Một số biện pháp trong đào tạo giáo viên ở trường cao đẳng sư phạm nhằm nâng cao sự tự tin của sinh viên đối với việc ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động rèn nghề

Download

Trường Đại học Vinh

Tạp chí khoa học, Tập 47, Số 4B (2018), tr. 5-14

MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN

Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NHẰM NÂNG CAO SỰ TỰ TIN

CỦA SINH VIÊN ĐỐI VỚI VIỆC ỨNG DỤNG

CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG RÈN NGHỀ

Tiền Tú Anh

Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu

Ngày nhận bài 17/11/2018, ngày nhận đăng 28/01/2019

Tóm tắt: Trong bài báo này, tác giả đưa ra thực trạng sự tự tin của sinh viên chính

quy, hệ cao đẳng tại Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu khi ứng dụng công

nghệ thông tin trong các hoạt động rèn nghề, nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên và

một số biện pháp giúp sinh viên tự tin hơn trong lĩnh vực này như: Điều chỉnh nội

dung và kế hoạch dạy học môn Tin học; đổi mới phương pháp dạy học phần Ứng dụng

công nghệ thông tin trong dạy học và tạo điều kiện về cơ sở vật chất và môi trường học

tập thân thiện cho sinh viên.

1. Đặt vấn đề

Trong kỷ nguyên hội nhập quốc tế sâu rộng, thế giới đứng trước cơ hội và thách

thức của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0, việc đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và

đào tạo (GD&ĐT) gắn liền với nâng cao, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin

(CNTT) là rất cấp thiết. Ngày 25 tháng 01 năm 2017, Thủ tướng Chính phủ đã phê duyệt

Đề án “Tăng cường ứng dụng CNTT trong quản lý và hỗ trợ các hoạt động dạy - học,

nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng GD&ĐT giai đoạn 2016 - 2020, định

hướng đến năm 2025” [6]. Theo đó, mục tiêu chung là tăng cường ứng dụng CNTT

nhằm đẩy mạnh triển khai chính phủ điện tử, cung cấp dịch vụ công trực tuyến trong hoạt

động quản lý, điều hành của cơ quan quản lý nhà nước về GD&ĐT từ trung ương đến

các địa phương; đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá, nghiên cứu

khoa học và công tác quản lý tại các cơ sở giáo dục, cơ sở đào tạo trong hệ thống giáo

dục quốc dân góp phần hiện đại hóa và nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo.

Tuy nhiên, thực tế sinh viên (SV) đi thực tập sư phạm thường bị đánh giá là yếu

về ứng dụng CNTT trong giảng dạy. Có nhiều lý do khác nhau, nhưng phải kể đến môi

trường học tập của SV và phương pháp giảng dạy của giảng viên.

Bên cạnh đó, SV hiện nay thường lười suy nghĩ, ý thức tự học kém, sợ công nghệ,

vì thế khi tham gia các cuộc thi có liên quan đến ứng dụng CNTT, SV thường phải nhờ

người khác hỗ trợ về kỹ thuật tin học. Với tầm quan trọng của việc ứng dụng CNTT

trong hoạt động rèn nghề, làm sao để SV học tốt và tự tin ứng dụng CNTT khi đi thực tập

sư phạm ở các cơ sở giáo dục nội dung tác giả muốn đề cập trong bài viết này.

Email: tientuanh@gmail.com

T. T. Anh / Một số biện pháp trong đào tạo giáo viên ở trường cao đẳng sư phạm nhằm nâng cao...

2. Nội dung nghiên cứu

2.1. Một số vấn đề lý luận

- Sự tự tin là tin tưởng vào khả năng của bản thân; chủ động trong mọi công việc,

dám nghĩ dám làm; quyết định và hành động một cách chắc chắn, không hoang mang dao

động.

- Công nghệ thông tin là ngành nghiên cứu, thiết kế, phát triển, vận hành, hỗ trợ

và quản lý hệ thống thông tin dựa trên máy vi tính, đặc biệt là các phần mềm ứng dụng

và phần cứng máy vi tính [3].

- Sự tự tin của SV nhóm ngành đào tạo giáo viên là tự tin với vốn kiến thức

chuyên môn mà sinh viên đã tích lũy, học tập được từ giảng viên, từ quá trình tự học của

bản thân khi tham gia các hoạt động như trình bày, thuyết trình, báo cáo, tập giảng, xử lý

các tình huống sư phạm…

- Hoạt động rèn nghề: Học tập và nghiên cứu, dạy học khi thực tập và tham gia

các cuộc thi liên quan đến ứng dụng CNTT.

