Luận văn Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề tại trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định trong giai đoạn hiện nay
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
NGUYỄN THANH DŨNG
BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
DẠY NGHỀ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG XÂY DỰNG
NAM ĐỊNH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60 14 01 14
Người hướng dẫn khoa học : PGS.TS. Phạm Viết Vượng
HÀ NỘI - 2016
Lời cảm ơn
Với tấm lòng biết ơn sâu sắc, tôi xin chân thành cảm ơn Đảng ủy, Ban
Giám hiệu, Hội đồng khoa học, các thầy giáo, cô giáo trường Đại học Giáo
dục- Đại học Quốc gia Hà Nội đã giảng dạy và tạo mọi điều kiện cho tôi học
tập, cũng như nghiên cứu tại cơ sở đào tạo.
Xin chân thành cảm ơn đến PGS.TS.Phạm Viết Vượng - Người đã tận
tình hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu để hoàn thành bản
luận văn này.
Trong quá trình nghiên cứu tôi không thể tránh khỏi những thiếu sót,
kính mong nhận được sự quan tâm, chỉ bảo của quý thầy, cô giáo và đồng
nghiệp.
Tôi xin trân trọng cảm ơn!
Học viên thực hiện
Nguyễn Thanh Dũng
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
BGD &ĐT ………….……Bộ Giáo dục và Đào tạo
BNV ……………..……….Bộ Nội vụ
BTC ……………………….Bộ Tài chính
CB,GV…………………… Cán bộ, giáo viên
CBQLGD …………………Cán bộ quản lý giáo dục
CĐXD…………………… Cao đẳng xây dựng
CHXHCN………………… Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam
CLĐNNG …………………Chất lượng đội ngũ nhà giáo
GD……………………….. Giáo dục
HSSV…………………… Học sinh - sinh viên
NCKH .............................Nghiên cứu khoa học
NG&CBQLGD………….. Nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục
NNL ……………………… Nguồn nhân lực
QL……………………….. Quản lý
XDCB …………………….Xây dựng cơ bản
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Việt Nam đang tiến hành quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước và hội nhập quốc tế cần có nguồn nhân lực dồi dào, có trình độ cao.
Nhận thức rõ tầm quan trọng của giáo dục và đào tạo đối với sự phát
triển của đất nước,Đại hội IX của Đảng đã chỉ rõ "Phát triển giáo dục và đào
tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp
hóa, hiện đại hóa, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ
bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững".
Song song với việc phát triển hệ thống giáo dục
quốc dân, nhà nước đã
chú ý đến xây dựng đội ngũ nhà giáo. Chỉ thị số: 40/CT-TW của Ban Bí thư
Trung ương Đảng về việc xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo
và quản lý giáo dục đã chỉ rõ: "Mục tiêu của chiến lược phát triển giáo dục
và đào tạo là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục được
lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt
chuẩn hoá, đảm bảo chất
chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay
nghề của nhà giáo, thông qua việc quản lí, phát triển đúng định hướng và có
hiệu quả sự nghiệp giáo dục và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng
đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất
nước".
Luật Giáo dụccũng đã khẳng định: "Nhà giáo giữ vai trò quyết định
trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục".
Tuy vậy, Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban Chấp hành trung ương Đảng 8
khóa XI đãnhận định, hiện nay “đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục
còn bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu, một bộ phận chưa theo kịp
yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, thậm chí vi phạm
1
đạo đức nghề nghiệp” cho nên cần phải “xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào
tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục gắn với nhu cầu
phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng và hội nhập quốc
tế”.
Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định - Bộ Xây dựng được thành lập
tháng 10/2006 trên cơ sở hợp nhất hai trường Đào tạo nghề Xây dựng và Thủ
công mỹ nghệ và trường Trung cấp Xây dựng số 2. Đội ngũ nhà giáo của hai
trường cũ đào tạo các bậc học thấp, nên hiện nay chưa đáp ứng đầy đủcác yêu
cầu đổi mới và phát triển giáo dục hiện nay.
Trong thời gian qua nhà trường đã hoàn thành tốt nhiệm vụ đào tạo
được Bộ Xây dựng và Bộ Giáo dục và Đào tạo giao cho.Tuy nhiên hiệu quả
giáo dục và đào tạo nghề còn thấp so với yêu cầu mới nên trong bước phát
triển tới.Đây là một bất cập cần được nhanh chóng khắc phục.
Chương trình đào tạo các ngành nghề của nhà trường rất đa dạng.Mục
tiêu đào tạo của nhà trường là cung cấp kiến thức, kỹ năng và hình thànhthái
độ nghề nghiệp cho học sinh, giúp họ phát triển thành những người lao động
có đủ phẩm chất, năng lực, theo hướng ứng dụng, thực hành.
Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường đã đề ra nhiệm vụ trọng tâm là
xây dựng đội ngũ giáo viên có đủ những phẩm chất và năng lực để thực hiện
các mục tiêu đào tạo.
Với những lý do trên, là một cán bộ của nhà trường chúng tôi chọn vấn để
“Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề tại trường Cao đẳng Xây
dựng Nam Định trong giai đoạn hiện nay” làm luận văn cao học của mình.
2. Mục đích nghiên cứu
2
Đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề tại trường
Cao đẳng Xây dựng Nam Định đáp ứng nhu cầu đào tạo hiện nay.
3. Đối tượng, khách thể nghiên cứu
3.1. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề tại trường Cao đẳng
Xây dựng Nam Định trong giai đoạn phát triển hiện nay.
3.2. Khách thể nghiên cứu
Đội ngũ giáo viên dạy nghề tại trường Cao đẳng.
4. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài được nghiên cứu tại trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định các
tài liệu được khảo sát từ năm 2010 đến nay.
5. Câu hỏi nghiên cứu
- Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy nghề hiện nay ở trường Cao đẳng
Xây dựng Nam Định như thế nào?
- Cần có những biện pháp gì để phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề
trong giai đoạn hiện nay ở trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định?
6. Giả thuyết nghiên cứu
Nếu đề xuất và sử dụng đồng bộ các biện pháp phát triển đội ngũ giáo
viên dạy nghề dựa trên cơ sở khoa học và thực tiễn thì sẽ góp phần nâng cao
chất lượng đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu của xã hội hiện nay.
7. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý thuyếtvề phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề.
- Phân tích thực trạng hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề
tại trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định.
3
- Đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề tại
trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định đáp ứng nhu cầu phát triển của nhà
trường.
8. Phương pháp nghiên cứu
8.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Luận văn sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp và hệ thống
hóa các tài liệu lý thuyết có liên quan đến vấn đề nghiên cứu để làm cơ sở lý
luận cho đề tài.
8.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Luận văn sử dụng các phương pháp
- Quan sát hoạt động sư phạm của giáo viên và nhà trường.
- Điều tra bằng phiếu hỏi đối với cán bộ quản lý và giáo viên về thực
trạng đội ngũ giáo viên.
- Phỏng vấn giáo viên, cán bộ quản lý và học sinh về việc phát triển đội
ngũ giáo viên có chất lượng.
- Tổng kết kinh nghiệm trong những năm vừa qua phát triển đội ngũ
giáo viên.
8.3. Nhóm phương pháp bổ trợ
- Phương pháp chuyên gia.
- Phương pháp thống kê số liệu.
9. Những đóng góp của đề tài
- Hệ thống hóa những vấn đề lý thuyết về quản lý phát triển đội ngũ
nhà giáo.
-Đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề trường
Cao đẳng Xây dựng nhằm đáp ứng nhu cầu hiện nay.
4
- Kết quả nghiên cứu có thể vận dụng sẽ góp phần nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên dạy nghề xây dựng.
10. Cấu trúc đề tài
Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục, tài liệu tham khảo, đề tài được
chia làm 3 chương.
5
Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ
1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu
Sau hơn 70 năm xây dựng và trưởng thành, nước ta đã có một hệ thống
giáo dục hoàn chỉnh từ bậc mầm non đến sau đại học, có một đội ngũ nhà
giáo hùng hậu với hơn một triệu người.
Vấn đề đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ nhà giáo luôn được Bác
Hồ Đảng và Nhà nướcquan tâm. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy “không có
thầy giáo thì không có giáo dục”, nhà nước cần phải chăm lo đào tạo và bồi
dưỡng giáo viên.
Quan điểm của Đảng về phát triển giáo dục và đào tạo giáo viên được
thể hiện rất rõ bằng các luận điểm sau đây:
- Phát triển GD & ĐT là quốc sách hàng đầu, cùng với khoa học và công
nghệ, giáo dục là yếu tố quyết định sự tăng trưởng kinh tế, văn hóa, xã hội.
- Phát triển GD & ĐT gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, khoa
học công nghệ và củng cố quốc phòng, an ninh.
- Nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đặc biệt chú trọng nhân
lực khoa học công nghệ có trình độ cao, cán bộ quản lý, kinh doanh giỏi, trực
tiếp góp phần nâng cao sức cạnh tranh của nền kinh tế. (19; tr.124)
- “Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn
hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú
trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề
của nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu
quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp
ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại
hoá đất nước. (Chỉ thị số 40-CT/TW của Ban Chấp hành trung ương Đảng)
6
Trong Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2010 - 2020 của Chính
phủ đã xác định “phát triển đội ngũ nhà giáo đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu
và đạt chuẩn về chất lượng”.
Trong những năm cuối của thế kỷ XX ở Việt Nam đã có một số công
trình nghiên cứu về việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, tiêu biểu là
các tác giả Nguyễn Ngọc Quang, Hà Sĩ Hồ, Trần Bá Hoành, Đặng Quốc Bảo,
Nguyễn Thanh Hoàn ….
Tác giả Trần Bá Hoành đã nghiên cứu chất lượng giáo viên từ đặc điểm
lao động sư phạm, theo ông chất lượng giáo viên bao gồm hai bộ phận cấu
thành đó là phẩm chất và năng lực sư phạm. Ông cho rằng có bốn yếu tố ảnh
hưởng tới chất
lượng giáo viên là: đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng và năng lực tự
học của chính giáo viên.
Trong bài viết “Chất lượng giáo viên và những chính sách cải thiện
chất lượng giáo viên” tác giả Nguyễn Thanh Hoàn đã phân tích kết quả
nghiên cứu về chất lượng giáo viên của các nước thành viên OECD. Tác giả
đề cập tới những chính sách quản lý để cải thiện và duy trì chất lượng giáo
viên ở cấp độ vĩ mô và vi mô.
- Tác giả Phan Văn Kha với bài viết “Phát triển đội ngũ giảng viên và
bài toán tương quan giữa quy mô với chất lượng giáo dục đại học”. Tác giả đã
quan
tâm tới việc phát triển số lượng đi đôi với việc nâng cao chất lượng đội
ngũ nhà giáo.
Hiện nay trong các trường đại học sư phạm và đại học giáo dục đã có
nhiều luận văn cao học về lĩnh vực quản lý phát triển đội ngũ giáo viên. Ta có
thể kể đến công trình của các tác giả tiêu biểu sau đây:
- Nguyễn Thị Yến (2008) “Dự báo, quy hoạch, phát triển đội ngũ nhà
giáo của huyện Nho Quan, Ninh Bình đến năm 2015”.
7
- “Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện Bình Giang,
tỉnh Hải Dương giai đoạn 2005 - 2010” của tác giả Vũ Hồng Hiên.
- “Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Lạc, tỉnh
Vĩnh Phúc” của tác giả Hoàng Ngọc Dũng.
- “Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo dục mầm non các huyện miền núi
tỉnh Quảng Nam đến năm 2015” của tác giả Nguyễn Bá Hứa...
- Nguyễn Sơn Thành “Một số giải pháp quản lý nhằm phát triển đội
ngũ giảng viên trường Đại học Hải Phòng đến năm 2010”. Tác giả đi theo
hướng nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên ở bậc đại học.
- Đặng Thị Thanh “Một số giải pháp xây dựng và phát triển đội ngũ cán
bộ giảng dạy ở trường Đại học Sân khấu Điện ảnh trước yêu cầu hiện nay”
(Luận văn thạc sĩ QLGD Đại học Sư phạm Hà Nội, 2010).
- “Quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở thuộc
phòng Giáo dục huyện Châu Thành, tỉnh Trà Vinh giai đoạn 2006 - 2015” của
tác giả Ngô Thanh Tùng.
Các công trình nghiên cứu kể trên đã tập trung vào các bậc học mầm
non, phổ thông, đại học, cao đẳng và trung học chuyên nghiệp dưới góc độ
quy hoạch, phát triển, tuyển chọn và sử dụng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản
lý ở các địa phương, các ngành, vùng, miền và lãnh thổ, đã đề xuất nhiều biện
pháp quản lý có tính khả thi.
Tuy vậy, trong các công trình nghiên cứu kể trên còn thiếu bóng các để
tài về quản lý phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề nói chung và quản lý phát
triển đội ngũ giáo viên ngành ngành xây dựng nói riêng. Vì vậy, đề tài này
chúng tôi sẽ nối tiếp các vấn đề còn chưa hoàn thiện.
