Tóm tắt Luận văn Biện pháp quản lý hoạt động đào tạo tại Trung tâm Phát triển Phần mềm, Đại học Đà Nẵng
1
Bꢀ GIÁO DꢁC VÀ ĐÀO TꢂO
ĐꢀI HꢁC ĐÀ NꢂNG
*****
Lê Trung Phú
BIꢃN PHÁP QUꢄN LÝ HOꢀT ĐꢅNG ĐÀO TꢀO
TꢀI TRUNG TÂM PHÁT TRIꢆN PHꢇN MꢈM,
ĐꢀI HꢁC ĐÀ NꢂNG
Chuyên ngành: Quꢉn lý giáo dꢊc
Mã sꢋ: 60.14.05
TÓM TꢌT LUꢍN VĂN THꢀC SĨ GIÁO DꢎC HꢁC
Đà Nꢏng - Năm 2011
2
Công trình ñưꢃc hoàn thành tꢄi
ĐꢂI HꢅC ĐÀ NꢆNG
Ngưꢇi hưꢈng dꢉn khoa hꢊc: TS. Huỳnh Thꢋ Thu Hꢌng
Phꢍn biꢎn 1: TS. TRꢏN XUÂN BÁCH
Phꢍn biꢎn 2: PGS.TS PHÙNG ĐÌNH MꢐN
Luꢑn văn ñưꢃc bꢍo vꢎ tꢄi Hꢒi ñꢓng chꢔm Luꢑn văn tꢕt nghiꢎp thꢄc sĩ Giáo dꢖc
hꢊc hꢊp tꢄi Đꢄi hꢊc Đà Nꢗng vào ngày 14 tháng 01 năm 2012.
Có thꢘ tìm hiꢘu luꢑn văn tꢄi:
- Trung tâm thông tin - Hꢊc liꢎu, Đꢄi hꢊc Đà Nꢗng.
- Thư viꢎn trưꢇng Đꢄi hꢊc Sư phꢄm, Đꢄi hꢊc Đà Nꢗng
.
3
Mꢐ ĐꢇU
1. Lý do chꢑn ñꢒ tài
Thꢙ giꢈi ñã bưꢈc vào thꢙ kꢚ 21, thꢙ kꢚ cꢛa nꢜn kinh tꢙ tri thꢝc, vꢈi xu thꢙ này các nưꢈc trên thꢙ giꢈi
ñꢜu chú trꢊng phát triꢘn nguꢓn nhân lꢞc thông qua viꢎc lꢔy giáo dꢖc ñào tꢄo làm ñꢒng lꢞc phát triꢘn. Giáo
dꢖc nghꢜ nghiꢎp chính là ñꢒng lꢞc thúc ñꢟy sꢞ phát triꢘn, ñꢠc biꢎt bꢑc trung cꢔp chuyên nghiꢎp là mꢒt nhân
tꢕ quan trꢊng.
Trung cꢔp chuyên nghiꢎp là mꢒt cꢔp hꢊc quan trꢊng nhꢌm ñào tꢄo ngưꢇi lao ñꢒng có kiꢙn thꢝc, kꢡ
năng thꢞc hành cơ bꢍn cꢛa mꢒt nghꢜ, có khꢍ năng làm viꢎc ñꢒc lꢑp và có tính sáng tꢄo, ꢝng dꢖng công nghꢎ
vào công viꢎc. Điꢜu ñó ñòi hꢢi các trưꢇng trung cꢔp chuyên nghiꢎp phꢍi ñꢣi mꢈi viꢎc giꢍng dꢄy cho ñáp ꢝng
vꢈi giai ñoꢄn mꢈi. Trung tâm Phát triꢘn Phꢤn mꢜm là ñơn vꢋ trꢞc thuꢒc Đꢄi hꢊc Đà Nꢗng ñưꢃc Bꢒ GD&ĐT
quyꢙt ñꢋnh thành lꢑp, giao chꢥ tiêu ñào tꢄo bꢑc TCCN vꢈi các ngành nghꢜ Tin hꢊc và Kꢙ toán Tin hꢊc, cung
cꢔp nguꢓn nhân lꢞc cho ñꢋa bàn thành phꢕ Đà Nꢗng và các tꢥnh khu vꢞc miꢜn Trung, Tây Nguyên.
Thꢞc tꢙ hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo TCCN ꢦ các trưꢇng TCCN trên ñꢋa bàn thành phꢕ nói chung, Trung tâm
PTPM nói riêng, nhꢧng năm trꢦ lꢄi ñây còn bꢒc lꢒ nhiꢜu hꢄn chꢙ, bꢔt cꢑp; chꢔt lưꢃng, hiꢎu quꢍ ñào tꢄo chưa
cao, chưa phù hꢃp, chưa ñáp ꢝng ñưꢃc nhu cꢤu cꢛa thꢋ trưꢇng lao ñꢒng trên ñꢋa bàn thành phꢕ và khu vꢞc
trưꢈc mꢨt cũng như lâu dài.
Xuꢔt phát tꢩ nhꢧng lý do trên cùng vꢈi mong muꢕn tìm ra biꢎn pháp quꢍn lý hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo nguꢓn
nhân lꢞc trình ñꢒ trung cꢔp có hiꢎu quꢍ, tôi chꢊn ñꢜ tài nghiên cꢝu là: "Biꢀn pháp quꢁn lý hoꢂt ñꢃng ñào
tꢂo tꢂi Trung tâm Phát triꢄn Phꢅn mꢆm, Đꢂi hꢇc Đà Nꢈng".
2. Mꢊc ñích nghiên cꢓu
Trên cơ sꢦ nghiên cꢝu lý luꢑn và thông qua viꢎc khꢍo sát, phân tích, ñánh giá thꢞc trꢄng quꢍn lý hoꢄt
ñꢒng ñào tꢄo cꢛa Trung tâm PTPM, ñꢜ xuꢔt các biꢎn pháp quꢍn lý hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo nhꢌm nâng cao chꢔt
lưꢃng ñào tꢄo cꢛa Trung tâm PTPM trong giai ñoꢄn hiꢎn nay.
3. Khách thꢔ và ñꢋi tưꢕng nghiên cꢓu
3.1. Khách thꢀ nghiên cꢁu
Công tác quꢍn lý hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo TCCN cꢛa Trung tâm PTPM.
3.2. Đꢂi tưꢃng nghiên cꢁu
Biꢎn pháp quꢍn lý hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo TCCN cꢛa Trung tâm PTPM.
4. Giꢉ thuyꢖt khoa hꢑc
Trung tâm PTPM ñã có nhꢧng thành tꢞu nhꢔt ñꢋnh trong QL hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo TCCN, nhưng vꢉn còn
nhꢧng ñiꢘm hꢄn chꢙ, nꢙu Trung tâm ñꢜ xuꢔt ñưꢃc và áp dꢖng các biꢎn pháp QL hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo bꢑc
TCCN mꢒt cách toàn diꢎn, ñꢓng bꢒ, phù hꢃp vꢈi yêu cꢤu trong giai ñoꢄn hiꢎn nay sꢪ góp phꢤn nâng cao chꢔt
lưꢃng ñào tꢄo và ñꢟy mꢄnh sꢞ nghiꢎp công nghiꢎp hóa, hiꢎn ñꢄi hóa cꢛa khu vꢞc ñꢋa phương.
5. Nhiꢗm vꢊ nghiên cꢓu
5.1. Nghiên cꢁu lý luꢄn
- Nghiên cꢝu nhꢧng vꢔn ñꢜ lý luꢑn vꢜ hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo bꢑc TCCN.
- Tꢣng hꢃp quan ñiꢘm, luꢑn ñiꢘm cơ bꢍn cꢛa các công trình nghiên cꢝu vꢜ vꢔn ñꢜ này.
4
5.2. Nghiên cꢁu thꢅc tiꢆn
- Điꢜu tra, khꢍo sát, tꢣng kꢙt thꢞc trꢄng hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo TCCN tꢄi Trung tâm PTPM.
- Chꢥ ra ñưꢃc nhꢧng bꢔt cꢑp, nhꢧng tꢓn tꢄi vꢜ hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo TCCN tꢄi Trung tâm PTPM.
5.3. Đꢇ xuꢈt các biꢉn pháp quꢊn lý nâng cao hiꢎu quꢍ hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo bꢑc TCCN tꢄi Trung tâm
PTPM.
6. Phương pháp nghiên cꢓu
6.1. Nhóm các phương pháp nghiên cꢁu lý luꢄn: Phân tích, tꢣng hꢃp tài liꢎu; Phân loꢄi các tài liꢎu, hꢎ
thꢕng hoá lý thuyꢙt.
6.2. Sꢋ dꢌng nhóm các phương pháp nghiên cꢁu thꢅc tiꢆn: Điꢜu tra bꢌng phiꢙu, phꢢng vꢔn chuyên
gia, nghiên cꢝu sꢍn phꢟm hoꢄt ñꢒng…
6.3. Nhóm các phương pháp sꢋ dꢌng thꢂng kê toán hꢍc: Nhꢌm xꢫ lý kꢙt quꢍ nghiên cꢝu.
7. Phꢘm vi nghiên cꢓu
Trung tâm PTPM ñưꢃc phép tꢣ chꢝc ñào tꢄo ña ngành, ña cꢔp, ña hꢎ, tuy nhiên trong khuôn khꢣ cꢛa
ñꢜ tài, chúng tôi chꢥ tiꢙn hành nghiên cꢝu lĩnh vꢞc ñào tꢄo bꢑc Trung cꢔp chuyên nghiꢎp hꢎ chính qui tꢄi
thành phꢕ Đà Nꢗng.
Nghiên cꢝu thꢞc trꢄng hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo và các biꢎn pháp quꢍn lý hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo TCCN tꢄi Trung
tâm PTPM nhꢧng năm trꢦ lꢄi ñây.
8. Cꢙu trúc cꢚa luꢛn văn
Luꢑn văn gꢓm ba phꢤn chính:
- Mꢜ ñꢝu: Giꢈi thiꢎu khái quát mꢒt sꢕ vꢔn ñꢜ chung cꢛa ñꢜ tài.
- Kꢖt quꢉ nghiên cꢝu ñưꢃc bꢕ trí thành 03 chương:
Chương 1: Cơ sꢦ lý luꢑn vꢜ quꢍn lý hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo Trung cꢔp chuyên nghiꢎp
Chương 2: Thꢞc trꢄng quꢍn lý hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo Trung cꢔp chuyên nghiꢎp tꢄi Trung tâm Phát triꢘn
Phꢤn mꢜm, Đꢄi hꢊc Đà Nꢗng.
Chương 3: Biꢎn pháp quꢍn lý hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo Trung cꢔp chuyên nghiꢎp tꢄi Trung tâm Phát triꢘn
Phꢤn mꢜm, Đꢄi hꢊc Đà Nꢗng.
- Kꢖt luꢛn và khuyꢖn nghꢞ.
Cuꢕi luꢑn văn có danh mꢖc Tài liꢎu tham khꢍo và phꢤn phꢖ lꢖc.
5
CHƯƠNG 1
CƠ Sꢐ LÝ LUꢍN Vꢈ QUꢄN LÝ HOꢀT ĐꢅNG ĐÀO TꢀO
TRUNG CꢟP CHUYÊN NGHIꢃP
1.1. KHÁI QUÁT LꢠCH Sꢡ NGHIÊN CꢢU VꢟN Đꢈ
Trong bꢕi cꢍnh toàn cꢤu hóa và hꢒi nhꢑp quꢕc tꢙ, bên cꢄnh sꢞ hꢃp tác là sꢞ cꢄnh tranh ngày càng
quyꢙt liꢎt; viꢎc mꢦ cꢫa thꢋ trưꢇng lao ñꢒng tꢄo ra sꢞ dꢋch chuyꢘn lao ñꢒng giꢧa các nưꢈc, ñòi hꢢi các quꢕc
gia phꢍi nâng cao chꢔt lưꢃng nguꢓn nhân lꢞc cꢛa mình; mꢠt khác, ñòi hꢢi ngưꢇi lao ñꢒng phꢍi có năng lꢞc
cꢄnh tranh cao. Ngưꢇi lao ñꢒng phꢍi thưꢇng xuyên cꢑp nhꢑt kiꢙn thꢝc, kꢡ năng nghꢜ nghiꢎp, có khꢍ năng
thích ꢝng linh hoꢄt vꢈi sꢞ thay ñꢣi cꢛa công nghꢎ và ñòi hꢢi ngưꢇi lao ñꢒng phꢍi hꢊc tꢑp suꢕt ñꢇi. Hiꢎn nay,
hꢤu hꢙt các nưꢈc ñã chuyꢘn ñào tꢄo tꢩ hưꢈng “cung” sang hưꢈng “cꢤu” cꢛa thꢋ trưꢇng lao ñꢒng.
