Tóm tắt Luận văn Biện pháp quản lý chất lượng dạy học môn Tiếng Anh ở trường Trung cấp nghề Quảng Ngãi

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

LÂM THU HẬU

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG

DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG

TRUNG CẤP NGHỀ QUẢNG NGÃI

Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục

Mã số: 60.14.05

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC

Đà Nẵng - Năm 2013

Công trình được hoàn thành tại

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

Người hướng dẫn khoa học: TS. NGUYỄN QUANG GIAO

Phản biện 1: PGS.TS. LÊ QUANG SƠN

Phản biện 2: GS.TS. NGUYỄN THỊ MỸ LỘC

Luận văn được bảo vệ tại Hội đồng bảo vệ chấm Luận văn

tốt nghiệp Thạc sĩ Giáo dục học, họp tại Đại học Đà Nẵng vào ngày

24 tháng 5 năm 2013

Có thể tìm hiểu luận văn tại:

- Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng

- Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng

1

MỞ ĐẦU

1. Tính cấp thiết của đề tài

Việt Nam đang trong quá trình đổi mới và chủ động hội nhập

quốc tế một cách sâu sắc và toàn diện. Để đổi mới và chủ động hội

nhập quốc tế, sự hiểu biết ngôn ngữ của các nước trở thành một điều

kiện không thể thiếu. Chính vì vậy, ngoại ngữ là chìa khóa quan

trọng trong mọi lĩnh vực, là phương tiện giao lưu ở các nước trên thế

giới. Tiếng Anh chính là ngôn ngữ giao tiếp phổ biến hiện nay giữa

các quốc gia trên thế giới và là công cụ để làm việc và giao tiếp.

Nhận thấy được tầm quan trọng của tiếng Anh, Bộ GD & ĐT đã

quy định tiếng Anh là môn học bắt buộc trong chương trình giáo dục

phổ thông và trong chương trình đào tạo dành cho sinh viên trung

cấp, cao đẳng và đại học. Ngày 30 tháng 10 năm 2008, Thủ tướng

Chính phủ đã ký Quyết định số 1400/QĐ-TTg về việc phê duyệt Đề

án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn

2008 - 2020” với mục tiêu chung là “Đổi mới toàn diện việc dạy và

học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương

trình dạy và học ngoại ngữ mới ở các cấp học, trình độ đào tạo, nhằm

đến năm 2015 đạt được một bước tiến rõ rệt về trình độ, năng lực sử

dụng ngoại ngữ của nguồn nhân lực nhất là đối với một số lĩnh vực

ưu tiên. Đến năm 2020, đa số thanh niên Việt Nam tốt nghiệp trung

cấp, cao đẳng và đại học có đủ năng lực ngoại ngữ sử dụng độc lập,

tự tin trong giao tiếp, học tập, làm việc trong môi trường hội nhập, đa

ngôn ngữ, đa văn hoá; biến ngoại ngữ trở thành thế mạnh của người

dân Việt Nam, phục vụ sự nghiệp CNH - HĐH đất nước”.

Một trong những trọng điểm kinh tế của khu vực miền Trung là

Khu kinh tế Dung Quất. Sau 15 năm xây dựng và phát triển Khu

kinh tế Dung Quất đã đưa kinh tế - xã hội Quảng Ngãi có những

2

bước nhảy vọt đáng kể. Từ một trong những tỉnh khó khăn nhất của

cả nước, Quảng Ngãi đã vươn lên đứng hàng thứ 7 trong các tỉnh có

mức thu ngân sách cao. Từ những năm 2000, khi hàng loạt các dự án

đầu tư phát triển tại Khu kinh tế Dung Quất, nhu cầu tuyển dụng lao

động ngày càng cao.

Trước tình hình cấp bách trên, Trường Trung cấp nghề Quảng

Ngãi được thành lập thực hiện nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực

nhằm kịp thời đáp ứng được cho nhu cầu thị trường lao động. Một

trong những vấn đề bức xúc hiện nay tại trường đó là việc học sinh,

sinh viên chưa được trang bị tiếng Anh một cách cơ bản, đủ để đáp

ứng được những yêu cầu của doanh nghiệp, chất lượng dạy và học

tiếng Anh ở Trường Trung cấp nghề Quảng Ngãi thời gian qua đã đạt

được những thành quả nhất định, song vẫn còn nhiều tồn tại, nhiều

hạn chế.

Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài: “Biện pháp quản

lý chất lượng dạy học môn tiếng Anh ở Trường Trung cấp nghề

Quảng Ngãi” với hy vọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học

môn tiếng Anh ở nhà trường, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực của

địa phương.

2. Mục tiêu nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và đánh giá thực trạng quản lý chất

lượng dạy học tiếng Anh ở Trường trung cấp nghề Quảng Ngãi, đề

xuất các biện pháp QLCL dạy học môn tiếng Anh ở Trường Trung

cấp nghề Quảng Ngãi trong giai đoạn hiện nay.

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu

Công tác QLCL dạy học môn tiếng Anh ở Trường Trung cấp

nghề Quảng Ngãi.

3

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Các biện pháp quản lý chất lượng dạy học môn tiếng Anh ở

Trường Trung cấp nghề Quảng Ngãi.

4. Giả thuyết khoa học

Trong thời gian qua, Trường Trung cấp nghề Quảng Ngãi đã quan

tâm, chú trọng nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh cho học

sinh, song vẫn còn tồn tại nhiều hạn chế so với yêu cầu đặt ra. Nếu

áp dụng đồng bộ các biện pháp quản lý chất lượng dạy học thì chất

lượng dạy học môn tiếng Anh ở Trường Trung cấp nghề Quảng Ngãi

sẽ được nâng cao, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà

trường.

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về chất lượng dạy học môn tiếng

Anh, quản lý chất lượng dạy học môn tiếng Anh ở trường trung cấp

nghề.

5.2. Khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng quản lý chất lượng

dạy học môn tiếng Anh ở Trường Trung cấp nghề Quảng Ngãi.

5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý chất lượng dạy học môn tiếng

Anh ở Trường Trung cấp nghề Quảng Ngãi.

6. Phạm vi nghiên cứu

Đề tài tập trung đánh giá thực trạng chất lượng dạy học môn tiếng

Anh và quản lý chất lượng dạy học môn tiếng Anh ở Trường Trung

cấp nghề Quảng Ngãi giai đoạn 2009 - 2012.

7. Phương pháp nghiên cứu

7.1 . Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết

7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.1. Điều tra khảo sát

7.2.2. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động

4

7.2.3. Phương pháp phỏng vấn

7.2.4. Phương pháp chuyên gia

7.3. Nhóm các phương pháp xử lý thông tin

8. Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần mở đầu, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội

dung luận văn được trình bày trong 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý chất lượng dạy học môn tiếng

Anh ở trường trung cấp nghề.

Chương 2: Thực trạng quản lý chất lượng dạy học môn tiếng Anh

ở Trường Trung cấp nghề Quảng Ngãi.

Chương 3: Biện pháp quản lý chất lượng dạy học môn tiếng Anh

ở Trường Trung cấp nghề Quảng Ngãi.

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN

TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ QUẢNG NGÃI

1.1. TỔNG QUAN NHỮNG NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN

VẤN ĐỀ

Toàn cầu hoá là xu thế tất yếu của thời đại, là đặc điểm kinh tế -

xã hội của nhân loại trong thế kỷ XXI. Nước ta đang tiến hành sự

nghiệp CNH –HĐH đất nước, trong xu thế hội nhập với khu vực và

trên thế giới nên hiện nay ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh có vai trò

rất quan trọng đối với sự phát triển của đất nước. Có thể nói cạnh

tranh trong thời đại toàn cầu hoá chính là cạnh tranh trong giáo dục

và yêu cầu bức thiết của thực tế là phải đào tạo nguồn nhân lực sử

dụng thành thạo tiếng Anh. Vì vậy, việc triển khai chiến lược dạy và

học ngoại ngữ là khâu quan trọng không thể thiếu được trong chiến

lược phát triển giáo dục. Do vậy, nhiều tác giả nước ngoài cũng như

5

trong nước đã có những công trình nghiên cứu, những tác phẩm viết

về QLGD, quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học tiếng

Anh,… Các công trình nghiên cứu góp phần nêu bật được những tồn

tại, khó khăn và bất cập về nội dung chương trình, phương pháp dạy

học môn tiếng Anh và cả việc quản lý chất lượng dạy học môn tiếng

Anh hiện nay. Các công trình nghiên cứu trên cũng đã đề xuất được

nhiều biện pháp quản lý dạy học tiếng Anh hiệu quả và thiết thực.

