Luận văn Quản lí hoạt động giáo dục thể chất ở các trường Mầm non công lập huyện Nhà Bè thành phố Hồ Chí Minh
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Nguyễn Hồ Hoàng Yến
QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT
Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON CÔNG LẬP
HUYỆN NHÀ BÈ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Thành phố Hồ Chí Minh - 2019
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Nguyễn Hồ Hoàng Yến
QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT
Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON CÔNG LẬP
HUYỆN NHÀ BÈ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Chuyên ngành: Quản lí giáo dục
Mã số: 8140114
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC:
TS. HOÀNG THỊ NHỊ HÀ
Thành phố Hồ Chí Minh - 2019
LỜI CẢM ƠN
Trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn tốt nghiệp, tôi
đã nhận được sự hướng dẫn, giúp đỡ cùng những lời động viên rất chân tình, quy báu
của các cấp lãnh đạo, quý thầy cô, gia đình, bạn bè và anh, chị, em đồng nghiệp. Tôi
xin được bày tỏ lòng kính trọng, tri ân sâu sắc và lời cảm ơn chân thành đến:
TS. Hoàng Thị Nhị Hà, đã tận tâm giúp đỡ, hướng dẫn, dạy bảo và động viên
trong suốt quá trình tôi thực hiện và hoàn thành đề tài luận văn "Quản lí hoạt động
giáo dục thể chất ở các trường mầm non công lập huyện Nhà Bè Thành phố Hồ Chí
Minh".
Quý lãnh đạo các phòng, ban chức năng, Phòng sau đại học và khoa Khoa học
Giáo dục Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh; thầy, cô Khóa 28
(2017-2019) đã tận tình dìu dắt, truyền đạt cho tôi những kiến thức, kinh nghiệm vô
cùng quý báu và đã tạo điều kiện thuận lợi trong suốt quá trình tôi học tập và nghiên
cứu.
Quý lãnh đạo phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Nhà Bè Thành phố Hồ Chí
Minh; Cán bộ quản lí, các chị, các em và các bạn đồng nghiệp tại các trường Mầm
non huyện Nhà Bè Thành phố Hồ Chí Minh đã tạo điều kiện giúp đỡ, dành thời gian
để hỗ trợ, cung cấp các thông tin, số liệu cần thiết giúp cho tôi hoàn thành luận văn
này.
Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình đã động viên, khích lệ tôi trong suốt quá trình
học tập và thực hiện luận văn này.
Tuy đã có nhiều cố gắng trong suốt thời gian thực hiện luận văn tốt nghiệp
nhưng tất nhiên luận văn sẽ không thể tránh khỏi thiếu sót. Tôi rất mong nhận được
sự góp ý của quý thầy cô, chị em đồng nghiệp và các bạn.
