lâu dài, nhꢪm tꢄo
nên sꢝc mꢄnh tꢙng hꢃp ñꢛ thꢗc hiꢉn có hiꢉu quꢈ hoꢄt ñꢊng GDHN.
Các biꢉn pháp trên ñây nꢕu thꢗc hiꢉn mꢊt cách ñꢋng bꢊ, nhꢖp
nhàng sꢧ tꢄo ñưꢃc bưꢣc chuyꢛn biꢕn có tính ñꢊt phá ñꢍi vꢣi viꢉc tăng
cưꢒng các biꢉn pháp QL cꢢa HT nhꢪm nâng cao chꢌt lưꢃng hoꢄt
ñꢊng GDHN các trưꢒng THPT tꢥnh Quꢈng Ngãi.
3.5. KHꢆO NGHIꢅM NHꢓN THꢭC Vꢪ TÍNH CꢄP
THIꢵT VÀ TÍNH KHꢆ THI CꢊA CÁC BIꢅN PHÁP
3.5.1. Mꢐc ñích, nꢨi dung, hình thꢟc, ñꢑi tưꢡng khꢏo
nghiꢚm
Đánh giá
Không
Không khꢏ
thi
Nꢨi dung các
biꢚn pháp
Rꢤt cꢦn thiꢢt
Cꢦn thiꢢt
Rꢤt khꢏ thi
Khꢏ thi
cꢦn thiꢢt
S
SL
TL
SL
TL
TL
L
SL
TL
SL
TL
SL
TL
Biꢉn pháp 1
Biꢉn pháp 2
Biꢉn pháp 3
Biꢉn pháp 4
Biꢉn pháp 5
Biꢉn pháp 6
Biꢉn pháp 7
75
76
66
72
67
71
65
93,75
95,00
82,50
90,00
83,75
88,75
81,25
05
4
06,25
5,00
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
77
76
75
72
73
76
74
96,25
95,00
93,75
90,00
91,25
95,00
92,50
03
04
05
08
02
03
03
03,75
5,00
0
0
0
0
0
0
14
8
17,50
10,00
16,25
11,25
18,75
06,25
10,00
02,50
03,75
03,75
0
0
13
09
15
05
01
03
06,25
01,25
03,75
Kꢕt quꢈ khꢈo nghiꢉm nhꢇn thꢝc vꢘ tính cꢌp thiꢕt, khꢈ thi cꢢa các
biꢉn pháp ñꢘ xuꢌt, nhìn tꢙng thꢛ ñã thu ñưꢃc sꢗ nhꢌt trí cao cꢢa các
ñꢍi tưꢃng khꢈo nghiꢉm.
3.5.1.1. Mꢄc ñích khꢁo nghiꢀm
3.5.1.2 Đꢎi tưꢏng khꢁo nghiꢀm
TIꢴU KꢵT CHƯƠNG 3
Chuyên viên phòng giáo dꢏc trung hꢐc cꢢa sꢠ GD-ĐT, hiꢉu
trưꢠng, phó hiꢉu trưꢠng, GV làm công tác HN, giáo viên chꢢ nhiꢉm
lꢣp ꢠ các trưꢒng THPT trong tꢥnh.
Tꢡ kꢕt quꢈ nghiên cꢝu lý luꢇn và khꢈo sát thꢗc trꢄng cꢢa vꢌn
ñꢘ nghiên cꢝu, luꢇn văn ñã ñꢘ xuꢌt 7 biꢉn pháp như ñã trình bày ꢠ
trên. Đꢛ tăng cưꢒng công tác QLHĐGDHN cꢢa hiꢉu trưꢠng các
trưꢒng THPT tꢥnh Quꢈng Ngãi cꢜn phꢈi tiꢕn hành ñꢙi mꢣi mꢊt cách
ñꢋng bꢊ các khâu cꢢa công tác này, ñó là kꢕ hoꢄch hoá, tꢙ chꢝc, chꢥ
ñꢄo và kiꢛm tra, ñánh giá. Tꢌt cꢈ các hoꢄt ñꢊng ñꢙi mꢣi phꢈi phù hꢃp
chương trình GDHN trong nhà trưꢒng THPT, phù hꢃp vꢣi tình hình
3.5.2. Kꢢt quꢏ khꢏo nghiꢚm
3.5.2.1. Vꢒ tính cꢐp thiꢓt
3.3.2.2. Vꢒ tính khꢁ thi
19
20
chung cꢢa HS như trình ñꢊ, hoàn cꢈnh kinh tꢕ, ñꢦc ñiꢛm tâm-sinh lý,
vv… phù hꢃp vꢣi ñiꢘu kiꢉn thꢗc tꢕ vꢘ ñꢊi ngũ, CSVC-TBDH, tài
chính… cꢢa nhà trưꢒng và phù hꢃp vꢣi tình hình phát triꢛn KT-XH
cꢢa tꢥnh và ñꢖa phương.
