Các nhân tố ảnh hưởng đến sự tham gia nghiên cứu khoa học của sinh viên – Nghiên cứu trường hợp Đại học Tài chính - Marketing

Download

Tạp chí Nghiên cứu Tài chính – Marketing số 49, 02/2019

CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ THAM GIA

NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN – NGHIÊN CỨU

TRƯỜNG HỢP ĐẠI HỌC TÀI CHÍNH-MARKETING

DETERMINANTS OF STUDENTS’ SCIENTIFIC

RESEARCH PARTICIPATION – A CASE STUDY IN

UNIVERSITY OF FINANCE – MARKETING

Hà Đức Sơn, Nông Thị Như Mai¹

Ngày nhận: 04/10/2018

Tóm tắt

Ngày nhận bản sửa: 05/11/2018

Ngày đăng: 15/02/2019

Nghiên cứu khoa học (NCKH) của sinh viên là hoạt động nhận được nhiều sự quan tâm của các

trường đại học và cao đẳng. Tuy nhiên, để thu hút sinh viên tham gia nghiên cứu là điều không dễ

dàng. Vì lý do đó, nghiên cứu này được thực hiện nhằm tìm ra các yếu tố ảnh hưởng đến sự tham

gia NCKH của sinh viên, trường hợp nghiên cứu tại Trường Đại học Tài chính – Marketing. Bài

nghiên cứu sử dụng phương pháp định lượng với mẫu khảo sát gồm 749 sinh viên đã và đang theo

học tại Trường. Nghiên cứu sử dụng phương pháp kiểm định Cronbach’s Alpha và phân tích nhân

tố khám phá (EFA) để kiểm định và xây dựng các thang đo. Bên cạnh đó, phương pháp hồi quy

tuyến tınh bội được sử dụng để tìm ra các nhân tố ảnh hưởng đến sự tham gia NCKH của sinh viên.

Kết quả nghiên cứu cho thấy, có 04 yếu tố ảnh hưởng đến sự tham gia NCKH của sinh viên là: Môi

trường nghiên cứu, Động cơ, Năng lực của sinh viên và Sự quan tâm khuyến khích của nhà trường.

Trong đó, môi trường nghiên cứu tác động nhiều nhất đến sự tham gia NCKH của sinh viên.

Từ khóa: nghiên cứu khoa học, sinh viên, trường Đại học Tài chính – Marketing

Abstract

Scientiﬁc research of students is gaining much interest from universities and colleges. However, to

attract students to do research is not easy. Thus, this research aims to determine factors affecting

the scientiﬁc research participation of University of Finance – Marketing (UFM)’s students in

particular and students in general based on a survey of 749 students who studied and are studying

in UFM. The methods of Cronbach’s Alpha test, exploratory factor analysis (EFA) and multiple

regression were used in the research. The ﬁndings show that there are four factors inﬂuencing the

students’ scientiﬁc research participation inclulding Research Environment, Motivation, Student

Competence, and the School’s encouragement and interest. Of which, research environment has the

greatest inﬂuence on the scientiﬁc research participation of students.

Keywords: scientiﬁc research, student, University of Finance - Marketing

__________________________________________

¹Trường Đại Học Tài chính – Marketing

Tạp chí Nghiên cứu Tài chính – Marketing số 49, 02/2019

1. Đặt vấn đề

cá nhân và điểm trung bình học của sinh viên.

Còn theo nghiên cứu của Kim Ngọc và Hoàng

Nguyên về các nhân tố ảnh hưởng đến hoạt

động NCKH của sinh viên tại đại học Duy Tân

năm 2015 (Kim Ngọc & Hoàng Nguyên, 2015),

có 04 nhân tố tác động đến việc sinh viên tham

gia vào hoạt động NCKH, bao gồm Khả năng

và định hướng nghiên cứu của sinh viên, Môi

trường nghiên cứu, Sự quan tâm của khoa và Sự

quan tâm và khuyến khích của trường.

