Ý nghĩa giáo dục của thơ Tố Hữu đối với học sinh Tiểu học

Download

TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 13/2017

Ý NGHĨA GIÁO DỤC CỦA THƠ TỐ HỮU

ĐỐI VỚI HỌC SINH TIỂU HỌC

Phùng Thꢀ Hoa¹

Trưꢀng Đꢁi hꢂc Sư phꢁm Hà Nꢃi 2

Tóm tꢄt: ꢅ nhà trưꢀng Tiꢆu hꢂc, môn Văn chưa ñưꢇc giꢈng dꢁy như mꢃt môn hꢂc ñꢃc

lꢉp mà ñưꢇc tích hꢇp thông qua dꢁy hꢂc môn Tiꢊng Viꢋt. Vꢌi tư cách là ngꢍ liꢋu trong

các bài hꢂc Tiꢊng Viꢋt, nhꢍng bài thơ/ trích ñoꢁn ñoꢁn thơ cꢎa Tꢏ Hꢍu chꢐa ñꢑng nhiꢒu

bài hꢂc giáo dꢓc quý giá ñꢏi vꢌi hꢂc sinh Tiꢆu hꢂc, nꢔi bꢉt là giáo dꢓc lí tưꢕng, giáo dꢓc

nhân cách, giáo dꢓc thꢖm mĩ.

Tꢗ khóa: ý nghĩa giáo dꢓc, thơ Tꢏ Hꢍu, hꢂc sinh.

1. Mꢁ ĐꢂU

Văn hꢀc là “loꢁi hình nghꢂ thuꢃt sáng tꢁo bꢄng ngôn tꢅ”, có ưu thꢆ “vꢁn năng trong

chiꢆm lĩnh ñꢇi sꢈng” [2, tr.402]. “Tác phꢉm văn hꢀc cung cꢊp cho ngưꢇi ñꢀc nhꢋng hiꢌu

biꢆt phong phú vꢍ lꢎch sꢏ, ñꢎa lí, vꢍ văn hóa, xã hꢐi, vꢍ phong tꢑc tꢃp quán… và quan trꢀng

hơn là giúp hꢀ khám phá nhꢋng vꢊn ñꢍ xã hꢐi, nhꢋng bí ꢉn trong ñꢇi sꢈng tình cꢒm và ñꢇi

sꢈng con ngưꢇi” [2, tr.98]; giúp con ngưꢇi tiꢆp cꢃn vꢓi chân lí. Do vꢃy, tác phꢉm văn hꢀc

chân chính bao giꢇ cũng mang tꢓi nhꢋng bài hꢀc giáo dꢑc quý giá cho con ngưꢇi.

ꢔ nhà trưꢇng Tiꢌu hꢀc, môn Văn chưa ñưꢕc giꢒng dꢁy như mꢐt môn hꢀc ñꢐc lꢃp mà

ñưꢕc tích hꢕp thông qua dꢁy hꢀc môn Tiꢆng Viꢂt. Vꢓi tư cách là ngꢋ liꢂu trong các bài hꢀc

Tiꢆng Viꢂt, văn hꢀc nói chung, thơ ca nói riêng có tác dꢑng tích cꢖc trong viꢂc làm phong

phú tình cꢒm và tâm hꢗn cho hꢀc sinh, giáo dꢑc các em nhꢋng giá trꢎ sꢈng tꢈt ñꢘp như: lí

tưꢙng, thꢉm mĩ, lòng yêu con ngưꢇi, yêu quê hương ñꢊt nưꢓc… và bao trùm là hưꢓng tꢓi

phát triꢌn, hoàn thiꢂn nhân cách hꢀc sinh. Điꢍu này ñưꢕc minh chꢚng sinh ñꢐng bꢙi nhꢋng

bài thơ cꢛa Tꢈ Hꢋu trong sách giáo khoa Tiꢆng Viꢂt ñưꢕc giꢒng dꢁy ꢙ bꢃc Tiꢌu hꢀc.