Tuy nhiên, do nhiều nguyên nhân khác nhau, vấn đề dạy học tiếng

Anh ở Trường Trung cấp nghề Quảng Ngãi chưa được nghiên cứu cụ

thể. Chính vì vậy, việc nghiên cứu biện pháp QLCL dạy học môn

tiếng Anh ở Trường Trung cấp nghề Quảng Ngãi là rất cần thiết.

1.2 . CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI

1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục

a. Quản lý

Quản lý là sự tác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể

quản lý tới đối tượng quản lý như một tổ chức, thông qua công cụ và

phương pháp quản lý nhằm làm cho tổ chức đó vận hành hợp quy

luật và đạt mục tiêu đã đề ra.

b. Quản lý giáo dục

QLGD là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp

quy luật của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt được

mục tiêu GD đề ra.

1.2.2. Chất lượng, chất lượng dạy học

a. Chất lượng

Trên cơ sở phân tích các định nghĩa về chất lượng của tác giả

trong và ngoài nước, quan niệm chất lượng là: Khái niệm tương đối,

động, đa chiều; Phù hợp với mục tiêu và mục tiêu đó phải phù hợp

6

với yêu cầu phát triển của xã hội; Thỏa mãn nhu cầu, kì vọng của

khách hàng.

b. Chất lượng dạy học

Chất lượng dạy học là sự phù hợp mục tiêu dạy học. Nói đến chất

lượng dạy học chính là nói đến chất lượng thể hiện ở người học hay

tri thức, kỹ năng, thái độ mà người học có được trong quá trình học

tập. Vốn học vấn toàn diện và thành thạo công việc, kỹ năng, thái độ

ở mỗi người là chất lượng đích thực của dạy học.

c. Chất lượng dạy học môn tiếng Anh

Chất lượng dạy học môn tiếng Anh là sự phù hợp với mục tiêu

dạy học môn tiếng Anh được thể hiện qua các kỹ năng: Nghe, nói,

đọc, viết.

1.2.3. Quản lý chất lượng, quản lý chất lượng dạy học môn

tiếng Anh

a. Quản lý chất lượng

QLCL là hoạt động tổ chức, kiểm soát và phân bố các nguồn lực

để đạt được những mục tiêu chất lượng.

b. Quản lý chất lượng dạy học môn tiếng Anh

QLCL dạy học môn tiếng Anh cũng chính là quản lý các hoạt

động dạy học bộ môn tiếng Anh thông qua các kỹ năng: Nghe, nói,

đọc, viết nhằm góp phần thực hiện các nhiệm vụ dạy học trong quá

trình đào tạo.

1.3. ĐẶC ĐIỂM DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG

TRUNG CẤP NGHỀ

1.3.1. Vai trò của môn tiếng Anh ở Trường Trung cấp nghề

hiện nay

1.3.2. Đặc điểm dạy học môn tiếng Anh ở Trường Trung cấp

nghề

7

1.4. QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH

Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ

1.4.1. Mục tiêu quản lý chất lượng dạy học môn tiếng Anh ở

Trường Trung cấp nghề

1.4.2. Nội dung quản lý chất lượng dạy học môn tiếng Anh ở

Trường Trung cấp nghề

a. Quản lý nội dung, chương trình dạy học tiếng Anh

b. Quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên dạy học môn tiếng Anh

c. Quản lý hoạt động dạy tiếng Anh của giáo viên

- Quản lý thực hiện nội dung, chương trình, kế hoạch giảng dạy

- Quản lý hồ sơ chuyên môn của giáo viên

- Quản lý giờ dạy trên lớp của giáo viên

- Quản lý đổi mới phương pháp dạy học

- Quản lý công tác kiểm tra - đánh giá kết quả học tập

d. Quản lý hoạt động học môn tiếng Anh của học sinh

- Quản lý học tập trên lớp của HSSV

- Quản lý hoạt động tự học tiếng Anh của HSSV

e. Quản lý cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ cho việc dạy

học môn tiếng Anh

Tiểu kết chương 1

Dạy học là hoạt động trọng tâm của nhà trường được diễn ra

thường xuyên, hằng ngày. Nắm vững lý luận về QLGD nói chung và

quản lý chất lượng dạy học nói riêng sẽ giúp chúng ta có các nhìn

tổng quan, đánh giá thực trạng đơn vị mình một cách chính xác và

trên cơ sở đó đưa ra những phương pháp quản lý chất lượng dạy học

một cách khoa học để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn

diện cho HSSV trong nhà trường.