- Sự tự tin của SV nhóm ngành đào tạo giáo viên khi ứng dụng CNTT trong hoạt

động rèn nghề: Tin vào khả năng vận dụng kiến thức CNTT của mình trong chính các

môn học tại trường; tin vào khả năng bản thân có thể làm được, thực hiện được khi tham

gia các sân chơi do các cấp tổ chức có ứng dụng CNTT; tin vào khả năng xây dựng tiết

dạy có ứng dụng CNTT trong dạy học khi đi thực tập sư phạm tại các cơ sở giáo dục.

Bên cạnh việc kiến thức chuyên ngành vững, sự tự tin về ứng dụng CNTT trong hoạt

động rèn nghề giúp các em có thêm nghị lực để tin rằng mình sẽ thành công trong một

tình huống hay một nhiệm vụ cụ thể nào đó, từ đó phát triển nhân cách người giáo viên

tương lai một cách toàn diện hơn.

2.2. Thực trạng sự tự tin của SV chính quy hệ Cao đẳng khi ứng dụng CNTT

trong hoạt động rèn nghề

Với những đòi hỏi ngày càng cao về ứng dụng CNTT trong dạy học không chỉ

đối với giáo viên mà cả SV, các bài học, bài thuyết trình, báo cáo… của SV thường được

giáo viên đánh giá cao hơn khi các em biết vận dụng CNTT một cách có hiệu quả. Tuy

nhiên, về phía SV, các em chưa thực sự tự tin khi ứng dụng CNTT trong hoạt động rèn

nghề.

Để có cơ sở thực tế hơn, vào năm học 2015 - 2016, chúng tôi đã phát phiếu hỏi

137 SV năm 3 chính quy hệ Cao đẳng, Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu,

trong đó có 52 SV ngành Giáo dục Mầm non, 48 SV ngành Giáo dục Tiểu học và 37 SV

các ngành khối Trung học cơ sở (THCS) với nhiều câu hỏi, trong đó có hai câu hỏi cần

quan tâm:

1. Bạn có thường xuyên ứng dụng CNTT trong các môn học?

(Các phương án lựa chọn gồm: a) Rất thường xuyên; b) Thường xuyên; c) Thỉnh

thoảng và d) Không bao giờ);

2. Mức độ ứng dụng CNTT vào bài dạy khi đi thực tập sư phạm?

(Các phương án lựa chọn gồm: a) Sử dụng bài trình chiếu trên Powerpoint; b)

Khai thác kỹ thuật nâng cao trong Powerpoint; c) Kết hợp các phần mềm khác trong

giảng dạy).

Trường Đại học Vinh

Tạp chí khoa học, Tập 47, Số 4B (2018), tr. 5-14

Bảng 1: Thống kê mức độ ứng dụng CNTT trong môn học năm học 2015 - 2016

Rất

thường

xuyên

Thường

xuyên

Thỉnh

thoảng

Không bao

giờ

Nhóm ngành đào

tạo

Khảo

sát

Giáo dục Mầm Non

Giáo dục Tiểu học

Các ngành khối

THCS

Chung các nhóm

ngành

137

115

Bảng 2: Thống kê khả năng ứng dụng CNTT vào bài dạy của SV thực tập năm 2015

Sử dụng kỹ

Kết hợp các

Sử dụng trình thuật chuyên

phần mềm

khác trong bài

dạy

khảo

sát

chiếu

nghiệp trong

thiết kế bài

trình chiếu

Nhóm ngành đào tạo

Powerpoint

Giáo dục Mầm Non

Giáo dục Tiểu học

100

Các ngành khối THCS

Chung các nhóm ngành 137

137

Kết quả thống kê từ bảng 1 cho thấy có 2% SV rất thường xuyên, 14% thường

xuyên, 84% thỉnh thoảng ứng dụng CNTT trong môn học. Kết quả thống kê từ bảng 2

cho biết có 56% giáo sinh có sử dụng kỹ thuật chuyên nghiệp trong thiết kế bài trình

chiếu và chỉ có 16% giáo sinh có kết hợp với các phần mềm khác để nâng cao chất lượng

bài dạy.

