Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động dạy học ở trường Giáo dưỡng số 4
TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 13 - 2019
ISSN 2354-1482
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG GIÁO DƯỠNG SỐ 4
Nguyễn Thành Công1
TÓM TẮT
Tại trường Giáo dưỡng số 4, hoạt động dạy học là hoạt động trọng tâm, cơ bản
bên cạnh các hoạt động khác như hướng nghiệp, học nghề, lao động, sinh hoạt, vui
chơi giải trí... nhằm giáo dục lại những người đã có hành vi vi phạm pháp luật trở
thành những người lương thiện, những công dân có ích cho xã hội. Qua việc tìm hiểu
thực trạng công tác dạy và học cũng như các điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy và học
tác giả đã đề xuất năm biện pháp giúp nâng cao chất lượng hoạt động dạy học của
trường Giáo dưỡng số 4 ngày càng phát triển trong giai đoạn hiện nay.
Từ khóa: Hoạt động dạy học, trường giáo dưỡng
1. Mở đầu
Trường Giáo dưỡng số 4 trực thuộc
niên vi phạm pháp luật, nhà trường đã
vinh dự được Chủ tịch nước phong tặng
danh hiệu Anh hùng lực lượng vũ trang
nhân dân [1].
Cục Cảnh sát quản lý trại giam, cơ sở
giáo dục bắt buộc, trường giáo dưỡng -
Bộ Công an tiền thân là trường Phổ
thông Công nông nghiệp Xuân An,
được thành lập ngày 28 tháng 6 năm
1977, đóng quân trên địa bàn xã An
Phước, huyện Long Thành, tỉnh Đồng
Nai. Năm 1996, thực hiện quy định của
Pháp lệnh Xử lý vi phạm hành chính,
nhà trường được đổi tên thành trường
Giáo dưỡng số 4 cho đến nay. Trường
có nhiệm vụ tiếp nhận, tổ chức quản lý,
giáo dục người chưa thành niên có
quyết định đưa vào trường giáo dưỡng
và hỗ trợ tái hòa nhập cộng đồng theo
đúng chủ trương, đường lối của Đảng,
chính sách, pháp luật của Nhà nước và
các quy định của Bộ Công an. Trải qua
hơn 40 năm vì sự nghiệp trồng người,
nhà trường đã quản lý, giáo dục, chăm
sóc, nuôi dưỡng, dạy văn hóa, dạy nghề
cho trên 16.000 học sinh tiến bộ ra
trường tái hòa nhập cộng đồng góp
phần vào sự nghiệp bảo vệ an ninh quốc
gia, giữ gìn trật tự an toàn xã hội. Do có
thành tích đặc biệt xuất sắc trong công
tác quản lý, giáo dục người chưa thành
Trong những năm gần đây, tình
hình người chưa thành niên vi phạm
pháp luật diễn biến rất phức tạp.
Trường Giáo dưỡng số 4 đã tiếp nhận
hàng nghìn học sinh thuộc các tỉnh
thành khu vực Nam Trung Bộ và Nam
Bộ. Học sinh vào trường đã có các hành
vi vi phạm pháp luật với tính chất mức
độ ngày càng đa dạng, phức tạp, có
trình độ văn hóa thấp, nhiều em đã bỏ
học lâu ngày, nhiều em chưa biết chữ
(mù chữ chiếm 11,7%; từ lớp 1 đến lớp
5 chiếm 33,6%, từ lớp 6 đến lớp 9
chiếm 51,3%, trên lớp 9 chiếm 3,4%)
[2, tr. 14]. Khi vào trường các em đều
quá tuổi học theo theo từng khối lớp mà
Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định. Sau
khi nhà trường tiếp nhận, học sinh được
quản lý, giáo dục, chăm sóc, nuôi
dưỡng theo chế độ, chính sách của nhà
nước đối với học sinh trường giáo
dưỡng. Các em được học văn hóa, học
nghề, được tham gia các hoạt động giáo
dục bổ trợ, được vui chơi, giải trí, sinh
hoạt văn hóa, thể thao nhằm phát triển
1Trường Giáo dưỡng số 4
Email: [email protected]
20
TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 13 - 2019
ISSN 2354-1482
lành mạnh về thể chất và tinh thần để
khi ra trường sẽ trở thành những người
lương thiện có ích cho xã hội.
sinh có trình độ THCS chiếm đa số.
