Thực trạng phương pháp dạy học môn Bóng rổ cho sinh viên trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông Thái Nguyên
Ngô Văn Mạnh và Đtg
Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ
186(10): 51 - 56
THỰC TRẠNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN BÓNG RỔ CHO SINH VIÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG THÁI NGUYÊN
Ngô Văn Mạnh1*, Trần Minh Liên2
Trường Đại học Công nghệ thông tin và Truyền thông – ĐH Thái Nguyên
TÓM TẮT
Vấn đề lựa chọn và vận dụng đúng, linh hoạt phƣơng pháp dạy học là một trong những yếu tố có
vai trò quan trọng ảnh hƣởng đến chất lƣợng dạy học các môn thể thao ở trƣờng các trƣờng đại học
nói chung và môn học bóng rổ nói riêng. Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng phƣơng pháp dạy
học môn bóng rổ cho sinh viên Trƣờng Đại học Công nghệ thông tin và Truyền thông – ĐH Thái
Nguyên đƣợc tiến hành năm 2018. Bằng việc sử dụng nhiều phƣơng pháp nghiên cứu, trong đó
chủ yếu là phƣơng pháp toán học thống kê, đề tài đã tiến hành các đánh giá và xác định các yếu tố
ảnh hƣởng đến phƣơng pháp dạy học môn bóng rổ cho sinh viên khóa 15, trƣờng Đại học Công
nghệ thông tin và Truyền thông – ĐH Thái Nguyên, tạo cơ sở thực tiễn đƣa ra các nhóm phƣơng
pháp nâng cao hiệu quả dạy học.
Từ khóa: Thực trạng, phương pháp, dạy học, bóng rổ, Giáo dục thể chất.
ĐẶT VẤN ĐỀ *
nâng cao chất lƣợng dạy học môn bóng rổ ở
Trƣờng Đại học Công nghệ thông tin và
Truyền thông [1].
Trong nhiều năm qua giảng viên bộ môn Giáo
dục thể chất, Trƣờng Đại học Công nghệ
PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
thông tin và Truyền thông có nhiều trăn trở về
phƣơng pháp dạy học sao cho nâng cao hơn
nữa chất lƣợng dạy học cho sinh viên khi học
các môn thể thao trong chƣơng trình Giáo dục
thể chất của Nhà trƣờng. Thực tiễn cho thấy
hầu hết thầy cô giảng dạy dựa trên kinh
nghiệm của những thế hệ đi trƣớc. Mặt khác,
quá trình dạy học các môn thể thao, việc sử
dụng các phƣơng pháp dạy học còn chƣa có
kiểm chứng và đánh giá ƣu thế của từng
phƣơng pháp dạy học, cũng nhƣ việc kết hợp
các phƣơng pháp dạy học để giải quyết các
nhiệm vụ trong mỗi giờ học hoặc từng khối
lƣợng nội dung kiến thức… Vì vậy, hiệu quả,
chất lƣợng dạy học các môn thể thao nói
chung và môn học bóng rổ nói riêng còn thấp.
Điều đó cũng khẳng định rằng lựa chọn và
vận dụng đúng, linh hoạt phƣơng pháp dạy
học là một trong những yếu tố có ý nghĩa và
vai trò không nhỏ đến chất lƣợng dạy học các
môn thể thao ở trƣờng Đại học Công nghệ
thông tin và Truyền thông nói chung và môn
học bóng rổ nói riêng. Vì vậy, việc xác định
thực trạng phƣơng pháp dạy học môn bóng rổ
đối với sinh viên nhà trƣờng là vô cùng cần
thiết góp phần đổi mới phƣơng pháp dạy học,
Trong quá trình nghiên cứu đề tài sử dụng các
phƣơng pháp sau: Phƣơng pháp phân tích và
tổng hợp tài liệu; Phƣơng pháp phỏng vấn tọa
đàm; Phƣơng pháp quan sát sƣ phạm; Phƣơng
pháp toán học thống kê.
Đối tƣợng nghiên cứu là các phƣơng pháp
giảng dạy môn bóng rổ cho sinh viên K15
Trƣờng Đại học Công nghệ thông tin và
Truyền thông.