Hoạt động NCKH của sinh viên là một hoạt

động vô cùng quan trọng và không thể thiếu

không chỉ đối với sinh viên nhằm nâng cao chất

lượng học tập mà còn là đối với các trường đại

học, cao đẳng để nâng cao chất lượng đào tạo.

Nhận thức được vấn đề này, từ năm 2010 cho

đến nay, hàng năm trường Đại học Tài chính

– Marketing đều tổ chức hoạt động NCKH

cho sinh viên thông qua giải thưởng “Tài năng

kinh tế trẻ”. Thông qua giải thưởng này, nhà

trường sẽ đánh giá xếp loại các đề tài đạt chất

lượng và đề cử tham gia các giải thưởng ở cấp

cao hơn như giải thưởng Sinh viên NCKH cấp

Bộ, giải thưởng EUREKA của Thành đoàn Tp.

Hồ Chí Minh.

Xuất phát từ những vấn đề nêu trên, nghiên

cứu này tập trung xem xét, đánh giá mức độ ảnh

hưởng của các yếu tố đến sự tham gia NCKH

của sinh viên tại trường Đại học Tài chính –

Marketing. Kết quả của nghiên cứu sẽ đóng góp

tích cực trong việc thúc đẩy hoạt động NCKH

của sinh viên các trường nói chung và trường

Đại học Tài chính – Marketing nói riêng.

Qua thống kê hàng năm của Trường, số đề

tài sinh viên NCKH tăng lên hàng năm. Tuy

nhiên, các đề tài chỉ tập trung vào một số khoa

nhất định như khoa Marketing, khoa Thương

mại, khoa Tài chính – Ngân hàng và tỷ lệ sinh

viên trong toàn trường tham gia NCKH là thấp.

Năm 2017 có số lượng đề tài và sinh viên tham

gia nhiều nhất nhưng cũng chỉ đạt đến con số

7.3% (Phòng Quản lý khoa học, 2015 – 2017).

Việc số lượng sinh viên chưa tham gia vào hoạt

động NCKH nhiều cần phải được xem xét, tìm

hiểu để có những biện pháp nhằm thu hút ngày

càng nhiều sinh viên trong trường tham gia

NCKH. Muốn vậy, cần phải nắm được những

yếu tố nào ảnh hưởng đến việc tham gia NCKH

của sinh viên.

2. Cơ sở lý thuyết và mô hình nghiên cứu

2.1. Cơ sở lý thuyết

Lý thuyết Hành vi hoạch định (TPB -

Theory of Planned Behavior)

Lý thuyết Hành vi hoạch định của Azjen

(1991) có thể giải thích các nguyên nhân thúc

đẩy sinh viên tham gia NCKH. Thuyết này được

phát triển từ lý thuyết hành động hợp lý (TRA,

Ajzen & Fishbein, 1975), lý thuyết hành vi hoạch

định giả định rằng một hành vi có thể được dự

báo hoặc giải thích bởi các ý định (động cơ) để

thực hiện hành vi đó. Các ý định được giả sử bao

gồm các nhân tố, động cơ ảnh hưởng đến hành

vi, và được định nghĩa như là mức độ nỗ lực

mà mọi người cố gắng để thực hiện hành vi đó

(Ajzen, 1991). Chẳng hạn, NCKH sẽ mở ra cơ

hội để sinh viên tìm được việc làm tốt và thăng

tiến trong công việc là một trong những động cơ

thúc đẩy sinh viên tham gia nghiên cứu (Cargile

Trên thế giới cũng như tại Việt Nam, đã có

các công trình NCKH về các yếu tố ảnh hưởng

đến sự tham gia NCKH của sinh viên. Theo

Salgueira cùng cộng sự (2012), sự tham gia

NCKH của sinh viên bị tác động bởi đặc điểm

Tạp chí Nghiên cứu Tài chính – Marketing số 49, 02/2019

& Bublitz, 1986; Hadjinicola & Soteriou, 2006; trong (intrinsic motivation) là động cơ thúc đẩy

Tien, 2000). Như vậy, thuyết TPB cho thấy rằng sinh viên thực hiện các hoạt động từ sự yêu thích.

