Thực trạng và biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy giỏi cấp Tiểu học ở thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai
VJE
Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì 2 tháng 5/2019, tr 37-42
THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY GIỎI
CẤP TIỂU HỌC Ở THÀNH PHỐ BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI
Lê Văn Thăng, Trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Huế
Trần Ngọc Trang Hoa - Học viên cao học Quản lí Giáo dục K26 - Đại học Huế
Ngày nhận bài: 13/4/2019; ngày chỉnh sửa: 03/5/2019; ngày duyệt đăng: 04/5/2019.
Abtract: Developing a team of excellent teachers in general is the process of developing teachers.
Building a team of excellent teachers in every elementary school is very important because a team
is only good when there are many good members. In this article, through surveys and analyzes to
assess the status of the development of excellent teachers at primary schools in Bien Hoa city,
Dong Nai province, we propose management measures to improve the quality of developing a
team of excellent teachers in primary schools today.
Keywords: Development, well-qualified teachers, primary school.
giáo dục là sự phát triển của đội ngũ những người làm
nghề dạy học hoặc tham gia vào quá trình tổ chức các
hoạt động giáo dục ở các cơ sở giáo dục. Phát triển đội
ngũ GV là làm cho đội ngũ không ngừng biến đổi, trở
thành những con người có năng lực và phꢀm chất cao
hơn, tốt hơn, thỏa mãn nhu cầu phát triển của thời đại.
Phát triển đội ngũ GV là tạo ra một đội ngũ nhà giáo đủ
về số lượng, đảm bảo về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu
chuyên môn, độ tuổi, giới tính, đáp ứng yêu cầu nhân lực
giảng dạy và giáo dục của nhà trường, thực hiện có hiệu
quả mục tiêu giáo dục, đào tạo của nhà trường.
- Phát triển đội ngũ GVDG cấp tiểu học: Phát triển
đội ngũ GVDG cấp tiểu học thực chất là phát triển lực
lượng GV vừa giỏi về chuyên môn, vừa có phꢀm chất,
đạo đức tốt, có uy tín nghề nghiệp, đang giảng dạy tại các
trường học tiểu học.
1. Mở đầu
Phát triển đội ngũ giáo viên dạy giỏi (GVDG) là
phương thức tạo ra những giáo viên (GV) tài năng, có
tinh thần, thái độ phục vụ; họ bằng những khả năng lao
động sư phạm của bản thân chuyển hóa nhận thức của
học sinh (HS) trên mọi phương diện, góp phần nâng cao
giáo dục cả về chất và lượng cho các trường tiểu học nói
riêng và ngành Giáo dục nói chung.
Từ 2014 đến nay, bằng nguồn ngân sách các cấp, vốn
chương trình 159 và các kênh đối ứng của địa phương,
TP. Biên Hòa, Tỉnh Đồng Nai đã xây dựng hoàn thiện
mạng lưới trường học từ bậc mầm non đến trung học cơ
sở; quy mô, số lượng, chất lượng đội ngũ cán bộ GV
ngành Giáo dục cũng ngày càng nâng cao. Tuy nhiên,
công tác phát triển đội ngũ GVDG chưa thể hiện rõ tính
hệ thống và khoa học trong quá trình phát triển, còn mang
tính hình thức, nhiều GV thờ ơ hoặc không có ý kiến khi
nói đến hoạt động phát triển đội ngũ GVDG cấp tiểu học.
2.2. Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên dạy giỏi
cấp tiểu học thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai
2.2.1. Tổ chức khảo sát thực trạng
Bài viết thông qua khảo sát, phân tích, đánh giá thực
trạng phát triển đội ngũ GVDG cấp tiểu học TP. Biên
Hòa; từ đó, đề xuất các biện pháp quản lí nhằm nâng cao
chất lượng đội ngũ GVDG ở các trường tiểu học TP.
Biên Hòa, Tỉnh Đồng Nai.
- Nội dung khảo sát: đánh giá thực trạng phát triển
đội ngũ GVDG của cán bộ quản lí các trường tiểu học
TP. Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai. Cụ thể: nhận thức của cán
bộ quản lí (CBQL) và GV về phát triển đội ngũ GVDG
cấp tiểu học; công tác quy hoạch, lập kế hoạch; tuyển
chọn, bố trí và sử dụng; đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình
độ chuyên môn, nghiệp vụ; kiểm tra, đánh giá chuyên
môn, nghiệp vụ; thực hiện chế độ chính sách, các điều
kiện hỗ trợ phát triển đội ngũ GVDG cấp tiểu học.