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học
môn bóng rổ
Qua phân tích tổng hợp các tài liệu lí luận dạy
học, lí luận và phƣơng pháp thể dục thể thao,
giáo trình môn bóng rổ… và thông qua dự giờ
môn học Bóng rổ của sinh viên K15; Đề tài
đã tổng hợp đƣợc 11 phƣơng pháp dạy học
đang đƣợc sử dụng phổ biến ở bộ môn Giáo
dục thể chất trƣờng Đại học Công nghệ thông
tin và Truyền thông hiện nay. Để hiểu rõ các
phƣơng pháp dạy học đƣợc sử dụng nhƣ thế
nào, đề tài đã tiến hành phỏng vấn giảng viên,
nhà chuyên môn đang trực tiếp dạy học môn
Bóng rổ ở Trƣờng Đại học Công nghệ thông
tin và Truyền thông. Kết quả đƣợc trình bày ở
bảng 1.
* Tel: 0967 666 315; Email: [email protected].vn
51
Ngô Văn Mạnh và Đtg
Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ
186(10): 51 - 56
Bảng 1. Kết quả phỏng vấn sử dụng các phương pháp dạy học môn Bóng rổ
ở Trường Đại học Công nghệ thông tin và Truyền thông (n = 8)
Mức độ sử dụng
Phần
Phương pháp dạy học
Thường
xuyên
Ít sử
dụng
Tỷ lệ Không Tỷ lệ
(%) sử dụng (%)
Tỷ lệ (%)
Phƣơng pháp thuyết trình (diễn
giảng, giảng thuật và giảng giải)
Phƣơng pháp nghiên cứu tình huống
Phƣơng pháp thảo luận nhóm
Phƣơng pháp trực quan
Phƣơng pháp dựa trên vấn đề
Phƣơng pháp tự nghiên cứu (tự học)
Phƣơng pháp tham quan thực tế
Phƣơng pháp đóng vai
8
100,00
0
0,00
0
0,00
0
3
8
0
3
2
0
6
0
0,00
37,50
100,00
0,00
37,50
25,00
0,00
1
5
0
2
4
4
0
2
3
12,50
62,50
0,00
25,00
50,00
50,00
0,00
7
0
0
6
1
2
0
0
5
87,50
0,00
0,00
75,00
12,50
25,00
0,00
Lý
thuyết
Phƣơng pháp vấn đáp
Phƣơng pháp Xemina
75,00
0,00
25,00
37,50
0,00
62,50
Phƣơng pháp sử dụng hỗ trợ công
nghệ thông tin
Phƣơng pháp khác
0
0
0,00
0,00
6
0
75,00
0,00
2
0
25,00
0,00
Phƣơng pháp thuyết trình (giảng giải,
chỉ thị, hiệu lệnh, mạn đàm, trao đổi,
giải thích, hƣớng dẫn
8
100,00
0
0,00
0
0,00
Phƣơng pháp trực quan (thị phạm)
Phƣơng pháp tập luyện phân chia
Phƣơng pháp tập luyện nguyên vẹn
Phƣơng pháp tập luyện lặp lại ổn
định
8
8
3
100,00
100,00
37,50
0
0
5
0,00
0,00
62,50
0
0
0
0,00
0,00
0,00
Thực
hành
8
100,00
0
0,00
0
0,00
Phƣơng pháp tập luyện biến đổi
Phƣơng pháp trò chơi
Phƣơng pháp thi đấu
Phƣơng pháp tập luyện tổng hợp
Phƣơng pháp tập luyện hỗ trợ công nghệ
Phƣơng pháp khác
3
2
6
2
2
0
37,50
25,00
62,50
25,00
25,00
0,00
5
4
2
3
5
0
62,50
50,00
25,00
37,50
62,50
0,00
0
2
0
3
1
0
0,00
25,00
0,00
37,50
12,50
0,00
giảng giải, mạn đàm, trao đổi, giải thích,
hƣớng dẫn…); Phƣơng pháp trực quan (trực
tiếp, gián tiếp); Phƣơng pháp phân chia;
Phƣơng pháp nguyên vẹn; Phƣơng pháp tập
luyện ổn định và phƣơng pháp thi đấu chiếm
tỷ lệ 62,5%. Còn lại là các phƣơng pháp khác
sử dụng không thƣờng xuyên [1],[2].