Theo sꢕ liꢎu thꢕng kê cꢛa Bꢒ GD&ĐT, ñꢙn hꢙt năm 2010 cꢍ nưꢈc có 163 trưꢇng ñꢄi hꢊc, 223 trưꢇng
cao ñꢬng vꢈi sꢕ lưꢃng sinh viên ñꢄi hꢊc là 1.358.861 sinh viên, cao ñꢬng là 576.878 sinh viên; Trong khi ñó,
có 290 trưꢇng và 686.184 HS TCCN. Nhìn vào sꢞ chênh lꢎch vꢜ sꢕ lưꢃng sinh viên ñꢄi hꢊc, cao ñꢬng vꢈi
HS trung cꢔp thì có thꢘ thꢔy rꢌng hꢌng năm có sꢞ mꢔt cân ñꢕi giꢧa các lꢞc lưꢃng lao ñꢒng - sꢍn xuꢔt. Vì thꢙ,
GD nghꢜ nghiꢎp ñang ñꢝng trưꢈc nhꢧng cơ hꢒi cũng như thách thꢝc lꢈn. Cho nên, cùng vꢈi các lĩnh vꢞc
khác, QL ñào tꢄo bꢑc TCCN là vꢔn ñꢜ ñưꢃc các nhà nghiên cꢝu quan tâm, ñꢠc biꢎt là tꢞ nhꢑn thꢝc sâu sꢨc vꢜ
vai trò ñào tꢄo TCCN ñꢕi vꢈi sꢞ phát triꢘn kinh tꢙ - xã hꢒi cꢛa ñꢔt nưꢈc.
Nhiꢜu tài liꢎu, giáo trình vꢜ QL hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo nghꢜ nghiꢎp ñã ñưꢃc biên soꢄn và phát hành. Đꢠc
biꢎt, trong chương trình Khoa hꢊc - Công nghꢎ cꢔp Nhà nưꢈc có nhiꢜu ñꢜ tài ñꢜ cꢔp ñꢙn vꢔn ñꢜ ñào tꢄo
nguꢓn nhân lꢞc, phát triꢘn văn hóa, con ngưꢇi thꢇi kỳ công nghiꢎp hóa, hiꢎn ñꢄi hóa. Nhìn chung, nhꢧng
công trình nghiên cꢝu trên ñã có nhꢧng ñóng góp nhꢔt ñꢋnh ñꢕi vꢈi lĩnh vꢞc GDCN, dꢄy nghꢜ ꢦ các cꢔp ñꢒ
khác nhau, góp phꢤn làm sáng tꢢ thêm vꢜ cơ sꢦ lý luꢑn cho viꢎc QL hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo bꢑc TCCN, ñꢓng thꢇi
nêu lên các biꢎn pháp cơ bꢍn nhꢌm nâng cao chꢔt lưꢃng và hiꢎu quꢍ ñào tꢄo trong giai ñoꢄn ñoꢄn hiꢎn nay ꢦ
các cơ sꢦ ñào tꢄo bꢑc TCCN.
Trong nhꢧng năm gꢤn ñây, ꢦ Đꢄi hꢊc Đà Nꢗng chưa có Luꢑn văn thꢄc sĩ Quꢍn lý giáo dꢖc ñꢜ cꢑp ñꢙn
vꢔn ñꢜ QL hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo bꢑc trung cꢔp chuyên nghiꢎp, chꢥ mꢈi ñꢜ cꢑp ñꢙn trung cꢔp nghꢜ. Viꢎc nghiên
cꢝu ñꢜ tài nhꢌm nâng cao hiꢎu quꢍ công tác QL hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo bꢑc TCCN trong giai ñoꢄn hiꢎn nay, tꢄo
bưꢈc chuyꢘn biꢙn vꢜ chꢔt lưꢃng ñào tꢄo phù hꢃp vꢈi ñiꢜu kiꢎn thꢞc tiꢭn cꢛa Trung tâm Phát triꢘn Phꢤn mꢜm,
cꢛa Đꢄi hꢊc Đà Nꢗng và cꢛa ñꢋa phương.
1.2. CÁC KHÁI NIꢃM CƠ BꢄN CꢣA Đꢈ TÀI
1.2.1. Khái niꢗm quꢉn lý
QL là hoꢄt ñꢒng ñưꢃc tiꢙn hành trong mꢒt tꢣ chꢝc (hꢎ thꢕng); vꢈi các tác ñꢒng có hưꢈng ñích cꢛa chꢛ
thꢘ QL ñꢙn khách thꢘ QL, nhꢌm phꢕi hꢃp nꢮ lꢞc cꢛa các cá nhân ñꢘ thꢞc hiꢎn mꢖc tiêu cꢛa tꢣ chꢝc.
QL phꢍi có mꢖc tiêu QL và phꢍi có hꢎ thꢕng phương tiꢎn thꢞc hiꢎn mꢖc tiêu (luꢑt pháp, chính sách và
cơ chꢙ; bꢒ máy tꢣ chꢝc và nhân sꢞ; cơ sꢦ vꢑt chꢔt; môi trưꢇng hoꢄt ñꢒng và thông tin cꢤn thiꢙt,... ).
1.2.2. Khái niꢗm quꢉn lý giáo dꢊc
GD là mꢒt hiꢎn tưꢃng xã hꢒi ñꢠc biꢎt, là mꢒt bꢒ phꢑn cꢛa hình thái kinh tꢙ - xã hꢒi. Hꢎ thꢕng GD,
mꢄng lưꢈi trưꢇng hꢊc là bꢒ phꢑn cꢔu trúc hꢄ tꢤng cꢛa xã hꢒi. QLGD là QL hꢎ thꢕng GD bꢌng sꢞ tác ñꢒng có
mꢖc ñích, có kꢙ hoꢄch, có ý thꢝc và tuân thꢛ các quy luꢑt khách quan cꢛa chꢛ thꢘ QLGD lên toàn bꢒ các mꢨc
xích cꢛa hꢎ thꢕng GD nhꢌm ñưa hoꢄt ñꢒng GD cꢛa cꢍ hꢎ thꢕng ñꢄt tꢈi mꢖc tiêu GD (xây dꢞng và hoàn thiꢎn
nhân cách ngưꢇi lao ñꢒng phù hꢃp vꢈi yêu cꢤu phát triꢘn KT-XH trong tꢩng giai ñoꢄn cꢖ thꢘ).
6
1.2.3. Khái niꢗm quꢉn lý nhà trưꢤng
QL nhà trưꢇng là nhꢧng hoꢄt ñꢒng cꢛa chꢛ thꢘ QL nhà trưꢇng (Hiꢉu trưꢎng) ñꢙn tꢑp thꢘ GV, công
nhân viên, HS, cha mꢯ HS và các lꢞc lưꢃng xã hꢒi trong và ngoài nhà trưꢇng nhꢌm thꢞc hiꢎn có chꢔt lưꢃng
và hiꢎu quꢍ mꢖc tiêu GD cꢛa nhà trưꢇng.
1.2.4. Đào tꢘo, hoꢘt ñꢥng ñào tꢘo, quꢉn lý hoꢘt ñꢥng ñào tꢘo
1.2.4.1. Đào tꢏo
Đào tꢄo là quá trình tác ñꢒng ñꢙn mꢒt con ngưꢇi nhꢌm làm cho con ngưꢇi ñó lĩnh hꢒi, nꢨm vꢧng
nhꢧng tri thꢝc, kꢡ năng, kꢡ xꢍo mꢒt cách có hꢎ thꢕng nhꢌm chuꢟn bꢋ cho ngưꢇi ñó thích nghi vꢈi cuꢒc sꢕng
và có khꢍ năng nhꢑn mꢒt sꢞ phân công nhꢔt ñꢋnh góp phꢤn cꢛa mình vào phát triꢘn xã hꢒi, duy trì và phát
triꢘn nꢜn văn minh cꢛa loài ngưꢇi. Vꢜ cơ bꢍn ñào tꢄo là giꢍng dꢄy và hꢊc tꢑp trong nhà trưꢇng gꢨn vꢈi giáo
dꢖc ñꢄo ñꢝc nhân cách.
1.2.4.2. Hoꢏt ñꢐng ñào tꢏo
Hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo bao gꢓm 3 thành tꢕ chꢛ yꢙu:
- Hoꢄt ñꢒng dꢄy : là hoꢄt ñꢒng cơ bꢍn và quan trꢊng nhꢔt cꢛa quá trình ñào tꢄo. Nó là mꢒt quá trình sư
phꢄm ñꢠc thù và tꢓn tꢄi như mꢒt hꢎ thꢕng.
- Hoꢄt ñꢒng hꢊc : Khi nói ñꢙn hoꢄt ñꢒng hꢊc cꢤn làm rõ khái niꢎm hꢊc và khái niꢎm hoꢄt ñꢒng hꢊc.
Hoꢄt ñꢒng hꢊc không chꢥ hưꢈng vào viꢎc tiꢙp thu nhꢧng tri thꢝc, kꢡ năng, kꢡ xꢍo mà còn hưꢈng vào viꢎc
tiꢙp thu cꢍ nhꢧng tri thꢝc cꢛa chính bꢍn thân hoꢄt ñꢒng hꢊc, nghĩa là phꢍi biꢙt cách hꢊc, phương pháp hꢊc...
- Môi trưꢇng và phương tiꢎn ñào tꢄo: bao gꢓm các yꢙu tꢕ chính phꢖc vꢖ ñào tꢄo: nꢒi dung và chương
trình ñào tꢄo; các ñiꢜu kiꢎn vꢜ cơ sꢦ vꢑt chꢔt và thiꢙt bꢋ dꢄy hꢊc; hoꢄt ñꢒng chuyên môn cꢛa Tꢣ Bꢒ môn...
1.2.4.3. Quꢊn lý hoꢏt ñꢐng ñào tꢏo
Trên cơ sꢦ khái niꢎm vꢜ hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo, công tác QL hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo sꢪ có 3 nhóm QL như sau:
- QL hoꢄt ñꢒng dꢄy cꢛa GV: chính là QL các yꢙu tꢕ cꢔu thành hoꢄt ñꢒng dꢄy hꢊc. Hoꢄt ñꢒng dꢄy hꢊc
là mꢒt quá trình, mꢒt hꢎ thꢕng phꢝc tꢄp nên viꢎc QL hoꢄt ñꢒng dꢄy hꢊc cũng rꢔt ña dꢄng và phong phú.
- QL hoꢄt ñꢒng hꢊc cꢛa HS: bao gꢓm QL thꢞc hiꢎn nꢒi qui, nꢜ nꢙp hꢊc tꢑp, hoꢄt ñꢒng hꢊc trên lꢈp, tꢞ
hꢊc và rèn luyꢎn, hoꢄt ñꢒng ngoài giꢇ lên lꢈp, thꢞc hành, thꢞc tꢑp nghꢜ nghiꢎp, tꢕt nghiꢎp...
- QL môi trưꢇng và các phương tiꢎn ñào tꢄo: bao gꢓm QL các yꢙu tꢕ như nꢒi dung và chương trình
ñào tꢄo, các ñiꢜu kiꢎn CSVC-TBDH, hoꢄt ñꢒng chuyên môn cꢛa Tꢣ Bꢒ môn.
1.3. ĐꢦC ĐIꢆM CꢣA GIÁO DꢎC TRUNG CꢟP CHUYÊN NGHIꢃP
1.3.1. Đꢧc ñiꢔm, vai trò cꢚa giáo dꢊc Trung cꢙp chuyên nghiꢗp
Giáo dꢖc nghꢜ nghiꢎp là mꢒt bꢒ phꢑn cꢛa hꢎ thꢕng GD quꢕc dân gꢓm có Trung cꢔp chuyên nghiꢎp và
Dꢄy nghꢜ vꢈi nhꢧng mꢖc tiêu sau:
“Trung cꢔp chuyên nghiꢎp nhꢌm ñào tꢄo ngưꢇi lao ñꢒng có kiꢙn thꢝc, kꢡ năng thꢞc hành cơ bꢍn cꢛa
mꢒt nghꢜ, có khꢍ năng làm viꢎc ñꢒc lꢑp và có tính sáng tꢄo, ꢝng dꢖng công nghꢎ vào công viꢎc.
Dꢄy nghꢜ nhꢌm ñꢄo tꢄo nhân lꢞc kꢡ thuꢑt trꢞc tiꢙp trong sꢍn xuꢔt, dꢋch vꢖ có năng lꢞc thꢞc hành nghꢜ
tương xꢝng vꢈi trình ñꢒ ñào tꢄo”.
- GD TCCN là mꢒt bꢒ phꢑn quan trꢊng, không thꢘ thiꢙu trong hꢎ thꢕng GD quꢕc dân, nhꢌm ñào tꢄo
nhân lꢞc, nâng cao dân trí, bꢓi dưꢰng nhân tài, góp phꢤn xây dꢞng xã hꢒi hꢊc tꢑp, ñáp ꢝng nhu cꢤu nhân lꢞc
trꢞc tiꢙp cho sꢞ nghiꢎp công nghiꢎp hóa, hiꢎn ñꢄi hóa ñꢔt nưꢈc.
1.3.2. Đꢧc ñiꢔm các cơ sꢜ giáo dꢊc Trung cꢙp chuyên nghiꢗp
* Mꢌc tiêu ñào tꢏo nguꢑn nhân lꢅc trình ñꢐ trung cꢈp
Mꢖc tiêu cꢛa GD TCCN là ñào tꢄo ngưꢇi lao ñꢒng có kiꢙn thꢝc, kꢡ năng nghꢜ nghiꢎp ꢦ các trình ñꢒ
7
khác nhau, có ñꢄo ñꢝc, lương tâm nghꢜ nghiꢎp, ý thꢝc kꢚ luꢑt, tác phong công nghiꢎp, có sꢝc khoꢱ,... ñáp
ꢝng yêu cꢤu phát triꢘn kinh tꢙ - xã hꢒi, cꢛng cꢕ quꢕc phòng, an ninh.