2. NꢃI DUNG

Tꢈ Hꢋu là nhà thơ lꢓn cꢛa nꢍn thơ ca cách mꢁng Viꢂt Nam. Khꢒo sát bꢐ

Sách giáo khoa Tiꢊng Viꢋt bꢃc Tiꢌu hꢀc (do Nxb Giáo dꢑc Viꢂt Nam, tái bꢒn năm 2013),

Nhꢃn bài ngày 8.02.2017; gꢏi phꢒn biꢂn, chꢜnh sꢏa và duyꢂt ñăng ngày 20.02.2017

Liên hꢂ tác giꢒ: Phùng Thꢎ Hoa; Email: [email protected]

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ Hꢀ NỘI

chúng tôi nhꢃn thꢊy, có 8 bài thơ/ trích ñoꢁn ñoꢁn thơ cꢛa Tꢈ Hꢋu ñưꢕc dꢁy hꢀc trong

chương trình Tiꢆng Viꢂt ꢙ nhiꢍu phân môn cꢑ thꢌ như sau:

STT

SÁCH GIÁO KHOA MÔN

Tiꢆng Viꢂt 2, tꢃp 2

Tiꢆng Viꢂt 3, tꢃp 1

Tiꢆng Viꢂt 5, tꢃp 1

Tiꢆng Viꢂt 5, tꢃp 2

PHÂN MÔN

TÊN BÀI

Thăm nhà Bác

Tiꢊng chꢔi tre

Lưꢇm

TRANG

110

121

130

Chính tꢒ

Tꢃp ñꢀc

Tiꢊng ru

Tꢃp ñꢀc

Nhꢌ Viꢋt Bꢄc

Êꢘmiꢘli, con…

Viꢋt Bꢄc

115

Tꢃp ñꢀc

Luyꢂn tꢅ và câu

Tꢃp ñꢀc

Bꢙm ơi

130

Có thꢌ thꢊy, sꢈ lưꢕng tác phꢉm thơ/ trích ñoꢁn thơ cꢛa mꢐt tác giꢒ ñưꢕc chꢀn dꢁy

trong nhà trưꢇng Tiꢌu hꢀc như trên là khá nhiꢍu. Không phꢒi tác giꢒ văn hꢀc nào cũng

ñưꢕc lꢖa chꢀn tác phꢉm dꢁy trong nhà trưꢇng nhiꢍu như Tꢈ Hꢋu. Chꢜ xét riêng ꢙ sꢈ lưꢕng

tác phꢉm thơ Tꢈ Hꢋu ñưꢕc sꢏ dꢑng làm ngꢋ liꢂu dꢁy hꢀc ꢙ môn Tiꢆng Viꢂt trong trưꢇng

Tiꢌu hꢀc, ñã phꢝn nào thꢊy ñưꢕc vai trò quan trꢀng cꢛa nhà thơ ñꢈi vꢓi sꢖ nghiꢂp văn

chương nưꢓc nhà, ñꢗng thꢇi, cũng khꢞng ñꢎnh chꢊt lưꢕng nghꢂ thuꢃt thơ ông.

Thơ Tꢈ Hꢋu trong sách giáo khoa Tiꢆng Viꢂt bꢃc Tiꢌu hꢀc chꢚa ñꢖng nhiꢍu bài hꢀc

giáo dꢑc quý giá mà nꢟi bꢃt là giáo dꢑc lí tưꢙng, giáo dꢑc nhân cách, giáo dꢑc thꢉm mĩ.

2.1. Giáo dꢄc lý tưꢅng

Lý tưꢙng là “mꢓc ñích cao nhꢚt, tꢏt ñꢛp nhꢚt mà ngưꢀi ta phꢚn ñꢚu ñꢆ ñꢁt tꢌi” [4,

tr.566]. Tâm lý hꢀc sư phꢁm ñã chꢚng minh, sáu tuꢟi trꢠ em hoàn toàn có thꢌ tiꢆp thu

nhꢋng tri thꢚc, kinh nghiꢂm cꢛa xã hꢐi loài ngưꢇi thông qua nhà trưꢇng. ꢔ lꢚa tuꢟi này, sꢖ

phát triꢌn hình thái và chꢚc năng cꢛa não tꢁo ra nhꢋng khꢒ năng vꢍ trí nhꢓ, tư duy và ngôn

ngꢋ. Nhu cꢝu nhꢃn thꢚc thꢆ giꢓi xung quanh cꢛa trꢠ em rꢊt lꢓn. Trong nhà trưꢇng Tiꢌu

hꢀc, sáng tác văn hꢀc trꢙ thành ngưꢇi bꢁn tꢈt cꢛa các em hꢀc sinh, giúp các em giꢒi quyꢆt

nhꢋng vưꢓng mꢡc, nhꢋng vꢊn ñꢍ tư tưꢙng và tình cꢒm. Văn hꢀc góp phꢝn bꢗi dưꢢng tâm

hꢗn, khơi dꢃy trong các em niꢍm khao khát vꢍ lꢣ sꢈng tꢈt ñꢘp.Ta có thꢌ tìm thꢊy nhꢋng

ý nghĩa tꢈt ñꢘp ꢊy trong nhꢋng câu thơ cꢛa Tꢈ Hꢋu ꢙ sách giáo khoa Tiꢆng Viꢂt bꢃc

Tiꢌu hꢀc.

TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 13/2017

Trưꢓc hꢆt, thơ Tꢈ Hꢋu giáo dꢑc các em lý tưꢙng sꢈng. Nhꢋng bài thơ cꢛa Tꢈ Hꢋu ra

ñꢇi trong hoàn cꢒnh cꢒ dân tꢐc Viꢂt Nam phꢒi tiꢆn hành hai cuꢐc kháng chiꢆn chꢈng thꢖc

dân và ñꢆ quꢈc ñꢌ bꢒo vꢂ ñꢐc lꢃp. Vì vꢃy, lí tưꢙng sꢈng ñꢘp nhꢊt lúc bꢊy giꢇ là lí tưꢙng

cách mꢁng, gꢡn liꢍn vꢓitình yêu quê hương ñꢊt nưꢓc, tình ñꢗng bào, ñꢗng chí: “Con ngưꢀi

muꢏn sꢏng, con ơi/ Phꢈi yêu ñꢜng chí, yêu ngưꢀi anh em.” (Tiꢊng ru – Tiꢆng Viꢂt 3,

tꢃp 1); “Con ra tiꢒn tuyꢊn xa xôi/ Yêu bꢙm yêu nưꢌc, cꢈ ñôi mꢛ hiꢒn.”(Bꢙm ơi – Tiꢆng Viꢂt 5,

tꢃp 2)...

Thơ Tꢈ Hꢋu kꢌ vꢓi hꢀc sinh Tiꢌu hꢀc biꢆt bao tꢊm gương ñꢘp cꢛa con ngưꢇi Viꢂt

Nam trong chiꢆn ñꢊu. Đó là hình ꢒnh em thiꢆu nhi Lưꢕm – ngưꢇi chiꢆn sĩ nhꢤ tuꢟi làm liên

lꢁc cho cách mꢁng. Tâm hꢗn Lưꢕm ngây thơ, trong sáng, hꢗn nhiên, nhưng hành ñꢐng thꢃt

dũng cꢒm, kiên cưꢇng: “Vꢓt qua mꢝt trꢉn/ Đꢁn bay vèo vèo/ Thư ñꢒ “Thưꢇng khꢖn”/ Sꢇ

chi hiꢆm nghèo” (Lưꢇm– Tiꢆng Viꢂt 2, tꢃp 2). Đó còn là hình ꢒnh ngưꢇi chiꢆn sĩ nơi tiꢍn

tuyꢆn gꢏi tình yêu thương sâu nꢥng cꢛa mình tꢓi ngưꢇi mꢘ nơi hꢃu phương quê nhà: “Ai vꢒ

thăm mꢛ quê ta/ Chiꢒu nay có ñꢐa con xa nhꢌ thꢙm” (Bꢙm ơi ꢦ Tiꢆng Viꢂt 5, tꢃp 2)…

Có thꢌ thꢊy, thơ Tꢈ Hꢋu phꢒn ánh lꢣ sꢈng lꢓn cꢛa dân tꢐc, trꢙ thành tiꢆng hát cꢛa thꢇi

ñꢁi cách mꢁng vì nó chꢚa ñꢖng lý tưꢙng cao ñꢘp. Thơ ông “lꢓn” và “ñꢘp”, bao năm qua ñã

trꢙ thành ñiꢌm tꢖa tinh thꢝn cho nhiꢍu thꢆ hꢂ bꢁn ñꢀc, trong ñó có nhꢋng bꢁn ñꢀc nhꢤ tuꢟi

là hꢀc sinh Tiꢌu hꢀc.

2.2. Giáo dꢄc nhân cách

Nhân cách là “tư cách và phꢖm chꢚt con ngưꢀi” [4, tr.710]. Nhân cách có sꢖ hình

thành riêng cꢛa nó, thông qua các con ñưꢇng giáo dꢑc, hoꢁt ñꢐng, qua giao lưu, qua tꢃp thꢌ

mà chꢛ thꢌ tích cꢖc tham gia.