ý định dẫn đến hành vi của con người được dự

Trước đây vào năm 1983, Harmer cũng đã

báo bởi các yếu tố: nhận thức đối với hành vi,

từng cho rằng động cơ cũng được chia thành hai

chuẩn chủ quan và cảm nhận về kiểm soát hành

loại như trên. Theo đó, động cơ nội tại liên quan

vi. Trong đó, chuẩn chủ quan đối với việc thực

đến các nhân tố bên trong trường lớp học, là

hiện NCKH bao gồm các yếu tố ngoài tầm kiểm

những đặc điểm bên trong mà người học mang

soát của người thực hiện NCKH như chế độ chính

đến môi trường học, là thái độ, niềm tin, nhu

sách, kinh phí thực hiện đề tài NCKH (Jacob &

cầu và các yếu tố cá nhân; động cơ bên ngoài

Lefgren, 2011). Ngoài ra, Cảm nhận về kiểm soát

bao gồm các nhân tố môi trường bên ngoài giúp

hành vi trong NCKH bao gồm các yếu tố cá nhân

hình thành nên hành vi của người học (Harmer,

dùng để đánh giá khả năng thành công của mình

J., 1983).

như: năng lực cá nhân (Azad & Seyyed, 2007),

Tóm lại, động cơ nội tại và động cơ bên

điều kiện và môi trường nghiên cứu (Blackburn

ngoài không loại trừ lẫn nhau, mà chúng tương

& Lawrence, 1995; Sax et al., 2002; Chen et

hỗ lẫn nhau. Động cơ tự quyết có vai trò rất

al., 2006; Azad & Seyyed, 2007; Lertputtarak,

quan trọng đối với kết quả hành động. Theo

2008). Như vậy, khả năng tham gia NCKH của

Vansteenkiste và cộng sự (2005, xem trong Bùi

sinh viên chịu ảnh hưởng bởi các nhóm nhân tố:

Thị Thúy Hằng, 2007), những người có động

Động cơ về việc thực hiện NCKH; Chuẩn chủ

cơ tự quyết thường có phương pháp hành động

quan của việc thực hiện NCKH (chế độ chính

hiệu quả và kết quả tốt đẹp.

sách và kinh phí thực hiện NCKH); Cảm nhận về

Đặc điểm cá nhân và sự tham gia của sinh

kiểm soát hành vi trong NCKH (Năng lực sinh

viên trong NCKH

viên; Môi trường nghiên cứu).

Theo Salgueira cùng cộng sự (2012), sự

Thuyết tự quyết của Deci và Ryan (self-

tham gia NCKH của sinh viên bị tác động bởi

determination theory)

đặc điểm cá nhân và điểm trung bình học của

Theo lý thuyết về tính tự quyết của Deci và

sinh viên. Đối với đặc điểm cá nhân thì giới

Ryan năm 1985, động cơ hành động của con

tính, tính tình chẳng hạn như tính cởi mở, tính

người được được phân loại thành động cơ bên

hướng ngoại, sự tận tâm có ảnh hưởng nhiều

ngoài, động cơ bên trong, và không động cơ,

đối với quyết định tham gia nghiên cứu của sinh

trong đó động cơ bên ngoài và động cơ bên

viên. Bên cạnh đó, theo Salgueira cùng cộng

trong là những loại động cơ mang tính quyết

sự thì, những sinh viên có điểm trung bình học

định (Ryan, R. M & Deci, E. L., 2000).

càng cao thì khả năng tham gia nghiên cứu càng

Theo lý thuyết, động cơ bên ngoài (extrinsic

nhiều. Khám phá này của các tác giả là nền tảng

motivation) là động cơ thúc đẩy sinh viên tiến

lý luận cho nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng

hành các hoạt động mà những hoạt động đó sẽ

đến sự tham gia NCKH của sinh viên sau này.