Trước khi vào trường các em thường
sao nhãng học tập, thậm chí bỏ học đã
lâu nên kiến thức bị hổng nhiều, vì vậy
khi vào trường các em phải học lại kiến
thức, đây là những khó khăn đối với cả
học sinh và giáo viên (học sinh đã có
hành vi bỏ học chiếm 88% [4]). Ngoài
việc học văn hóa, học sinh còn được
học chương trình giáo dục công dân,
chương trình giáo dục giới tính - tình
dục và sức khỏe sinh sản và chương
trình kỹ năng sống đã được Bộ Công an
phối hợp với Bộ Giáo dục và Đào tạo
biên soạn dành riêng cho học sinh các
trường giáo dưỡng.
Học sinh của trường Giáo dưỡng số
4 được cấp phát sách, vở và văn phòng
phẩm thiết yếu phục vụ cho học tập. Khi
vào trường, học sinh được quản lý chặt
chẽ, ăn, ở nội trú tập trung, sinh hoạt,
học tập được rèn luyện theo nếp sống
quân sự hóa nên rất thuận lợi cho công
tác quản lý. Học sinh thường xuyên thực
hiện tốt các yêu cầu của giáo viên và nội
quy học tập theo quy định, các em chuẩn
bị đầy đủ sách, vở, đồ dùng học tập và
chuẩn bị bài học trước khi lên lớp. Trên
lớp học sinh chú ý nghe giảng bài và
tham gia phát biểu xây dựng bài. Buổi
tối học sinh được tổ chức tự học ở đội
nhưng có sự kiểm tra, giám sát của giáo
viên. Sau giờ học các em được tham gia
các hoạt động ngoại khóa, hằng tháng
nhà trường tổ chức thi kiểm tra đánh giá
kết quả học tập của học sinh để có căn
cứ xếp loại thi đua của các em theo quy
định. Trong năm học nhà trường đều tổ
chức thi học sinh giỏi và tổ chức thi vở
sạch, chữ đẹp ở các khối lớp.
Trong các trường giáo dưỡng nói
chung và trường Giáo dưỡng số 4 nói
riêng, hoạt động dạy học (HĐDH) có
những nội dung, phương pháp, hình
thức, biện pháp đặc biệt và khó khăn,
phức tạp hơn nhiều so với việc quản lý
dạy học ở các trường bình thường. Sự
khác biệt về độ tuổi, hoàn cảnh sống,
nhận thức, kiến thức văn hóa, pháp luật,
kinh nghiệm, thói quen, hành vi đạo
đức, v.v… làm cho việc tiếp thu kiến
thức rất khác nhau ở mỗi học sinh. Từ
cuộc sống tự do, các em được đưa vào
môi trường học tập, rèn luyện có kỷ
cương, kỷ luật chặt chẽ là điều không
dễ dàng, đòi hỏi công tác tổ chức, quản
lý HĐDH của nhà trường phải rất khoa
học, sâu sắc, tỉ mỉ và phát huy được sức
mạnh tổng hợp của nhiều yếu tố mới có
thể đem lại chất lượng, hiệu quả thiết
thực. Do vậy, việc nghiên cứu các biện
pháp nhằm nâng cao chất lượng HĐDH
là vấn đề cấp thiết nhằm góp phần thiết
thực nâng cao chất lượng và hiệu quả
công tác quản lý, giáo dục toàn diện học
sinh ở trường Giáo dưỡng số 4.
2. Nội dung
2.1.Thực trạng học sinh và hoạt
động học tập
Học sinh trường giáo dưỡng là
những người từ đủ 12 tuổi đến dưới 18
tuổi đã có hành vi vi phạm pháp luật,
được tòa án nhân dân cấp huyện ra
quyết định đưa vào trường giáo dưỡng.
Nhiệm vụ học tập văn hóa là bắt buộc
đối với những học sinh chưa được phổ
cập giáo dục tiểu học [3].
Khảo sát thực trạng cho thấy học
21
TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 13 - 2019
ISSN 2354-1482
Hình 1: Biểu đồ tỷ lệ kết quả học tập của học sinh trường Giáo dưỡng số 4
giai đoạn 2012-2017 [4]
Qua biểu đồ hình 1 trên ta thấy tỷ lệ
học sinh khá, giỏi của trường luôn ở
mức trên 50%, tỷ lệ học sinh yếu kém
giảm dần, năm sau thấp hơn năm trước.