KꢵT LUꢓN VÀ KHUYꢵN NGHꢫ
1. KꢵT LUꢓN
Tꢡ nhꢓng kꢕt quꢈ nghiên cꢝu, chúng tôi rút ra mꢊt sꢍ kꢕt luꢇn sau:
a) Vꢒ mꢔt lý luꢕn
Các biꢉn pháp nêu trên có mꢍi quan hꢉ hꢓu cơ, hꢔ trꢃ và bꢙ
sung cho nhau, có vai trò quan trꢐng ñꢍi vꢣi viꢉc tăng cưꢒng công
tác quꢈn lý HĐGDHN cꢢa HT trưꢒng THPT tꢥnh Quꢈng Ngãi.
Quꢈn lý hoꢄt ñꢊng GDHN ꢠ các trưꢒng THPT là mꢊt hoꢄt
ñꢊng quꢈn lý giáo dꢏc có vai trò quan trꢐng trong viꢉc ñiꢘu chꢥnh
ñꢊng cơ chꢐn nghꢘ cꢢa HS, ñiꢘu chꢥnh hꢝng thú cꢢa các em theo
hưꢣng phù hꢃp vꢣi năng lꢗc hꢐc tꢇp, sꢠ thích góp phꢜn phân luꢋng
HS sau THPT, tꢄo ra cơ cꢌu lao ñꢊng hꢃp lý ñáp ꢝng yêu cꢜu phát
triꢛn KT-XH cꢢa tꢥnh Quꢈng Ngãi nói riêng và cꢈ nưꢣc nói chung.
Hoꢄt ñꢊng này bao gꢋm tꢙ chꢝc bꢊ máy, xây dꢗng ñꢊi ngũ CBQL và
GV làm công tác GDHN; ñꢈm bꢈo các ñiꢘu kiꢉn vꢇt chꢌt, trang thiꢕt
bꢖ dꢄy hꢐc, tài chính cho công tác GDHN và hoꢄt ñꢊng chuyên môn
cꢢa HT ꢠ các trưꢒng THPT ñꢍi vꢣi viꢉc thꢗc hiꢉn nhiꢉm vꢏ GDHN.
Luꢇn văn ñã làm rõ mꢏc ñích, ý nghĩa cꢢa công tác GDHN ñꢍi
vꢣi HS THPT; hꢉ thꢍng hóa nhꢓng vꢌn ñꢘ lý luꢇn liên quan ñꢕn ñꢘ
tài nghiên cꢝu.
b) Vꢒ mꢔt thꢑc tiꢖn
Luꢇn văn ñã tꢇp trung nghiên cꢝu, phân tích, ñánh giá thꢗc
trꢄng vꢘ HĐGDHN và quꢈn lý hoꢄt ñꢊng GDHN trong các trưꢒng
THPT tꢥnh Quꢈng Ngãi, tꢡ ñó rút ra nhꢓng nhꢇn ñꢖnh như sau:
Vꢘ ưu ñiꢛm: Hꢜu hꢕt các trưꢒng THPT trong tꢥnh tuỳ vꢣi quy
mô lꢣn, nhꢟ và khꢈ năng nhꢇn thꢝc cꢢa ñꢊi ngũ CBQL, GV và HS
ñꢍi vꢣi hoꢄt ñꢊng GDHN khác nhau, nhưng ñꢘu thꢡa nhꢇn vai trò to
lꢣn cꢢa hoꢄt ñꢊng GDHN trong nhà trưꢒng có ý nghĩa quan trꢐng có
tính chꢌt quyꢕt ñꢖnh trong viꢉc ñꢖnh hưꢣng nghꢘ nghiꢉp cho hꢐc sinh.