* Nhiꢉm vꢌ các cơ sꢎ giáo dꢌc trung cꢈp chuyên nghiꢉp
Tꢣ chꢝc ñào tꢄo nguꢓn nhân lꢞc kꢡ thuꢑt trꢞc tiꢙp trong sꢍn xuꢔt, dꢋch vꢖ ꢦ trình ñꢒ trung cꢔp nhꢌm
trang bꢋ cho ngưꢇi hꢊc năng lꢞc thꢞc hành nghꢜ tương xꢝng vꢈi trình ñꢒ ñào tꢄo, có sꢝc khꢢe, ñꢄo ñꢝc nghꢜ
nghiꢎp, ý thꢝc tꢣ chꢝc kꢚ luꢑt, tác phong công nghiꢎp, tꢄo ñiꢜu kiꢎn cho hꢊ có khꢍ năng tìm viꢎc làm, tꢞ tꢄo
viꢎc làm hoꢠc tiꢙp tꢖc hꢊc liên thông lên trình ñꢒ cao hơn, ñáp ꢝng yêu cꢤu thꢋ trưꢇng lao ñꢒng.
* Quyꢇn hꢏn các cơ sꢎ giáo dꢌc Trung cꢈp chuyên nghiꢉp
Đưꢃc chꢛ ñꢒng xây dꢞng và tꢣ chꢝc thꢞc hiꢎn kꢙ hoꢄch phát triꢘn nhà trưꢇng phù hꢃp vꢈi chiꢙn lưꢃc
phát triꢘn ñào tꢄo và quy hoꢄch phát triꢘn mꢄng lưꢈi các trưꢇng TCCN.
1.3.3. Đꢧc ñiꢔm hoꢘt ñꢥng ñào tꢘo bꢛc Trung cꢙp chuyên nghiꢗp
* Ngành nghꢇ ñào tꢏo
Các trưꢇng ñưꢃc ñào tꢄo các ngành nghꢜ trong danh mꢖc ngành nghꢜ ñào tꢄo theo quy ñꢋnh cꢛa Bꢒ
GD&ĐT, có ñꢜ án mꢦ ngành mꢈi và ñưꢃc các cꢔp QL phê duyꢎt cho phép mꢦ ngành.
* Thꢒi gian ñào tꢏo
Đào tꢄo trình ñꢒ trung cꢔp ñưꢃc thꢞc hiꢎn tꢩ mꢒt ñꢙn hai năm ñꢕi vꢈi ngưꢇi có bꢌng tꢕt nghiꢎp THPT;
tꢩ ba ñꢙn bꢕn năm hꢊc tuỳ theo nghꢜ ñào tꢄo ñꢕi vꢈi ngưꢇi có bꢌng tꢕt nghiꢎp THCS.
* Chương trình và giáo trình
Chương trình GD TCCN thꢘ hiꢎn mꢖc tiêu GDCN, ñưꢃc xây dꢞng trên cơ sꢦ chương trình khung do
Bꢒ trưꢦng Bꢒ GD&ĐT ban hành. Mꢮi chương trình khung tương ꢝng vꢈi mꢒt ngành ñào tꢄo cꢖ thꢘ, bao gꢓm
tꢩ 95-105 ñơn vꢋ hꢊc trình.
Các trưꢇng tꢣ chꢝc biên soꢄn và ban hành giáo trình ñꢘ làm tài liꢎu giꢍng dꢄy, hꢊc tꢑp cꢛa trưꢇng.
Giáo trình phꢍi cꢖ thꢘ hóa yêu cꢤu vꢜ nꢒi dung kiꢙn thꢝc, kꢡ năng quy ñꢋnh trong chương trình ñào tꢄo ñꢕi
vꢈi mꢮi môn hꢊc.
* Nꢐi dung và phương pháp ñào tꢏo
Chương trình ñào tꢄo gꢓm có nꢒi dung lý thuyꢙt và nꢒi dung thꢞc hành, thꢞc tꢑp. Thꢇi lưꢃng thꢞc
hành chiꢙm tꢩ 50% ñꢙn 70% thꢇi lưꢃng toàn khóa.
Phương pháp ñào tꢄo phꢍi kꢙt hꢃp rèn luyꢎn kꢡ năng thꢞc hành vꢈi giꢍng dꢄy lý thuyꢙt ñꢘ giúp ngưꢇi
hꢊc có khꢍ năng hành nghꢜ và phát triꢘn nghꢜ nghiꢎp theo yêu cꢤu cꢛa tꢩng công viꢎc.
* Kiꢀm tra, thi và ñánh giá
Các trưꢇng thꢞc hiꢎn viꢎc ñánh giá kꢙt quꢍ hꢊc tꢑp, rèn luyꢎn tu dưꢰng, tham gia các hoꢄt ñꢒng xã hꢒi
cꢛa ngưꢇi hꢊc theo Quy chꢙ thi, kiꢘm tra và công nhꢑn tꢕt nghiꢎp; Quy chꢙ ñánh giá kꢙt quꢍ rèn luyꢎn cꢛa
hꢊc sinh, sinh viên trong các cơ sꢦ ñào tꢄo do Bꢒ GD&ĐT tꢄo ban hành.
HS sau khi tꢕt nghiꢎp ñưꢃc nhꢑn bꢌng TCCN do Hiꢎu trưꢦng nhà trưꢇng cꢔp, phôi bꢌng theo mꢉu cꢛa
Bꢒ GD&ĐT ban hành. HS có thꢘ xin viꢎc làm ngay hoꢠc tham gia hꢊc liên thông lên các bꢑc hꢊc cao hơn.
1.3.4. Sꢨ cꢝn thiꢖt cꢚa ñào tꢘo Trung cꢙp chuyên nghiꢗp ñꢋi vꢩi sꢨ nghiꢗp công nghiꢗp hóa, hiꢗn
ñꢘi hóa ñꢙt nưꢩc trong giai ñoꢘn hiꢗn nay
Trong xu thꢙ hꢒi nhꢑp quꢕc tꢙ, muꢕn phát triꢘn kinh tꢙ cꢤn phꢍi ñꢤu tư cho con ngưꢇi mà cꢕt lõi là ñꢤu
tư phát triꢘn GD-ĐT, nhꢔt là ñào tꢄo nguꢓn nhân lꢞc lao ñꢒng trꢞc tiꢙp. Đꢘ phꢔn ñꢔu ñꢙn năm 2020 trꢦ thành
mꢒt nưꢈc công nghiꢎp thì theo kinh nghiꢎm các nưꢈc phát triꢘn chꢥ rõ rꢌng mꢒt quꢕc gia muꢕn thꢞc hiꢎn
thành công sꢞ nghiꢎp công nghiꢎp hóa thì phꢍi có tꢥ lꢎ lao ñꢒng ñã qua ñào tꢄo tꢕi thiꢘu ꢦ mꢝc 70%. Tꢚ lꢎ
này ꢦ Viꢎt Nam mꢈi chꢥ ñꢄt 27%, trong khi ꢦ các nưꢈc ñang phát triꢘn trong khu vꢞc là 50%.
8
Chính vì vꢑy, ñꢟy mꢄnh GD nghꢜ nghiꢎp ñꢘ phát triꢘn nguꢓn nhân lꢞc ñã trꢦ thành mꢒt ñòi hꢢi cꢔp
bách ñꢕi vꢈi sꢞ phát triꢘn cꢛa ñꢔt nưꢈc. Đꢠc biꢎt là khi Viꢎt Nam ñã gia nhꢑp tꢣ chꢝc WTO, cꢄnh tranh là
vꢔn ñꢜ tꢔt yꢙu, nhu cꢤu ñào tꢄo nghꢜ sꢪ rꢔt lꢈn, viꢎc dꢄy nghꢜ phꢍi rꢔt chuyên nghiꢎp và bài bꢍn. Kinh
nghiꢎm phát triꢘn cꢛa các nưꢈc cho thꢔy rõ rꢌng các quꢕc gia thành công trong cꢄnh tranh ñꢜu có ñꢒi ngũ lao
ñꢒng có hꢊc thꢝc, trình ñꢒ chuyên môn và trình ñꢒ tay nghꢜ cao, ñưꢃc tꢣ chꢝc tꢕt, ñưꢃc khuyꢙn khích, ñưꢃc
tꢄo ñꢒng cơ ñúng mꢝc. Điꢜu ñó cho thꢔy rõ nguꢓn nhân lꢞc có chꢔt lưꢃng cao, là mꢒt trong nhꢧng nguꢓn lꢞc
sꢍn xuꢔt, có vai trò vô cùng quan trꢊng trong viꢎc cꢄnh tranh và hꢒi nhꢑp cꢛa mꢒt quꢕc gia.
1.4. QUꢄN LÝ HOꢀT ĐꢅNG ĐÀO TꢀO BꢍC TRUNG CꢟP CHUYÊN NGHIꢃP
1.4.1. Quꢉn lý hoꢘt ñꢥng dꢘy cꢚa giáo viên
Hoꢄt ñꢒng dꢄy cꢛa thꢤy là hoꢄt ñꢒng chꢛ ñꢄo trong hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo ꢦ các trưꢇng trung cꢔp, QL hoꢄt
ñꢒng này bao gꢓm:
* Quꢊn lý thꢅc hiꢉn chương trình, kꢓ hoꢏch ñào tꢏo cꢔa nhà trưꢒng:
Thꢞc hiꢎn chương trình dꢄy hꢊc, kꢙ hoꢄch ñào tꢄo theo mꢖc tiêu cꢛa nhà trưꢇng, là pháp lꢎnh cꢛa Nhà
nưꢈc do Bꢒ GD&ĐT ban hành. Yêu cꢤu GV phꢍi nꢨm vꢧng chương trình, tuân thꢛ mꢒt cách nghiêm túc,
không ñưꢃc tùy tiꢎn thay ñꢣi kꢙ hoꢄch, thêm bꢈt làm sai lꢎch chương trình dꢄy hꢊc.
* Quꢊn lý viꢉc soꢏn bài và chuꢕn bꢖ bài lên lꢗp:
Soꢄn bài là khâu quan trꢊng nhꢔt trong viꢎc chuꢟn bꢋ cꢛa GV cho giꢇ lên lꢈp, là hoꢄt ñꢒng sáng tꢄo
cꢛa tꢩng GV, thꢘ hiꢎn sꢞ suy nghĩ, lꢞa chꢊn, quyꢙt ñꢋnh cꢛa GV vꢜ nꢒi dung, phương pháp giꢍng dꢄy, hình
thꢝc lên lꢈp phù hꢃp ñꢕi tưꢃng HS và ñúng yêu cꢤu cꢛa chương trình.
* Quꢊn lý viꢉc ñꢘi mꢗi phương pháp giꢊng dꢏy:
Đꢣi mꢈi phương pháp dꢄy hꢊc là nhu cꢤu tꢔt yꢙu cꢛa GV, bꢦi vì ñꢣi mꢈi là sꢞ cꢍi tiꢙn, nâng cao chꢔt
lưꢃng phương pháp dꢄy hꢊc ñang sꢫ dꢖng ñꢘ ñóng góp nâng cao chꢔt lưꢃng hiꢎu quꢍ cꢛa viꢎc dꢄy hꢊc, là sꢞ
bꢣ sung, phꢕi hꢃp nhiꢜu phương pháp dꢄy hꢊc ñꢘ khꢨc phꢖc mꢠt hꢄn chꢙ cꢛa phương pháp ñã và ñang sꢫ
dꢖng nhꢌm ñꢄt mꢖc tiêu dꢄy hꢊc, là thay ñꢣi phương pháp ñã và ñang sꢫ dꢖng bꢌng phương pháp ưu viꢎt
hơn, ñem lꢄi hiꢎu quꢍ dꢄy dꢄy hꢊc cao hơn. Vì thꢙ, QL ñꢣi mꢈi phương pháp dꢄy hꢊc ñưꢃc xác ñꢋnh trong
các văn kiꢎn cꢛa Đꢍng, Nhà nưꢈc mà Bꢒ Giáo dꢖc và Đào tꢄo ñang chꢥ ñꢄo triꢘn khai nhꢌm ñáp ꢝng yêu cꢤu
cꢛa mꢖc tiêu và nꢒi dung giáo dꢖc mꢈi.
* Quꢊn lý hoꢏt ñꢐng kiꢀm tra- ñánh giá kꢓt quꢊ hꢍc tꢄp cꢔa HS:
Kiꢘm tra ñánh giá là bꢒ phꢑn hꢃp thành, không thꢘ thiꢙu ñưꢃc trong quá trình dꢄy hꢊc ꢦ tꢔt cꢍ các môn
hꢊc. Kiꢘm tra ñánh giá kꢙt quꢍ hꢊc tꢑp cꢛa HS ñưꢃc tꢓn tꢄi ñꢓng thꢇi vꢈi quá trình dꢄy hꢊc, ñó là quá trình
thu thꢑp và xꢫ lý thông tin vꢜ trình ñꢒ và khꢍ năng thꢞc hiꢎn nhiꢎm vꢖ hꢊc tꢑp cꢛa HS, trên cơ sꢦ ñó ñꢜ ra
nhꢧng biꢎn pháp phù hꢃp giúp HS hꢊc tiꢙn bꢒ.