Về phương pháp dạy học lý thuyết: Giảng
viên bộ môn Giáo dục thể chất hiện nay sử
dụng phƣơng pháp dạy học thuyết trình và
phƣơng pháp trực quan chiếm tỷ lệ 100%,
phƣơng pháp vấn đáp chiếm tỷ lệ là 75%
đƣợc sử dụng thƣờng xuyên. Phƣơng pháp hỗ
trợ công nghệ thông tin chiếm tỷ lệ 75%,
phƣơng pháp thảo luận nhóm chiếm 62,5%,
phƣơng pháp tự học và phƣơng pháp tham
quan thực tế là 50%, đƣợc giảng viên không
sử dụng thƣờng xuyên. Còn lại, các phƣơng
pháp dạy học khác đƣợc sử dụng hoặc là
không sử dụng trong dạy học môn bóng rổ.
Thực trạng khả năng vận dụng các phương
pháp dạy học môn bóng rổ hiện nay ở
Trường Đại học Công nghệ thông tin và
Truyền thông
Sau khi xác định các phƣơng pháp dạy học
môn bóng rổ đƣợc sử dụng trong dạy học, đề
tài phỏng vấn về khả năng vận dụng các
phƣơng pháp dạy học của giảng viên bộ môn
Giáo dục thể chất với môn học bóng rổ đƣợc
trình bày ở bảng 2.
Về phương pháp dạy học thực hành: Có 5
phƣơng pháp dạy học đƣợc sử dụng thƣờng
xuyên chiếm tỷ lệ 100% ý kiến đồng ý, bao
gồm: Phƣơng pháp thuyết trình (phƣơng pháp
52
Ngô Văn Mạnh và Đtg
Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ
186(10): 51 - 56
Bảng 2. Kết quả đánh giá khả năng vận dụng các phương pháp dạy học môn bóng rổ
ở Trường Đại học Công nghệ thông tin và Truyền thông (n = 8)
Mức độ đánh giá
Rất
Dễ
vận
dụng
Vận
dụng
được
Khó
vận
Phần
Phương pháp dạy học
Tỷ lệ
(%)
Tỷ lệ
Tỷ lệ khó Tỷ lệ
(%)
(%)
vận
dụng
(%)
dụng
Phƣơng pháp thuyết trình (diễn
giảng, giảng thuật và giảng giải)
Phƣơng pháp nghiên cứu tình
huống
6
0
75,00
0,00
2
0
25,00
0,00
0
7
0,00
0
1
0,00
87,50
12,50
Phƣơng pháp thảo luận nhóm
Phƣơng pháp trực quan
Phƣơng pháp dựa trên vấn đề
Phƣơng pháp tự nghiên cứu (tự học)
Phƣơng pháp tham quan thực tế
Phƣơng pháp đóng vai
2
4
0
3
2
0
5
0
25,00
50,00
0,00
37,50
25,00
0,00
5
4
2
5
4
2
3
2
62,50
50,00
25,00
62,50
50,00
25,00
37,50
25,00
1
0
5
0
2
4
0
6
12,50
0,00
62,50
0,00
25,00
50,00
0,00
0
0
1
0
0
2
0
0
0,00
0,00
12,50
0,00
0,00
25,00
0,00
0,00
Lý
thuyết
Phƣơng pháp vấn đáp
Phƣơng pháp Xemina
62,50
0,00
75,00
Phƣơng pháp sử dụng hỗ trợ công
nghệ thông tin
3
37,50
4
50,00
1
12,50
0
0,00
Phƣơng pháp thuyết trình (giảng
giải, chỉ thị, hiệu lệnh, mạn đàm,
trao đổi, giải thích, hƣớng dẫn)
Phƣơng pháp trực quan (thị phạm)
Phƣơng pháp tập luyện phân chia
Phƣơng pháp tập luyện nguyên vẹn
Phƣơng pháp tập luyện lặp lại ổn
định
6
75,00
2
25,00
0
0,00
0
0,00
8
8
7
100,00
100,00
87,50
0
0
1
0,00
0,00
12,50
0
0
0
0,00
0,00
0,00
0
0
0
0,00
0,00
0,00
Thực
hành
5
62,50
3
37,50
0
0,00
0
0,00
Phƣơng pháp tập luyện biến đổi
Phƣơng pháp trò chơi
Phƣơng pháp thi đấu
Phƣơng pháp tập luyện tổng hợp
Phƣơng pháp tập luyện hỗ trợ công
nghệ
4
6
3
2
50,00
75,00
37,50
25,00
4
2
5
6
50,00
25,00
62,50
75,00
0
0
0
0
0,00
0,00
0,00
0,00
0
0
0
0
0,00
0,00
0,00
0,00
2
25,00
5
62,50
1
12,50
0
0,00
khả năng tiếp thu, điều kiện thực tế chƣa đáp
ứng trong quá trình dạy học.