Cũng theo báo cáo từ Phòng Nghiên cứu khoa học, Trường Cao đẳng Sư phạm

Bà Rịa - Vũng Tàu ở bảng 3 cho thấy trước năm 2016, số lượng SV chính quy hệ cao

đẳng trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu tham gia các cuộc thi rất ít và chất

lượng giải cũng không cao [1].

Bảng 3: Báo cáo số SV thi thiết kế bài giảng e-Learning

Năm 2014

Nội dung

Năm 2015

Số dự thi

Kết quả

01 giải nhì; 01 giải ba;

01 giải KK

Không tham gia

Thi cấp trường

Thi cấp bộ

6 bài

Không tổ chức

Không tham gia

T. T. Anh / Một số biện pháp trong đào tạo giáo viên ở trường cao đẳng sư phạm nhằm nâng cao...

Qua số liệu thống kê của Phòng Nghiên cứu khoa học, Trường Cao đẳng Sư

phạm Bà Rịa - Vũng Tàu ở trên, chúng tôi nhận thấy SV chính quy hệ cao đẳng tại

Trường đã tồn tại một số thực trang sau:

Một là yếu về khả năng vận dụng kiến thức CNTT trong các môn học.

Trong thực tế nhiều môn học có thể vận dụng kiến thức CNTT trong nội dụng

môn học, làm cho bài học đạt hiệu quả cao hơn. Tuy nhiên, SV hoặc yếu về kiến thức

CNTT hoặc không được hướng dẫn từ phía giảng viên phụ trách môn học, giảng viên

không có tiêu chí khuyến khích trong học tập dẫn đến khả năng vận dụng kiến thức

CNTT trong các môn học không cao.

Hai là không tự tin tham gia các sân chơi có ứng dụng CNTT.

Khi có cuộc thi do các cấp tổ chức liên quan đến ứng dụng CNTT (như thi Thiết

kế Bài giảng e-Learning, thi Tin học không chuyên…), SV thường không tự tin tham gia

hoặc có tham gia nhưng phần ứng dụng CNTT đều phải nhờ sự hỗ trợ từ phía thầy cô

giáo. SV ngành Mầm non thường thích múa, hát và sợ công nghệ, tính tự học, tự nghiên

cứu kém, luôn nghĩ ứng dụng CNTT trong học tập là lĩnh vực khó, khô khan nên không

có động lực hoặc tự ti khi tham gia các sân chơi về lĩnh vực này.

Ba là yếu về khả năng ứng dụng CNTT vào bài dạy khi đi thực tập.

Khi đi thực tập sư phạm tại các cơ sở giáo dục, SV chỉ dừng lại ở việc soạn

những bài trình chiếu đơn thuần trên Powerpoint, trong tiết dạy chưa khai thác công cụ

nâng cao của một bài trình chiếu, chưa kết hợp nhiều với các phần mềm giáo dục khác để

người học có thể tự đánh giá kết quả học hoặc thúc đẩy hoạt động tự học, tự nghiên cứu,

cũng như khả năng tự tìm kiếm những kiến thức mới từ bài học.

Có nhiều nguyên nhân dẫn đến các thực trạng trên, nhưng có thể kể đến một số

nguyên nhân chính sau: Nội dung và kế hoạch dạy học môn Tin học chưa hợp lý; phương

pháp dạy học của giảng viên không còn phù hợp với giai đoạn hiện nay khi mà ngành

giáo dục đang tăng cường ứng dụng CNTT trong quản lý và hỗ trợ các hoạt động dạy -

học, nghiên cứu khoa học; chưa được trang bị đầy đủ về cơ sở vật chất cũng như chưa

tạo được môi trường học tập thân thiện cho SV.

2.3. Một số biện pháp trong đào tạo giáo viên nhằm nâng cao sự tự tin của

SV khi ứng dụng CNTT trong hoạt động rèn nghề

Sinh viên các trường đại học, cao đẳng nói chung và sinh viên Trường Cao đẳng

Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu nói riêng đều là những người trẻ trung năng động, có khả

năng nắm bắt kiến thức mới nhanh. Hiện nay, Trường đã trang bị 100% các phòng học đa

phương tiện và internet được phủ sóng khắp khuôn viên Trường, phục vụ tốt cho việc

dạy và học. Nếu được định hướng tốt và có phương hướng học tập tốt chắc chắn SV sẽ tự

tin hơn về ứng dụng CNTT trong hoạt động rèn nghề.