1.4.2. Quꢉn lý hoꢘt ñꢥng hꢑc cꢚa hꢑc sinh
Hoꢄt ñꢒng hꢊc tꢑp cꢛa HS là mꢒt hoꢄt ñꢒng song song tꢓn tꢄi cùng vꢈi hoꢄt ñꢒng dꢄy cꢛa thꢤy giáo,
vì vꢑy QL hoꢄt ñꢒng hꢊc cꢛa HS bao gꢓm các nꢒi dung sau:
* QL tꢘ chꢁc xây dꢅng và thꢅc hiꢉn nꢐi quy hꢍc tꢄp cꢔa hꢍc sinh
Nꢜ nꢙp hꢊc tꢑp, kꢚ luꢑt hꢊc tꢑp cꢛa HS là nhꢧng ñiꢜu quy ñꢋnh cꢖ thꢘ vꢜ tinh thꢤn, thái ñꢒ, hành vi
ꢝng xꢫ nhꢌm làm cho hoꢄt ñꢒng hꢊc tꢑp ñưꢃc hoꢄt ñꢒng nhꢋp nhàng và có hiꢎu quꢍ. Nꢜ nꢙp hꢊc tꢑp sꢪ quyꢙt
ñꢋnh nhiꢜu ñꢙn kꢙt quꢍ hꢊc tꢑp. Vì vꢑy cꢤn phꢍi xây dꢞng và hình thành ñưꢃc nꢜ nꢙp sau ñây:
- Phꢍi xây dꢞng cho HS có tinh thꢤn, thái ñꢒ hꢊc tꢑp tꢕt, chuyên cꢤn, chăm chꢥ, có nꢜ nꢙp hꢊc bài và
làm bài ñꢤy ñꢛ.
- Giúp HS có nꢜ nꢙp tꢣ chꢝc hꢊc tꢑp ꢦ trưꢇng cũng như ꢦ nhà và nhꢧng nơi sinh hoꢄt văn hóa...
9
- Nꢜ nꢙp sꢫ dꢖng, bꢍo quꢍn và chuꢟn bꢋ phương tiꢎn hꢊc tꢑp.
- Xây dꢞng ñưꢃc nꢜ nꢙp khen thưꢦng, kꢚ luꢑt, chꢔp hành nꢜ nꢙp nꢒi quy hꢊc tꢑp cho HS.
* Quꢊn lý hoꢏt ñꢐng tꢅ hꢍc và rèn luyꢉn cꢔa hꢍc sinh:
Quꢍn lý tꢞ hꢊc và rèn luyꢎn cꢛa HS ñưꢃc xem là mꢒt nꢒi dung cơ bꢍn cꢛa QL nhà trưꢇng. Quꢍn lý
hoꢄt ñꢒng tꢞ hꢊc là QL các hoꢄt ñꢒng hꢊc tꢑp tích cꢞc cꢛa ngưꢇi hꢊc và các ñiꢜu kiꢎn ñꢍm bꢍo cho ngưꢇì
hꢊc hꢊc tꢑp tích cꢞc, nhꢌm nâng cao hiꢎu quꢍ hꢊc tꢑp cꢛa ngưꢇi hꢊc và hiꢎu quꢍ ñào tꢄo cꢛa cơ sꢦ giáo dꢖc.
* Quꢊn lý hoꢏt ñꢐng ngoài giꢒ lên lꢗp cꢔa hꢍc sinh:
Hoꢄt ñꢒng GD ngoài giꢇ lên lꢈp là mꢒt hoꢄt ñꢒng GD cơ bꢍn ñưꢃc thꢞc hiꢎn mꢒt cách có mꢖc ñích,
kꢙ hoꢄch, có tꢣ chꢝc nhꢌm góp phꢤn thꢞc hiꢎn quá trình ñào tꢄo nhân cách HS TCCN, ñáp ꢝng nhu cꢤu ña
dꢄng cꢛa ñꢇi sꢕng xã hꢒi. Hoꢄt ñꢒng này do nhà trưꢇng QL, tiꢙn hành ngoài giꢇ dꢄy hꢊc trên lꢈp theo
chương trình, kꢙ hoꢄch dꢄy hꢊc. Nó ñưꢃc tiꢙn hành xen kꢪ hoꢠc nꢕi tiꢙp chương trình dꢄy hꢊc trong phꢄm vi
nhà trưꢇng hoꢠc trong ñꢇi sꢕng xã hꢒi do nhà trưꢇng chꢥ ñꢄo, diꢭn ra trong suꢕt năm hꢊc và cꢍ thꢇi gian nghꢥ
hè ñꢘ khép kín khóa GD, làm cho quá trình ñó có thꢘ thꢞc hiꢎn mꢊi nơi, mꢊi lúc.
1.4.3. Quꢉn lý môi trưꢤng và phương tiꢗn ñào tꢘo
1.4.3.1. Quꢊn lý nꢐi dung và chương trình ñào tꢏo
Nꢒi dung và chương trình ñào tꢄo, ñưꢃc hiꢘu là nhꢧng kiꢙn thꢝc cơ bꢍn, toàn diꢎn, thiꢙt thꢞc, hiꢎn ñꢄi,
khoa hꢊc và có hꢎ thꢕng theo chuyên ngành ñào tꢄo sꢨp xꢙp theo các môn hꢊc ñꢘ ngưꢇi dꢄy truyꢜn thꢖ và
ngưꢇi hꢊc lĩnh hꢒi nhꢌm ñꢄt tꢈi mꢖc tiêu ñào tꢄo. QL nꢒi dung và chương trình ñào tꢄo là QL viꢎc xây dꢞng
và thꢞc hiꢎn nꢒi dung và chương trình ñào tꢄo nhꢌm ñꢄt ñưꢃc mꢖc tiêu ñào tꢄo ñꢜ ra.
1.4.3.2. Quꢊn lý các ñiꢇu kiꢉn cơ sꢎ vꢄt chꢈt và phương tiꢉn dꢏy hꢍc
Các ñiꢜu kiꢎn và phương tiꢎn dꢄy hꢊc, ñưꢃc hiꢘu là các nguꢓn lꢞc tài chính, CSVC&TBDH, phương
tiꢎn kꢡ thuꢑt dꢄy hꢊc, công nghꢎ thông tin và truyꢜn thông... QL các ñiꢜu kiꢎn và phương tiꢎn dꢄy hꢊc là QL
viꢎc tꢣ chꢝc các nguꢓn lꢞc phꢖc vꢖ công tác ñào tꢄo, QL CSVC&TBDH nhꢌm trang bꢋ, sꢫ dꢖng có hiꢎu quꢍ
trong quá trình ñào tꢄo góp phꢤn nâng cao chꢔt lưꢃng ñào tꢄo.
1.4.3.3. Quꢊn lý hoꢏt ñꢐng chuyên môn cꢔa Tꢘ Bꢐ môn
Tꢣ chuyên môn là mꢒt bꢒ phꢑn hꢙt sꢝc quan trꢊng trong tꢔt cꢍ các hoꢄt ñꢒng cꢛa trưꢇng hꢊc nói chung
và các trưꢇng TCCN nói riêng. Tꢣ chuyên môn có vai trò ñꢠc biꢎt quan trꢊng trong viꢎc xây dꢞng kꢙ hoꢄch
hoꢄt ñꢒng, xây dꢞng chương trình giꢍng dꢄy bꢒ môn, quꢍn lý giáo viên trong tꢣ mꢒt cách cꢖ thꢘ, ñi sát các
lꢈp, cꢑp nhꢑt tình hình chꢔt lưꢃng hꢊc sinh cũng như trình ñꢒ, năng lꢞc cꢛa giáo viên trong công tác giꢍng
dꢄy và giáo dꢖc ꢦ nhà trưꢇng.
Quꢍn lý tꢕt hoꢄt ñꢒng cꢛa Tꢣ Bꢒ môn giúp Hiꢎu trưꢦng nhà trưꢇng ñiꢜu hành các hoꢄt ñꢒng nghiꢎp vꢖ
chuyên môn liên quan ñꢙn dꢄy và hꢊc. Tꢣ Bꢒ môn trꢞc tiꢙp quꢍn lý giáo viên trong tꢣ theo nhiꢎm vꢖ quy
ñꢋnh. Tꢣ Bꢒ môn là ñꢤu mꢕi ñꢘ Hiꢎu trưꢦng quꢍn lý nhiꢜu mꢠt, nhưng chꢛ yꢙu vꢉn là hoꢄt ñꢒng chuyên môn,
tꢝc là hoꢄt ñꢒng dꢄy hꢊc trong trưꢇng.
TIꢆU KꢪT CHƯƠNG 1
Tꢩ viꢎc khái quát lꢋch sꢫ nghiên cꢝu vꢔn ñꢜ, các khái niꢎm liên quan ñꢙn hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo, phân tích
ñꢠc ñiꢘm hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo, các nꢒi dung QL hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo và quy trình QL hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo tꢄi các cơ
sꢦ ñào tꢄo TCCN, trình bày vai trò, sꢞ cꢤn thiꢙt cꢛa GD TCCN và vai trò cꢛa công tác QL hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo
ñꢕi vꢈi vꢔn ñꢜ nâng cao chꢔt lưꢃng ñào tꢄo, chúng tôi rút ra mꢒt sꢕ kꢙt luꢑn chꢛ yꢙu sau:
Hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo cꢛa các trưꢇng TCCN là hoꢄt ñꢒng cơ bꢍn, quan trꢊng nhꢔt trong nhà trưꢇng. QL
các hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo bao gꢓm QL các thành tꢕ cơ bꢍn : QL hoꢄt ñꢒng dꢄy, QL hoꢄt ñꢒng hꢊc, QL môi
10
trưꢇng và phương tiꢎn ñào tꢄo (bao gꢓm: QL mꢖc tiêu; nꢒi dung, chương trình ñào tꢄo; các ñiꢜu kiꢎn CSVC-
TBDH; các lꢞc lưꢃng ñào tꢄo; kiꢘm tra, ñánh giá kꢙt quꢍ ñào tꢄo).
QL hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo là viꢎc thꢞc hiꢎn các chꢝc năng cơ bꢍn cꢛa QL ñꢕi vꢈi hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo. Đó là
kꢙ hoꢄch hóa hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo. Các chꢝc năng QL ñưꢃc thꢞc hiꢎn mꢒt cách gꢨn kꢙt vꢈi các thành tꢕ cꢔu
trúc cꢛa hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo, ñꢘ các thành tꢕ ñó ñưꢃc vꢑn ñꢒng theo ñúng quy luꢑt hꢮ trꢃ cho nhau ñꢘ cùng ñꢄt
tꢈi mꢖc tiêu ñào tꢄo.
Viꢎc nghiên cꢝu các vꢔn ñꢜ lý luꢑn trên là cơ sꢦ cho viꢎc tiꢙn hành khꢍo sát thꢞc trꢄng và ñꢜ xuꢔt các
biꢎn pháp QL hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo bꢑc TCCN ꢦ Trung tâm Phát triꢘn Phꢤn mꢜm nhꢌm nâng cao chꢔt lưꢃng ñào
tꢄo, ñáp ꢝng yêu cꢤu xã hꢒi trong giai ñoꢄn hiꢎn nay.
CHƯƠNG 2
THꢫC TRꢀNG QUꢄN LÝ HOꢀT ĐꢅNG ĐÀO TꢀO TRUNG CꢟP CHUYÊN NGHIꢃP
TꢀITRUNGTÂMPHÁTTRIꢆNPHꢇNMꢈM-ĐꢀIHꢁCĐÀNꢂNG
2.1. SƠ LƯꢬC Vꢈ TRUNG TÂM PHÁT TRIꢆN PHꢇN MꢈM
2.1.1. Giꢩi thiꢗu vꢒ Trung tâm Phát triꢔn Phꢝn mꢒm - ĐHĐN
2.1.2. Khái quát tình hình ñào tꢘo cꢚa Trung tâm Phát triꢔn Phꢝn mꢒm tꢭ khi ñưꢕc thành lꢛp
ñꢖn nay
2.1.3. Tình hình ñào tꢘo Trung cꢙp chuyên nghiꢗp cꢚa Trung tâm
- Tuyꢘn sinh:
Tꢩ Tháng 3 ñꢙn Tháng 8 hꢌng năm: tư vꢔn tuyꢘn sinh, thông báo trên các phương tiꢎn thông tin ñꢄi
chúng, phát hành hꢓ sơ, nhꢑn hꢓ sơ, gꢫi giꢔy báo nhꢑp hꢊc, tꢣ chꢝc nhꢑp hꢊc. Hꢌng năm có nhiꢜu ñꢃt xét
tuyꢘn, mꢮi ñꢃt ñꢜu báo cáo vꢈi Ban Đào tꢄo ĐHĐN trưꢈc khi gꢫi giꢔy báo nhꢑp hꢊc.
Qui trình tuyꢘn sinh theo qui chꢙ tuyꢘn sinh TCCN cꢛa Bꢒ GD&ĐT: xét tuyꢘn theo hꢊc bꢄ THPT
ñiꢘm tꢣng kꢙt 3 môn lꢈp 12: Văn, Toán, Lý hoꢠc ñiꢘm thi ñꢄi hꢊc, cao ñꢬng trong cùng năm dꢞ tuyꢘn; Đꢕi
tưꢃng là HS tꢕt nghiꢎp THPT hoꢠc BT THPT.