1.2. Các khái niệm công cụ liên quan đến đề tài
1.2.1. Giáo viên dạy nghề
Giáo viên dạy nghề là những nhà giáo đang giảng dạy trong các trường
dạy nghề.Giáo viên giảng dạy ở trình độ sơ cấp nghề (được gọi là giáo viên sơ
cấp nghề), giáo viên giảng dạy ở trình độ trung cấp nghề (được gọi là giáo
8
viên trung cấp nghề), giáo viên giảng dạy ở trình độ cao đẳng nghề (được gọi
là giáo viên cao đẳng nghề). (Thông tư Quy định chuẩn giáo viên dạy nghề số
30/2010/TT - BLĐTBXH)
+ Giáo viên dạy nghềgồm giáo viên dạy lý thuyết và giáo viên dạy thực
hành hoặc giáo viên vừa dạy lý thuyết vừa dạy thực hành.
+ Giáo viên dạy nghề phải đáp ứng các tiêu chuẩn sau:
Có phẩm chất chính trị, đạo đức tốt.
Đạt trình độ chuẩn được đào tạo về chuyên môn và nghiệp vụ.
Có đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp.
-
-
-
- Có lý lịch rõ ràng. ( Luật Giáo dục nghề nghiệp)
1.2.2. Đội ngũ giáo viên dạy nghề
Theo tác giả Đặng Quốc Bảo: “Đội ngũ là một tập thể đông người gắn
kết với nhau bởi một hoạt động chung, ràng buộc với nhau bởi lợi ích vật
chất và tinh thần, làm việc theo một nguyên tắc thống nhất”[3,tr.24]
Đồng tình với cách tiếp cận trên, chúng tôi cho rằng: Đội ngũ giáo viên
dạy nghề là tập thể các nhà giáo đang giảng dạy trong các trường dạy nghề,
họ gắn bó với nhau bởi mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực, bởi quyền lợi vật
chất và tinh thần của người giáo viên.
Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng đào tạo ở các
trường dạy nghề, như nhà giáo dục Nhật Bản đã khẳng định “không có cơ sở
giáo dục nào có chất lượng vượt được tầm chất lượng đội ngũ nhà giáo”.
Vì vậy, đội ngũ giáo viên phải là một tập thể sư phạm vững mạnh, ham
học hỏi, có tinh thần đoàn kết, hợp tác trong giảng dạy, nghiên cứu khoa học,
phục vụ cộng đồng và hết lòng vì sự tiến bộ của sinh viên.
1.2.3. Phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề
Theo từ điển Triết học “Phát triển là sự vận động đi lên của các sự vật,
hiện tượng từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ kém hoàn thiện đến
hoàn thiện hơn. Sự phát triển không bao quát toàn bộ sự vận động nói chung
mà nói đến xu hướng vận động đi lên của sự vật, hiện tượng, nó làm thay đổi
9
mối liên hệ, cơ cấu, phương thức tồn tại và các chức năng vốn có theo chiều
hướng ngày càng hoàn thiện hơn”.
Đồng tình với quan niệm trên, chúng tôi cho rằng: Phát triển đội ngũ giáo
viên dạy nghề là sự gia tăng về số lượng, chất lượng và thành phần cơ cấu, đảm
bảo cho sự phát triển lâu dài của nhà trường, trên cơ sở hoàn thiện về phẩm chất,
năng lực sư phạm của đội ngũ nhà giáo một cách thường xuyên.
Phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề cần được thể hiện ở ba phương
diện: số lượng, thành phần cơ cấu và chất lượng của đội ngũ.
-
Số lượng đội ngũ giảng viên các trường dạy nghề được tính bằng tỷ lệ
là 20 học
học sinh/giáo viên. Tỷ lệ này theomức quy định chung của nhà nước
sinh, sinh viên vào năm 2010
.
Hiện nay, tỷ lệ học sinh quy đổi trên giáo viên mới đạt 26 học sinh/giáo
viên chưa đạt được mục tiêu đặt ra. Với mục tiêu này số giáo viên dạy nghề
cần đến năm 2016 có khoảng 51.000 người và đến năm 2020 là 77.000 người.
- Cơ cấu đội ngũ giáo viên được xem xét trên các yếu tố:
+ Các khoa, các bộ môn có đủ giáo viên dạy đúng chuyên ngành đào tạo.
+ Có tỷ lệ hợp lý giáo viên có trình độ trên chuẩn so với tổng số giáo viên.
+ Có tỷ lệ hợp lý giữa giảng viên nam, nữ.
+ Có tỷ lệ hợp lý giữa giáo viên trẻ mới vào nghề và giáo viên lớn tuổi
có nhiều kinh nghiệm để hỗ trợ nhau làm việc.
Thực tế cho thấy trường nào có đủ số lượng giáo viên dạy đúng với
chuyên ngành được đào tạo, có trình độ chuyên môn cao, phẩm chất đạo đức
tốt, nơi đó có triển vọng phát triển tốt.