Nhà Bè, ngày 19 tháng 12 năm 2019
Tác giả luận văn
Nguyễn Hồ Hoàng Yến
MỤC LỤC
Trang phụ bìa
MỞ ĐẦU ....................................................................................................................1
1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu .................................................................................8
1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài .....................................................................8
1.1.2. Các nghiên cứu ở trong nước....................................................................10
1.2. Một số khái niệm..............................................................................................13
mầm non.........................................................................................................34
Kết luận chương 1 .......................................................................................................40
2.2. Tổ chức nghiên cứu thực trạng ........................................................................52
2.2.1. Mục đích nghiên cứu thực trạng ...............................................................52
2.2.2. Công cụ nghiên cứu ..................................................................................52
2.2.3. Cách xử lí số liệu ......................................................................................53
lập huyện Nhà Bè ...........................................................................................55
huyện Nhà Bè...........................................................................................77
Nhà Bè............................................................................................................84
Kết luận chương 2 ...................................................................................................88
công lập huyện Nhà Bè ..................................................................................90
3.2. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp.....................................................................92
3.2.1. Đảm bảo đáp ứng mục tiêu .......................................................................92
3.2.2. Đảm bảo tính thực tiễn..............................................................................92
3.2.3. Đảm bảo tính khoa học .............................................................................92
3.2.4. Phải đảm bảo tính khả thi .........................................................................93
công lập huyện Nhà Bè ..................................................................................94
Huyện Nhà Bè........................................................................................106
3.4. Mối liên hệ giữa các biện pháp ......................................................................110
3.5.1. Mục đích khảo nghiệm ...........................................................................111
3.5.2. Công cụ và khách thể khảo sát................................................................111
3.5.3. Quy định các mức độ đánh giá ...............................................................112
3.5.4. Kết quả khảo sát......................................................................................113
Kết luận chương 3 .....................................................................................................121
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .........................................................................122
Bè...........................................................................................................74
Bè...........................................................................................................75
huyện Nhà Bè ........................................................................................77
1
MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Khi được hỏi cái gì là quan trọng nhất đối với một con người, hầu hết mọi
người đều trả lời đó là “sức khỏe”,“có sức khỏe là có tất cả”, vậy sức khỏe là gì? Nó
có tầm quan trọng như thế nào? Mà mọi người khẳng định nó quan trọng nhất?
Nghị quyết Hội nghị lần thứ tư Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa VII),
số 04-NQ/HNTW, ngày 14 tháng 01 năm 1993, về những vấn đề cấp bách của sự
nghiệp chăm sóc và bảo vệ sức khoẻ nhân dân đã nêu rằng “Sức khoẻ là vốn quý
nhất của mỗi con người và của toàn xã hội, là nhân tố quan trọng trong sự nghiệp xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc” (Ban Chấp hành Trung ương Đảng, 1993). Bác Hồ của
chúng ta cũng định nghĩa về sức khỏe như sau: "Khí huyết lưu thông, tinh thần thoải
mái, thế là sức khỏe", Người quan niệm rằng sức khỏe là sự thoải mái về mặt thể
chất và tinh thần” (Phạm Mạnh Hùng, 2018). Hai mặt này cùng tồn tại song song
trong mỗi một con người, chúng có tác động qua lại và ảnh hưởng trực tiếp đến nhau,
cơ thể khỏe mạnh thì tinh thần thoải mái, hay người có chuyện không vui thì cơ thể
cũng uể oải. Vì thế nhân gian cũng có câu “Một tinh thần minh mẫn, trong một cơ
thể tráng kiện”.
Vì sức khỏe có vai trò quan trọng đối với con người nên việc chăm sóc sức
khỏe cần phải được quan tâm thực hiện tốt và đối với trẻ em trong độ tuổi mầm non
cần có sự quan tâm nhiều hơn vì trong giai đoạn này trẻ chưa hoặc ít có ý thức tự
chăm sóc sức khỏe cho bản thân, chưa đủ khả năng tự thực hiện việc đó mà phần lớn
dựa vào sự chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục của người lớn. Vì thế người lớn đặc
biệt là những người trực tiếp nuôi dạy trẻ như ông bà, cha mẹ, giáo viên phải là
người nắm rõ đặc điểm tâm sinh lí, nhu cầu, khả năng của trẻ để có những cách tác
động phù hợp giúp trẻ phát triển tốt nhất.
Tuy hầu hết mọi người đều nhận thức được tầm quan trọng của sức khỏe đối
với cuộc sống của mỗi con người nhưng việc thực hành các biện pháp nhằm bảo vệ
sức khỏe bản thân và các thành viên trong gia đình vẫn còn tồn tại nhiều hạn chế.