Phꢤn mꢜm tuyꢘn sinh, hꢓ sơ xét tuyꢘn, thꢛ tꢖc nhꢑp hꢊc theo qui ñꢋnh cꢛa Bꢒ và cꢛa ĐHĐN. Báo cáo
ñꢋnh kỳ tuyꢘn sinh theo qui ñꢋnh cho Ban Đào tꢄo ĐHĐN và Bꢒ GD&ĐT.
- Đào tꢄo:
Áp dꢖng Qui chꢙ ñào tꢄo TCCN hꢎ chính qui sꢕ 40/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01/8/2007 cꢛa Bꢒ trưꢦng
Bꢒ GD&ĐT ban hành.
Áp dꢖng Qui chꢙ ñánh giá kꢙt quꢍ rèn luyꢎn cꢛa hꢊc sinh, sinh viên các cơ sꢦ giáo dꢖc ñꢄi hꢊc và
trưꢇng trung cꢔp chuyên nghiꢎp hꢎ chính quy sꢕ 60/2007/QĐ-BGDĐT cꢛa Bꢒ trưꢦng Bꢒ GD&ĐT.
- Văn bꢌng: do Bꢒ GD&ĐT phát hành, Giám ñꢕc ĐHĐN ký quyꢙt ñꢋnh tꢕt nghiꢎp và văn bꢌng tꢕt
nghiꢎp, sꢫ dꢖng con dꢔu cꢛa ĐHĐN.
2.2. Tꢮ CHꢢC QUÁ TRÌNH NGHIÊN CꢢU
Trung tâm PTPM tꢣ chꢝc ñào tꢄo ña ngành, ña cꢔp, ña hꢎ, tuy nhiên trong khuôn khꢣ cꢫa ñꢜ tài, chúng
tôi chꢥ tiꢙn hành nghiên cꢝu lĩnh vꢞc ñào tꢄo bꢑc Trung cꢔp chuyên nghiꢎp hꢎ chính qui tꢄi Đà Nꢗng.
Đꢘ có cơ sꢦ ñánh giá thꢞc trꢄng, chúng tôi ñã tiꢙn hành ñiꢜu tra ñꢕi vꢈi 51 GV, 94 HS, 16 cán bꢒ QL
cꢛa Trung tâm PTPM vꢜ hoꢄt ñꢒng giꢍng dꢄy cꢛa GV, vꢜ hoꢄt ñꢒng hꢊc cꢛa HS, vꢜ môi trưꢇng và các
phương tiꢎn ñào tꢄo.
11
2.3. THꢫC TRꢀNG QUꢄN LÝ HOꢀT ĐꢅNG ĐÀO TꢀO TRUNG CꢟP CHUYÊN NGHIꢃP TꢀI
TRUNG TÂM PHÁT TRIꢆN PHꢇN MꢈM
2.3.1. Thꢨc trꢘng hoꢘt ñꢥng ñào tꢘo Trung cꢙp chuyên nghiꢗp tꢘi Trung tâm PTPM
2.3.1.1. Thꢅc trꢏng hoꢏt ñꢐng giꢊng dꢏy cꢔa giáo viên
2.3.1.2. Thꢅc trꢏng hoꢏt ñꢐng hꢍc cꢔa hꢍc sinh:
2.3.1.3. Thꢅc trꢏng môi trưꢒng và phương tiꢉn ñào tꢏo:
* Nꢐi dung ñào tꢏo:
* Chương trình ñào tꢏo:
* Vꢇ các ñiꢇu kiꢉn và phương tiꢉn dꢏy hꢍc:
* Vꢇ hoꢏt ñꢐng chuyên môn cꢔa Tꢘ Bꢐ môn:
2.3.2. Thꢨc trꢘng quꢉn lý hoꢘt ñꢥng ñào tꢘo Trung cꢙp chuyên nghiꢗp tꢘi Trung tâm PTPM
2.3.2.1. Quꢊn lý hoꢏt ñꢐng dꢏy cꢔa giáo viên
QL hoꢄt ñꢒng dꢄy cꢛa GV vꢩa mang tính phân cꢔp, vꢩa mang tính trꢞc tiꢙp. GV trꢞc tiꢙp chꢋu sꢞ QL
cꢛa bꢒ môn. Phòng Đào tꢄo vꢉn phꢍi nꢨm cꢖ thꢘ ñưꢃc phân phꢕi chương trình cꢛa các môn hꢊc, tiꢙn ñꢒ
giꢍng dꢄy cꢛa các môn hꢊc, nꢒi dung bài giꢍng, ñꢕi tưꢃng lên lꢈp, ñꢋa ñiꢘm thꢇi gian giꢍng dꢄy.
* Quꢊn lý viꢉc thꢅc hiꢉn kꢓ hoꢏch, chương trình ñào tꢏo cꢔa giáo viên
Nhꢌm giúp GV thꢞc hiꢎn ñúng, ñꢛ kꢙ hoꢄch, chương trình ñào tꢄo, Giám ñꢕc Trung tâm ñã chꢥ ñꢄo
thꢞc hiꢎn như sau:
- Chꢥ ñꢄo GV nꢨm vꢧng kꢙ hoꢄch, chương trình dꢄy hꢊc cꢛa ngành hꢊc.
- Phꢣ biꢙn, tꢣ chꢝc cho GV hꢊc tꢑp, thꢍo luꢑn kꢙ hoꢄch, chương trình dꢄy hꢊc, quy chꢙ chuyên môn.
- Giúp GV xây dꢞng ñưꢃc mꢒt kꢙ hoꢄch, chương trình dꢄy hꢊc ñúng trꢊng tâm, trꢊng ñiꢘm, bám sát
tình hình, yêu cꢤu ñã ñưꢃc ñꢜ ra.
- Chꢥ ñꢄo GV xây dꢞng thꢇi khóa biꢘu ñúng, ñꢛ chương trình ñào tꢄo.
- Duyꢎt kꢙ hoꢄch, chương trình dꢄy hꢊc cꢛa Tꢣ Bꢒ môn và GV.
Kꢋp thꢇi xꢫ lý các sꢞ cꢕ ꢍnh hưꢦng tꢈi viꢎc thꢞc hiꢎn chương trình.
* Quꢊn lý viꢉc soꢏn bài, chuꢕn bꢖ bài lên lꢗp
Các biꢎn pháp quꢍn lý cꢖ thꢘ:
- Đꢍm bꢍo tính tư tưꢦng, tính giáo dꢖc cꢛa bài giꢍng.
- Thꢞc hiꢎn soꢄn bài phꢍi ñúng quy chꢙ, chu ñáo trưꢈc khi lên lꢈp, chꢕng viꢎc soꢄn ñꢘ ñꢕi phó.
- Đꢍm bꢍo nꢒi dung, tri thꢝc khoa hꢊc mang tính giáo dưꢰng. Đưa viꢎc soꢄn bài, chuꢟn bꢋ lên lꢈp vào
nꢜ nꢙp, nghiêm túc và ñꢍm bꢍo chꢔt lưꢃng.
- Chꢥ ñꢄo không rꢑp khuôn máy móc, ñꢍm bꢍo và khuyꢙn khích tính tích cꢞc, tꢞ giác và sáng tꢄo.
- Thꢞc hiꢎn kiꢘm tra giáo án, bài giꢍng ñꢒt xuꢔt hoꢠc tꢣ chꢝc cho Tꢣ Bꢒ môn tiꢙn hành kiꢘm tra.
* Quꢊn lý viꢉc thꢅc hiꢉn ñꢘi mꢗi phương pháp giꢊng dꢏy cꢔa giáo viên
Tiꢙp tꢖc quán triꢎt và làm công tác tư tưꢦng trong cán bꢒ, GV vꢜ ñꢣi mꢈi PPDH. Mꢒt sꢕ nꢒi dung
quꢍn lý cꢖ thꢘ như:
+ Đꢣi mꢈi cách soꢄn giáo án, tꢑp trung phꢤn phương pháp thꢞc hiꢎn.
+ Đꢟy mꢄnh viꢎc tꢞ xây dꢞng bài giꢍng ñiꢎn tꢫ.
+ Đưa các phương pháp dꢄy hꢊc tích cꢞc vào bài giꢍng ñꢘ phát huy tính chꢛ ñꢒng sáng tꢄo cꢛa HS.
* Quꢊn lý hoꢏt ñꢐng kiꢀm tra, ñánh giá kꢓt quꢊ hꢍc tꢄp cꢔa hꢍc sinh:
Các biꢎn pháp QL hoꢄt ñꢒng này như sau:
- Nâng cao nhꢑn thꢝc cꢛa GV vꢜ ý nghĩa, chꢝc năng, yêu cꢤu sư phꢄm cꢛa viꢎc kiꢘm tra, ñánh giá kꢙt
12
quꢍ hꢊc tꢑp HS.
- Phꢣ biꢙn cho GV các qui ñꢋnh, quy chꢙ vꢜ kiꢘm tra, thi, ghi ñiꢘm, cꢒng ñiꢘm, ñánh giá, xꢙp loꢄi hꢊc
lꢞc HS.
- Lꢑp kꢙ hoꢄch kiꢘm tra, ñánh giá các môn hꢊc theo tꢩng thꢇi gian.
- Tꢣ chꢝc kiꢘm tra, thi ñúng qui chꢙ.
- Qui ñꢋnh và tꢣ chꢝc GV chꢔm bài, trꢍ bài ñúng quy chꢙ.
- Kiꢘm tra viꢎc thꢞc hiꢎn ghi ñiꢘm, sꢫa chꢧa ñiꢘm, chꢙ ñꢒ bꢍo quꢍn, lưu trꢧ sꢣ ñiꢘm, ghi ñiꢘm, ghi
nhꢑn xét vào hꢊc bꢄ cꢛa HS.
- Xꢫ lí các trưꢇng hꢃp vi phꢄm nꢒi qui kiꢘm tra, thi.
2.3.2.2. Quꢊn lý hoꢏt ñꢐng hꢍc cꢔa hꢍc sinh:
* Quꢊn lý tꢘ chꢁc xây dꢅng và thꢅc hiꢉn nꢐi quy, nꢇ nꢓp hꢍc tꢄp cꢔa HS
Vào ñꢤu năm hꢊc, Giám ñꢕc chꢥ ñꢄo Bꢒ phꢑn QL HSSV, GVCN tꢣ chꢝc cho HS lꢈp mình thꢍo luꢑn
ñꢘ ñꢜ ra nꢒi qui hꢊc tꢑp. Nꢒi dung bꢍn nꢒi qui hưꢈng vào nhꢧng vꢔn ñꢜ sau:
- Chuyên cꢤn;
- Tinh thꢤn thái ñꢒ hꢊc tꢑp;
- Tꢣ chꢝc hꢊc tꢑp;
- Sꢫ dꢖng, bꢍo vꢎ và chuꢟn bꢋ TBDH;
- Qui ñꢋnh khen thưꢦng, kꢚ luꢑt viꢎc thꢞc hiꢎn nꢒi qui hꢊc tꢑp.
* Quꢊn lý hoꢏt ñꢐng tꢅ hꢍc và rèn luyꢉn cꢔa hꢍc sinh
- Công tác xây dꢞng ñꢒng cơ tꢞ hꢊc, rèn luyꢎn cho HS ñã ñưꢃc tiꢙn hành ꢦ mꢝc ñꢒ nhꢔt ñꢋnh vꢈi
nhꢧng biꢎn pháp giáo dꢖc vꢜ truyꢜn thꢕng cꢛa các ngành hꢊc, vꢜ truyꢜn thꢕng cꢛa nhà trưꢇng.
- Công tác quꢍn lý nꢒi dung tꢞ hꢊc và rèn luyꢎn ñã ñưꢃc triꢘn khai.
- Công tác kiꢘm tra, ñánh giá kꢙt quꢍ tꢞ hꢊc cꢛa HS ñã ñưꢃc nhiꢜu GV thꢞc hiꢎn.
* Quꢊn lý hoꢏt ñꢐng ngoài giꢒ lên lꢗp cꢔa hꢍc sinh
Quꢍn lý hoꢄt ñꢒng ngoài giꢇ lên lꢈp làm cho HS có thói quen sinh hoꢄt tꢑp thꢘ, biꢙt vì lꢃi ích cꢛa tꢑp
thꢘ, hoꢄt ñꢒng tꢞ giác, ñꢤy hꢝng thú và thu hút HS vào hoꢄt ñꢒng GD.
Các hoꢄt ñꢒng hưꢈng dꢉn HS tham quan, hꢊc tꢑp, kiꢙn tꢑp, thꢞc tꢙ, thꢞc tꢑp tꢄi các công ty, doanh
nghiꢎp, ... trên ñꢋa bàn thành phꢕ.
2.3.2.3. Quꢊn lý môi trưꢒng và các phương tiꢉn ñào tꢏo:
* Quꢊn lý nꢐi dung và chương trình ñào tꢏo:
- Nꢒi dung ñào tꢄo:
Công tác QL nꢒi dung ñào tꢄo do Phòng Đào tꢄo trꢞc tiꢙp thꢞc hiꢎn. Viꢎc xây dꢞng nꢒi dung môn hꢊc
ñưꢃc thꢞc hiꢎn theo nꢒi dung phê duyꢎt, theo ñúng qui ñꢋnh. Mꢠc dù Trung tâm luôn quan tâm ñꢙn viꢎc tꢣ
chꢝc biên soꢄn giáo trình nhưng kꢙt quꢍ vꢉn chưa ñưꢃc như mong muꢕn..