- Chất lượng đội ngũ giáo viên được thể hiện ở phẩm chất, đạo đức
nghề nghiệp và năng lực chuyên môn theo chuẩn mà Bộ Giáo dục và Đào tạo
đã quy định. Trong nhà trường chất lượng đội ngũ giáo viên cần được đánh
giá bởi những tiêu chí như sau:
+ Tỷ lệ giáo viên có trình độ vượt chuẩn trên tổng số giáo viên của trường.
10
+ Số giáo viên có thành tích nghiên cứu khoa học.
+ Số giáo viên đạt giải cao trong các kỳ thi dạy nghề cấp quốc gia và quốc tế.
+ Số học sinh của trường đoạt huy chương trong các kỳ thi tay nghề
cấp quốc gia, quốc tế.
+ Số học sinh tốt nghiệp loại giỏi, có việc làm ngay từ năm đầu sau tốt nghiệp.
+ Số học sinh thành đạt trong nghề nghiệp sau tốt nghiệp.
+ Sự tín nhiệm của các cơ sở sử dụng nguồn nhân lực, của học sinh,
phụ huynh và dư luận xã hội.
Như vậy,mục tiêu của việc phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề là huy
động nguồn nhân lực xã hội, thu hút những người có tài năng cho sự phát
triển của hệ thống giáo dục nghề nghiệp.
1.3. Những yêu cầu đối với giáo viên dạy nghề xây dựng
1.3.1. Đặc điểm lao động của giáo viên dạy nghề xây dựng
Giáo viên dạy nghề xây dựng có những đặc điểm chung như sau:
- Được đào tạo từ nhiều nguồn khác nhau, đảm nhiệm giảng dạy các
lĩnh vực chuyên môn sâu về kiến thức đại cương, về kỹ thuật xây dựng công
trình, xây dựng dân dụng và công nghiệp, kiến trúc sư, kinh tế, kế toán, chế
tạo máy, mỹ thuật…
- Được đào tạo theo chuyên môn hẹp, có kiến thức chuyên môn vững
nhưng năng lực sư phạm còn có những hạn chế do không được đào tạo về
nghiệp vụ sư phạm.
- Các ngành nghề đào tạo là kỹ thuật do vậy các môn học rất cứng
nhắc, khô khan…
- Việc giảng dạy các ngành kỹ thuật như xây dựng dân dụng và công
nghiệp, công nghệ hàn, cấp thoát nước, điện dân dụng… phải được gắn liền
với các công trình thực tế.
11
- Giáo viên dạy nghề xây dựng ngoài kiến thức lý thuyết vững vàng còn
phải có kỹ năng nghề, kinh nghiệm sản xuất thực tiễn và những hiểu biết, cập
nhật về sự tiến bộ khoa học kỹ thuật, công nghệ mới của nghề.
- Nhiều giáo viên dạy nghề phải biết kết hợp chỉ đạo, tư vấn, giám sát,
thiết kế, thi công công trình thực tiễn đi vào sản xuất.
- Giáo viên dạy nghề phải thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao trình độ,
chuyên môn, nghiệp vụ, nhất là việc tiếp nhận, chuyển giao công nghệ mới.
- Giáo viên dạy nghề sử dụng thành thạo công nghệ dạy học hiện đại,
các phương tiện thông tin truyền thông.
- Giáo viên dạy nghề có năng lực kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và
rèn luyện đạo đức của học sinh, thể hiện sự mềm dẻo, khách quan, công bằng.
Sử dụng và khai thác tốt các phương pháp kiểm tra, đánh giá.
- Trình độ tin học, ngoại ngữ, nhận thức xã hội trở thành nhân tố quan
trọng trong quá trình đào tạo của giáo viên dạy nghề và phát triển nghề nghiệp
của họ.
1.3.2. Những yêu cầu đối với giáo viên dạy nghề xây dựng
* Những yêu cầu về phẩm chất:
.
+ Phẩm chất chính trị.
- Nghiêm chỉnh Chấp hành chủ trương, đường lối, chính sách của
Đảng, pháp luật của Nhà nước. Không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao
trình độ lý luận chính trị để vận dụng vào hoạt động giảng dạy, giáo dục và
đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ được giao.Có ý thức tổ chức kỉ luật, chấp hành
nghiêm sự điều động, phân công của tổ chức; có ý thức tập thể, phấn đấu vì
lợi ích chung.
12
Tải về để xem bản đầy đủ
115 trang
02/04/2022
5900
Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "Luận văn Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề tại trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định trong giai đoạn hiện nay", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên
File đính kèm:
- luan_van_bien_phap_phat_trien_doi_ngu_giao_vien_day_nghe_tai.pdf