Tꢊt cꢒ môn hꢀc trong nhà trưꢇng nói chung, trưꢇng Tiꢌu hꢀc nói riêng, ngoài cung cꢊp

tri thꢚc còn nhꢄm giáo dꢑc nhân cách cho hꢀc sinh, nhưng môn Tiꢆng Viꢂt có nhiꢍu khꢒ

năng và lꢕi thꢆ hơn, bꢙi ñꢥc trưng cꢛa nó. Và nhꢋng bài thơ / trích ñoꢁn thơ Tꢈ Hꢋu ñưꢕc

sꢏ dꢑng làm ngꢋ liꢂu trong các giꢇ hꢀc Tiꢆng Viꢂt hưꢓng tꢓi giáo dꢑctoàn diꢂn nhân cách

cho các em. Nhꢌ Viꢋt Bꢄc (Tiꢆng Viꢂt 3, tꢃp 1) “nói” vꢓi các em vꢍ lꢈi sꢈng “ân tình thꢛy

chung” cꢛa con ngưꢇi Viꢂt Nam trong kháng chiꢆn. Đó cũng là vꢠ ñꢘp trong ñꢁo lý truyꢍn

thꢈng “uꢈng nưꢓc nhꢓ nguꢗn” cꢛadân tꢐc Viꢂt Nam. Thăm nhà Bác (Tiꢆng Viꢂt 2, tꢃp 2),

Viꢋt Bꢄc (Tiꢆng Viꢂt 5, tꢃp 1) lꢁi giúp ñꢐc giꢒ nhꢤ tuꢟi hiꢌu ñưꢕc phꢉm chꢊt cao ñꢘp cꢛa

Bác Hꢗ. Bác sꢈng giꢒn dꢎ, gꢡn bó, chan hòa, nhân ái vꢓi con ngưꢇi, vꢓi thiên nhiên. Phꢉm

chꢊt ꢊy, nhân cách ꢊy là mꢐt tꢊm gương sáng ñꢌ các em hꢀc tꢃp và noi theo. Tiꢊng ru

(Tiꢆng Viꢂt 3, tꢃp 1) ngꢀt ngào, vun ñꢡp trong các em mꢐt lꢈi sꢈng ñoàn kꢆt yêu thương.

Tiꢊng chꢔi tre (Tiꢆng Viꢂt 2, tꢃp 2) cho các em biꢆt quý trꢀng nhꢋng ngưꢇi lao ñꢐng

bình dꢎ…

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ Hꢀ NỘI

Có thꢌ nói, mꢧi vꢝn thơ cꢛa Tꢈ Hꢋu trong sách giáo khoa Tiꢆng Viꢂt Tiꢌu hꢀc ñꢍu

nuôi dưꢢng trong các em phꢉm chꢊt và giá trꢎ ñích thꢖc cꢛa mꢐt con ngưꢇi chân chính.

Điꢍu ñó chꢚng tꢤ Tꢈ Hꢋu không chꢜ là nghꢂ sĩ mà còn thꢖc sꢖ là mꢐt nhà giáo dꢑc.

2.3. Giáo dꢄc thꢆm mĩ

Thꢉm mĩ là “cꢈm thꢓ và hiꢆu biꢊt vꢒ cái ñꢛp”[4, tr.922]. Cái ñꢘp bao giꢇ cũng có sꢚc

hꢊp dꢨn, dꢩ ñi vào lòng ngưꢇi, tꢁo nên nhꢋng rung ñꢐng sâu xa. Vì vꢃy, nhu cꢝu thꢤa mãn

vꢍ cái ñꢘp là mꢐt nhu cꢝu không thꢌ thiꢆu trong ñꢇi sꢈng tinh thꢝn con ngưꢇi. Trong nhà

trưꢇng nói chung, trưꢇng Tiꢌu hꢀc nói riêng, giáo dꢑc thꢉm mĩ chính là hưꢓng thꢆ hꢂ trꢠ

tꢓi Chân, Thiꢂn, Mĩ. Hꢀc sinh Tiꢌu hꢀc dù tuꢟi còn nhꢤ cũng có khꢒ năng cꢒm thꢑ ñưꢕc

cái ñꢘp cꢛa văn chương. Chꢜ có nhꢋng tác phꢉm thơ văn hay mꢓi có thꢌ khiꢆn các em yêu

hơn, say mê hꢀc môn Tiꢆng Viꢂt và vun ñꢡp trong các em nhꢋng tình cꢒm trong sáng,

ñꢘp ñꢣ.