mang lại kết quả cho sinh viên như thành tích,

Đặc điểm cá nhân còn được đề cập trong nghiên

được khen thưởng,… Ngược lại, động cơ bên

cứu của Harsh, Maltese và Tai (2012). Theo các

Tạp chí Nghiên cứu Tài chính – Marketing số 49, 02/2019

tác giả, có sự chênh lệch trong giới tính của từng được đề cầp trong những nghiên cứu của

sinh viên khi tham gia NCKH. Nguyên nhân Huss, Randall, Patry, Davis, & Hansen (2002)

của sự chênh lệch này là do hiệu quả cá nhân và Kierniesky (2005).

(self- efﬁcacy), đam mê (interest), thực hành

nghiên cứu đích thực (the practice of authentic

research) của nam và nữ là khác nhau.

Nhận thức được tầm quan trọng của

NCKH trong hoạt động giảng dạy và học tập,

Winkelmann cùng cộng sự (2014) đã đề xuất

thiết kế lại chương trình học nhằm thu hút hơn

nữa sinh viên NCKH. Theo các tác giả, để thu

hút sinh viên NCKH thì chương trình học cần

tập trung vào nâng cao thái độ, hiệu quả cá nhân

và kỹ năng của sinh viên. Bên cạnh đó, trường

học cần tạo môi trường thực hành nghiên cứu

đích thực để đem lại sự tự tin cho sinh viên

trong thực hiện nghiên cứu.

Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến hoạt

động NCKH sinh viên tại Đại học Duy Tân

Theo nghiên cứu của Kim Ngọc và Hoàng

Nguyên về các nhân tố ảnh hưởng đến hoạt

động NCKH của sinh viên tại Đại học Duy Tân

năm 2015, có 04 nhân tố tác động đến việc sinh

viên tham gia vào hoạt động NCKH, bao gồm:

Khả năng và định hướng nghiên cứu của sinh

viên, Môi trường nghiên cứu, Sự quan tâm của

khoa, Sự quan tâm và khuyến khích của trường.

Kết quả hồi quy của nghiên cứu cho thấy, khả

năng và định hướng nghiên cứu của sinh viên

có tác động nhiều nhất lên việc tham gia hoạt

động nghiên cứu với hệ số beta đạt 0.84, những

nhân tố còn lại lần lượt là sự quan tâm khuyến

khích của trường (0.76), sự quan tâm của khoa

(0.67) và môi trường nghiên cứu (0.51). Kết

quả của mô hình nghiên cứu này được nhóm tác

giả sử dụng trong mô hình nghiên cứu đề xuất.

Từ tổng quan các lý thuyết và nghiên cứu

trước, nhóm tác giả nhận thấy các nhân tố ảnh

hưởng đến hoạt động NCKH của sinh viên xoay

quanh năng lực của sinh viên, động cơ nghiên

cứu, môi trường nghiên cứu, và sự quan tâm

khuyến khích của trường.

2.2. Mô hình nghiên cứu đề xuất

Sự quan tâm khuyến khích của nhà

trường: là các chính sách, cơ chế đãi ngộ

của nhà trường nhằm khuyến khích khả năng

NCKH trong sinh viên, thu hút sinh viên đến

với công tác nghiên cứu. Càng có chính sách,

cơ chế đã ngộ hấp dẫn, thỏa đáng sẽ càng thu

hút sự quan tâm và tham gia của sinh viên đối

với hoạt động NCKH. Vì vậy, nhóm tác giả đưa

ra giả thuyết như sau:

Các nghiên cứu khác

Khi thực hiện tổng quan các yếu tố ảnh

hưởng đến sự tham gia NCKH của sinh viên,

Sadler và McKinney (2010) tổng kết rằng

nguyện vọng nghề nghiệp (career aspirations),

sự tự tin (conﬁdence), bản chất của khoa học

(nature of science), phát triển trí tuệ (intellectual

development), kiến thức (content knowledge),

kỹ năng (skills), và kinh nghiệm nghiên cứu

đích thực (authentic research experiences)

quyết định sự tham gia nghiên cứu của sinh

viên. Những nhân tố này trước đây cũng đã

H1: Có mối quan hệ cùng chiều giữa sự

quan tâm khuyến khích của nhà trường và sự

tham gia NCKH của sinh viên.