2.3.1. Điều chỉnh nội dung và kế hoạch dạy học môn Tin học

Mục đích: Nâng cao khả năng ứng dụng CNTT vào bài dạy của SV khi đi thực

tập sư phạm tại các cơ sở giáo dục.

Cách thực hiện:

- Tăng cường nội dung gắn với thực tế phổ thông: Trên thực tế, ở trường phổ

thông, không những chương trình học mà phương pháp dạy học cũng luôn được đổi mới,

đặc biệt là xu hướng tăng cường ứng dụng CNTT trong dạy học khi mà điều kiện cơ sở

Trường Đại học Vinh

Tạp chí khoa học, Tập 47, Số 4B (2018), tr. 5-14

vật chất và trang thiết bị dạy học ở các trường phổ thông trên địa bàn tỉnh Bà Rịa - Vũng

Tàu khá đầy đủ, khang trang. Cụ thể, ở các trường mầm non, giáo viên có thể tự xây

dựng nên câu chuyện dưới dạng video, có xử lý hình ảnh và âm thanh với nội dung lấy từ

các nguồn trên internet hoặc từ sách báo in; ở các trường tiểu học hoặc trung học cơ sở,

giáo viên không chỉ dừng lại ở việc khai thác triệt để các kỹ thuật chuyên nghiệp trong

thiết kế bài trình chiếu, mà họ còn thường xuyên kết hợp nhiều phần mềm trong một bài

dạy, xu hướng xây dựng bài giảng e-Learning được nhiều giáo viên quan tâm. Do đó,

việc được tiếp cận những kiến thức mới về ứng dụng CNTT trong dạy học giúp SV tự tin

hơn khi đi thực tập cũng như khi ra trường.

Tại Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu, môn Tin học thuộc khối kiến

thức chung dành cho tất cả các ngành, trong đó học phần Ứng dụng CNTT trong dạy học

là học phần không thể thiếu trong nhóm ngành đào tạo giáo viên. Với số tín chỉ 2 (trong

đó có 15 tiết lý thuyết, 30 tiết thảo luận và thực hành), trên cơ sở bám sát với thực tế ở

phổ thông, chúng tôi thiết kế chương trình riêng cho từng nhóm ngành đào tạo như sau:

Bảng 4: Nội dung học phần Ứng dụng CNTT trong dạy học

với nhóm ngành đào tạo giáo viên

Hình thức tổ chức dạy học

môn học (tiết)

Lên lớp

Tự học,

Nội dung

tự

nghiên

cứu

Lý

Thảo Thực

thuyết luận hành

1. Nhóm ngành đào tạo giáo viên: Giáo dục Tiểu học, Sư phạm tiếng Nhật, Sư

phạm tiếng Anh, Sư phạm Toán học, Sư phạm Ngữ văn…

Chương 1: Một số kỹ năng chuyên nghiệp trong thiết

kế bài trình chiếu (xử lý đa phương tiện, tạo mẫu, điều

hướng, tương tác, tính sư phạm)

Chương 2: Công cụ thiết kế bài giảng e-Learning (quy

trình thiết kế bài giảng e-Learning; Giới thiệu một số

phần mềm thiết kế bài giảng e-Learning; sử dụng phần

mềm iSpring trong thiết kế bài giảng)

Chương 3: Tìm hiểu về các phần mềm chuyên ngành

TỔNG

2. Ngành giáo dục Mầm non

Chương 1: Thiết kế bài giảng và trò chơi bằng

Powerpoint

Chương 2: Sử dụng phần mềm xử lý ảnh tách, ghép

các đối tượng.