2. Nội dung nghiên cứu
2.1. Một số khái niệm về phát triển đội ngũ giáo viên
dạy giỏi
-
Đội ngũ GVDG: Có thể hiểu, đội ngũ GVDG là tập
hợp những GV có khả năng huy động toàn bộ những kĩ
năng nghề nghiệp vào trong quá trình dạy học, giáo dục
giúp HS phát triển tài năng trong học tập, rèn luyện và
cải thiện kết quả học tập của các HS có năng lực học tập
hạn chế.
- Đối tượng khảo sát: khảo sát trên 2 nhóm đối tượng:
CBQL gồm 61 người (trong đó: chuyên viên Phòng GD-
ĐT TP. Biên Hòa - 21 người; CBQL tại các trường tiểu
học là hiệu trưởng, phó hiệu trưởng của 15 trường tiểu
học - 40 người); GV đang trực tiếp giảng dạy tại 15
trường tiểu học (450 người). Trên cơ sở kết quả thông tin
- Phát triển đội ngũ GV: Phát triển đội ngũ GV trong
37
Email: liwensh2009@qq.com
VJE
Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì 2 tháng 5/2019, tr 37-42
thu được, chúng tôi tiến hành phân tích, đánh giá thực triển đội ngũ GVDG cấp tiểu học ở TP. Biên Hòa được
trạng thông qua số lượng (%), điểm trung bình hoặc so
sánh trung vị trong dãy điểm.
đánh giá khá, tốt (có 83,4% đánh giá khá, tốt đối với
CBQL và 94,9% đối với GV), chỉ có 6,7% ý kiến CBQL
và 1,9% đối với GV cho rằng còn hạn chế về hoạt động
này. Tuy nhiên, trong thực tế hiện nay, kế hoạch phát
triển đội ngũ GVDG chỉ được thực hiện với các văn bản
chỉ đạo riêng lẻ. Trong Đề án phát triển giáo dục giai
đoạn 2015-2020 của Phòng GD-ĐT và các ban chức
năngtham mưu cho Ủy ban nhân dânthành phố ban hành
về phát triển nguồn lực con người có đề cập tới chất
lượng đội ngũ GV, lực lượng nòng cốt quyết định chất
lượng dạy học, giáo dục tại các trường tiểu học, song
chưa có nội dung nào tập trung bàn đến phát triển đội ngũ
GVDG nói chung và cấp tiểu học nói riêng. Đây là một
hạn chế cần sớm bổ sung vào đề án vì đó là cơ sở tiến
hành triển khai các hoạt động phát triển đội ngũ GVDG
cũng như xác lập nhu cầu đội ngũ GVDG, cơ sở vật chất,
tài chính, đặt ra chỉ tiêu về chất lượng GVDG.
- Thời gian khảo sát: Từ tháng 01-04/2019.
2.2.2. Kết quả nghiên cứu thực trạng
- Nhận thức của đội ngũ nhà giáo về tầm quan trọng
của việc phát triển đội ngũ GVDG (bảng 1):
Bảng 1. Đánh giá nhận thức về tầm quan trọng việc
phát triển đội ngũ GVDG
Đánh giá mức độ (%)
Nhóm
Nội dung đánh
giá
Rất
Ít
quan
trọng trọng
Không
quan
Quan
trọng
quan
trọng
Nhận
thức của
CBQL và CBQL 62,0 24,7 13,3
0
GV về
phát triển
đội ngũ
GVDG
- Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GVDG (bảng 3):
Bảng 3. Đánh giá về việc bồi dưỡng đội ngũ GVDG
cấp
GV
65,0 30,3
2,8
1,9
Đánh giá mức độ (%)
tiểu học
Nhóm
đánh
giá
Chưa
đạt
yêu
cầu
Đạt
Tốt Khá yêu
cầu
Nội dung
Bảng 1 cho thấy, có 86,7% đối với CBQL và 95,3%
đối với GV đánh giá hoạt động phát triển đội ngũ GVDG
là rất quan trọng và quan trọng. Đây là kết quả đáng ghi
nhận trong quá trình nhận thức của CBQL và GV để
nâng cao chất lượng hoạt động phát triển đội ngũ GVDG.
Tuy vậy, vẫn còn 13,8% CBQL và 4,7% GV chưa nhận
thấy tầm quan trọng của việc phát triển đội ngũ GVDG .
Điều này cho thấy, vẫn còn một bộ phận CBQL, GV
chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của việc phát
triển đội ngũ GVDG. Vì vậy, sẽ ảnh hưởng đến chất
lượng của hoạt động này.
Công tác đào
tạo, bồi
CBQL 74,3 9,0 10,0 6,7
dưỡng nâng
cao trình độ
chuyên môn,
nghiệp vụ
GV
59,5 33,0 4,7
2,8
Bảng 3 cho thấy, ý kiến của đa số CBQL và GV đánh
giá cao về hoạt động tổ chức đào tạo, dưỡng nâng cao
trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đối với GVDG, có đến
92,5% GV và 83,3% CBQL đánh giá ở mức tốt và khá
vấn đề này.
- Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên giỏi
(bảng 2):
Bảng 2. Đánh giá về xây dựng kế hoạch
phát triển đội ngũ GVDG
Để tìm hiểu sâu hơn về nội dung, phương thức bồi
dưỡng đội ngũ GVDG, chúng tôi khảo sát 3 nội dung liên
quan (đánh giá theo các mức độ: 1 - Hoàn toàn chưa đạt
yêu cầu, 2 - Chỉ đáp ứng một phần yêu cầu, 3 - Đạt yêu
cầu, 4 - Khá, 5 - Tốt) (bảng 4).
Đánh giá mức độ(%)
Nhóm
đánh
giá
Đạt
Chưa
đạt
Nội dung
Tốt Khá yêu
cầu yêu cầu
Bảng 4. Đánh giá về nội dung, phương thức
bồi dưỡng đội ngũ GVDG
Công tác
xây dựng
kế hoạch
phát triển đội
ngũ giáo
viên dạy giỏi
cấp tiểu học
CBQL 55,7 27,7 10,0
6,7
1,9
Nội dung,
Tỉ lệ các mức độ (%)
phương thức bồi
dưỡng GVDG
1
2
3
4
5
GV
64,6 30,3
3,3
Xác định nội dung
bồi dưỡng
6,7 8,3 36,8 18,2 30,0
5,8 17,5 28,7 14,0 34,0
Đa dạng hóa các
Bảng 2 cho thấy, hoạt động xây dựng kế hoạch phát
38
VJE
Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì 2 tháng 5/2019, tr 37-42
đáp ứng nên chăm lo cho đội ngũ GVDG lại càng gặp
khó khăn, nếu có cũng chỉ dừng lại mức độ khích lệ phần
nào, chủ yếu vẫn là công tác tuyên truyền vận động đội
ngũ GV phấn đấu trở thành GVDG.
hình thức bồi dưỡng
về chuyên môn,
nghiệp vụ, cho đội
ngũ GVDG.
- Thực trạng công tác tuyển chọn, bố trí và sử dụng
đội ngũ GVDG (bảng 6):
Đa
dạng
các
phương thức bồi 4,5 0,0 32,5 26,3 36,7
dưỡng
Bảng 6. Đánh giá về việc tuyển chọn, bố trí, sử dụng
đội ngũ GVDG
Bảng 4 cho thấy, 85% ý kiến của CBQL, GV cho
rằng việc “xác định nội dung bồi dưỡng” GVDG đáp ứng
yêu cầu trở lên (trong đó 36,8% đánh giá đạt yêu cầu,
18,2% đánh giá khá và 30% đánh giá tốt) so với yêu cầu
bồi dưỡng đội ngũ GVDG, còn có 15,1% ý kiến cho rằng
còn hạn chế về công tác này. Bên cạnh đó, có 95,5%
CBQL, GV đánh giá “phương thức bồi dưỡng” về
chuyên môn, nghiệp vụ, cho đội ngũ GVDG đạt yêu cầu
trở lên. Riêng “hình thức bồi dưỡng” có thể thấy đã có,
song tính đa dạng và tính hiệu quả còn chưa cao so với
yêu cầu, chỉ có 76,7% đáp ứng các yêu cầu là khá tốt.
Đánh giá mức độ (%)
Nhóm
đánh
giá
Chưa
đạt
yêu
cầu
Đạt
Tốt Khá yêu
cầu
Nội dung
Công tác
tuyển chọn,
bố trí và sử
dụng đội ngũ
GVDG cấp
tiểu học
CBQL 27,7 29,0 20,0 33,3
GV
31,8 21,3 16,6 19,3
- Thực hiện chế độ chính sách nhà giáo đối với
GVDG (bảng 5):
Công tác tuyển chọn, bố trí và sử dụng đội ngũ
GVDG còn rất ít được quan tâm. Các ý kiến thống nhất
ở 56,7% CBQL và 53,1% GV đánh giá khá, tốt; trong
khi đó còn 33,3% CBQL và 19,3% GV đánh giá chưa
đạt yêu cầu. Đây là những vấn đề nổi cộm của công tác
phát triển đội ngũ GVDG cấp tiểu học hiện nay (bảng 6).