Môi trường nghiên cứu: Môi trường

nghiên cứu theo nghĩa rộng bao gồm nhiều yếu

tố như chính sách Nhà nước và các quy định

pháp luật đối với hoạt động NCKH; Sự phát

triển của xã hội, nguồn vốn xã hội và nguồn

Tạp chí Nghiên cứu Tài chính – Marketing số 49, 02/2019

lực tài chính; Hạ tầng kỹ thuật như phòng thí lực nghiên cứu, theo A. Šeberová, đó là một hệ

nghiệm hay thư viện; Các cơ chế bảo đảm chất thống mở và không ngừng phát triển, bao gồm

lượng, kiểm định và thực hiện trách nhiệm giải các kiến thức tuyên bố và kiến thức quy trình

trình; Các thiết chế tài trợ nghiên cứu và hợp trong lĩnh vực nghiên cứu, các thái độ và sự sẵn

tác... (Altbach và Salmi, 2013 xem trong Phạm sàng của cá nhân cho phép thực hiện một nghiên

Thị Ly, 2014). Hiểu theo nghĩa hẹp, môi trường cứu trong khuôn khổ hoạt động nghề nghiệp

nghiên cứu là bầu không khí của những mối của họ (2008, tr.61). Nói một cách tổng quát,

quan hệ trong các tổ chức nghiên cứu, trong cũng như mọi năng lực khác, năng lực NCKH

đó các hoạt động NCKH được thực hiện, bao bao gồm 3 thành tố chủ yếu: kiến thức, kỹ năng

gồm sự hợp tác, các mối quan hệ và liên kết với và thái độ. Khi năng lực càng cao thì khả năng

đồng nghiệp, cơ chế bình duyệt, sự lãnh đạo về tham gia NCKH càng lớn. Vì vậy, nhóm tác giả

chuyên môn học thuật của người đứng đầu, sự đưa ra giả thuyết như sau:

hỗ trợ của người hướng dẫn và mức độ tự chủ

H3: Có mối quan hệ cùng chiều giữa năng

của người nghiên cứu (Phạm Thị Ly, 2014).

lực và sự tham gia NCKH của sinh viên.

Như vậy có thể thấy, có rất nhiều yếu tố

Động cơ: động cơ là một khái niệm để mô

thuộc về môi trường nghiên cứu. Môi trường

tả các yếu tố được các cá nhân nảy sinh, duy trì

tác động đến sinh viên càng nhiều thì khả

và điều chỉnh hành vi của mình theo hướng đạt

năng tham gia NCKH của sinh viên càng tăng

được mục tiêu. Khi động cơ nghiên cứu càng

và ngược lại. Vì vậy, nhóm tác giả đưa ra giả

tăng lên thì càng thúc đẩy sinh viên tham gia

thuyết như sau:

NCKH để nhằm đạt được các mục tiêu đã đề

H2: Có mối quan hệ cùng chiều giữa môi ra và ngược lại sẽ khi động cơ không còn nhiều

trường nghiên cứu và sự tham gia NCKH của sẽ làm giảm sự thu hút đối với tham gia NCKH

sinh viên.

Năng lực của sinh viên:

của sinh viên. Vì vậy, nhóm tác giả đưa ra giả

thuyết như sau:

H4: Có mối quan hệ cùng chiều giữa động

cơ và sự tham gia NCKH của sinh viên.