21
22
Tuy không ñưꢃc xem như là mꢊt nꢊi dung giáo dꢏc có tꢜm
quan trꢐng như các nꢊi dung bài giꢈng dꢄy các môn khoa hꢐc cơ bꢈn,
giáo dꢏc ñꢄo ñꢝc … trong nhà trưꢒng, nhưng các trưꢒng THPT cũng
ñã có kꢕ hoꢄch cho hoꢄt ñꢊng GDHN vꢣi nhꢓng hình thꢝc, nꢊi dung
và mꢝc ñꢊ hoꢄt ñꢊng khác nhau.
dung GDHN chưa ꢙn ñꢖnh, luôn thay ñꢙi theo hưꢣng ít dꢜn vꢘ thꢒi
gian, giáo trình phꢏc vꢏ GDHN còn thiꢕu, chưa phù hꢃp, chưa cꢇp
nhꢇt vꢣi sꢗ phát triꢛn cꢢa KHKT và công nghꢉ.
+ CSVC-TBDH phꢏc vꢏ hoꢄt ñꢊng GDHN cꢢa các nhà trưꢒng
còn thiꢕu, thiꢕt bꢖ lꢄc hꢇu, không ñꢋng bꢊ chưa ñꢈm bꢈo …
- Vꢘ hꢄn chꢕ: Hoꢄt ñꢊng GDHN chưa ñưꢃc coi như mꢊt môn
hꢐc và ñꢋng thꢒi chưa ñưꢃc coi như mꢊt hoꢄt ñꢊng có trong các tiꢕt
dꢄy môn hꢐc khác biꢛu hiꢉn cꢏ thꢛ là:
+ Nguꢋn tài chính phꢏc vꢏ cho HĐGDHN còn hꢄn hꢨp, khó
khăn, chꢕ ñꢊ chính sách ñꢍi vꢣi giáo viên chưa thꢟa ñáng.
+ Hoꢄt ñꢊng quꢈn lý công tác GDHN cꢢa các HT các trưꢒng
THPT chưa thꢗc sꢗ hiꢉu quꢈ, khoa hꢐc, các hình thꢝc GDHN cho
hꢐc sinh chưa ñưꢃc ñꢜy ñꢢ, công tác kiꢛm tra còn hꢄn chꢕ.
+ Nhꢇn thꢝc cꢢa các lꢗc lưꢃng xã hꢊi trong ñó có CBQL, GV,
HS và PH vꢘ GDHN chưa ñꢜy ñꢢ, có nhꢓng lꢉch lꢄc, còn xem nhꢨ.
+ Năng lꢗc thꢗc hiꢉn nhiꢉm vꢏ GDHN cꢢa các trưꢒng THPT
chưa ñꢋng bꢊ, hình thꢝc HN chꢢ yꢕu là hoꢄt ñꢊng HN trong chương
trình, sꢗ phꢍi hꢃp vꢣi các ñơn vꢖ liên quan tư vꢌn nghꢘ nghiꢉp, các
hình thꢝc khác chưa phát triꢛn.
c) Mꢃt sꢎ biꢀn pháp
Trên cơ sꢠ nghiên cꢝu lý luꢇn và khꢈo sát, phân tích thꢗc
trꢄng, luꢇn văn ñã ñꢘ xuꢌt 7 biꢉn pháp quꢈn lý hoꢄt ñꢊng GDHN cꢢa
HT các trưꢒng THPT tꢥnh Quꢈng Ngãi, tꢇp trung vào các nꢊi dung
cꢍt lõi: nâng cao nhꢇn thꢝc; hoàn thiꢉn bꢊ máy tꢙ chꢝc; công tác chꢥ
ñꢄo, giám sát, kiꢛm tra; công tác GDHN chính khoá và ngoꢄi khoá,
tăng cưꢒng xã hꢊi hoá công tác GDHN và các ñiꢘu kiꢉn hꢙ trꢃ cho
công tác GDHN.
+ Đꢊi ngũ CBQL và GV làm công tác GDHN chưa qua ñào
tꢄo, bꢋi dưꢰng các kiꢕn thꢝc vꢘ HN nên chưa ñáp ꢝng yêu cꢜu ñòi
hꢟi cꢢa HĐGDHN.