Bảng 5. Đánh giá về việc thực hiện chế độ chính sách
hỗ trợ phát triển đội ngũ GVDG
Đánh giá mức độ (%)
Nhóm
đánh
giá
Chưa
đạt
yêu
cầu
Đạt
Tốt Khá yêu
cầu
Nội dung
- Công tác đánh giá, thẩm định GV giỏi (bảng 7):
Bảng 7. Đánh giá về việc kiểm tra, đánh giá
chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ GVDG
Đánh giá mức độ (%)
Thực hiện
chế độ chính
sách, các điều
kiện hỗ trợ
phát triển đội
ngũ GVDG
cấp tiểu học
CBQL 63,3 23,3 10,0 3,3
Nhóm
đánh
giá
Chưa
đạt
yêu
cầu
Đạt
Tốt Khá yêu
cầu
Nội dung
GV
62,2 29,4 5,6
2,8
Công tác kiểm
tra, đánh giá
chuyên môn,
nghiệp vụ của
đội ngũ
Kết quả thu thập ý kiến về lĩnh vực chế độ chính sách
nhà giáo, có 86,6% CBQL và 91,6% GV được hỏi nhất
trí đánh giá ở mức độ khá và tốt về việc đảm bảo chế độ
chính sách, các điều kiện hỗ trợ phát triển đội ngũ GVDG
cấp tiểu học, chỉ 3,3% CBQL và 2,8% GV đánh giá
không đạt yêu cầu (bảng 5). Tuy nhiên, khi bàn về nâng
lương trước thời hạn cho GVDG ở địa phương có thành
CBQL 75,7 11
6,7 6,7
GV
63,3 30,2 4,2 2,3
GVDG cấp
tiểu học
Công tác đánh giá, thꢀm định là một nội dung rất
tích cao thì có 85 % ý kiến cho rằng chưa đạt yêu cầu. Lí quan trọng, quyết định chất lượng đội ngũ GVDG và
giải về thực trạng này có nhiều ý kiến cho rằng tác nhân phong trào thi đua “Dạy tốt, Học tốt”; đồng thời là một
chính của tình trạng trên là do sự “cào bằng” trong đãi trong những khâu của công tác quản lí tại các trường tiểu
ngộ: tiền thưởng rất khiêm tốn so với các ngành khác, học. Thông thường, việc đánh giá đối với GVDG thông
tiền lương tăng theo số năm công tác, hầu như không dựa qua các Hội thi GV dạy giỏi các cấp là chủ yếu. Hoạt
vào trình độ, hiệu quả công tác. Ngoài ra, cũng cần kể động này đòi hỏi yêu cầu cao về tính chuyên môn hóa,
đến sự buông lỏng trong công tác quản lí ở một số trường khả năng huy động các phꢀm chất, năng lực của nhà giáo.
học cũng tạo ra tình trạng như trên. Thực tế cho thấy, đối Kết quả lấy ý kiến CBQL và GV về đánh giá GV hiện
với địa phương, công tác chăm lo cho đội ngũ GV đã khó nay cho thấy 85,7% CBQL và 93,2% GV đánh giá cao
39
VJE
Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì 2 tháng 5/2019, tr 37-42
công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ của đi tham quan học tập các đơn vị điển hình, những trường
đội ngũ GVDG cấp tiểu học, sự cần thiết của việc đề xuất xuất sắc có nhiều GVDG các cấp để GV học tập kinh
xây dựng công cụ đánh giá, công nhận GV giỏi.
nghiệm về đội ngũ GVDG.
2.2.3. Đánh giáchung về công tác phát triển đội ngũ giáo
viên dạy giỏi cấp tiểu học
+ Tăng cường vai trò lãnh đạo và chỉ đạo của Chi ủy,
Chi bộ nhà trường để đảm bảo công tác tuyên truyền
đúng hướng, đúng quan điểm, đường lối của Đảng, chính
sách và pháp luật của Nhà nước. Lãnh đạo nhà trường
làm tốt công tác tham mưu với các cấp ủy đảng và chính
quyền trong việc xây dựng và nâng cao chất lượng đội
ngũ GV và cán bộ quản lí. Làm tốt công tác xã hội hóa,
làm cho toàn xã hội nhận thức sâu sắc vai trò, ý nghĩa,
tầm quan trọng của việc xây dựng và phát triển đội ngũ
GVDG.
- Những kết quả đạt được: Các nhà quản lí đã quan
tâm đến việc nâng cao nhận thức cho toàn thể đội ngũ
cán bộ, GV về tầm quan trọng của đội ngũ GVDG; đã có
kế hoạch gắn với xây dựng chất lượng đội ngũ, trong đó
có GVDG; đào tạo, bồi dưỡng đạt được kết quả tốt; đội
ngũ GV phấn đấu trở thành GVDG diễn ra khá đều ở các
các trường, song kết quả đạt GVDG còn thấp; việc tổ
chức các Hội thi GV dạy giỏi diễn ra đúng quy trình, có
đánh giá, công nhận GVDG các cấp; công tác thực hiện
chế độ chính sách nhà giáo cơ bản đáp ứng yêu cầu
chung; công tác đánh giá, thꢀm định đối với GVDG đã
lồng ghép qua các hoạt chuyên môn của ngành.