2.2.Thực trạng giáo viên và hoạt
động dạy
Giáo viên dạy học trong các trường
giáo dưỡng được Bộ Công an tuyển
dụng và bố trí công tác, đây là những
thầy, cô khá đặc biệt, ngoài trình độ sư
phạm như thông thường thì các thầy cô
giáo ở đây còn được trang bị thêm
nghiệp vụ công an nhân dân. Khi làm
việc với học sinh các thầy cô đều mang
trang phục cảnh sát nhân dân. Giáo viên
dạy văn hóa được ưu tiên lựa chọn, là
những người vững về chính trị, giỏi về
nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức tốt, hiểu
biết về tâm lý tr , nhiệt tình, tâm huyết
với nghề, có tinh thần trách nhiệm cao,
thực sự là những tấm gương sáng để
học sinh noi theo.
Hình 2: Biểu đồ trình độ của
giáo viên trực tiếp, quản lý
giáo dục học sinh
Hình 3: Biểu đồ thâm niên công tác
của giáo viên trực tiếp, quản lý
giáo dục học sinh
22
TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 13 - 2019
ISSN 2354-1482
Giáo viên thường xuyên được tập
huấn, bồi dưỡng về phương pháp giảng
dạy, phương pháp giáo dục lại, giáo dục
đồng đẳng, kỹ năng sống, về tư vấn…,
được giao lưu học hỏi kinh nghiệm, dự
giờ, thăm lớp ở các trường trên địa bàn.
Giáo viên có điều kiện thường xuyên
gặp gỡ học sinh, nắm bắt được hoàn
cảnh gia đình, quá trình thực hiện hành
vi vi phạm pháp luật cũng như tâm tư,
nguyện vọng và những vướng mắc của
học sinh để kịp thời tháo gỡ và có biện
pháp quản lý, giáo dục phù hợp. Qua
khảo sát 39 đồng chí là cán bộ, giáo
viên trực tiếp giảng dạy, giáo dục học
sinh cho thấy lực lượng này có trình độ
đại học là chủ yếu (84,6%) và có nhiều
kinh nghiệm trong công tác (87% đã có
thâm niên từ 10 năm trở lên).
đảm bảo, trật tự kỷ cương, lễ tiết, tác
phong, nếp sống văn hóa trong trường
giáo dưỡng được duy trì thực hiện nề
nếp, tạo cho học sinh môi trường xanh,
sạch, đẹp, an toàn, lành mạnh, bình
đẳng để các em yên tâm học tập tốt, rèn
luyện tiến bộ, sớm trở về hòa nhập cùng
gia đình và xã hội.
2.4. Một số hạn chế trong hoạt
động dạy học của nhà trường
Học sinh vào trường đã có các hành
vi vi phạm với tính chất, mức độ của
ngày càng đa dạng, nguy hiểm, phức
tạp, nhiều em đã sa ngã vào các tệ nạn
xã hội như: cờ bạc, ma túy, mại dâm,
nhiều em mắc các bệnh hiểm nghèo như
HIV, lao…, một số em có ý thức chấp
hành nội quy kém, chưa từ bỏ được các
thói hư tật xấu, thường lôi kéo đánh
nhau, mang vật cấm vào trường, trốn
tránh, chống phá… là những khó khăn,
thách thức lớn đối với công tác dạy học
của nhà trường.
Trước khi vào trường học sinh
thường sao nhãng học tập, thậm chí bỏ
học đã lâu nên kiến thức bị mai một đi
nhiều. Khi vào trường phải học lại, kiến
thức không liên tục do vậy khi giảng
kiến thức mới giáo viên phải củng cố,
ôn tập lại kiến thức cũ bị hổng nên rất
vất vả cho cả giáo viên và học sinh.
Công tác quản lý, giáo dục học sinh
của một số giáo viên còn làm theo kinh
nghiệm thiếu lý luận. Một số giáo viên
tr thiếu kinh nghiệm, một số ít chậm
đổi mới phương pháp dạy học.
2.3. Thực trạng cơ sở vật chất và
điều kiện dạy học
Cơ sở vật chất phục vụ cho dạy học
được nhà nước đảm bảo. Phòng ở của
học sinh sạch sẽ, thoáng mát, đủ ánh
sáng, có quạt, ti vi, giá sách, tủ đựng đồ.