+ Sꢗ quan tâm, hưꢠng ꢝng cꢢa Hꢊi CMHS, các lꢗc lưꢃng xã
hꢊi khác ñꢍi vꢣi công tác này còn quá thꢒ ơ.
Mꢔi biꢉn pháp có mꢊt vꢖ trí chꢝc năng khác nhau, song có mꢍi
quan hꢉ chꢦt chꢧ, tác ñꢊng qua lꢄi lꢚn nhau. Các biꢉn pháp trên ñây
nꢕu ñưꢃc triꢛn khai thꢗc hiꢉn mꢊt cách nhꢖp nhàng, ñꢋng bꢊ, khꢈ thi
sꢧ tꢄo ñưꢃc bưꢣc chuyꢛn biꢕn quan trꢐng, có tính ñꢊt phá ñꢕn viꢉc
tăng cưꢒng quꢈn lý HĐGDHN cꢢa HT các trưꢒng THPT, ñáp ꢝng
yêu cꢜu ñꢙi mꢣi GDPT hiꢉn nay. Đꢛ các biꢉn pháp ñó ñưꢃc thꢗc thi,
cꢜn có sꢗ chꢥ ñꢄo sâu sát cꢢa cꢌp trên, sꢗ phꢍi hꢃp ñꢋng bꢊ cꢢa các
cꢌp, các ngành và sꢗ nꢙ lꢗc cꢢa bꢈn thân ñꢊi ngũ CBQL các trưꢒng .
+ Mꢍi quan hꢉ liên kꢕt giꢓa nhà trưꢒng-gia ñình-các trung tâm
Giáo dꢏc thưꢒng xuyên-Hưꢣng nghiꢉp-Dꢄy nghꢘ và các lꢗc lưꢃng xã
hꢊi khác ñꢛ thꢗc hiꢉn HĐGDHN rꢌt lꢟng lꢭo. Tình trꢄng HS không
ñưꢃc tư vꢌn nghꢘ nghiꢉp mꢊt cách cꢏ thꢛ và khoa hꢐc nên viꢉc lꢗa
chꢐn nghꢘ thiꢕu cơ sꢠ khoa hꢐc, mang tính thꢏ ñꢊng khá phꢙ biꢕn.
+ Viꢉc tꢙ chꢝc thꢗc hiꢉn hoꢄt ñꢊng GDHN cho hꢐc sinh THPT
chưa toàn diꢉn, chưa hiꢉu quꢈ, chꢇm ñꢙi mꢣi vꢘ phương pháp, nꢊi
23
24
2. KHUYꢵN NGHꢫ
c) Đꢎi vꢅi Sꢇ Giáo dꢄc - Đào tꢂo
a) Đꢎi vꢅi Bꢃ Giáo dꢄc - Đào tꢂo
- Tăng cưꢒng công tác quꢈn lý, chꢥ ñꢄo và giám sát viꢉc triꢛn
khai và thꢗc hiꢉn chương trình GDHN ꢠ các trưꢒng THPT, phòng
giáo dꢏc chuyên nghiꢉp phꢍi hꢃp vꢣi phòng giáo dꢏc trung hꢐc trꢗc
tiꢕp chꢥ ñꢄo thưꢒng xuyên kiꢛm tra vꢘ HĐGDHN ꢠ các trưꢒng
THPT. Có kꢕ hoꢄch tham mưu vꢣi các cơ quan hꢓu quan khác huy
ñꢊng các lꢗc lưꢃng xã hꢊi tham gia tích cꢗc có hiꢉu quꢈ vào công tác
GDHN.
Cꢜn ban hành các văn bꢈn pháp lý có tính ꢙn ñꢖnh lâu dài vꢘ
chương trình, nꢊi dung HĐGDHN trong các trưꢒng THPT; các văn
bꢈn quy ñꢖnh trách nhiꢉm, quyꢘn lꢃi cꢏ thꢛ cho các cơ quan có liên
quan ñꢕn viꢉc triꢛn khai chương trình GDHN trong nhà trưꢒng.