- Điều kiện thực hiện biện pháp: Để thực hiện biện
pháp này, lãnh đạo nhà trường cần đưa nội dung nâng
cao nhận thức về phát triển đội ngũ GVDG vào Nghị
quyết của Chi bộ. Ban Giám hiệu nhà trường cần cụ thể
hóa Nghị quyết của Chi bộ thành chương trình, kế hoạch
hành động ngắn, trung và dài hạn. Đội ngũ GV tích cực
thực hiện theo kế hoạch phát triển GVDG chung của nhà
trường, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ và rèn luyện phꢀm chất đạo đức nhà giáo.
- Những hạn chế: công tác lập kế hoạch phát triển đội
ngũ GV tuy đã có song các luận cứ khoa học đưa vào còn
mang tính chiếu lệ, khả năng dự báo không cao, chưa
đánh giá đúng tình hình và hiện trạng cũng như kế hoạch
tương lai; các nguồn lực ít quan tâm đầu tư cho công tác
chuyên môn, đầu tư nguồn học liệu, tạo điều kiện cho
GV nghiên cứu, học tập nâng cao trình độ; việc xây dựng
các chế tài quản lí, sử dụng GVDG chưa thật sự tạo ra
động lực phấn đấu cho GV; việc thực hiện một số chính
sách đã có chỉ đạo song thiếu sự đôn đốc, nhắc nhở.
2.3.2. Quy hoạch đội ngũ giáo viên dạy giỏi cấp tiểu học
- Mục tiêu của biện pháp: Quy hoạch đội ngũ GVDG
là cơ sở để tuyển dụng, bố trí, sắp xếp đội ngũ giáo viên
một cách khoa học và hợp lí. Có quy hoạch đội ngũ GV
khoa học, Phòng và Sở GD-ĐT cũng như các trường sẽ
chủ động trong việc tiếp nhận, tuyển dụng GV, có kế
hoạch cụ thể để xây dựng đội ngũ GV vừa đủ về số
lượng, vừa đảm bảo chất lượng về trình độ, phꢀm chất và
năng lực nhằm thực hiện tốt yêu cầu nhiệm vụ của nhà
trường nói riêng, mục tiêu chiến lược ngành GD-ĐT nói
chung.
2.3. Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy giỏi
cấp tiểu học thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai
2.3.1. Nâng cao nhận thức của đội ngũ nhà giáo về tầm
quan trọng của việc phát triển đội ngũ giáo viên dạy giỏi
- Mục tiêu của biện pháp: Nâng cao nhận thức của
đội ngũ nhà giáo về tầm quan trọng của việc phát triển
đội ngũ GVDG là cơ sở để tập hợp, phát huy tính chủ
động, tích cực của các lực lượng trong nhà trường; đồng
thời, làm cho họ thấy rõ tầm quan trọng và sự cấp thiết
của hoạt động phát triển đội ngũ GVDG các trường tiểu
học trong giai đoạn hiện nay.
- Nội dung, cách thực hiện biện pháp:
+ Quy hoạch GV về số lượng, trình độ chuyên môn
theo cơ cấu bộ môn; quy hoạch giáo viên theo độ tuổi,
giới tính, dân tộc.
+ Hoàn thiện các tiêu chuꢀn tuyển chọn GV để phát
triển GVDG. Tùy theo đặc điểm của từng trường để xây
dựng các tiêu chuꢀn phù hợp nhưng đảm bảo các yêu cầu
về phꢀm chất và năng lực như: năng lực tìm hiểu HS,
truyền đạt và tổ chức quá trình giáo dục, có hệ thống kĩ
năng, kĩ xảo nghề nghiệp; sống có kỉ luật, biết học hỏi
đồng chí, đồng nghiệp trong và ngoài nhà trường.
- Nội dung, cách thực hiện biện pháp:
+ Tổ chức cho đội ngũ GV học tập các chủ trương,
đường lối của Đảng, pháp luật của nhà nước; điều lệ, quy
chế chuyên môn của ngành.
+ Chú trọng việc cập nhật, đăng tải các văn bản liên
quan đến chủ trương, chính sách về phát triển GVDG
trên bảng thông tin, trên website riêng của trường mình.
+ Lên kế hoạch tuyển dụng khi trong đội ngũ GV có
dự báo số GV về nghỉ hưu theo chế độ hoặc thuyên
chuyển đi mà không có người chuyển đến.