Về phương pháp dạy học lý thuyết: Phƣơng
pháp thuyết trình chiếm ƣu thế nhất khi dạy
học. Giảng viên bộ môn Giáo dục thể chất
cho rằng phƣơng pháp này dễ vận dụng nhất,
chiếm tỷ lệ 75% ý kiến tán thành, phƣơng
pháp vấn đáp chiếm tỷ lệ 62,5% và phƣơng
pháp trực quan là 50%. Các phƣơng pháp
thảo luận nhóm, phƣơng pháp tự nghiên cứu
chiếm tỷ lệ tán thành 62,5%, phƣơng pháp sử
dụng công nghệ và phƣơng pháp tham quan
thực tế chiếm 50%, giảng viên bộ môn Giáo
dục thể chất cho rằng các phƣơng pháp này
vận dụng đƣợc. Các phƣơng pháp còn lại khó
vận dụng và có thể không vận dụng đƣợc vì
Về phương pháp dạy học lý thực hành:
Phƣơng pháp trực quan và phƣơng pháp tập
luyện phân chia đƣợc giảng viên bộ môn Giáo
dục thể chất cho rằng là dễ vận dụng nhất
trong giai đoạn dạy học ban đầu và trong giai
đoạn dạy học đi sâu vì có những kỹ thuật khó
cần phải phân chia từng giai đoạn, chiếm tỷ lệ
100% ý kiến tán thành. Phƣơng pháp tập
luyện nguyên vẹn ý kiến tán thành 87,5%,
phƣơng pháp thuyết trình và phƣơng pháp trò
chơi cùng ý kiến tán thành 75%, phƣơng pháp
tập luyện biến đổi chiếm 50% ý kiến tán
thành. Phƣơng pháp tập luyện tổng hợp cũng
53
Ngô Văn Mạnh và Đtg
Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ
186(10): 51 - 56
nhận đƣợc ý kiến đồng ý vận dụng đƣợc
chiếm 75%, phƣơng pháp thi đấu và phƣơng
pháp sử dụng công nghệ, giảng viên bộ môn
Giáo dục thể chất quan tâm cho rằng vận
dụng đƣợc chiếm tỷ lệ đồng ý là 62,5%.
Phương pháp dạy học lý thuyết: Phƣơng
pháp dạy học có hiệu quả cao nhất mà các
thầy cô lựa chọn là phƣơng pháp trực quan,
chiếm tỷ lệ 50% ý kiến đồng ý. Các phƣơng
pháp thảo luận nhóm, phƣơng pháp vấn đáp
chiếm tỷ lệ 62,5%, phƣơng pháp sử dụng
công nghệ và phƣơng pháp tham quan thực tế
là 50%, các thầy cô đồng ý có hiệu quả tốt, đã
gây đƣợc hứng thú trong dạy học môn bóng
rổ. Còn lại, một số phƣơng pháp chƣa mang
lại hiệu quả nhƣ mong muốn trong quá trình
giảng dạy.
Tính hiệu quả của phương pháp dạy học
môn bóng rổ hiện nay ở Trường Đại học
Công nghệ thông tin và Truyền thông
Để biết đƣợc những phƣơng pháp dạy học
nào phù hợp, cũng nhƣ có tính khả thi trong
dạy học môn bóng rổ. đề tài dùng phiếu
phỏng vấn ý kiến giảng viên giảng dạy trực
tiếp đƣợc trình bày ở bảng 3.