8

Nghiên cứu, vận dụng các biện pháp quản lý, góp phần làm phong

phú năng lực chỉ đạo hoạt động dạy học và quản lý chất lượng dạy

học nói chung và bộ môn tiếng Anh ở các trường TCN nói riêng là

vấn đề rất có ý nghĩa đối với giáo dục trong giai đoạn hiện nay nhằm

đáp ứng mục tiêu giáo dục và cung ứng nguồn nhân lực cho thị

trường lao động ngày càng chất lượng.

CHƯƠNG 2

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN

TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ QUẢNG NGÃI

2.1. KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI TỈNH

QUẢNG NGÃI VÀ TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ QUẢNG

NGÃI

2.1.1. Đặc điểm kinh tế - xã hội tỉnh Quảng Ngãi

2.1.2. Tình hình đào tạo nghề tại tỉnh Quảng Ngãi

Để đẩy nhanh sự nghiệp CNH – HĐH đất nước theo định hướng

xã hội chủ nghĩa và đưa sự nghiệp cách mạng lớn lao đó đến thành

công, chúng ta phải nâng cao đội ngũ những người lao động nước ta

lên một tầm cao chất lượng mới. Trong đó nhất thiết phải có quy

hoạch mạng lưới dạy nghề để tăng nhanh về số lượng, chất lượng lao

động qua đào tạo nghề, tạo ra đội ngũ có chuyên môn kỹ thuật cao

đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội.

Giai đoạn 2011 - 2012, các trường dạy nghề, trung tâm dạy nghề

trên địa bàn tỉnh Quảng Ngãi thực tế chỉ đáp ứng khả năng đào tạo

21.310 người, chiếm tỷ lệ 59,19%. Trong khi đó, Khu Kinh tế Dung

Quất và các khu công nghiệp của tỉnh có nhu cầu tuyển dụng lao

động qua đào tạo là 36.000 người.

9

2.2. QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA

TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ QUẢNG NGÃI

2.2.1. Sơ lược lịch sử hình thành và phát triển của Trường

Trung cấp nghề Quảng Ngãi

Trường Trung cấp nghề Quảng Ngãi tiền thân là Trung tâm Dạy

nghề tỉnh Quảng Ngãi, là đơn vị trực thuộc Sở Lao động - Thương

binh và Xã hội tỉnh Quảng Ngãi, được thành lập theo Quyết định số

110/QĐ-UB ngày 18/01/2007 của Chủ tịch UBND tỉnh Quảng Ngãi.

Cùng với sự phát triển dạy nghề của nước ta nói chung và tỉnh

Quảng Ngãi nói riêng, hiện nay Trường Trung cấp nghề Quảng Ngãi

đã xây dựng đào tạo 19 ngành nghề trình độ trung cấp, 7 nghề trình

độ sơ cấp và liên kết đào tạo 3 nghề trình độ cao đẳng, với lưu lượng

học sinh hàng năm hơn 2.100 học sinh. Để sự nghiệp đào tạo nghề

của Trường Trung cấp nghề Quảng Ngãi luôn phát triển bền vững,

ngay từ năm 2009, nhà trường đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, máy

móc thiết bị, xây dựng chiến lược phát triển, phấn đấu đến năm 2014

nâng cấp thành trường cao đẳng nghề.

2.2.2. Định hướng phát triển đào tạo nghề của Trường Trung

cấp nghề Quảng Ngãi đến năm 2015 và tầm nhìn đến năm 2020

Trong giai đoạn 2011 - 2015, mục tiêu của Trường Trung cấp

nghề Quảng Ngãi là tập trung vào việc tăng cường chất lượng đào

tạo các nghề Điện điện tử, Điện công nghiệp, Điện nhiệt lạnh, Cơ

khí, Gò hàn, Cắt gọt kim loại… nhằm cung cấp nguồn nhân lực phục

vụ cho lĩnh vực kỹ thuật, công nghiệp nặng cho các công ty, doanh

nghiệp trong Khu Kinh tế Dung Quất; đồng thời liên kết đào tạo phát

triển một số lĩnh vực khác.