- Quꢍn lý chương trình ñào tꢄo:
Nhꢧng cơ sꢦ chꢛ yꢙu ñꢘ biên soꢄn giáo trình là: mꢖc tiêu dꢄy hꢊc, nhu cꢤu cꢛa xã hꢒi, ñꢠc ñiꢘm ngưꢇi
hꢊc, ñꢠc ñiꢘm môi trưꢇng hꢊc tꢑp tꢄi ñꢋa phương và bám sát nꢒi dung chương trình ñꢍm bꢍo tính hꢎ thꢕng,
tính ꢝng dꢖng, tính cơ bꢍn, tính chính xác vꢜ nꢒi dung khoa hꢊc cꢛa môn hꢊc, phù hꢃp vꢈi ñꢕi tưꢃng ngưꢇi
hꢊc, và ñꢍm bꢍo tính liên thông lên các bꢑc hꢊc cao hơn.
Chương trình ñào tꢄo sau khi ñưꢃc xây dꢞng chi tiꢙt ñưꢃc ñánh giá, nghiꢎm thu, in thành tài liꢎu và
phꢣ biꢙn công khai, ñưꢃc lưu trꢧ cꢟn thꢑn và ñꢤy ñꢛ ꢦ các Bꢒ môn.
13
* Quꢊn lý các ñiꢇu kiꢉn cơ sꢎ vꢄt chꢈt và phương tiꢉn dꢏy hꢍc:
- Thꢞc trꢄng QL cơ sꢦ vꢑt chꢔt, thiꢙt bꢋ dꢄy hꢊc:
Công tác QL CSVC-TBDH ꢦ Trung tâm ñưꢃc Giám ñꢕc giao Phòng Hành chính Tꢣng hꢃp trꢞc tiꢙp
QL. Trên cơ sꢦ ñó, Phòng Hành chính Tꢣng hꢃp thành lꢑp Hꢒi ñꢓng kiꢘm kê tài sꢍn và hàng năm lên kꢙ
hoꢄch ñánh giá hiꢎn trꢄng sꢫ dꢖng, nhu cꢤu mua sꢨm, duy tu, cꢍi tꢄo các trang thiꢙt bꢋ, thanh lý… phꢖc vꢖ
công tác QL, giꢍng dꢄy - hꢊc tꢑp cꢛa GV và HS. Trung tâm là ñơn vꢋ sꢞ nghiꢎp có thu, hꢄch toán ñꢒc lꢑp, tꢞ
chꢛ vꢜ vꢔn ñꢜ tài chính, tꢝc là các khoꢍn thu, chi, ñꢤu tư cơ sꢦ vꢑt chꢔt, trang thiꢙt bꢋ... là do Trung tâm tꢞ
quyꢙt ñꢋnh và phꢍi phân bꢣ sao cho hꢃp lý.
- Thꢞc trꢄng QL viꢎc huy ñꢒng và sꢫ dꢖng nguꢓn lꢞc tài chính:
Trung tâm là ñơn vꢋ sꢞ nghiꢎp có thu, hꢄch toán ñꢒc lꢑp, tꢞ chꢛ vꢜ vꢔn ñꢜ tài chính nên mꢊi hoꢄt ñꢒng
thu - chi cꢛa Trung tâm do Giám ñꢕc phê duyꢎt căn cꢝ theo Qui chꢙ Tꢣ chꢝc và hoꢄt ñꢒng cꢛa Trung tâm do
Giám ñꢕc Đꢄi hꢊc Đà Nꢗng ban hành.
* Quꢊn lý hoꢏt ñꢐng chuyên môn cꢔa Tꢘ Bꢐ môn:
Thông qua Tꢣ Bꢒ môn, Giám ñꢕc nꢨm ñưꢃc sâu sát hoꢄt ñꢒng cꢛa GV, phát huy cao ñꢒ sꢞ thꢕng nhꢔt
giꢧa Giám ñꢕc vꢈi các thành viên trong tꢑp thꢘ sư phꢄm. Vì vꢑy, tăng cưꢇng chꢥ ñꢄo hoꢄt ñꢒng cꢛa Tꢣ Bꢒ
môn là mꢕi quan tâm thưꢇng xuyên cꢛa Giám ñꢕc bꢌng các biꢎn pháp:
- Qui ñꢋnh chꢙ ñꢒ sinh hoꢄt chuyên môn hàng tháng;
- Thưꢇng xuyên hꢊp các Tꢣ trưꢦng Bꢒ môn, chꢥ ñꢄo các Tꢣ Bꢒ môn thꢞc hiꢎn kꢙ hoꢄch chuyên môn
cꢛa Trung tâm và kꢙ hoꢄch cꢛa các Tꢣ Bꢒ môn. Đꢓng thꢇi yêu cꢤu các Tꢣ trưꢦng Bꢒ môn báo cáo tình hình
giꢍng dꢄy cꢛa GV và tình hình hꢊc tꢑp cꢛa HS trong phꢄm vi Tꢣ QL;
- Đꢘ nâng cao năng lꢞc sư phꢄm cho ñꢒi ngũ GV, Giám ñꢕc ñã chꢥ ñꢄo các Tꢣ Bꢒ môn tꢣ chꢝc bꢓi
dưꢰng chuyên môn nghiꢎp vꢖ cho GV;
- Thưꢇng xuyên kiꢘm tra hoꢄt ñꢒng cꢛa Tꢣ Bꢒ môn.
2.4. ĐÁNH GIÁ CHUNG Vꢈ CÔNG TÁC ĐÀO TꢀO VÀ QUꢄN LÝ HOꢀT ĐꢅNG ĐÀO TꢀO
TRUNG CꢟP CHUYÊN NGHIꢃP TꢀI TRUNG TÂM PHÁT TRIꢆN PHꢇN MꢈM
Chꢔt lưꢃng ñào tꢄo ñưꢃc thꢘ hiꢎn qua mꢝc ñꢒ ñꢄt ñưꢃc cꢛa kꢙt quꢍ ñào tꢄo so vꢈi mꢖc tiêu ñào tꢄo
ñưꢃc ñꢜ ra. Kꢙt quꢍ ñào tꢄo ñưꢃc ñánh giá qua các ñꢃt kiꢘm tra, thi tꢕt nghiꢎp và kꢙt quꢍ xét ñiꢘm rèn luyꢎn
qua các hꢊc kỳ và năm hꢊc.
Trong nhꢧng năm qua, kꢙt quꢍ ñào tꢄo có nhꢧng chuyꢘn biꢙn tích cꢞc, tꢚ lꢎ HS tꢕt nghiꢎp loꢄi Khá,
Giꢢi hꢌng năm ñꢜu tăng phꢤn nào ñánh giá ñưꢃc chꢔt lưꢃng ñào tꢄo ngày mꢒt ñưꢃc nâng cao.
Chương trình ñào tꢄo liên tꢖc ñưꢃc cꢑp nhꢑt, chꢥnh sꢫa kꢋp thꢇi và linh hoꢄt cho phù hꢃp vꢈi yêu cꢤu
cꢛa xã hꢒi, tuy nhiên các thông tin vꢜ chương trình ñào tꢄo cho cán bꢒ và ngưꢇi hꢊc còn hꢄn chꢙ. Mꢒt sꢕ nꢒi
dung dꢄy hꢊc còn nghèo nàn, không gây hꢝng thú cho ngưꢇi hꢊc và cꢤn ñiꢜu chꢥnh sao cho phù hꢃp, mang
tính thꢞc tiꢭn cao hơn; Hꢤu hꢙt các công tác kiꢘm tra ñꢜ thi, chꢔm thi ñꢍm bꢍo công bꢌng và khách quan.
Đꢕi vꢈi công tác QL hoꢄt ñꢒng dꢄy cꢛa GV, viꢎc tꢣ chꢝc phân công giꢍng dꢄy tương ñꢕi phù hꢃp vꢈi
khꢍ năng chuyên môn cꢛa GV, tuy nhiên viꢎc kiꢘm tra giáo án, ñánh giá chꢔt lưꢃng giꢍng dꢄy cꢛa GV chưa
thưꢇng xuyên ñưꢃc tiꢙn hành. Công tác QL HS trong hꢊc tꢑp, rèn luyꢎn mꢠc dù có rꢔt nhiꢜu cꢕ gꢨng nhưng
hiꢎu quꢍ chưa cao. GV chꢛ nhiꢎm lꢈp chưa phát huy hꢙt vai trò trong công tác QL sinh hoꢄt, hꢊc tꢑp cꢛa HS.
Các Bꢒ môn luôn khuyꢙn khích GV áp dꢖng các phương pháp giꢍng dꢄy theo hưꢈng tích cꢞc, sꢫ dꢖng
các thiꢙt bꢋ dꢄy hꢊc tiên tiꢙn, ꢝng dꢖng công nghꢎ thông tin vào dꢄy hꢊc, cꢑp nhꢑt thông tin vào nꢒi dung bài
giꢍng, áp dꢖng các kꢙt quꢍ nghiên cꢝu khoa hꢊc vào trong công tác giꢍng dꢄy. Viꢎc cꢍi tiꢙn phương pháp và
qui trình kiꢘm tra, ñánh giá luôn ñưꢃc ñꢜ cꢑp ñꢙn trong các cuꢒc hꢊp giao ban cũng như các hꢒi nghꢋ vꢜ công
14
tác ñào tꢄo nhꢌm ñꢍm bꢍo sꢞ chính xác, công bꢌng, khách quan tuy nhiên không phꢍi tꢔt cꢍ các GV ñꢜu làm
tꢕt công tác này và ñiꢜu ñó phꢤn nào ꢍnh hưꢦng ñꢙn viꢎc nâng cao chꢔt lưꢃng ñào tꢄo. Mꢠc dù ñã có nhiꢜu
cꢕ gꢨng, nhưng do mꢒt sꢕ Tꢣ Bꢒ môn còn thiꢙu nhân sꢞ cũng như chưa có sꢞ bꢓi dưꢰng ñꢤy ñꢛ ñꢕi vꢈi ñꢒi
ngũ này nên công tác QL Bꢒ môn có lúc còn buông lꢢng, thiꢙu sꢞ kiꢘm tra ñôn ñꢕc, thiꢙu triꢎt ñꢘ và kꢋp thꢇi.
Đôi khi còn chꢓng chéo trong viꢎc phân công trách nhiꢎm, phân cꢔp trong QL và chưa phát huy hꢙt quyꢜn
chꢛ ñꢒng cꢛa các bꢒ phꢑn. Qua kꢙt quꢍ ñiꢜu tra có 70% GV cho rꢌng cꢤn thiꢙt phꢍi tăng cưꢇng nhꢧng biꢎn
pháp QL ñꢘ nâng cao chꢔt lưꢃng ñào tꢄo.
Trung tâm luôn chú trꢊng ñꢙn công tác xây dꢞng CSVC-TBDH, mꢒt trong nhꢧng yꢙu tꢕ cꢤn thiꢙt cho
viꢎc nâng cao chꢔt lưꢃng ñào tꢄo nhưng do nguꢓn lꢞc có hꢄn nên CSVC trưꢇng lꢈp chưa ꢣn ñꢋnh, còn nhiꢜu
khó khăn, TBDH chưa ñáp ꢝng ñꢤy ñꢛ và thiꢙu ñꢓng bꢒ.
Qua kꢙt quꢍ nghiên cꢝu thꢞc trꢄng quꢍn lý hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo bꢑc TCCN ꢦ Trung tâm PTPM ñã ñꢄt
ñưꢃc nhꢧng thành công sau ñây:
- Góp phꢤn vào sꢞ nghiꢎp giáo dꢖc chung cꢛa ĐHĐN, là trung tâm ñào tꢄo ña cꢔp, ña ngành cꢛa khu
vꢞc miꢜn Trung, Tây Nguyên.
- Vꢈi sꢞ phꢔn ñꢔu nꢮ lꢞc cꢛa tꢑp thꢘ cán bꢒ GV Trung tâm, chꢔt lưꢃng ñào tꢄo ngày càng ñưꢃc nâng
lên năm sau cao hơn năm trưꢈc.
- Góp phꢤn cung cꢔp nguꢓn nhân lꢞc phꢖc vꢖ phát triꢘn kinh tꢙ - xã hꢒi cho ñꢋa phương và khu vꢞc.
Do nhꢧng nguyên nhân chꢛ quan và khách quan, viꢎc quꢍn lý hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo còn bꢒc lꢒ nhꢧng hꢄn
chꢙ cꢤn ñưꢃc nghiên cꢝu, khꢨc phꢖc, ñꢘ nâng cao chꢔt lưꢃng ñào tꢄo:
- Trình ñꢒ và năng lꢞc cꢛa ñꢒi ngũ cán bꢒ quꢍn lý.
- Công tác quꢍn lý ñiꢜu hành ꢦ phòng, tꢣ bꢒ môn.
- Đꢒi ngũ giáo viên chưa ñꢓng ñꢜu vꢜ chꢔt lưꢃng.
- Chꢔt lưꢃng tuyꢘn sinh ñꢤu vào thꢔp, phương pháp hꢊc tꢑp cꢛa HS chưa phù hꢃp vꢈi bꢑc TCCN.
- CSVC-TBDH còn thiꢙu, chưa tương xꢝng vꢈi yêu cꢤu nhiꢎm vꢖ dꢄy hꢊc cꢛa nhà trưꢇng.