Chương 3: Sử dụng phần mềm cắt ghép audio, video

Chương 4: Kết hợp các phần mềm tạo bài giảng kể

chuyện

TỔNG

T. T. Anh / Một số biện pháp trong đào tạo giáo viên ở trường cao đẳng sư phạm nhằm nâng cao...

- Tổ chức dạy - học môn Tin học vào thời điểm thích hợp: Từ năm học 2015 -

2016, Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu đã đưa môn học này vào học kỳ 4

(ngay trước khi SV đi thực tập), với lý do SV chính quy hệ cao đẳng vừa học xong môn

học này sẽ dễ dàng vận dụng ngay vào thực tế. Bên cạnh đó, khi đã ở cuối năm thứ hai hệ

cao đẳng, SV đã tích lũy được một phần kiến thức chuyên ngành làm cơ sở để ứng dụng

CNTT vào các môn chuyên ngành. Trong khi đó, nếu xếp học môn này ở năm nhất sẽ

không phù hợp, vì SV chưa kịp làm quen với cách học ở bậc cao đẳng, chương trình học

chủ yếu là các môn đại cương. Ngược lại, nếu xếp môn học này học ở năm ba sẽ quá

muộn khi phải chuẩn bị hành trang cho SV đi thực tập sư phạm.

Như vậy, được học môn Tin học tại thời điểm thích hợp, kết hợp với nội dung

môn học luôn gắn với thực tế phổ thông sẽ là hành trang để SV tự tin hơn khi đi thực tập

sư phạm.

2.3.2. Đổi mới phương pháp dạy học.

Mục đích: Nâng cao khả năng vận dụng kiến thức CNTT trong các môn học khác.

Cách thực hiện:

Trước hết, chúng tôi phải đổi mới phương pháp dạy học phần Ứng dụng CNTT

trong môn học để đảm bảo SV vững về kiến thức CNTT để có thể ứng dụng trong các

môn học khác. Hai phương pháp sau được chúng tôi vận dụng nhiều.

- Tăng cường sử dụng phương pháp dạy học thực hành: Đây là xu hướng tất

yếu của giáo dục hiện nay khi mà số tín chỉ dành cho mỗi môn học không nhiều. Theo

bảng 4, hai năm gần đây, Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu đã thiết kế học

phần này chỉ với 2 tín chỉ nhưng có tới 30 tiết thực hành.

Chúng tôi đưa hoạt động thực hành vào các giai đoạn khác nhau của quá trình dạy

học như: Giới thiệu bài học mới, sử dụng trong giờ học, ôn tập và đánh giá kết quả học

tập. Ngoài hoạt động cá nhân trong tiết thực hành, chúng tôi chú trọng hoạt động nhóm

để tăng cường trao đổi kiến thức giữa SV với SV hoặc SV cùng giúp đỡ nhau trong học

tập.

- Tăng cường hoạt động tự học, tự nghiên cứu của SV: Đào tạo theo hệ thống

tín chỉ thì đòi hỏi thời gian tự học, tự nghiên cứu gấp 2 lần so với thời gian học trên lớp.

SV thường mất phương hướng nếu không có sự dẫn dắt của người thầy. Để phát huy tính

chủ động, tích cực trong hoạt động tự học, tự nghiên cứu, chúng tôi thường định hướng

SV làm bài tập lớn hoặc tiểu luận thay cho thi kết thúc học phần. Ngoài ra b-Learning -

phương pháp dạy học kết hợp cũng là phương pháp được giảng viên Tin học mạnh dạn

áp dụng đầu tiên [5]. Theo phương pháp này, SV phải tự học, tự nghiên cứu bài mới,

phải hoàn thành các bài trắc nghiệm trước khi lên lớp. Điều này giúp các em quen dần

với phương pháp tự học, tự nghiên cứu.

- Tăng cường vận dụng kiến thức CNTT trong các môn học: Muốn SV có khả

năng vận dụng tốt kiến thức CNTT trong môn học, làm cho bài học đạt kết quả cao hơn

thì chính giảng viên phụ trách môn học phải là người làm mẫu trong vấn đề này. Cụ thể,

giảng viên là người vận dụng trước, minh họa, giới thiệu các phần mềm lên quan có thể

vận dụng một cách hiệu quả trong môn học; từ đó giúp SV hiểu được tầm quan trọng của

việc ứng dụng CNTT trong môn học. Ngoài ra, để khích lệ SV tích cực vận dụng kiến

thức CNTT trong môn học, giảng viên phụ trách môn học đưa ra các tiêu chí cộng điểm,

Trường Đại học Vinh

Tạp chí khoa học, Tập 47, Số 4B (2018), tr. 5-14

thưởng điểm ngay trong phần Chính sách đối với môn học của Đề cương chi tiết môn

học.