Học sinh được cấp phát đầy đủ quần áo,
tư trang và các đồ dùng sinh hoạt cá
nhân khác theo quy định. Trang thiết bị
phục vụ cho việc dạy học được đầu tư
mua sắm đầy đủ, thư viện được trang bị
nhiều đầu sách với hơn 10.000 cuốn.
Các khu vui chơi giải trí đảm bảo cho
các hoạt động thể dục thể thao, văn
nghệ của các em. Các chế độ về ăn,
mặc, ở, khám chữa bệnh của học sinh
được thực hiện đầy đủ theo quy định
của pháp luật.
Chương trình xóa mù chữ và giáo
dục tiếp tục sau khi biết chữ mà các
trường giáo dưỡng đang áp dụng có
Môi trường giáo dục thường xuyên
được củng cố, mục tiêu giáo dục được
23
TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 13 - 2019
ISSN 2354-1482
nhiều nội dung chủ yếu dành cho người
lớn nên chưa thật phù hợp với đối tượng
là học sinh trường giáo dưỡng.
Một là tăng cường nhận thức và sự
lãnh đạo, quản lý của Đảng ủy, Ban
Giám hiệu đối với HĐDH ở trường
Giáo dưỡng số 4. Do vị trí, vai trò của
Đảng ủy, Ban Giám hiệu là người lãnh
đạo trực tiếp, tuyệt đối và toàn diện đối
với HĐDH ở trường Giáo dưỡng số 4
nên Đảng ủy, Ban Giám hiệu vừa là hạt
nhân lãnh đạo, chỉ đạo, điều hành,
trung tâm đoàn kết; đồng thời vừa là
người tổ chức thực hiện mọi chủ
trương của Đảng, Nhà nước, nhằm hiện
thực hóa các nhiệm vụ quản lý, giáo
dục học sinh. Bởi vậy, tăng cường
nhận thức và tăng cường sự lãnh đạo
quản lý của Đảng ủy, Ban Giám hiệu
đối với công tác quản lý HĐDH là nội
dung rất quan trọng, cần thiết. Với
trách nhiệm của mình, Đảng ủy, Ban
Giám hiệu cần phải nắm vững đường
lối, quán triệt quan điểm của Đảng,
chính sách, pháp luật Nhà nước và các
vấn đề liên quan đến công tác quản lý,
giáo dục học sinh trường giáo dưỡng
nói chung và HĐDH nói riêng; trên cơ
sở đó cụ thể hóa thành các chủ trương
biện pháp lãnh đạo, chỉ đạo sát với tình
hình của nhà trường.
Học sinh trường giáo dưỡng rất đặc
thù và có nhiều khác biệt với học sinh
của các trường tiểu học và các trường
phổ thông bình thường nhưng các quy
định về đánh giá học lực, xếp loại hạnh
kiểm đối với học sinh trường giáo dưỡng
hiện tại vẫn đang dùng chung nên gây rất
nhiều khó khăn cho giáo viên.
Nguyên nhân của hạn chế trên là:
Về mặt mặt khách quan, điều kiện kinh
tế xã hội của đất nước còn khó khăn,
tình hình an ninh trật tự trên địa bàn có
những diễn biến phức tạp, làm ảnh
hưởng tiêu cực đến công quản lý, giáo
dục học sinh của nhà trường nói chung
và của công tác dạy học nói riêng. Một
số quy định về công tác dạy học trong
trường giáo dưỡng chưa phù hợp với
thực tiễn, hệ thống văn bản hướng dẫn
thực hiện chuyên môn chưa toàn diện.
Về mặt chủ quan, một số giáo viên ngại
học tập, việc đổi mới phương pháp dạy
học còn mang tính chất hình thức, chưa
tạo hứng thú, hiệu quả cho học sinh học
tập, rèn luyện. Cán bộ chưa được đào
tạo chính quy về quản lý giáo dục còn
làm theo kinh nghiệm, thiếu lý luận về
khoa học quản lý giáo dục nên chưa chủ
động, sáng tạo trong quản lý.