Việc giáo dục thể chất cho trẻ em chưa được coi trọng đúng mức, gia đình thường
giao phó cho nhà trường. Vì vậy, trách nhiệm của nhà trường trong việc giáo dục thể
2
chất cho trẻ là rất quan trọng, nó càng đặc biệt quan trong hơn đối với nhà trường
mầm non vì trong giai đoạn này cơ thể trẻ đang phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, cơ
xương hình thành nhanh, các cơ quan chức năng bên trong cơ thể đang hoàn thiện,
hơn nữa ở lứa tuổi mầm non cơ thể trẻ còn non yếu dễ bị tác động từ các yếu tố bên
ngoài, cơ thể trẻ có thể phát triển lệch lạc, mất cân đối mà không thể khắc phục được
nếu không được chăm sóc, giáo dục đúng đắn.
Giáo dục thể chất là một trong những nội dung quan trọng góp phần thực hiện
mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh nó có vai trò to lớn tạo nền tảng vững chắc
giúp trẻ phát triển trí tuệ, hoàn thiện về nhân cách. Nhưng về thực tế, việc giáo viên
tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ và việc cán bộ quản lí quản lí hoạt động
này ở các trường trường mầm non công lập huyện Nhà Bè có những vấn đề còn hạn
chế chẳng hạn như: công tác này chưa được xem trọng đúng mức vì hầu hết mọi
người Việt Nam kể cả cán bộ quản lí, giáo viên cũng như phụ huynh học sinh vẫn
còn ý nghĩ xem trọng sự phát triển trí tuệ hơn là sự phát triển thể chất. Từ việc chưa
xem trọng đúng mức việc phát triển thể chất cho trẻ dẫn đến việc người cán bộ quản
lí chưa sâu sát trong việc thực hiện chức năng của mình về quản lí hoạt động giáo
dục thể chất trong nhà trường và giáo viên chưa thực hiện tốt vai trò của mình trong
tổ chức các hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ. Tỉ lệ trẻ mắc các bệnh suy dinh
dưỡng, thừa cân, béo phì vẫn còn cao, các bệnh về đường hô hấp, đường ruột tăng
nhanh. Vì thế giáo dục thể chất cho trẻ em cần được tiến hành một cách mạnh mẽ,
toàn diện, cần được sự quan tâm, ủng hộ của toàn xã hội, tạo điệu kiện cho trẻ phát
tốt nhất.
Nếu nhà trường thực hiện tốt các hoạt động giáo dục thể chất và quản lí hoạt
động giáo dục thể chất tại trường sẽ giúp trẻ có những kỹ năng, kỹ xảo trong các vận
động, cơ thể phát triển hài hòa, cân đối, sức khỏe ngày càng được nâng cao, cải thiện
những khiếm khuyết của cơ thể, tinh thần thoải mái, học tập hiệu quả…góp phần to
lớn vào sự phát triển toàn diện cho trẻ - thế hệ tương lai của Tổ quốc. Ngược lại, nếu
công tác giáo dục thể chất cho trẻ không được xem trọng đúng mức có thể dẫn đến
những sự phát triển lệch lạc về cơ thể của trẻ, sức đề kháng cơ thể kém, thiếu sự tập
trung trong học tập và các hoạt động khác, từ đó ảnh hưởng đến sự phát triển toàn
3
diện của trẻ ở hiện tại và tương lai.
Với trách nhiệm của một người quản lí, bản thân tôi muốn đóng góp một phần
công sức của mình nhằm tìm các biện pháp để nâng cao hơn nữa chất lượng nuôi
dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ tại nhà trường, đặc biệt là lĩnh vực phát triển thể chất
đối với trẻ mầm non tại địa phương. Vì thế tôi quyết định chọn đề tài “Quản lí hoạt
động giáo dục thể chất ở các trường mầm non công lập huyện Nhà Bè Thành phố Hồ
Chí Minh” để nghiên cứu làm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ của mình.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận về hoạt động giáo dục thể chất và quản lí hoạt
động giáo dục thể chất và trên cơ sở đánh giá thực trạng về hoạt động giáo dục thể
chất và quản lí hoạt động giáo dục thể chất tại một số trường mầm non công lập
huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh, từ đó tác giả đề xuất một số biện pháp quản
lí hoạt động giáo dục thể chất tại các trường mầm non công lập huyện Nhà Bè.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể
Quản lí hoạt động giáo dục thể chất tại trường mầm non.