Nhꢋng vꢝn thơ cꢛa Tꢈ Hꢋu trong sách giáo khoa Tiꢆng Viꢂt Tiꢌu hꢀc nuôi dưꢢng

trong các em nhꢋng xúc cꢒm thꢉm mĩ, ñꢌ rꢗi các em biꢆt rung ñꢐng trưꢓc cái ñꢘp, khao

khát vươn tꢓi cái ñꢘp tꢅ trong suy nghĩ ñꢆn viꢂc làm và hành ñꢐng. Trích ñoꢁn Nhꢌ Viꢋt

Bꢄc (Tiꢆng Viꢂt 3, tꢃp 1) cho các em ñưꢕc chiêm ngưꢢng vꢠ ñꢘp nên thơ nên nhꢁc cꢛa bꢚc

tranh bꢈn mùa nơi núi rꢅng Viꢂt Bꢡc. Tꢅ ñó, các em biꢆt xúc ñꢐng, biꢆt gꢡn bó yêu thương

vꢓi cꢒnh sꢡc quê hương ñꢊt nưꢓc. Mꢧi vꢝn thơ cꢛa Tꢈ Hꢋu viꢆt vꢍ thiên nhiên dưꢇng như

ñã ñưꢕc chưng cꢊt tꢅ chính tâm hꢗn nhꢁy cꢒm, tinh tꢆ cꢛa nhà thơ ꢦ mꢐt ngưꢇi nghꢂ sĩ ñã

tꢅng gꢡn bó, xúc ñꢐng trưꢓc cꢒnh sꢡc diꢩm lꢂ cꢛa giang sơn gꢊm vóc Viꢂt Nam. Đꢌ rꢗi

nhꢋng câu thơ ꢊy truyꢍn cꢒm xúc tꢓi các em hꢀc sinh, giúp các em cꢒm thꢑ ñưꢕc cái hay,

cái ñꢘp cꢛa bꢚc tranh thiên nhiên muôn màu, các em biꢆt trân trꢀng, giꢋ gìn và bꢒo vꢂ

thiên nhiên.

Không chꢜ khꢡc hꢀa vꢠ ñꢘp cꢛa cꢒnh sꢡc thiên nhiên, thơ Tꢈ Hꢋu trong sách giáo khoa

Tiꢆng Viꢂt Tiꢌu hꢀc còn khꢡc hꢀa vꢠ ñꢘp cꢛa nhiꢍu tꢝng lꢓp và thꢆ hꢂ con ngưꢇi Viꢂt Nam

giꢒn dꢎ mà anh hùng. Đó là chân dung Bác Hꢗ kính yêu (Thăm nhà Bác – Tiꢆng Viꢂt 2, tꢃp

2; Viꢋt Bꢄc ꢦ Tiꢆng Viꢂt 5, tꢃp 1), là hình ꢒnh bà bꢝm nơi hꢃu phương (Bꢙm ơi ꢦ Tiꢆng Viꢂt

5, tꢃp 2), là hình ꢒnh chꢎ lao công “mꢙ ñưꢇng, dꢀn lꢈi” (Tiꢊng chꢔi tre ꢦ Tiꢆng Viꢂt 2, tꢃp

2), là em bé liên lꢁc hꢗn nhiên và dũng cꢒm (Lưꢇm ꢦ Tiꢆng Viꢂt 2, tꢃp 2)… Nhꢋng con

ngưꢇi ꢊy là kꢆt tinh cái ñꢘp cꢛa cꢐi nguꢗn dân tꢐc Viꢂt Nam. Thơ Tꢈ Hꢋu còn truyꢍn tꢓi

các em hꢀc sinh nhꢋng cung bꢃc cꢒm xúc khác nhau, dꢁy các em biꢆt yêu, ghét phân minh.

Đꢀc thơ Tꢈ Hꢋu qua các giꢇ hꢀc Tꢃp ñꢀc, các em biꢆt yêu cái thiꢂn, cái ñꢘp, cái chính

nghĩa; biꢆt lên án và căm ghét nhꢋng ñiꢍu phi nghĩa. Các em biꢆt xúc ñꢐng trưꢓc tình mꢨu

tꢏ thiêng liêng (Bꢙm ơi ꢦ Tiꢆng Viꢂt 5, tꢃp 2), biꢆt trân trꢀng trưꢓc tình nghĩa thꢛy chung

TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 13/2017

cꢛa ngưꢇi dân miꢍn xuôi vꢓi ñꢗng bào miꢍn núi (NhꢌViꢋt Bꢄc ꢦ Tiꢆng Viꢂt 3, tꢃp 1), biꢆt

căm giꢃn và lên án kꢠ thù xâm lưꢕc (Êꢘmiꢘli, con… ꢦ Tiꢆng Viꢂt 5, tꢃp 1)…

Có thꢌ thꢊy, nhꢋng bài thơ/ trích ñoꢁn thơ cꢛa Tꢈ Hꢋu trong sách giáo khoa Tiꢆng

Viꢂt bꢃc Tiꢌu hꢀc ñã góp phꢝn ñꢎnh hưꢓng thꢉm mĩ cho hꢀc sinh, tꢅng bưꢓc hình thành

trong các em chuꢉn mꢖc vꢍ cái ñꢘp. Tꢅ ñó, xây dꢖng trong các em nꢆp sꢈng cꢛa mꢐt con

ngưꢇi văn hóa.

3. KꢇT LUꢈN

Hꢀc sinh Tiꢌu hꢀc là lꢚa tuꢟi ưa quan sát, tìm hiꢌu, thích noi gương. Nhꢋng bài thơ/

trích ñoꢁn ñoꢁn thơ cꢛa Tꢈ Hꢋu ñưꢕc dꢁy hꢀc trong môn hꢀc Tiꢆng Viꢂt ꢙ Tiꢌu hꢀc ñã

mang ñꢆn cho các em hꢀc sinh nhꢋng hình ꢒnh ñꢘp, nhꢋng tꢊm lòng nhân ái… ñꢌ tꢅ ñó,

các em biꢆt hꢀc hꢤi ñiꢍu hay lꢣ phꢒi và trꢙ thành nhꢋng ngưꢇi có ích. Đó là con ñưꢇng tích

cꢖc và nhꢘ nhàng ñꢌ giáo dꢑc hꢀc sinh Tiꢌu hꢀc trꢙ thành nhꢋng con ngưꢇi toàn diꢂn vꢍ

nhân cách. Xưa nay, thơ văn ñích thꢖc luôn có khꢒ năng giáo dꢑc rꢊt lꢓn, xꢚng ñáng là

nhꢋng ngưꢇi thꢝy, ngưꢇi bꢁn ñáng tin cꢃy cꢛa hꢀc sinh nói chung, hꢀc sinh Tiꢌu hꢀc nói

riêng.

TÀI LIꢉU THAM KHꢊO

1. Bꢐ Giáo dꢑc và Đào tꢁo (2013), Tiꢊng Viꢋt 2, 3, 4, 5, Nxb Giáo dꢑc Viꢂt Nam, Hà Nꢐi.

2. Lê Bá Hán, Trꢝn Đình Sꢏ, Nguyꢩn Khꢡc Phi (ñꢗng Chꢛ biên) (2010), Tꢗ ñiꢆn thuꢉt ngꢍ văn

hꢂc, Nxb Giáo dꢑc Viꢂt Nam, Hà Nꢐi.

3. Phong Lan, Mai Hương (tuyꢌn chꢀn và giꢓi thiꢂu) (1999), Tꢏ Hꢍu vꢒ tác gia và tác phꢖm,

Nxb Giáo dꢑc, Hà Nꢐi.

4. Hoàng Phê (chꢛ biên) (2012), Tꢗ ñiꢆn tiꢊng Viꢋt, Nxb Đà Nꢪng.

5. Chꢆ Lan Viên, Nguyꢩn Bao (giꢓi thiꢂu và tuyꢌn chꢀn) (1987), Tꢏ Hꢍu ꢘ Trăm bài thơ, Nxb

Văn hꢀc, Hà Nꢐi.

EDUCATIONAL MEANING OF TO HUU’S POEM

FOR PRIMARY PUPILS

Abstract: At primary school, Literature does not taught as a subject but combined with

Vietnamese language. As known as the corpus in Vietnamese lessons, To Huu’s poems/

extract passages contain many precious lessons for primary pupils especially idealism

education, ethical education and art education.

Keywords: meaning of education, To Huu’s poem, pupils

5 trang yennguyen 10700 Free

Download

Bạn đang xem tài liệu "Ý nghĩa giáo dục của thơ Tố Hữu đối với học sinh Tiểu học", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên

File đính kèm:

y_nghia_giao_duc_cua_tho_to_huu_doi_voi_hoc_sinh_tieu_hoc.pdf