Từ năm 2016 đến 2020, mục tiêu của Trường Trung cấp nghề

Quảng Ngãi là phát triển đào tạo đa ngành cung cấp nguồn nhân lực

10

phục vụ sự nghiệp CNH – HĐH đất nước, bám sát các mục tiêu phát

triển kinh tế - xã hội của tỉnh Quảng Ngãi. Trường ổn định và phát

triển đào tạo đa ngành, nghề đồng thời tăng cường phát triển đội ngũ

cán bộ, giáo viên dạy nghề có trình độ thạc sĩ chiếm tỷ lệ cao. Trên

cơ sở ổn định và phát triển đào tạo, Trường tăng cường các hoạt

động nghiên cứu khoa học, ứng dụng và chuyển giao công nghệ

nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề, góp phần phát triển kinh tế -

xã hội

2.3. KHÁI QUÁT VỀ TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG

QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở

TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ QUẢNG NGÃI

2.3.1. Xây dựng các mẫu phiếu khảo sát

2.3.2. Chọn mẫu khảo sát

2.3.3. Tổ chức khảo sát

2.3.4. Xử lý số liệu và viết báo cáo kết quả khảo sát

2.4. THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG

ANH Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ QUẢNG NGÃI

2.4.1. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh sinh

viên về tầm quan trọng của bộ môn tiếng Anh

Để tìm hiểu sự nhận thức của CBQL, GV và HSSV về tầm quan

trọng của bộ môn tiếng Anh, chúng tôi tiến hành trưng cầu ý kiến

của 20 CBQL, 6 GV và 60 HSSV.

Kết quả khảo sát thể hiện hầu hết QBQL và GV đều có nhận thức

tích cực về tầm quan trọng của bộ môn tiếng Anh. 67% ý kiến của

GV cho rằng bộ môn tiếng Anh rất quan trọng, 33% cho là quan

trọng. Đối với CBQL, 60% ý kiến cho là rất quan trọng, 35% cho là

quan trọng. Đối với HSSV 62% ý kiến cho rằng quan trọng, 30% cho

là quan trọng. Điều này có ý nghĩa rất lớn, là sự động viên, khích lệ

11

trong hoạt động dạy tiếng Anh tại trường. Tuy nhiên, một số CBQL

và HSSV vẫn chưa thật sự nhận thức được tầm quan trọng của bộ

môn tiếng Anh trong nhà trường hiện nay. Có 5% CBQL cho là

tương đối quan trọng, có đến 8% HSSV nhận thức là tương đối quan

trọng Từ đó, ta nhận thấy được cần phải bồi dưỡng thêm cho CBQL

và HSSV nhận thức đúng hơn về tầm quan trọng của bộ môn tiếng

Anh, từ đó họ nhận thức đầy đủ về mục tiêu đào tạo, vị trí và vai trò

của bộ môn tiếng Anh trong nhà trường.

2.4.2. Kết quả kiểm tra đánh giá môn tiếng Anh của học sinh

ở Trường Trung cấp nghề Quảng Ngãi giai đoạn 2009 – 2012

Số liệu thống kê của 3 năm học (2009 - 2012) cho thấy: Tỷ lệ HS

không đủ điều kiện dự thi và học sinh thi không đạt còn khá cao.

Điều này chứng tỏ chất lượng học tập môn tiếng Anh hạn chế.

Khảo sát về thực trạng sử dụng tiếng Anh của HSSV Trường

Trung cấp nghề Quảng Ngãi đã tốt nghiệp, đã đi làm việc tại các

doanh nghiệp trong thời gian qua, chúng tôi tiến hành gửi phiếu khảo

sát đến 4 doanh nghiệp trong tỉnh: Công ty Doosan Vina; Công ty

May mặc Vinatex Dung Quất; Công ty Bê tông Phadin Quảng Ngãi;

Công ty Công nghiệp tàu thủy Dung Quất.

Kết quả khảo sát đánh giá về chất lượng tiếng Anh và khả năng

sử dụng các kỹ năng tiếng Anh của HSSV tốt nghiệp Trường Trung

cấp nghề Quảng Ngãi đã làm việc tại các doanh nghiệp trong tỉnh

cho thấy chất lượng tiếng Anh và khả năng sử dụng kỹ năng nghe,

nói của HSSV còn nhiều hạn chế. Bên cạnh đó, vốn từ vựng chuyên

ngành của HSSV rất thiếu và yếu. Từ đó cho thấy, Trường Trung cấp

nghề Quảng Ngãi cần áp dụng các biện pháp quản lý nhằm nâng cao

chất lượng môn tiếng Anh tại trường.