Bảng 3. Kết quả đánh giá tính hiệu quả các phương pháp dạy học môn bóng rổ
ở trường Đại học Công nghệ thông tin và Truyền thông (n = 8)
Mức độ đánh giá
Hiệu
quả
rất tốt
Hiệu
quả
tốt
Không
hiệu
quả
Phần
Phương pháp dạy học
Tỷ lệ
(%)
Tỷ lệ Hiệu Tỷ lệ
Tỷ lệ
(%)
(%)
quả
(%)
Phƣơng pháp thuyết trình (diễn
giảng, giảng thuật và giảng giải)
Phƣơng pháp nghiên cứu tình
huống
2
0
25,00
3
0
37,50
0,00
3
37,50
25,00
0
6
0,00
0,00
2
75,00
Phƣơng pháp thảo luận nhóm
Phƣơng pháp trực quan
Phƣơng pháp dựa trên vấn đề
Phƣơng pháp tự nghiên cứu (tự
học)
0
4
0
0,00
50,00
0,00
5
3
1
62,50
37,50
12,50
2
1
1
25,00
12,50
12,50
1
0
6
12,50
0,00
75,00
Lý
thuyết
3
37,50
3
37,50
2
25,00
0
0,00
Phƣơng pháp tham quan thực tế
Phƣơng pháp đóng vai
Phƣơng pháp vấn đáp
Phƣơng pháp Xemina
Phƣơng pháp sử dụng hỗ trợ
công nghệ thông tin
3
0
2
0
37,50
0,00
25,00
0,00
3
0
5
0
37,50
0,00
62,50
0,00
2
2
1
3
25,00
25,00
12,50
37,50
0
6
0
5
0,00
75,00
0,00
62,50
3
37,50
4
50,00
1
12,50
0
0,00
Phƣơng pháp thuyết trình (giảng
giải, chỉ thị, hiệu lệnh, mạn đàm,
trao đổi, giải thích, hƣớng dẫn)
Phƣơng pháp trực quan (thị
phạm)
Phƣơng pháp tập luyện phân chia
Phƣơng pháp tập luyện nguyên
vẹn
2
25,00
2
25,00
4
50,00
0
0,00
6
5
3
75,00
62,50
37,50
2
3
4
25,00
37,50
50,00
0
0
1
0,00
0,00
0
0
0
0,00
0,00
0,00
12,50
Thực
Phƣơng pháp tập luyện lặp lại
ổn định
hành
4
50,00
4
50,00
0
0,00
0
0,00
Phƣơng pháp tập luyện biến đổi
Phƣơng pháp trò chơi
Phƣơng pháp thi đấu
Phƣơng pháp tập luyện tổng hợp
Phƣơng pháp tập luyện hỗ trợ công
nghệ
2
3
3
2
25,00
37,50
37,50
25,00
3
5
4
3
37,50
62,50
50,00
37,50
3
0
1
2
37,50
0,00
12,50
25,00
0
0
0
0
0,00
0,00
0,00
0,00
3
37,50
3
37,50
2
25,00
0
0,00
54
Ngô Văn Mạnh và Đtg
Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ
186(10): 51 - 56
Phương pháp dạy học thực hành: Các
phƣơng pháp dạy học trực quan, phƣơng pháp
phân chia hợp nhất và phƣơng pháp tập luyện
lặp lại ổn định đƣợc đánh giá có tính hiệu quả
nhất trong quá trình học tập kỹ thuật, chiếm tỷ
lệ từ 50% đến 75% ý kiến đồng ý của giảng
viên bộ môn Giáo dục thể chất. Phƣơng pháp
đƣợc các thầy cô quan tâm đến hiệu quả trong
dạy học thực hành môn bóng rổ là phƣơng
pháp trò chơi, chiếm 62,5% ý kiến đồng ý,
phƣơng pháp tập luyện nguyên vẹn và
phƣơng pháp thi đấu có 50%. Các phƣơng
pháp còn lại trong quá trình dạy học giáo viên
chƣa thấy có hiệu quả và tạo sự hứng thú
trong tập luyện cho sinh viên [3].
Đánh giá mức độ hứng thú của các phương
pháp dạy học môn bóng rổ
Đảm bảo tính khách quan trong dạy học môn
Bóng rổ cho sinh viên Nhà trƣờng, chúng tôi
sử dụng phiếu phỏng vấn, lấy ý kiến phản hồi
của sinh viên về mức độ hứng thú của sinh
viên đối với các phƣơng pháp dạy học hiện
nay. Kết quả đƣợc trình bày ở bảng 4.