+ Tổ chức các hội thảo về công tác phát triển đội ngũ
GVDG để thông qua hội thảo này GV bày tỏ được quan
điểm, từ đó đề xuất các ý kiến đóng góp nhằm phát triển
đội ngũ GVDG trong nhà trường.
+ Người đứng đầu tại các trường tiểu học có nhiệm
vụ trực tiếp triển khai, chỉ đạo, điều hành hoạt động phát
+ Xây dựng và thường xuyên tổ chức cho đội ngũ GV triển đội ngũ GVDG. Xây dựng quy trình quy hoạch, tạo
40
VJE
Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì 2 tháng 5/2019, tr 37-42
nguồn đội ngũ GVDG của trường. Điều tra, phân tích, cao chuyên môn, nghiệp vụ. Công tác quản lí cần quan
đánh giá đội ngũ GVDG về số lượng, cơ cấu theo đối tâm việc phân bổ nguồn kinh phí; triển khai cho từng nội
tượng; theo yêu cầu quy hoạch, tạo nguồn; từ đó, dự báo dung theo từng giai đoạn; hướng dẫn các trường tiểu học
nhu cầu đội ngũ GV, xác định và xây dựng nguồn bổ tiếp nhận, sử dụng theo đúng mục đích; giám sát hoạt
sung GVDG.
động sử dụng các nguồn lực, hàng năm có tổng kết đánh
giá mức độ đạt được, hiệu quả sử dụng.
- Điều kiện thực hiện biện pháp: Để thực hiện biện
pháp này đòi hỏi phải hoàn thiện cơ chế tuyển chọn
GVDG như lên kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GVDG, có
dự báo số GVDG sát với tình hình thực tế của địa
phương, của trường trong từng giai đoạn. Ưu tiên tuyển
dụng những GV trẻ có học vấn cao, chuyên môn giỏi.
Sắp xếp bố trí lao động tạo điều kiện thuận lợi để GV
được tham gia các loại hình đào tạo đạt hiệu quả... Trong
đó, có tính đến sự phân bố hợp lí của đội ngũ GVDG theo
môn học, theo trường để xây dựng một kế hoạch tổng
quát về phát triển đội ngũ GVDG trong từng năm học,
từng giai đoạn. Tham mưu tốt cho Ủy ban nhân dân
thành phố, Phòng GD-ĐT về quy hoạch đội ngũ GVDG.
Làm tốt công tác tuyển chọn GVDG hàng năm.
+ Căn cứ từ kế hoạch phát triển đội ngũ GVDG của
Phòng GD-ĐT, CBQL cấp trường cần quán triệt cho GV
mục đích, ý nghĩa, nội dung, chương trình bồi dưỡng để
họ chủ động, tự giác, tích cực thực hiện.
+ Thành lập Ban chỉ đạo cấp trường tổ chức triển khai
thực hiện hoạt động phát triển đội ngũ GVDG; xây dựng
kế hoạch phát triển đội ngũ GVDG của trường.
+ Thường xuyên đánh giá kết quả thực hiện công tác
bồi dưỡng để rút ra kinh nghiệm, bài học và đề xuất, kiến
nghị những vấn đề cần điều chỉnh.
- Điều kiện thực hiện biện pháp: Phòng GD-ĐT TP.
Biên Hòa cần lập kế hoạch phát triển đội ngũ GVDG
tổng thể quy mô toàn thành phố theo quy định đối với
cấp tiểu học. Từ đó, CBQL cấp trường cũng xây dựng kế
hoạch phát triển đội ngũ GVDG của trường mình. Kế
hoạch xây dựng cần chú ý đến GV có phꢀm chất, năng
lực giảng dạy tốt, có thể đáp ứng các tiêu chí đánh giá
của hội thi GVDG. Chú ý vị trí, vai trò tổ trưởng, nhóm
trưởng chuyên môn trong hoạt động bồi dưỡng GVDG
để từ đó sắp xếp bố trí đúng người, phát huy vai trò, năng
lực của họ. Tạo điều kiện về mặt thời gian cho các cá
nhân thực hiện một cách tốt nhất. Tùy theo đặc điểm của
trường và điều kiện của địa phương, có thể bổ sung thêm
một số thành viên cốt cán khác để tạo điều kiện phối hợp
các hoạt động bồi dưỡng GVDG có hiệu quả.
2.3.3. Tăng cường công tác bồi dưỡng, phát triển đội ngũ
giáo viên dạy giỏi
- Mục tiêu của biện pháp: Công tác bồi dưỡng, phát
triển đội ngũ GVDG là công việc phải làm thường xuyên,
lâu dài và liên tục để xây dựng một đội ngũ đủ về số
lượng và có chất lượng cao đáp ứng chiến lược phát triển
lâu dài của nhà trường. Tham gia hoạt động và đào tạo
bồi dưỡng sẽ giúp cho GVDG thuận lợi khi thực hiện
chương trình, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới
cách đánh giá và nhận xét người học; có thái độ thích ứng
nhanh những thay đổi của thời đại.