Trong lý luận dạy học nói chung, khái niệm

“năng lực” có nhiều định nghĩa khác nhau. Tuy

nhiên, các định nghĩa này có điểm chung sau

Ngoài ra, để kiểm định mối quan hệ giữa

đây: đó là “sự kết hợp của nhiều kiến thức, kỹ đặc điểm của sinh viên với sự tham gia NCKH,

năng và thái độ phù hợp với một tình huống nào các yếu tố như: chương trình đào tạo, năm

đó” (Uỷ ban Cộng đồng châu Âu, 2005, tr.3, học, khoa đào tạo cũng được đưa vào mô hình

xem trong Nguyễn Thành Ái, 2015). Về năng nghiên cứu.

Tạp chí Nghiên cứu Tài chính – Marketing số 49, 02/2019

Đặc điểm

sinh viên

YẾU TỐ BÊN NGOÀI

Sự quan tâm khuyến khích

của nhà Trường

Môi trường nghiên cứu

Tham

gia hoạt

động

NCKH

của SV

YẾU TỐ BÊN TRONG SV

Năng lực của sinh viên

Động cơ

Hình 1. Mô hình các yếu tố ảnh hưởng đến sự tham gia NCKH của sinh viên UFM

3. Phương pháp nghiên cứu

online bản câu hỏi được thiết kế từ các kết quả

nghiên cứu trước. Nghiên cứu đo lường sự ảnh

hưởng của các nhân tố đến sự tham gia NCKH

của sinh viên.

3.1. Đối tượng khảo sát

Để phục vụ cho đề tài, đối tượng thu thập

dữ liệu là các sinh viên của trường Đại học Tài

chính – Marketing, bao gồm cả các sinh viên

đã và đang theo học tại trường. Tập trung chủ

yếu vào các khoa: Thương mại, Quản trị kinh

doanh, Tài chính – Ngân hàng, Marketing và

Kế toán – Kiểm toán.

Dữ liệu nghiên cứu sau khi khảo sát được

làm sạch và phân tích bằng phần mềm SPSS 20.

Phương pháp nhân tố khám phá (EFA) được sử

dụng để rút gọn các biến đo lường, sau đó sử

dụng phương pháp phân tích hồi quy bội để xác

định mức độ các yếu tố ảnh hưởng đến sự tham

gia NCKH của sinh viên.

3.2. Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu được thực hiện thông qua các

bước sau: (1) Nghiên cứu khám phá dữ liệu

thứ cấp từ cơ sở lý thuyết, các nghiên cứu liên

quan đến yếu tố ảnh hưởng đến sự tham gia

NCKH của sinh viên, để hình thành thang đo

cho nghiên cứu sơ bộ. (2) Nhóm tác giả phỏng

vấn tay đôi 8 sinh viên đã và đang theo học tại

trường nhằm đảm bảo độ chuẩn xác các nội

dung phát biểu của thang đo. Sau đó, thang đo

hiệu chỉnh từ nghiên cứu sơ bộ được làm thang

đo chính thức. (3) Nghiên cứu chính thức bằng

phương pháp nghiên cứu định lượng sử dụng

dữ liệu sơ cấp được thu thập bằng cách khảo sát

3.3. Thang đo nghiên cứu

Thang đo trong nghiên cứu này được xây

dựng dựa trên cơ sở lý thuyết và các kết quả

nghiên cứu định tính, đồng thời có chỉnh sửa

cho phù hợp với các yếu tố ảnh hưởng đến sự

tham gia NCKH của sinh viên. Các biến quan

sát được đo bằng thang đo Likert 5 điểm với 1

là hoàn toàn không đồng ý và 5 là hoàn toàn

đồng ý. Cụ thể, 4 yếu tố độc lập: Năng lực của

sinh viên được đo lường bằng 5 biến quan sát,

Môi trường nghiên cứu được đo lường bằng 5

biến quan sát, Sự quan tâm khuyến khích của

nhà trường được đo lường bằng 5 biến quan sát

Tạp chí Nghiên cứu Tài chính – Marketing số 49, 02/2019

4.2. Kết quả kiểm định thang đo

và Động cơ được đo lường bằng 4 biến quan

sát. Sự tham gia NCKH của sinh viên, là yếu tố

phụ thuộc, được đo lường bằng 4 biến quan sát.