3.2. Đối tƣợng
Quản lí hoạt động giáo dục thể chất tại một số trường mầm non công lập huyện
Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh.
4. Giả thuyết nghiên cứu
Công tác quản lí hoạt động hoạt động giáo dục thể chất các trường mầm non
công lập huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh đã cơ bản làm tốt các chức năng
lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo thực hiện. Tuy nhiên, công tác này còn hạn
chế về khâu kiểm tra đánh giá. Nếu khảo sát và đánh giá đúng thực trạng hoạt động
giáo dục thể chất và quản lí hoạt động hoạt động giáo dục thể chất tại một số trường
mầm non công lập huyện Nhà Bè, thì có thể đề xuất một số biện pháp quản lí hoạt
động hoạt động giáo dục thể chất tại các trường này.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
Hệ thống hóa cơ sở lí luận về hoạt động giáo dục thể chất và quản lí hoạt động
giáo dục thể chất tại trường mầm non.
4
Khảo sát và đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục thể chất và quản lí hoạt
động giáo dục thể chất tại một số trường mầm non công lập huyện Nhà Bè, Thành
phố Hồ Chí Minh.
Đề xuất một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục thể chất tại các trường
mầm non công lập huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh.
Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các một số biện pháp quản lí hoạt
động giáo dục thể chất tại các trường mầm non công lập huyện Nhà Bè, Thành phố
Hồ Chí Minh.
6. Phạm vi nghiên cứu
6.1. Giới hạn về nội dung nghiên cứu
Đề tài tập trung nghiên cứu về thực trạng hoạt động giáo dục thể chất và quản lí
hoạt động giáo dục thể chất của Hiệu trưởng tại một số trường mầm non công lập
huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh.
6.2. Giới hạn về phạm vi nghiên cứu
Đề tài tiến hành khảo sát trên 6 trường: 06 trường trong đó có 02 trường hạng II
(MN Thị Trấn Nhà Bè và MN Sao Mai), 04 trường hạng I trong 04 trường này có 02
trường đã đạt chuẩn quốc gia và chuẩn kiểm định (MN Đồng Xanh, MN Hương
Dương) và 02 trường mới thành lập năm 2017 (MN Vành Anh, MN Tuổi Hoa).
6.3. Giới hạn về thời gian
Đề tài nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt động giáo dục thể chất tại một số
trường mầm non công lập huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh thời gian trong
năm học 2018 -2019.
7. Phƣơng pháp luận nghiên cứu khoa học
7.1. Phƣơng pháp luận
7.1.1. Quan điểm hệ thống – cấu trúc
Vận dụng quan điểm hệ thống nhằm nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt động
giáo dục thể chất trong mối quan hệ với công tác quản lí hoạt động giáo dục thể chất
cho học sinh tại trường mầm non.
Nghiên cứu quản lí giáo dục thể chất cần nghiên cứu các nội dung cụ thể như:
mục đích và nhiệm vụ giáo dục thể chất, nội dung, phương pháp và phương tiện giáo
5
dục thể chất, chủ thể và đối tượng của giáo dục thể chất...
Khi đề xuất một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục thể chất phải xem xét
chúng trong mối quan hệ với nhau nhằm tạo ra sự tác động hợp lí giữa các biện pháp
trong việc nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động giáo dục thể chất tại các trường mầm
non công lập huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh.
7.1.2. Quan điểm lịch sử - logic
Vận dụng quan điểm lịch sử vào đề tài nhằm nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt
động giáo dục thể chất bằng cách tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt động
giáo dục thể chất vào những khoảng thời gian, không gian và điều kiện cụ thể. Điều
này giúp cho công tác điều tra thực trạng được chính xác, phù hợp với mục đích
nghiên cứu.