Hai là quan tâm nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng
dạy văn hóa. Thường xuyên giáo dục
chính trị tư tưởng, giáo dục đạo đức, lối
sống trong sáng, gương mẫu, tạo sự
thống nhất trong nhận thức và hành
động của mỗi cán bộ, giáo viên về mục
tiêu, yêu cầu, nội dung, giải pháp quản
lý, giáo dục học sinh. Nâng cao tinh
thần trách nhiệm, chủ động, sáng tạo,
tận tụy trong công việc. Tuyển chọn,
2.5. Một số biện pháp nhằm nâng
cao chất lượng hoạt động dạy học
Trên cơ sở nghiên cứu thực trạng
của HĐDH tại trường Giáo dưỡng số 4,
tác giả đề xuất một số biện pháp nhằm
giúp nhà trường nâng cao chất lượng
HĐDH cụ thể như sau:
24
TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 13 - 2019
ISSN 2354-1482
bồi dưỡng, đề cao vai trò nêu gương,
tinh thần trách nhiệm của lãnh đạo, chỉ
huy. Rà soát, sửa đổi, bổ sung, hoàn
thiện quy chế làm việc, quy trình, chế
độ công tác nhằm kịp thời khắc phục
những sơ hở, thiếu sót trong việc thực
hiện nghiệp vụ chuyên môn; xây dựng
và tổ chức thực hiện chương trình, kế
hoạch công tác cụ thể trên cơ sở chức
năng, nhiệm vụ được giao. Tăng cường
công tác kiểm tra việc chấp hành điều
lệnh công an nhân dân và thực hiện quy
chế làm việc, quy trình công tác, tinh
thần trách nhiệm, tư thế, lễ tiết, tác
phong, văn hóa giao tiếp ứng xử của cán
bộ, giáo viên. Đổi mới đánh giá cán bộ,
giáo viên làm cơ sở để phân công, bố trí
hợp lý đội ngũ cán bộ, giáo viên, giúp họ
phát huy năng lực, sở trường công tác,
cống hiến tài năng, sức lực cho sự
nghiệp của nhà trường. Ngoài ra, cần
quan tâm và thực hiện tốt công tác quy
hoạch, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình
độ, kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ
cho cán bộ, giáo viên, nhất là các giáo
viên trực tiếp tham gia giảng dạy văn
hóa cho học sinh.
Ba là tăng cường quản lý hoạt động
học tập, rèn luyện của học sinh. Trong
công tác quản lý hoạt động học tập trên
lớp của học sinh, cần nắm chắc các
thông tin cơ bản về tình hình học tập,
rèn luyện của học sinh như: thái độ đối
với việc học tập, sự phát triển trí lực,
các thói quen lao động, học tập, rèn
luyện, việc tự giác trong học tập, sự
phát triển thể chất ngay từ đầu năm học.
Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp có khả
năng tự quản tốt để phụ giúp thầy, cô
trong việc quản lý học sinh. Hằng ngày
cần thường xuyên kiểm tra, theo dõi
việc chấp hành nội quy học tập của học
sinh, bồi dưỡng tinh thần tự giác học
tập và hướng dẫn các em phương pháp
tự học.
Tăng cường quản lý hoạt động học
tập tại đội của học sinh: Hoạt động học
tập tại đội vào buổi tối chủ yếu để giúp
học sinh ôn bài cũ, làm bài tập về nhà,
chuẩn bị cho những nội dung của buổi
học tiếp theo. Việc quản lý hoạt động
này phải phân công cho giáo viên thay
phiên nhau trực tiếp kiểm tra, hướng
dẫn. Ngoài ra, cần tổ chức cho học sinh
trong ban tự quản đôn đốc, kiểm tra sĩ số
và trật tự học tập của học sinh.
Phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm
và các lực lượng giáo dục khác để quản
lý việc học tập, rèn luyện của học sinh.
Phải có quy định cụ thể về sự phối hợp
giữa các bộ phận trong nhà trường để
thống nhất việc giáo dục học sinh. Phối
hợp với phụ huynh học sinh trong việc
động viên, khuyên bảo học sinh khi
thăm gặp, giúp các em học tập, rèn
luyện tốt hơn. Thường xuyên giữ mối
quan hệ tốt với các cơ quan, tổ chức
trên địa bàn, với chính quyền địa
phương nhằm chủ động có tác động
đúng và tranh thủ được sự ủng hộ giúp
đỡ, phối hợp trong công tác dạy học,
giáo dục học sinh.