Việc vận dụng vốn kiến thức CNTT vào môn học giúp SV không chỉ nhớ lâu hơn

mà còn biết giải quyết vấn đề thực tiễn, tạo cơ hội phát triển năng lực tự học, sáng tạo.

2.3.3. Tạo điều kiện về cơ sở vật chất và môi trường học tập thân thiện cho SV

Mục đích: Giúp SV có nhiều cơ hội được học tập cũng như tham gia các cuộc thi

có ứng dụng CNTT trong dạy học.

Cách thực hiện:

- Trang bị tốt các trang thiết bị phục vụ dạy học có ứng dụng CNTT như: hạ

tầng mạng internet, phòng máy tính có cấu hình cao:

Đổi mới phương pháp dạy học mà không được hỗ trợ về trang thiết bị dạy học là

một rào cản lớn để SV phát triển. Nắm bắt được thực tế đó, từ năm học 2016 - 2017,

Trường đã trang bị 100% phòng học với các thiết bị trình chiếu hiện đại, hai phòng học

trực tuyến có sức chứa 60 máy tính dành cho các lớp học online, ba phòng máy tính có

cấu hình cao. Ngoài ra, Trường cũng trang bị một hệ thống phòng đọc thư viện với đầy

đủ trang thiết bị từ hệ thống phần mềm hỗ trợ tra cứu, mượn trả sách tự động, tới không

gian học tập và hệ thống máy tính phục vụ học tập và nghiên cứu khoa học. Phòng đọc

ngoài việc mở cửa vào ban ngày còn phục vụ vào cả ban đêm. Hầu hết sinh viên đều có

chung đánh giá đây là môi trường học tập hiện đại, thoáng mát và thoải mái.

- Tạo nhiều sân chơi để SV thể hiện mình:

Trường luôn quan tâm, tạo điều kiện và khích lệ trong việc tổ chức các sân chơi

cho SV, đặc biệt là các sân chơi mang tính học thuật như cuộc thi Thiết kế bài giảng e-

Learning… Khi tham gia các sân chơi trên, buộc SV phải tìm tòi nghiên cứu, phát huy

tính tích cực trong tự học, điều này không những tạo ra động cơ, hứng thú trong học tập

mà còn để lại những kinh nghiệm quý báu cho SV sau khi ra trường. Để nâng cao chất

lượng bài giảng e-Learning, từ năm học 2016 - 2017, Trường đã thành lập Câu lạc bộ

Thiết kế bài giảng e-Learning. Lúc đầu chỉ có 21/688 SV sư phạm tham gia, đến nay đã

có 56/640 SV sư phạm tham gia. Mỗi tháng một lần, câu lạc bộ tổ chức báo cáo, thảo

luận về các vấn đề liên quan đến ứng dụng CNTT trong thiết kế bài dạy.

2.4. Một số kết quả ban đầu

Những biện pháp trên đây đã được chúng tôi thực hiện, đánh giá từ năm học 2016

- 2017 và đã thu được những kết quả ban đầu về nâng cao sự tự tin của SV trong việc

ứng dụng CNTT trong hoạt động rèn nghề.

Cuối học kỳ 2 năm học 2016 - 2017 chúng tôi đã phát phiếu hỏi để tìm hiểu qua

SV năm thứ 3 chính quy hệ cao đẳng, Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu

(đây là đối tượng SV đã đi thực tập sư phạm). Chúng tôi chọn ngẫu nhiên 125 SV, trong

đó có 50 SV ngành Giáo dục Mầm Non, 45 SV ngành Giáo dục Tiểu học và 30 SV các

ngành khối THCS. Phiếu hỏi được đưa ra với nhiều câu hỏi liên quan đến việc ứng dụng

CNTT trong hoạt động rèn nghề, trong đó có hai câu hỏi cần quan tâm:

1. Bạn có thường xuyên ứng dụng CNTT trong các môn học?

(Các phương án lựa chọn gồm: a) Rất thường xuyên; b) Thường xuyên; c) Thỉnh

thoảng và d) Không bao giờ);

7 trang yennguyen 16/04/2022 2820

Download

Bạn đang xem tài liệu "Một số biện pháp trong đào tạo giáo viên ở trường cao đẳng sư phạm nhằm nâng cao sự tự tin của sinh viên đối với việc ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động rèn nghề", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên

File đính kèm:

mot_so_bien_phap_trong_dao_tao_giao_vien_o_truong_cao_dang_s.pdf