Vận dụng quan điểm logic vào trình tự tiến hành nghiên cứu cụ thể như sau: Từ
tên đề tài tôi đưa ra giả thuyết nghiên cứu, sau đó dùng các phương pháp nghiên cứu
chứng minh giả thuyết và đi đến kết luận.
7.1.3. Quan điểm thực tiễn
Vận dụng quan điểm thực tiễn vào đề tài nhằm đánh giá hoạt động giáo dục thể
chất và quản lí hoạt động giáo dục thể chất và đề xuất một số biện pháp quản lí hoạt
động giáo dục thể chất phải dựa vào điều kiện thực tế, gắn với thực tiễn của địa
phương và của một số trường mầm non công lập Huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí
Minh.
7.2. Phƣơng pháp nghiên cứu khoa học
7.2.1. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lí luận
Thu thập các tài liệu liên quan và tham khảo các công trình nghiên cứu về hoạt
động giáo dục thể chất và quản lí hoạt động giáo dục thể chất nhằm hệ thống hóa các
cơ sở lí luận có liên quan đến hoạt động giáo dục thể chất và quản lí hoạt động giáo
dục thể chất tại trường mầm non.
Tác giả sử dụng phương pháp phân loại và tổng hợp lí thuyết khi tham khảo tài
liệu nhằm phác thảo lịch sử nghiên cứu vấn đề, cũng như cơ sở lí luận cho công trình
nghiên cứu của mình.
6
7.2.2. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn
Phƣơng pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động
+ Mục đích: Thu thập những thông tin, dữ liệu nhằm chứng minh giả thuyết
nghiên cứu.
+ Nội dung: Hồi cứu hồ sơ liên quan quản lí hoạt động giáo dục thể chất của
cán bộ quản lí một số trường mầm non công lập huyện Nhà Bè và của phòng Giáo
dục và Đào tạo huyện Nhà Bè.
+ Mẫu: Hồ sơ quản lí hoạt động giáo dục thể chất của 06 trường mầm non trên.
Phƣơng pháp điều tra bằng bảng hỏi
Trong đề tài này tôi sử dụng 02 bộ phiếu điều tra, 01 bộ dùng cho khảo sát thực
trạng về hoạt động giáo dục thể chất và quản lí hoạt động giáo dục thể chất tại một số
trường mầm non công lập huyện Nhà Bè, 01 bộ dùng để khảo sát tính cấp thiết và
khả thi của một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục thể chất tại các trường mầm
non công lập huyện Nhà Bè.
+ Mục đích: Thu thập những thông tin, dữ liệu nhằm chứng minh giả thuyết
nghiên cứu. Đây là phương pháp chính tác giả sử dụng trong luận văn này.
+ Nội dung:
Tìm hiểu nhận thức cũng như nhận định của cán bộ quản lí, tổ trưởng chuyên
môn và giáo viên về thực trạng hoạt động giáo dục thể chất và quản lí hoạt động giáo
dục thể chất tại một số trường mầm non công lập huyện Nhà Bè; khảo nghiệm tính
khả thi của một số biện pháp đề xuất về quản lí hoạt động giáo dục thể chất tại một
số trường mầm non công lập huyện Nhà Bè sau nghiên cứu thực trạng.
+ Mẫu:
Cán bộ quản lí, giáo viên: mỗi trường 02 CBQL, tối thiểu là 01 tổ trưởng
chuyên môn và tối thiểu 10 giáo viên, dự kiến mỗi trường ít nhất là 13 người.
Phƣơng pháp phỏng vấn
+ Mục đích: Thu thập những thông tin, dữ liệu nhằm chứng minh giả thuyết
nghiên cứu.
+ Nội dung:
Đối với CBQL và giáo viên công tác lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo thực hiện
7
và kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động giáo dục thể chất của giáo viên tại một số
trường mầm non công lập huyện Nhà Bè, những thuận lợi, khó khăn khi thực hiện
công tác quản lí hoạt động giáo dục thể chất tại nhà trường và những vấn đề mà
phương pháp điều tra bằng bảng hỏi chưa khai thác, làm rõ được.