12

2.5. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC

MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ QUẢNG

NGÃI

2.5.1. Thực trạng quản lý nội dung, chương trình dạy học

môn tiếng Anh ở Trường Trung cấp nghề Quảng Ngãi

Kết quả khảo sát cho thấy việc quản lý GV tiếng Anh ở Trường

Trung cấp nghề Quảng Ngãi thực hiện nội dung, chương trình giảng

dạy được nhà trường thực hiện. Công tác quản lý GV thực hiện đúng

nội dung chương trình, kế hoạch giảng dạy được nhà trường thực

hiện khá tốt. Trong qua trình giảng dạy, nhà trường luôn khuyến

khích việc GV linh động, nhạy bén và sử dụng phương pháp dạy học

một cách linh hoạt, phù hợp với nội dung, kiểu bài và đối tượng

HSSV từng lớp. Nhìn chung, công tác quản lý thực hiện nội dung,

chương trình giảng dạy môn tiếng Anh của GV được CBQL thực

hiện khá thường xuyên và kết quả khá tốt. Tuy nhiên, nhà trường

chưa có biện pháp xử lý các trường hợp GV không thực hiện đúng

nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học.

2.5.2. Thực trạng quản lý chất lượng đội ngũ GV tiếng Anh

Trường trung cấp nghề Quảng Ngãi

a. Đội ngũ giáo viên tiếng Anh Trường Trung cấp nghề Quảng

Ngãi

Số lượng 6 giáo viên đủ đáp ứng nhu cầu giảng dạy tiếng Anh ở

Trường Trung cấp nghề Quảng Ngãi, 100% đạt chuẩn. 50% giáo

viên tiếng Anh có tay nghề từ 5 đến 10 năm và 50% có tay nghề 10

năm trở lên là những giáo viên có thâm niên giảng dạy, có kinh

nghiệm trong công tác giảng dạy và còn có khả năng phát triển hơn.

13

b. Đánh giá năng lực giảng dạy của giáo viên

Bảng 2.7: Đánh giá năng lực giảng dạy của giáo viên tiếng Anh

Kết quả đánh giá

Thứ

Điểm

TT

Nội dung quản lý

Trung

bình

bậc

Tốt Khá

Yếu

TBC

Đáp ứng được yêu cầu

công tác giảng dạy

Tận tâm, yêu nghề

Có kinh nghiệm giảng

dạy

1

2

3

11 10

10 10

3

2

3

2

3

2.15

2.11

2.0

2

3

4

Năng động, sáng tạo

trong giảng dạy

4

5

6

7

8

9

8

9

7

5

3

4

3

1

1.8

7

6

5

1

Biết cải tiến công tác

giảng dạy

1.84

1.92

1.26

Có khả năng truyền thụ

kiến thức

Ham học hỏi nâng cao

năng lực chuyên môn

12 10

CBQL và GV đều đánh giá đội ngũ GV tiếng Anh của Trường

Trung cấp nghề Quảng Ngãi đã đạt được 7 năng lực giảng dạy ở mức

độ tốt. GV tiếng Anh đạt trình độ chuẩn theo quy định của Bộ Lao

động - Thương binh và Xã hội ban hành. Tuy nhiên, GV tiếng Anh

được đánh giá còn hạn chế ở hai năng lực đó là: Cải tiến công tác

giảng dạy và năng động, sáng tạo trong giảng dạy.

14

2.5.3. Thực trạng quản lý hoạt động dạy môn tiếng Anh của

giáo viên tại Trường Trung cấp nghề Quảng Ngãi

a. Thực trạng quản lý nội dung, chương trình, kế hoạch giảng

dạy

Ban Giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm đến chuyên môn của

đội ngũ GV. Việc xác định đúng và thực hiện đúng nội dung, chương

trình dạy học là nhiệm vụ cơ bản của mỗi GV để thực hiện được mục

tiêu chung của nhà trường, đáp ứng được nhu cầu tuyển dụng của thị

trường lao động. Nhà trường đã chỉ đạo và tiến hành theo dõi quá

trình thực của GV về việc thực hiện kế hoạch giờ dạy, thực hiện lên

lớp đúng giờ, dạy đúng tiến độ, kế hoạch từ khoa, tổ xây dựng nên

song công tác này còn mang tính hình thức, thực hiện theo học kỳ

nên đa phần GV thực hiện theo cách đối phó, chất lượng không cao.