Bảng 4. Kết quả phỏng vấn đánh giá mức độ gây hứng thú của các phương pháp dạy học môn bóng rổ (n = 46)
Mức độ đánh giá
Rất
hứng
thú
0
Không
hứng
thú
Phần Phương pháp dạy học
Tỷ lệ Hứng Tỷ lệ
Bình
Tỷ lệ
(%)
Tỷ lệ
(%)
(%)
thú
(%) thường
Phƣơng pháp thuyết
trình (diễn giảng, giảng
thuật và giảng giải)
Phƣơng pháp nghiên
cứu tình huống
0,00
18
39,13
19,56
20
23
43,47
50,00
8
17,39
30,43
0
0,00
9
14
Phƣơng pháp thảo luận nhóm
Phƣơng pháp trực quan
Phƣơng pháp dựa trên
10
16
0
21,73
34,78
0,00
12
18
8
26,08
39,13
17,39
18
6
21
39,13
13,04
45,65
6
6
17
13,04
13,04
36,95
vấn đề
Lý
thuyết Phƣơng pháp tự nghiên
cứu (tự học)
8
17,39
28,26
19
20
41,30
43,47
14
9
30,43
19,56
5
4
10,86
8,69
Phƣơng pháp tham quan
thực tế
13
Phƣơng pháp đóng vai
Phƣơng pháp vấn đáp
Phƣơng pháp Xemina
Phƣơng pháp sử dụng hỗ
trợ công nghệ thông tin
Phƣơng pháp thuyết trình
Phƣơng pháp trực quan
(thị phạm)
0
10
0
0,00
21,73
0,00
11
20
11
23
23,91
43,47
23,91
50,00
25
12
20
5
54,34
26,08
43,47
10,86
10
4
15
2
21,73
8,69
32,60
4,34
16
34,78
12
23
26,08
50,00
19
13
41,30
28,26
9
8
19,56
17,39
6
4
13,04
8,69
Phƣơng pháp tập luyện
phân chia
Phƣơng pháp tập luyện
nguyên vẹn
Phƣơng pháp tập luyện
lặp lại ổn định
18
15
13
11
39,13
32,60
28,26
23,91
20
23
24
25
43,47
50,00
52,17
54,34
5
4
10,86
8,69
3
4
3
0
6,52
8,69
6,52
0,00
6
13,04
21,73
Thực
hành
Phƣơng pháp tập luyện
10
biến đổi
Phƣơng pháp trò chơi
Phƣơng pháp thi đấu
Phƣơng pháp tập luyện
tổng hợp
13
14
10
28,26
30,43
21,73
22
26
14
47,82
56,52
30,43
11
0
19
23,91
0,00
41,30
0
6
3
0,00
13,04
6,52
Phƣơng pháp tập luyện hỗ
trợ công nghệ
16
34,78
21
45,65
9
19,56
0
0,00
55
Ngô Văn Mạnh và Đtg
Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ
186(10): 51 - 56
pháp trực quan. Phƣơng pháp dạy học thực
hành bao gồm: Phƣơng pháp sử dụng lời nói
(giảng giải, mạn đàm, trao đổi, giải thích,
hƣớng dẫn); Phƣơng pháp trực quan (trực
quan gián tiếp, thị phạm); Phƣơng pháp phân
chia; Phƣơng pháp nguyên vẹn và phƣơng
pháp thi đấu đƣợc sử dụng nhiều nhất trong
dạy học thực hành.
Phương pháp dạy học Lý thuyết: Có 2
phƣơng pháp kích thích tốt nhất, gây sự hứng
thú trong học tập cho sinh viên là phƣơng
pháp dạy học trực quan và phƣơng pháp dạy
học sử dụng hỗ trợ công nghệ thông tin trong
dạy học chiếm tỷ lệ là 34,78% sinh viên đồng
ý, phƣơng pháp tham quan thực tế đƣợc sinh
viên lựa chọn là những phƣơng pháp tạo hứng
thú, nhiệt tình trong học tập của các em
43,47% ý kiến đồng ý. Còn các phƣơng pháp
dạy học khác chƣa gây đƣợc hứng thú cao
trong học tập vì các em cho rằng, giảng viên
chƣa có sự quan tâm, ít sử dụng trong quá
trình dạy học.