Bốn là tích cực đổi mới phương
pháp dạy học nhằm cải tiến những
phương pháp dạy học kém hiệu quả, sử
dụng những phương pháp dạy học hiệu
quả hơn để nâng cao chất lượng dạy
học, phát huy tính tích cực, sáng tạo và
25
TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 13 - 2019
ISSN 2354-1482
phát triển năng lực của học sinh. Nhà
trường cần có kế hoạch cụ thể về đổi
mới phương pháp dạy học. Tăng cường
tuyên truyền, quán triệt đến tất cả giáo
viên về vai trò, vị trí, ý nghĩa của việc
đổi mới phương pháp dạy học đối với
việc nâng cao chất lượng giáo dục. Tổ
chức bồi dưỡng các phương pháp dạy
học tích cực cho cán bộ và giáo viên.
Tập trung xây dựng động cơ, thái độ
học tập đúng đắn, phát huy tính tích
cực, độc lập, sáng tạo trong học tập cho
học sinh. Tăng cường ứng dụng công
nghệ thông tin vào dạy học, hướng dẫn
giáo viên vận dụng các phần mềm tiện
ích hỗ trợ đổi mới phương pháp dạy học
nhằm lôi cuốn, kích thích học sinh tham
gia học tập tích cực, trang bị các thiết bị
dạy học hiện đại phục vụ cho thực hiện
đổi mới phương pháp dạy học. Xây
dựng tiêu chí đánh giá giờ dạy đổi mới
phương pháp dạy học, đổi mới hình
thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập
của học sinh. Tạo cơ chế động viên,
khuyến khích về tinh thần và vật chất
nhằm thúc đẩy hoạt động đổi mới
phương pháp dạy học có hiệu quả.
giác tìm tòi, sáng tạo trong việc tự làm
đồ dùng dạy học. Bảo quản tốt, khai
thác tối đa năng lực cơ sở vật chất hiện
có, sử dụng có hiệu quả các trang thiết
bị đã được trang bị, bố trí sắp xếp trang
thiết bị dạy học gọn gàng, ngăn nắp, an
toàn dễ sử dụng. Sử dụng hết tính
năng, công suất phòng học, phòng thực
hành, bảo trì, bảo dưỡng các trang thiết
bị đã được trang bị trước đây như bàn
ghế, bảng, sách, vở, tài liệu. Tập trung
xây dựng, sửa chữa phòng học, phòng
làm việc của giáo viên, sân chơi, phòng
thực hành đã xuống cấp. Tăng cường
vệ sinh sạch sẽ, trồng thêm cây xanh,
trang bị quạt, ánh sáng đảm bảo phòng
học thoáng mát đủ ánh sáng cho học
sinh học tập. Xây dựng cảnh quan,
khuôn viên xanh, sạch, đẹp.
3. Kết luận
Trên cơ sở nghiên cứu, tổng kết
thực tiễn HĐDH, tổng hợp các số liệu
khảo sát cho thấy HĐDH tại trường
Giáo dưỡng số 4 trong những năm qua
đã đạt được những kết quả tốt. Tuy
nhiên, vẫn còn tồn tại những hạn chế do
nhiều nguyên nhân khách quan và chủ
quan. Trong phạm vi bài báo này tác giả
đã đề xuất năm biện pháp nhằm nâng
cao chất lượng, hiệu quả HĐDH ở
trường Giáo dưỡng số 4. Mỗi biện pháp
có vị trí, vai trò, ý nghĩa riêng, nhưng
chúng có mối liên hệ chặt chẽ với nhau,
bổ sung cho nhau. Vì thế, trong tổ chức
thực hiện tùy theo điều kiện thực tế của
nhà trường trong từng giai đoạn mà vận
dụng linh hoạt và phải tiến hành đồng
bộ, tránh đề cao, tuyệt đối hóa bất cứ
biện pháp nào. Mặt khác, các biện pháp
Năm là hoàn thiện cơ sở vật chất
hỗ trợ HĐDH: tăng cường đầu tư mua
sắm mới các trang thiết bị dạy học theo
yêu cầu của từng môn học, từng khối
học, đảm bảo học sinh có đủ điều kiện
thực hành, thí nghiệm các bài học lý
thuyết trên lớp theo hướng chuẩn hóa,
hiện đại, đồng bộ phù hợp với nhu cầu
thực tiễn và năng lực tài chính của
trường. Phát động phong trào làm đồ
dùng dạy học trong giáo viên, thường
xuyên động viên, khích lệ tinh thần tự
26
7 trang
18420
Free
Bạn đang xem tài liệu "Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động dạy học ở trường Giáo dưỡng số 4", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên
File đính kèm:
- mot_so_bien_phap_nang_cao_chat_luong_hoat_dong_day_hoc_o_tru.pdf