b. Thực trạng quản lý hồ sơ chuyên môn

Từ kết quả thống kê cho thấy thực trạng việc chỉ đạo công tác

quản lý hồ sơ chuyên môn được thực hiện nhưng cần nâng cao hơn

nữa việc theo dõi thực hiện công tác của từng giáo viên. Từ đó có

biện pháp nhắc nhở GV thực hiện đầy đủ đúng các loại hồ sơ, sổ

sách, giấy tờ đúng theo quy định.

c. Thực trạng quản lý giờ lên lớp của GV tiếng Anh

Công tác quản lý việc thực hiện giờ dạy trên lớp của GV được

thực hiện thường xuyên. Bên cạnh đó, việc quan tâm đến tổ chức

hình thức làm việc nhóm của HSSV cũng được GV và CBQL quan

tâm và được đánh giá thực hiện khá thường xuyên; đánh giá tính kỷ

luật trong giảng dạy của GV; tổ chức và quản lý lớp một cách khoa

học, tạo môi trường học tập tích cực; sử dụng hiệu quả các phương

tiện dạy học; sử dụng hiệu quả các phương tiện dạy học chỉ đạt mức

trung bình.

15

d. Thực trạng quản lý đổi mới phương pháp dạy học

Qua khảo sát cho thấy thực trạng đổi mới phương pháp dạy học

chưa triệt để. Vì vậy, để đẩy mạnh chất lượng dạy học của GV, nhà

trường cần có nhiều biện pháp thiết thực hơn nữa để quản lý đổi mới

phương pháp dạy học tiếng Anh của GV, tạo nhiều cơ hội và điều

kiện để GV có thể học hỏi phương pháp dạy tiếng Anh một cách có

hiệu quả.

e. Thực trạng quản lý công tác KT - ĐG kết quả học tập của

HSSV

Qua kết quả khảo sát cho thấy chỉ có một số biện pháp được thực

hiện thường xuyên như: Quán triệt GV nắm vững Quy chế kiểm tra -

đánh giá HSSV; bồi dưỡng cho giáo viên các phần mềm soạn thảo

câu hỏi trắc nghiệm phương pháp xây dựng câu hỏi tiếng Anh, quản

lý quy trình đánh giá HSSV bằng phần mềm QL và giám sát chặt chẽ

quy trình kiểm tra, đánh giá học sinh đúng đặc thù của môn học tiếng

Anh. Tuy nhiên, việc xây dựng tiêu chí thi đua khen thưởng và thực

hiện việc thi đua khen thưởng một cách khách quan, công bằng; tổ

chức xây dựng ngân hành câu hỏi trắc nghiệm tiếng Anh tuy có thực

hiện nhưng chưa thật sự nghiêm túc.

2.5.4. Thực trạng quản lý hoạt động học môn tiếng Anh của

HSSV ở Trường Trung cấp nghề Quảng Ngãi

a. Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn tiếng Anh của

HSSV

Trong hoạt động học tập HSSV Trường Trung cấp nghề Quảng

Ngãi đã có sự quan tâm, theo dõi của CBQL và GV nhằm từng bước

nâng cao chất lượng học tập môn tiếng Anh tại nhà trường. Tuy

nhiên, chất lượng hoạt động học tập của HSSV theo kết quả khảo sát

đánh giá chưa cao, trong đó, HSSV chưa áp dụng hiệu quả và thích

16

hợp phương pháp học tập đối với từng môn học cũng như chưa sử

dụng hiệu quả các phương tiện hỗ trợ việc học tập. Bên cạnh đó,

HSSV nhà trường chưa dành nhiều thời gian cho tự học và nghiên

cứu; đồng thời năng lực giải quyết các vấn đề trong thực tế liên quan

đến kiến thức đã học còn hạn chế.

b. Thực trạng quản lý hoạt động tự học môn tiếng Anh của

HSSV

Việc xây dựng động cơ học tập và xác định mục tiêu học tập tiếng

Anh cho HSSV là một việc vô cùng quan trọng trong hoạt động dạy

học ngoại ngữ nên hầu hết GV xây dựng động cơ học tập đúng đắn

cho HSSV có 65.5% và 62.5% GV và CBQL đánh giá thực hiện tốt.