- Tꢣ Bꢒ môn chưa phát huy hꢙt năng lꢞc, chưa thꢞc sꢞ là nơi sinh hoꢄt chuyên môn cꢛa GV.
* Nguyên nhân tꢩ phía nhà trưꢇng:
- Mꢠt mꢄnh:
Đưꢃc sꢞ quan tâm chꢥ ñꢄo, hꢮ trꢃ cꢛa Đꢍng ꢛy, Ban Giám ñꢕc, các Ban chꢝc năng và các trưꢇng
thành viên ĐHĐN.
Uy tín ñào tꢄo cꢛa nhà trưꢇng.
Sꢞ cꢕ gꢨng nꢮ lꢞc cꢛa toàn thꢘ CBNV, GV, HS Trung tâm PTPM.
- Mꢠt hꢄn chꢙ:
Do ñꢒi ngũ cán bꢒ QL phꢤn lꢈn mꢈi ñưꢃc bꢣ nhiꢎm nên kinh nghiꢎm QL còn ít ꢢi, ñꢒi ngũ GV phꢤn
lꢈn là lꢞc lưꢃng còn trꢱ, mꢈi ra trưꢇng.
Viꢎc ñào tꢄo, bꢓi dưꢰng ñꢒi ngũ GV chưa cơ bꢍn và ñꢓng bꢒ.
Công tác bꢓi dưꢰng cán bꢒ QL vꢜ phương pháp QL chung và QL vꢈi ñꢕi tưꢃng ñꢠc thù cꢛa nhà
trưꢇng chưa ñáp ꢝng yêu cꢤu nhiꢎm vꢖ.
* Nguyên nhân tꢩ phía GV:
- Sꢞ thiꢎt thòi vꢜ chꢙ ñꢒ chính sách, mꢝc lương cꢛa GV TCCN (GVTH).
- Chưa quan tâm thích ñáng, sâu sát ñꢙn viꢎc tꢣ chꢝc chꢥ ñꢄo ñꢒng viên GV tham gia nghiên cꢝu khoa
hꢊc, tꢞ bꢓi dưꢰng chuyên môn nghiꢎp vꢖ.
- Công tác kiꢘm tra, ñánh giá GV chưa thꢞc sꢞ bám sát kꢙ hoꢄch cꢛa tꢩng GV.
15
- Sꢞ chꢥ ñꢄo ñꢣi mꢈi PPDH chưa triꢎt ñꢘ, chưa tꢄo ra mꢒt phong trào sâu rꢒng trong toàn Trung tâm.
* Nguyên nhân tꢩ phía HS:
- Hꢊc sinh ñưꢃc tuyꢘn vào trưꢇng có sꢕ ñiꢘm chuꢟn còn thꢔp, tinh thꢤn hꢊc tꢑp không cao, ý thꢝc chꢔp
hành qui ñꢋnh, qui chꢙ thꢔp.
- Chưa xác ñꢋnh ñꢒng cơ và trách nhiꢎm hꢊc tꢑp rõ ràng.
- Hoꢄt ñꢒng tꢞ hꢊc và rèn luyꢎn còn yꢙu, tham gia các hoꢄt ñꢒng ngoài giꢇ lên lꢈp chưa thꢞc sꢞ tꢞ
giác, phꢍi bꢋ ràng buꢒc, cưꢰng chꢙ.
* Nguyên nhân tꢩ môi trưꢇng ñào tꢄo:
- Nꢒi dung và chương trình ñào tꢄo chưa ñưꢃc cꢑp nhꢑt thưꢇng xuyên, chưa ñáp ꢝng nhu cꢤu thꢋ
trưꢇng lao ñꢒng.
- Cơ sꢦ ñào tꢄo cꢛa Trung tâm là tꢞ thuê nên chưa ñꢍm bꢍo phꢖc vꢖ tꢕt hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo; Trung tâm
tꢞ trang trãi kinh phí ñꢘ ñꢤu tư, mua sꢨm TBDH.
- Hoꢄt ñꢒng chuyên môn cꢛa Tꢣ Bꢒ môn còn hꢄn chꢙ.
TIꢆU KꢪT CHƯƠNG 2
Trong chương 2, chúng tôi ñã khái quát quá trình hình thành và phát triꢘn cꢛa Trung tâm PTPM-
ĐHĐN, tình hình thꢞc hiꢎn nhiꢎm vꢖ ñào tꢄo cꢛa Trung tâm nói chung và tình hình ñào tꢄo bꢑc Trung cꢔp
chuyên nghiꢎp cꢛa Trung tâm nói riêng cũng như trình bày viꢎc tꢣ chꢝc quá trình nghiên cꢝu. Nꢒi dung
chính cꢛa chương 2 ñã nêu rõ thꢞc trꢄng hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo và QL hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo bꢑc Trung cꢔp chuyên
nghiꢎp cꢛa Trung tâm PTPM qua các vꢔn ñꢜ vꢜ:
Hoꢄt ñꢒng dꢄy cꢛa GV bao gꢓm viꢎc thꢞc hiꢎn kꢙ hoꢄch và chương trình ñào tꢄo, viꢎc soꢄn bài và
chuꢟn bꢋ bài lên lꢈp, viꢎc ñꢣi mꢈi phương pháp giꢍng dꢄy, viꢎc kiꢘm tra và ñánh giá kꢙt quꢍ hꢊc tꢑp cꢛa HS;
Hoꢄt ñꢒng hꢊc cꢛa HS bao gꢓm viꢎc tꢣ chꢝc xây dꢞng và thꢞc hiꢎn nꢒi qui, qui chꢙ hꢊc tꢑp cꢛa HS,
quꢍn lý hoꢄt ñꢒng tꢞ hꢊc, rèn luyꢎn và hoꢄt ñꢒng ngoài giꢇ trên lꢈp cꢛa HS;
Môi trưꢇng và phương tiꢎn ñào tꢄo bao gꢓm nꢒi dung, chương trình ñào tꢄo, các ñiꢜu kiꢎn cơ sꢦ vꢑt
chꢔt và phương tiꢎn dꢄy hꢊc, hoꢄt ñꢒng chuyên môn cꢛa Tꢣ Bꢒ môn.
Đây là cơ sꢦ thꢞc tiꢭn quan trꢊng ñꢘ chúng tôi xác lꢑp các biꢎn pháp QL hoꢄt ñꢒng ñào tꢄo bꢑc TCCN
ꢦ Trung tâm Phát triꢘn Phꢤn mꢜm trong giai ñoꢄn hiꢎn nay.
CHƯƠNG 3
BIꢃN PHÁP QUꢄN LÝ HOꢀT ĐꢅNG ĐÀO TꢀO TRUNG CꢟP CHUYÊN NGHIꢃP
TꢀITRUNGTÂMPHÁTTRIꢆNPHꢇNMꢈM,ĐꢀIHꢁCĐÀNꢂNG
3.1. CÁC NGUYÊN TꢌC CHꢯ ĐꢀO XÂY DꢫNG BIꢃN PHÁP
3.1.1. Nguyên tꢰc tính kꢖ thꢭa
3.1.2. Nguyên tꢰc tính thꢨc tiꢱn
3.1.3. Nguyên tꢰc tính chꢙt lưꢕng và hiꢗu quꢉ
3.1.4. Nguyên tꢰc tính bꢒn vꢲng
3.2. BIꢃN PHÁP QUꢄN LÝ
3.2.1. Nhóm biꢗn pháp quꢉn lý hoꢘt ñꢥng dꢘy cꢚa giáo viên
3.2.1.1. Biꢉn pháp thꢁ nhꢈt: Nâng cao nhꢄn thꢁc, ý thꢁc trách nhiꢉm cꢔa giáo viên trong viꢉc nâng
cao chꢈt lưꢃng giꢊng dꢏy
16
a. Ý nghĩa cꢛa biꢎn pháp :
Nâng cao nhꢑn thꢝc, ý thꢝc trách nhiꢎm cꢛa GV ñꢕi vꢈi vꢔn ñꢜ nâng cao chꢔt lưꢃng giꢍng dꢄy là tăng
cưꢇng hiꢎu lꢞc cꢛa QL Nhà nưꢈc vꢜ hoꢄt ñꢒng GD-ĐT nhꢌm ñꢍm bꢍo chiꢙn lưꢃc và mꢖc tiêu lâu dài cꢛa
GD-ĐT, ñꢍm bꢍo và bꢍo vꢎ quyꢜn công dân, quyꢜn và trách nhiꢎm cꢛa tꢩng thành viên và các tꢣ chꢝc trong
lĩnh vꢞc GD-ĐT.
Đꢘ không ngꢩng nâng cao chꢔt lưꢃng ñào tꢄo, bꢍn thân ngưꢇi GV phꢍi có nhꢑn thꢝc ñꢤy ñꢛ và ñúng
ñꢨn sꢞ cꢤn thiꢙt cꢛa nó cũng như phꢍi có trách nhiꢎm cao trong quá trình thꢞc hiꢎn.
b. Nꢒi dung và cách thꢞc hiꢎn biꢎn pháp :
- Thưꢇng xuyên tꢣ chꢝc tuyên truyꢜn, phꢣ biꢙn các qui ñꢋnh, qui chꢙ cꢛa ngành, nhꢧng nꢒi qui cꢛa
Trung tâm làm cơ sꢦ cho viꢎc nâng cao chꢔt lưꢃng giꢍng dꢄy cꢛa GV.
- Nâng cao hiꢎu quꢍ cꢛa công tác thꢞc hiꢎn các qui ñꢋnh GD thông qua viꢎc tuyꢘn dꢖng GV có ñꢛ
phꢟm chꢔt ñꢄo ñꢝc, ñúng tiêu chuꢟn nghiꢎp vꢖ chuyên môn.
- Tꢄi các buꢣi hꢊp giao ban phꢍi có sꢞ trao ñꢣi ñꢘ mꢊi GV thꢞc sꢞ nhìn nhꢑn mꢒt cách toàn diꢎn tính
thiꢙt yꢙu cꢛa viꢎc không ngꢩng nâng cao chꢔt lưꢃng giꢍng dꢄy, là ñiꢜu kiꢎn ñꢘ phát triꢘn nꢜn GD cꢛa nưꢈc
nhà, là nꢜn tꢍng cơ bꢍn xây dꢞng và phát triꢘn ñꢔt nưꢈc, mà cꢖ thꢘ nhꢔt là sꢞ tꢓn tꢄi cꢛa chính nhà trưꢇng
trưꢈc nhꢧng yêu cꢤu ngày càng cao cꢛa xã hꢒi ñꢕi vꢈi GD.
- Tiꢙn hành ñánh giá chꢔt lưꢃng công tác GV dꢞa trên nhꢧng tiêu chuꢟn cꢖ thꢘ cꢛa Pháp lꢎnh cán bꢒ,
công chꢝc; ñiꢜu lꢎ trưꢇng và các qui ñꢋnh cꢛa HS. Viꢎc tiꢙn hành ñánh giá cꢤn ñưꢃc tiꢙn hành theo hꢊc kỳ ñꢘ
ñꢍm bꢍo kꢋp thꢇi phát huy ñiꢘm tꢕt và chꢔn chꢥnh nhꢧng vꢔn ñꢜ chưa tꢕt, còn tiêu cꢞc.
- Tăng cưꢇng công tác kiꢘm tra và giám sát, nâng cao trách nhiꢎm pháp lý, kꢚ luꢑt nhà nưꢈc do Giám
ñꢕc Trung tâm áp dꢖng ñꢕi vꢈi cá nhân GV vi phꢄm kꢚ luꢑt công tác, kꢚ luꢑt lao ñꢒng; ñꢓng thꢇi áp dꢖng
các hình thꢝc khen thưꢦng xꢝng ñáng và kꢋp thꢇi.
- Tꢣ chꢝc tꢊa ñàm, hꢒi thꢍo ñꢘ GV hiꢘu rꢌng ñꢣi mꢈi phương pháp dꢄy, hưꢈng dꢉn phương pháp hꢊc
chính là thꢘ hiꢎn sꢞ nhꢑn thꢝc, ý thꢝc trách nhiꢎm cꢛa GV ñꢕi vꢈi viꢎc nâng cao chꢔt lưꢃng giꢍng dꢄy.
Sꢞ nhꢑn thꢝc ñꢤy ñꢛ và viꢎc nêu cao ý thꢝc trách nhiꢎm cꢛa mꢊi thành viên trong nhà trưꢇng ñꢕi vꢈi
vꢔn ñꢜ nâng cao chꢔt lưꢃng giꢍng dꢄy chính là nꢜn tꢍng cꢤn thiꢙt ñꢕi vꢈi viꢎc ñꢣi mꢈi phương pháp giꢍng
dꢄy theo hưꢈng tích cꢞc, các hoꢄt ñꢒng hꢮ trꢃ khác góp phꢤn tꢄo ra sꢍn phꢟm ngày càng chꢔt lưꢃng hơn.