- Nội dung, cách thực hiện biện pháp:
+ Xác định đúng những nội dung cần bồi dưỡng cho
GVDG mà các trường cho là cần thiết để đáp ứng yêu
cầu đổi mới chương trình giáo dục tiểu học trong thời
điểm hiện tại và trong quá trình sau này. Hiện nay, cần
chú trọng bồi dưỡng cho GVDG những nội dung chủ yếu
như: tư tưởng, nhận thức chính trị; chuyên môn nghiệp
vụ; năng lực công tác; nghiên cứu khoa học; phương
pháp dạy học tích cực; kiểm tra nhận xét, đánh giá kết
quả học tập của HS; sử dụng thiết bị dạy học, hướng dẫn
làm đồ dùng dạy học và thành thạo các thiết bị tiên tiến
phát huy được sự tương tác giữa thầy và trò.
2.3.4. Xây dựng các tiêu chuẩn đánh giá, công nhận giáo
viên giỏi cấp tiểu học
- Mục tiêu của biện pháp: Đánh giá đúng năng lực
của GV quyết định một phần không nhỏ thành công của
tổ chức; thông qua đánh giá năng lực GV, hiệu trưởng có
thể phát hiện và làm bộc lộ những tiềm năng của GV,
giúp họ phát triển toàn diện. Quá trình đánh giá, công
nhận GVDG không thể chỉ căn cứ vào các tiêu chí công
nhận GVDG mà cần phải xây dựng các tiêu chuꢀn cụ thể
thì mới có thể đánh giá, công nhận GVDG một cách thoả
đáng, công bằng, hiệu quả, có tác dụng thúc đꢀy hoạt
động dạy học, giáo dục nhằm nâng cao chất lượng GD-
ĐT một cách toàn diện.
+ Tiến hành sắp xếp, bố trí lao động tạo điều kiện
thuận lợi để GVDG tham gia các loại hình đào tạo.
- Nội dung, cách thực hiện biện pháp:
+ Xây dựng cơ chế, điều kiện để học tập, nghiên cứu
tại trường cũng như tự nghiên cứu, tự học.
+ Tiến hành đánh giá bằng việc sử dụng kết quả Hội
thi GVDG mà GV đã đạt;
+ Thực hiệntốt quy chế chi tiêu nội bộtrong việc mua
sắm, sửa chữa trang thiết bị, đầu tư cơ sở vật chất, thiết
+ Xem xét quá trình lao động sư phạm của GV tác
bị dạy học theo hướng hiện đại hóa để tạo điều kiện thuận động đến HS, phụ huynh HS và cộng đồng để làm cơ sở
lợi cho GV thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, nâng đánh giá xếp loại.
41
VJE
Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì 2 tháng 5/2019, tr 37-42
+ Căn cứ kết quả xếploại GVtheochuꢀn nghề nghiệp cơ sở vật chất cho hoạt động phát triển giáo dục nói
GV tiểu học hàng năm để làm căn cứ chung xét chọn
GVDG ngoài các tiêu chí theo quy định.
chung và hoạt động phát triển đội ngũ GVDG nói riêng.
3. Kết luận
+ Phương pháp đánh giá bằng các tiêu chí đánh giá
GV giỏi phải thể hiện tính chuꢀn mực, bằng công tác thi
đua khen thưởng; đảm bảo công bằng trong lao động;
việc thực hiện các chính sách đối với GV phải mang tính
chất khuyến khích đội ngũ GV thi đua dạy tốt, học tốt, là
động lực cho sự phát triển chung.
Đội ngũ GVDG của nhà trường có vai trò hết sức
quan trọng trong việc dạy học và giáo dục HS. Vì vậy,
việc xây dựng đội ngũ GVDG trong nhà trường là điều
kiện cần và đủ trong việc nâng cao chất lượng giáo dục
của nhà trường.
- Điều kiện thực hiện biện pháp: Cần có sự quan tâm
các lãnh đạo các cấp, ngành GD-ĐT để đưa ra hệ thống
tiêu chuꢀn đánh giá phù hợp; các trường cần thực hiện
đánh giá một cách nghiêm túc; từ đó, tìm ra những mặt
hạn chế, điều chỉnh các tiêu chuꢀn đánh giá một cách phù
hợp với thực tiễn.