Tuy nhiên, việc làm GV thực hiện chưa thường xuyên. GV chỉ thực

hiện khá tốt ở hướng dẫn phương pháp học tập cho HSSV. Xu hướng

dạy học hiện nay là dạy học phân hóa, chú ý đến từng đối tượng HS

và phát huy khả năng vốn có của các em nhưng nhiều GV vẫn chưa

chú trọng, vẫn dạy đại trà.

2.5.5. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất, TTBDH môn tiếng

Anh ở Trường Trung cấp nghề Quảng Ngãi

Kết quả nghiên cứu cho thấy, việc đào tạo kỹ năng sử dụng các

thiết bị dạy học cho GV và xây dựng nội quy sử dụng TBDH được

các nhà quản lý và GV đánh giá khá tốt. Việc xây dựng nội quy sử

dụng và bảo quản TBDH được nhà trường chú trọng, tuy ở mức độ

chưa cao. Công tác động viên khen thưởng kịp thời các GV có tinh

thần trách nhiệm cao, sử dụng các phương tiện dạy học tích cực đạt

hiệu quả chưa được nhà trường quan tâm, điều này ít nhiều ảnh

hưởng đến việc thiết bị thường bị hư hỏng và không được sử dụng

một cách triệt để. Ngoài ra, nhà trường rất chú trọng đến việc tăng

cường đầu tư CSVC, TTBDH môn tiếng Anh.

17

2.5. ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT

LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG

CẤP NGHỀ QUẢNG NGÃI

2.5.1. Mặt mạnh

2.5.2. Hạn chế

2.5.3. Thuận lợi

2.5.4. Khó khăn

2.5.5. Đánh giá chung

Tiểu kết chương 2

Từ khi trường được thành lập, chất lượng dạy học môn tiếng Anh

đã có những chuyển biến đáng kể. Điều này chứng tỏ Ban Giám hiệu

nhà trường đã thực hiện nhiều biện pháp quản lý hoạt động dạy tiếng

Anh đạt hiệu quả nhất định. Tuy nhiên, nhà trường chưa chú trọng

công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên khuyến khích giúp đỡ

giáo viên tự bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm và trình độ chuyên môn.

Cải thiện chính sách chế độ đãi ngộ, tạo điều kiện môi trường thuận

lợi cho đội ngũ GV yên tâm công tác. Việc đổi mới PPDH tiếng Anh

chưa được thực hiện một cách đồng bộ, một số GV vẫn quá chú

trọng về vấn đề dạy ngữ pháp chưa quan tâm đúng mức tới phát triển

kỹ năng giao tiếp cho HSSV.

Đối với hoạt động học tiếng Anh của HSSV, nhà trường đã thực

hiện nhiều biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng bộ môn.

Hình thành cho HSSV ý thức, thái độ và động cơ học tập đúng đắn.

Song vẫn còn tồn tại một bộ phận lớn HSSV chưa tự giác, chủ động

học tập. Hoạt động tự học, tự nghiên cứu của HSSV được đánh giá

chưa cao, nặng về hình thức, phong trào, chưa có sự quản lý và kiểm

tra đánh giá chất lượng tự học của HSSV.

18

CHƯƠNG 3

CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN

TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ QUẢNG NGÃI

3.1. CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

3.2. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN

TIẾNG ANH

3.2.1. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, học

sinh về tầm quan trọng của bộ môn tiếng Anh

- Đối với CBQL: Nhà trường cần phổ biến các văn bản quy định

về việc dạy học tiếng Anh trong trường TCN để CBQL hiểu rõ nội

dung yêu cầu của việc dạy học tiếng Anh trong trường TCN hiện nay

để họ có nhận thức đúng về tầm quan trọng, yêu cầu của bộ môn

tiếng Anh để từ đó họ có những chỉ đạo phù hợp, tại điều kiện thuận

lợi cho việc dạy học tiếng Anh của nhà trường.

- Đối với GV: Nâng cao nhận thức của GV về tầm quan trọng của

tiếng Anh cần được thực hiện thường xuyên, sâu rộng thông qua các

buổi hội họp, hội nghị, diễn đàn, toạ đàm... và tiến hành một cách có

kế hoạch. Bên cạnh đó, nhà trường phải tạo mọi điều kiện thuận lợi

cho đội ngũ GV tiếng Anh bằng những công việc thiết thực như tạo

điều kiện thuận lợi nhất về cơ chế, chính sách, khuyến khích họ tham

gia một cách chủ động, tích cực, sáng tạo nâng cao chất lượng dạy

học môn tiếng Anh.