Phương pháp dạy học Thực hành: Các
phƣơng pháp dạy học thực hành giảng viên bộ
môn Giáo dục thể chất đều đã sử dụng, hầu
hết các phƣơng pháp dạy học thực hành kết
quả đem lại chƣa nhƣ mong muốn trong quá
trình tập luyện của các em, phƣơng pháp tập
luyện mang hiệu quả cao nhất là phƣơng pháp
trực quan đạt tỷ lệ 50% ý kiến các em tán
thành. Phƣơng pháp tập luyện phân chia có
39,13% ý kiến đồng ý. Các phƣơng pháp tập
luyện sử dụng công nghệ, phƣơng pháp tập
luyện nguyên vẹn, phƣơng pháp thi đấu,
phƣơng pháp trò chơi đã đƣợc các em lựa chọn
nhƣng cũng chỉ ở mức độ hứng thú [2],[4].
- Phƣơng pháp dạy học môn học bóng rổ
đƣợc các thầy cô đánh giá có khả năng vận
dụng và hiệu quả cao trong dạy học là:
Phƣơng pháp thuyết trình, phƣơng pháp trực
quan, phƣơng pháp tự học, phƣơng pháp thảo
luận nhóm, phƣơng pháp sử dụng công nghệ,
phƣơng pháp tham quan thực tế, phƣơng pháp
phân chia, phƣơng pháp nguyên vẹn, phƣơng
pháp tập luyện lặp lại ổn định, phƣơng pháp
trò chơi.
- Các phƣơng pháp dạy học gây hứng thú cho
sinh viên thì giảng viên lại không sử dụng
thƣờng xuyên nhƣ phƣơng pháp dạy học sử
dụng công nghệ, phƣơng pháp thảo luận
nhóm, phƣơng pháp tham quan thực tế,
phƣơng pháp tập luyện biến đổi và phƣơng
pháp thi đấu.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Lê Khánh Bằng, Lâm Quan Thiệp (2009), Phương pháp
dạy và học đại học, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội.
4. Thái Duy Tuyên (2010), phương pháp dạy học truyền
thống và đổi mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
3. Nguyễn Văn Trung, Nguyễn Quốc Quân, Phạm Văn
Thảo (2003), Giáo trình Bóng rổ, Nxb Thể dục thể
thao, Hà Nội.
KẾT LUẬN
Từ kết quả thực trạng về phƣơng pháp dạy
học môn Bóng rổ cho sinh viên Trƣờng Đại
học Công nghệ thông tin và Truyền thông cho
kết luận nhƣ sau:
2. Nguyễn Xuân Sinh (2012), Giáo trình lí luận và
phương pháp nghiên cứu bộ môn học thể dục thể thao,
Nxb thể dục thể thao, Hà Nội.
- Phƣơng pháp dạy học lý thuyết đƣợc giảng
viên sử dụng thƣờng xuyên là phƣơng pháp
thuyết trình, phƣơng pháp vấn đáp và phƣơng
SUMMARY
THE CURRENT SITUATION OF BASKETBALL TEACHING METHODOLOGY FOR
STUDENTS OF THAI NGUYEN UNIVERSITY OF INFORMATION AND
COMMUNICATION TECHNOLOGY
Ngo Van Manh*, Tran Minh Lien
TNU - University of Information and Communication Technology
Choosing the teaching methods correctly and applying them flexibly play a significant role in the quality of
teaching sports in universities in general, and teaching basketball in particular. The paper focused on the
current situation of teaching methods of basketball for students of the Thai Nguyen University of Information
and Communication Technology in 2018. By using many research methods, especially the mathematical
statistic method, the writers made some assessment and identified the factors affecting basketball teaching
methodology for students grade 15th, Thai Nguyen University of Information and Communication
Technology. This study is expected to create a practical basis to introduce the groups of methods for
improving teaching method effectiveness.
Keywords: current situation, teaching, methods, basketball, physical education.
Ngày nhận bài: 20/6/2018; Ngày phản biện: 07/8/2018; Ngày duyệt đăng: 28/9/2018
*
Tel: 0967 666 315; Email: [email protected]
56
Ngô Văn Mạnh và Đtg
Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ
186(10): 51 - 56
57
7 trang
9940
Free
Bạn đang xem tài liệu "Thực trạng phương pháp dạy học môn Bóng rổ cho sinh viên trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông Thái Nguyên", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên
File đính kèm:
- thuc_trang_phuong_phap_day_hoc_mon_bong_ro_cho_sinh_vien_tru.pdf