Qua kết quả khảo sát, đánh giá thực trạng phát triển
đội ngũ GVDG cấp tiểu học, chúng tôi đề xuất 6 biện
pháp khắc phục. Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ
chặt chẽ, bổ sung và hổ trợ lẫn nhau, tạo nên một chỉnh
thể thống nhất, hướng tới mục tiêu hoàn thiện hệ thống
phát triển đội ngũ GVDG. Trong từng giai đoạn, hoàn
cảnh cụ thể mỗi biện pháp có vị trí, vai trò khác nhau. Vì
vậy, các biện pháp trên chỉ thực sự được phát huy tác
dụng khi được tiến hành một cách đồng bộ; từ đó, sẽ tạo
2.3.5. Hoàn thiện các chế độ chính sách đối với đội ngũ
giáo viên dạy giỏi
- Mục tiêu của biện pháp: Xây dựng và hoàn thiện
các chế độ, chính sách đối với đội ngũ GVDG nhằm quan ra những bước chuyển biến rõ rệt, có tính đột phá góp
tâm đúng mức đến các quyền lợi và sự đãi ngộ để thu hút
đội ngũ GV có năng lực; qua đó, tăng cường cho đội ngũ
GVDG của nhà trường; khuyến khích, động viên đội ngũ
GV không ngừng tự học tập để nâng cao trình độ chuyên
môn nghiệp vụ, năng lực nghiên cứu khoa học.
phần nâng cao chất lượng công tác phát triển đội ngũ
GVDG cấp tiểu học TP. Biên Hòa, Tỉnh Đồng Nai.
Tài liệu tham khảo
- Nội dung, cách thực hiện biện pháp:
[1] Ban Chấp hành Đảng bộ TP. Biên Hòa (2011). Văn
kiện Đại hội đại biểu lần thứ XVII Đảng bộ TP. Biên
Hòa, nhiệm kì 2010-2015. NXB Chính trị Quốc gia
- Sự thật.
+ Nhà trường xây dựng và bổ sung các chính sách đối
với đội ngũ nhà giáo. Nhà trường cần xây dựng quy chế
chi tiêu nội bộ để sử dụng hợp lí nguồn thu, chi; theo đó,
ban hành một số chính sách nhằm khuyến khích, động
viên nguồn nhân lực.
[2] Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004). Chỉ thị số 40-
CT/TƯ về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội
ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục (ban hành
ngày 15/06/2004).
+ Hoàn thiện các chế độ chính sách nâng lương trước
thời hạn cho đội ngũ GVDG các cấp; CBQL xây dựng
các tiêu chuꢀn để đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ, xét
nâng lương trước thời hạn đối với GVDG.
[3] Đặng Quốc Bảo (2007). Cẩm nang nâng cao năng
lực và phẩm chất đội ngũ giáo viên. NXB Lí luận
Chính trị.
+ Đồng thời, có chính sách khuyến khích đội ngũ
GVDG tham gia học tập bồi dưỡng để nâng cao trình độ
chuyên môn, nghiệp vụ.
[4] Nguyễn Trọng Bảo (1996). Nhà trường, gia đình và
xã hội trong việc phát hiện đào tạo và bồi dưỡng
nhân tài. NXB Giáo dục.
+ Phát huy được vai trò làm chủ tập thể trong đội ngũ
cán bộ, GV, công nhân viên của nhà trường, bảo đảm có
sự thống nhất từ Đảng ủy đến Ban giám hiệu.
[5] Bộ GD-ĐT (2010). Điều lệ Hội thi giáo viên dạy
giỏi cấp học phổ thông và giáo dục thường xuyên
(ban hành kèm theo Thông tư số 21/2010/TT-
BGDĐT ngày 20/7/2010).
- Điều kiện thực hiện biện pháp: Có sự quan tâm của
các cấp chính quyền; các trường chủ động trong việc xây
dựng các cơ chế chính sách dựa trên nguồn tài chính của
trường. Tạo nguồn tài chính đầu tư cho cơ sở vật chất
đảm bảo cho hoạt động phát triển đội ngũ GVDG; đồng
thời, phải làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, huy động
nhiều nguồn đầu tư khác nhau từ Ủy ban nhân dân thành
phố, Phòng GD-ĐT, các lực lượng xã hội để phát triển
[6] Trần Kiểm (2016). Quản lí và lãnh đạo nhà trường
hiệu quả. NXB Đại học Sư phạm.
[7] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên, 2012). Quản lí giáo
dục một số vấn đề lí luận và thực tiễn. NXB Đại học
Quốc gia Hà Nội.
42
6 trang
15360
Free
Bạn đang xem tài liệu "Thực trạng và biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy giỏi cấp Tiểu học ở thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên
File đính kèm:
- thuc_trang_va_bien_phap_phat_trien_doi_ngu_giao_vien_day_gio.pdf