- Nên giao trách nhiꢉm cho các trưꢒng ñꢄi hꢐc sư phꢄm xây
dꢗng nꢊi dung chương trình ñꢛ ñào tꢄo và bꢋi dưꢰng ñꢊi ngũ giáo
viên dꢄy môn GDHN ꢠ các trưꢒng THPT.
- Cꢜn quan tâm ñꢜu tư vꢘ CSVC-TBDH và nguꢋn tài chính cho
các trưꢒng THPT, ñꢘ ra các chꢥ tiêu, tiêu chí thi ñua cꢏ thꢛ và tꢙng
kꢕt ñánh giá vꢘ hoꢄt ñꢊng GDHN cꢢa các ñơn vꢖ trưꢒng hꢐc.
d) Đꢎi vꢅi cán bꢃ quꢁn lý trưꢈng THPT
- Tăng cưꢒng công tác quꢈn lý, chꢥ ñꢄo, ñꢜu tư trang thiꢕt bꢖ,
ñꢦc biꢉt là tài chính cho các cơ sꢠ giáo dꢏc tꢄi các ñꢖa phương.
- Nên có quy ñꢖnh ñưa hoꢄt ñꢊng GDHN là mꢊt môn hꢐc ñꢛ có
kiꢛm tra ñánh giá như các môn văn hóa bình thưꢒng, tꢝc là có kiꢛm
tra, ñánh giá và tham gia xꢕp loꢄi kꢕt quꢈ hꢐc tꢇp cꢢa hꢐc sinh.
b) Đꢎi vꢅi UBND tꢋnh Quꢁng Ngãi
- Nhꢇn thꢝc rõ vai trò, trách nhiꢉm cꢢa ngưꢒi cán bꢊ quꢈn lý là
phꢈi ñiꢘu hành, quꢈn lý mꢊt cách toàn diꢉn, phꢈi coi hưꢣng nghiꢉp
như mꢊt môn hꢐc và ñꢋng thꢒi ñưꢃc coi như mꢊt hoꢄt ñꢊng có trong
các tiꢕt dꢄy các môn hꢐc khác.
- Tăng cưꢒng ñꢜu tư kinh phí ñꢛ xây dꢗng thêm CSVC cho các
trưꢒng THPT có ñꢜy ñꢢ hꢉ thꢍng các phòng hꢐc, phòng thꢗc hành,
thí nghiꢉm, TBDH ñꢛ thꢗc hiꢉn tꢍt mꢏc tiêu GD-ĐT cꢢa tꢥnh nhà
trong ñó có hoꢄt ñꢊng GDHN.
- Luôn quan tâm ñꢕn ñꢒi sꢍng tinh thꢜn và vꢇt chꢌt cꢢa CB,
GV, phân công nhiꢉm vꢏ hꢃp lý, ñúng chuyên môn ñào tꢄo, bꢋi
dưꢰng, tăng cưꢒng công tác kiꢛm tra nꢊi bꢊ, quan tâm ñꢕn hoꢄt ñꢊng
GDHN.
- Ban hành chính sách khuyꢕn khích, ñꢊng viên cán bꢊ, GV
tham gia hꢐc tꢇp, bꢋi dưꢰng ñꢛ nâng cao trình ñꢊ chuyên môn nghiꢉp
vꢏ vꢘ công tác GDHN.
`
- Có kꢕ hoꢄch chꢥ ñꢄo các cơ quan truyꢘn thông như ñài phát
thanh truyꢘn hình, báo Quꢈng Ngãi, các trưꢒng ñꢄi hꢐc, cao ñꢮng,
trưꢒng dꢄy nghꢘ… trên ñꢖa bàn tꢥnh xây dꢗng chuyên mꢏc giꢣi thiꢉu
ngành nghꢘ cꢢa ñꢖa phương, phꢍi hꢃp vꢣi ngành Giáo dꢏc cꢢa tꢥnh
tăng cưꢒng công tác tuyên truyꢘn vꢘ GDHN.
13 trang
16180
Free
Bạn đang xem tài liệu "Tóm tắt Luận văn Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp của hiệu trưởng các trường Trung học phổ thông tỉnh Quảng Ngãi", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên
File đính kèm:
- tom_tat_luan_van_bien_phap_quan_ly_hoat_dong_giao_duc_huong.pdf