+ Mẫu:
Cán bộ quản lí của 6 trường (6)
Giáo viên của 6 trường (6)
8. Cấu trúc luận văn
Phần mở đầu
Phần nội dung
+ Chương 1 Cơ sở lí luận về quản lí hoạt động giáo dục thể chất tại trường
mầm non
+ Chương 2 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục thể chất tại một số trường
mầm non công lập huyện Nhà Bè
+ Chương 3 Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục thể chất tại các trường mầm
non công lập huyện Nhà Bè
Phần kết luận
Tài liệu tham khảo
Phụ lục
8
Chƣơng 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ
CHẤT TẠI TRƢỜNG MẦM NON
1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
Vấn đề giáo dục thể chất là một trong những nội dung trọng tâm góp phần giúp
con người phát triển toàn diện, chính vì thế đã có rất nhiều công trình nghiên cứu
trong và ngoài nước đề cập tới nội dung này.
1.1.1. Các nghiên cứu ở nƣớc ngoài
Péttxtalodi (1746-1827) được mệnh danh là “Ông thầy của các ông thầy, suốt
cuộc đời ông dành cho sự nghiệp giáo dục, nhất là giáo dục trẻ em nghèo và để lại
cho đời nhiều lí luận giáo dục xuất sắc. Ông cho rằng mục đích của giáo dục là phát
triển toàn diện, cân đối con người để tạo nên công dân có ích cho xã hội. Ông coi
giáo dục thể chất là một trong những trung tâm trong hệ thống giáo dục của ông với
mục đích làm phát triển và cũng cố thể lực của trẻ em. Ông khuyên rằng người mẹ
nuôi con cần phải thường xuyên quan tâm đến việc phát triển thể chất của trẻ. Việc
giáo dục thể chất cho trẻ phải được tiến hành bằng cách thực hiện những hoạt động
đơn giản trong trong cuộc sống hằng ngày. Việc rèn luyện thân thể thường xuyên
chẳng những làm phát triển thể chất cho trẻ mà còn phát triển nhân cách và một bước
quan trọng để chuẩn bị cho trẻ vào cuộc sống lao động (Hà Nhật Thăng-Đào Thanh
Âm, 1998).
Jonh Locke (1632 – 1704) là một triết gia duy vật xuất sắc của nước Anh thế kỉ
XVII. Ông đề rất cao vai trò của sức khoẻ đối với con người. Ông đưa ra nhiều lời
khuyên về chế độ ăn uống, cách ăn mặc, cách luyện tập, rèn luyện thói quen cho trẻ
để giúp trẻ trở thành một con người phong nhã, nhanh nhẹn, hoạt bát, sẵn sàng cầm
vũ khí và trở thành một người lính (Hà Nhật Thăng-Đào Thanh Âm, 1998).
Mác và Ăngghen rất xem trọng giáo dục thể chất và quân sự vì đó là một mặt
nhằm đào tạo con người phát triển toàn diện, nó góp phần góp phần tích cực thúc đầy
sự hoàn thiện trí tuệ, tâm hồn. Hai ông cũng cho rằng giáo dục thể chất và quân sự
phải phù hợp với đặc điểm tâm lí, sinh lí lứa tuổi và ngoài các hình thức thể dục bình
thường, nên tăng cường du lịch, kết hợp với tổ chức lao động, sản xuất hợp lí (Hà
Nhật Thăng-Đào Thanh Âm, 1998).
Tải về để xem bản đầy đủ
162 trang
15700
Free
Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "Luận văn Quản lí hoạt động giáo dục thể chất ở các trường Mầm non công lập huyện Nhà Bè thành phố Hồ Chí Minh", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên
File đính kèm:
- luan_van_quan_li_hoat_dong_giao_duc_the_chat_o_cac_truong_ma.pdf