Thang đo được đánh giá thông qua các

phương pháp đánh giá độ tin cậy và phân tích

nhân tố khám phá. Việc kiểm định thang đo

thông qua việc sử dụng hệ số tin cậy Cronbach’s

Alpha để kiểm định mức tương quan giữa các

biến quan sát. Nếu biến quan sát nào có mức

tương quan với biến tổng nhỏ hơn 0.3 sẽ bị loại

(Hair et al., 2009).

4. Kết quả nghiên cứu

4.1. Mẫu nghiên cứu

Theo Tabachnick và Fidell (1996) [10], kích

cỡ mẫu theo công thức n = 50 + 8 * m (m: số

biến độc lập).

Kết quả phân tích Cronbach’s Alpha của

thang đo Năng lực của sinh viên, Khuyến khích

của nhà trường, Động cơ và Sự tham gia NCKH

của sinh viên cho thấy tất cả các thang đo đều

đạt yêu cầu về hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha,

được tiếp tục sử dụng trong phân tích mô hình.

Như vậy mẫu tối thiểu ≥ 50 + 8*19 = 202.

Trong nghiên cứu này, nhóm tác giả đã thu

về 823 lượt trả lời, trong đó có 74 lượt trả lời

không hợp lệ và 749 lượt hợp lệ được sử dụng

để phân tích các bước tiếp theo.

Số lượng trả lời khảo sát tập trung vào khoa

Thương mại (31.7%); khoa Marketing (23.1%);

Quản trị kinh doanh (14.9%) và khoaTài chính –

Ngân hàng (13.5%). Sinh viên theo học chương

trình đại trà tham gia trả lời chiếm tới 72%, còn

sinh viên theo học các chương trình chất lượng

cao và đặc biệt chiếm 28%. Sinh viên năm thứ

3, 4 tham gia trả lời chiếm 65.2%, đã tốt nghiệp

chiếm 24.6%.

Thang đo Năng lực của sinh viên, tất cả các

thang đo đều đạt yêu cầu về hệ số Crobach’s

Alpha. Tuy nhiên tại biến NL2 “Điểm TB học

(GPA) càng cao thì khả năng thành công NCKH

của sinh viên càng lớn” có hệ số tương quan

biến – tổng < 0.3 nên bị loại. Sau khi loại biến

NL2, hệ số Cronbach’s Alpha tăng lên 0.789

nên có thể tiếp tục sử dụng các biến còn lại

trong trong phân tích mô hình.

Bảng 1. Kết quả Kiểm định Cronbach’s Alpha các thang đo

Hệ số Cronbach’s Alpha Số biến quan sát

Thang đo

Biến bị loại

NL2

Lần 1

0.645

Lần 2

0.789

Lần 1 Lần 2

Năng lực của sinh viên (NL)

Môi trường nghiên cứu (MT)

Khuyến khích của nhà Trường (KK)

Động cơ (DC)

0.824

0.839

0.680

0.862

0.824

0.839

0.680

0.862

Sự tham gia NCKH của sinh viên (TG)

(Nguồn: Phân tích và xử lý của nhóm tác giả 09/2018)

7 trang yennguyen 16/04/2022 3100

Download

Bạn đang xem tài liệu "Các nhân tố ảnh hưởng đến sự tham gia nghiên cứu khoa học của sinh viên – Nghiên cứu trường hợp Đại học Tài chính - Marketing", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên

File đính kèm:

cac_nhan_to_anh_huong_den_su_tham_gia_nghien_cuu_khoa_hoc_cu.pdf