3.2.1.2. Biꢉn pháp thꢁ hai: Quꢊn lý viꢉc thꢅc hiꢉn kꢓ hoꢏch, chương trình ñào tꢏo cꢔa nhà trưꢒng ñꢂi
vꢗi giáo viên
a. Ý nghĩa cꢛa biꢎn pháp:
Viꢎc nꢨm vꢧng kꢙ hoꢄch, chương trình dꢄy hꢊc tꢄo tiꢜn ñꢜ to lꢈn trong viꢎc tiꢙn hành công tác quꢍn lý
viꢎc xây dꢞng kꢙ hoꢄch dꢄy hꢊc trong nhà trưꢇng diꢭn ra ñúng trꢊng tâm, hꢃp lý.
b. Nꢒi dung và cách thꢞc hiꢎn biꢎn pháp :
Thꢞc hiꢎn ñꢤy ñꢛ chương trình, ñúng kꢙ hoꢄch giꢍng dꢄy là trách nhiꢎm cꢛa ngưꢇi GV. Đꢍm bꢍo thꢞc
hiꢎn tꢕt chương trình, kꢙ hoꢄch là tiꢙn hành giꢍng dꢄy có tính khoa hꢊc, có hꢎ thꢕng, ñꢍm bꢍo viꢎc cung cꢔp
kiꢙn thꢝc tꢩ thꢔp ñꢙn cao, kiꢙn thꢝc cꢛa bài hꢊc trưꢈc sꢪ làm cơ sꢦ tiꢙp nhꢑn kiꢙn thꢝc cꢛa bài hꢊc sau. Đꢘ
thꢞc hiꢎn tꢕt công tác này cꢤn quan tâm mꢒt sꢕ vꢔn ñꢜ sau:
- Chꢥ ñꢄo và QL các Tꢣ Bꢒ môn kiꢘm tra lꢄi chương trình giꢍng dꢄy dꢞa trên chương trình khung do
Bꢒ GD&ĐT ban hành cho phù hꢃp vꢈi kꢙ hoꢄch giꢍng dꢄy chung cꢛa toàn trưꢇng.
- Thꢞc hiꢎn ñây ñꢛ, nghiêm túc viꢎc ghi sꢣ ñꢤu bài cꢛa GV và kiꢘm tra sꢣ ñꢤu bài theo ñꢋnh kỳ hàng
tháng hoꢠc hꢊc kỳ.
- Kiꢘm tra ñꢋnh kỳ hoꢠc ñꢒt xuꢔt trꢞc tiꢙp giꢇ giꢍng, nꢨm bꢨt viꢎc thꢞc hiꢎn chương trình ñꢘ kꢋp thꢇi
17
chꢔn chꢥnh nhꢧng sai sót trong viꢎc thꢞc hiꢎn chương trình, kꢙ hoꢄch dꢄy hꢊc.
- GV không tꢞ ý ñiꢜu chꢥnh kꢙ hoꢄch giꢍng dꢄy, cꢨt giꢍm chương trình khi chưa có ý kiꢙn thꢕng nhꢔt
và sꢞ ñꢓng ý cꢛa Phòng Đào tꢄo và Bꢒ môn.
3.2.1.3. Biꢉn pháp thꢁ ba: Quꢊn lý viꢉc thꢅc hiꢉn soꢏn bài, chuꢕn bꢖ bài lên lꢗp cꢔa giáo viên
a. Ý nghĩa cꢛa biꢎn pháp:
Hiꢎu trưꢦng quan tâm ñꢙn chꢔt lưꢃng giꢇ lên lꢈp thì trưꢈc tiên phꢍi quan tâm ñꢙn chꢔt lưꢃng viꢎc
chuꢟn bꢋ giꢇ lên lꢈp cꢛa giáo viên. Sꢞ chuꢟn bꢋ cꢛa GV càng chu ñáo thì kꢙt quꢍ dꢄy hꢊc càng ít sai sót.
Quꢍn lý viꢎc chuꢟn bꢋ giꢇ lên lꢈp là mꢒt hoꢄt ñꢒng QL cꢤn thiꢙt ñꢘ nâng cao hiꢎu quꢍ cꢛa viꢎc dꢄy và hꢊc.
Giáo án cꢛa GV phꢍi thꢞc sꢞ là bꢍn thiꢙt kꢙ mꢒt giꢇ lên lꢈp ñòi hꢢi tính chính xác, rõ ràng vꢜ nꢒi dung,
phong phú vꢜ phương pháp giꢍng dꢄy.
b. Nꢒi dung và cách thꢞc hiꢎn biꢎn pháp :
Lãnh ñꢄo cꢤn hiꢘu rõ, trong hàng loꢄt công viꢎc ñꢘ chuꢟn bꢋ cho giꢇ lên lꢈp, có nhꢧng viꢎc cꢤn làm
ngay tꢩ ñꢤu năm hꢊc như: làm kꢙ hoꢄch giꢍng dꢄy, các loꢄi sꢣ sách chuyên môn, chuꢟn bꢋ CSVC-TBDH
phꢖc vꢖ giꢍng dꢄy. Nhưng cũng có nhꢧng viꢎc phꢍi làm thưꢇng xuyên trong năm hꢊc như: sưu tꢤm tài liꢎu
tham khꢍo, nghiên cꢝu các phương pháp giꢍng dꢄy, ñꢠc biꢎt là các phương pháp giꢍng dꢄy mꢈi. Đꢘ giúp GV
chuꢟn bꢋ giꢇ dꢄy tꢕt, lãnh ñꢄo phꢍi kꢋp thꢇi ñáp ꢝng nhꢧng yêu cꢤu cꢛa GV vꢜ: Giáo trình, tài liꢎu tham
khꢍo; các tꢄp chí cꢛa ngành (tꢄp chí Giáo dꢖc, Giáo viên và nhà trưꢇng, nghiên cꢝu giáo dꢖc, thông tin khoa
hꢊc giáo dꢖc); phương tiꢎn dꢄy hꢊc...
Đꢘ GV thꢞc hiꢎn tꢕt công viꢎc này, yêu cꢤu lãnh ñꢄo cꢤn quan tâm:
- Hưꢈng dꢉn giáo viên lꢑp kꢙ hoꢄch soꢄn bài;
- Phꢣ biꢙn nhꢧng yêu cꢤu cꢛa viꢎc chuꢟn bꢋ bài giꢍng;
- Qui ñꢋnh chꢔt lưꢃng mꢒt bài soꢄn ñꢕi vꢈi tꢩng loꢄi bài;
- Tꢣ chꢝc bꢓi dưꢰng GV vꢜ ñꢣi mꢈi phương pháp dꢄy hꢊc và ꢝng dꢖng công nghꢎ thông tin trong dꢄy
hꢊc; Phꢕi hꢃp cùng vꢈi các Tꢣ trưꢦng Bꢒ môn phân công kiꢘm tra, theo dõi, nꢨm tình hình soꢄn bài cꢛa GV.
- Có kꢙ hoꢄch trang bꢋ CSVC-TBDH, tài liꢎu tham khꢍo, các phương tiꢎn kꢡ thuꢑt phꢖc vꢖ giꢍng dꢄy
cho GV.
3.2.1.4. Biꢉn pháp thꢁ tư: Quꢊn lý viꢉc ñꢘi mꢗi phương pháp dꢏy hꢍc
a. Ý nghĩa cꢛa biꢎn pháp:
Chꢔt lưꢃng dꢄy hꢊc phꢖ thuꢒc vào nhiꢜu thành tꢕ trong mꢒt hꢎ thꢕng bao gꢓm: Mꢖc tiêu ñào tꢄo, nꢒi
dung ñào tꢄo, phương pháp dꢄy hꢊc, thꢤy và hoꢄt ñꢒng cꢛa thꢤy, trò và hoꢄt ñꢒng cꢛa trò, môi trưꢇng giáo
dꢖc… Trong ñó phương pháp dꢄy hꢊc là thành tꢕ trung tâm, GV phꢍi am hiꢘu sâu sꢨc nꢒi dung dꢄy hꢊc, làm
chꢛ kiꢙn thꢝc, biꢙt chꢙ biꢙn nó theo ý ñꢓ sư phꢄm và biꢙt cách truyꢜn tꢍi nó ñꢙn vꢈi ngưꢇi hꢊc. Mꢠt khác
ngưꢇi hꢊc là chꢛ thꢘ trong hꢊc tꢑp và tu dưꢰng: phꢍi tꢞ giác, tích cꢞc, chꢛ ñꢒng và sáng tꢄo.
b. Nꢒi dung và cách thꢞc hiꢎn biꢎn pháp :
Đꢣi mꢈi phương pháp dꢄy hꢊc, ñꢕi vꢈi GV trên cơ sꢦ kꢙ thꢩa phương pháp giꢍng dꢄy truyꢜn thꢕng,
phát huy nhꢧng mꢠt hay, cꢍi tiꢙn mꢠt hꢄn chꢙ, ñꢘ thꢘ nghiꢎm phương pháp giꢍng dꢄy mꢈi thích hꢃp vꢈi ñiꢜu
kiꢎn, theo quan ñiꢘm lꢔy trò làm trung tâm nhꢌm ñꢄt ñưꢃc mꢖc tiêu, hiꢎu quꢍ cao trong ñào tꢄo.
Trong QL ñꢣi mꢈi phương pháp dꢄy hꢊc cꢤn quan tâm các vꢔn ñꢜ sau:
- Tꢣ chꢝc các buꢣi tꢊa ñàm vꢜ ñꢣi mꢈi phương pháp dꢄy hꢊc nhꢌm xác ñꢋnh rõ:
+ Vai trò ngưꢇi GV là ñꢋnh hưꢈng, tꢣ chꢝc viꢎc truyꢜn thꢖ kiꢙn thꢝc, kꢡ năng kꢡ xꢍo ñꢙn ngưꢇi hꢊc
mꢒt cách khoa hꢊc, ñiꢜu khiꢘn hoꢄt ñꢒng hꢊc, giúp ngưꢇi hꢊc tìm hiꢘu nhꢑn thꢝc tꢩ ngưꢇi khác ñꢓng thꢇi
ñưa ra sáng kiꢙn cꢛa cá nhân.
18
+ Mꢖc ñích dꢄy không phꢍi chꢥ ñꢘ truyꢜn ñꢄt kiꢙn thꢝc, mà cái chính trong viꢎc dꢄy là hưꢈng dꢉn
quá trình hꢊc tꢑp, dꢉn dꢨt ngưꢇi hꢊc ñi trên con ñưꢇng phát hiꢎn và sáng tꢄo. Giúp ngưꢇi hꢊc thꢔy ñưꢃc khꢍ
năng cꢛa chính mình, biꢙn quá trình ñào tꢄo thành tꢞ ñào tꢄo.
- Đꢒng viên GV sꢫ dꢖng các phương tiꢎn kꢡ thuꢑt hiꢎn ñꢄi trong giꢍng dꢄy. Tꢣ chꢝc viꢎc ñánh giá
hiꢎu quꢍ, trao ñꢣi rút kinh nghiꢎm vꢜ viꢎc sꢫ dꢖng trang thiꢙt bꢋ dꢄy hꢊc trong các buꢣi hꢊp chuyên môn cꢛa
Bꢒ môn.
- Tꢣ chꢝc cho GV áp dꢖng nhꢧng phương pháp dꢄy hꢊc mꢈi như thꢍo luꢑn nhóm, phương pháp giꢍi
quyꢙt vꢔn ñꢜ...
- Tăng cưꢇng năng lꢞc thꢞc hành, vꢑn dꢖng tri thꢝc cꢛa HS trong quá trình hꢊc tꢑp.
Đꢣi mꢈi phương pháp dꢄy hꢊc là mꢒt quá trình, ñòi hꢢi GV phꢍi hoàn thiꢎn vꢜ nhân cách, có ñꢝc, có
tài ñꢘ thꢞc hiꢎn tꢕt nhiꢎm vꢖ cao quý cꢛa mình. Phꢍi không ngꢩng phꢔn ñꢔu vươn lên, hꢊc tꢑp, rèn luyꢎn ñꢘ
tꢞ khꢬng ñꢋnh mình. Đꢠc trưng cꢛa nhà giáo là khiêm tꢕn, giàu lòng tꢞ trꢊng, có trách nhiꢎm cao, lao ñꢒng tꢞ
giác, chꢛ ñꢒng sáng tꢄo, sꢕng trung thꢞc, giꢍn dꢋ, không phô trương hình thꢝc.
3.2.1.5. Biꢉn pháp thꢁ năm: Quꢊn lý viꢉc kiꢀm tra, ñánh giá kꢓt quꢊ hꢍc tꢄp cꢔa hꢍc sinh
a. Ý nghĩa cꢛa biꢎn pháp:
Đꢕi vꢈi HS, kiꢘm tra ñánh giá có tác dꢖng thúc ñꢟy quá trình hꢊc tꢑp phát triꢘn không ngꢩng. Qua kꢙt
quꢍ kiꢘm tra, HS tꢞ ñánh giá mꢝc ñꢒ chiꢙm lĩnh tri thꢝc, kꢡ năng so vꢈi yêu cꢤu cꢛa môn hꢊc và tꢞ mình ôn
tꢑp, cꢛng cꢕ bꢣ sung, hoàn thiꢎn hꢊc vꢔn.
Đꢕi vꢈi GV, kꢙt quꢍ kiꢘm tra ñánh giá vꢩa phꢍn ánh thành tích hꢊc tꢑp cꢛa HS vꢩa giúp GV tꢞ ñánh
giá vꢕn tri thꢝc, trình ñꢒ chuyên môn, năng lꢞc sư phꢄm, nhân cách uy tín cꢛa mình trưꢈc HS.
Đꢕi vꢈi các cꢔp QL nhà trưꢇng, kiꢘm tra ñánh giá là biꢎn pháp ñꢘ ñánh giá kꢙt quꢍ ñào tꢄo cꢍ vꢜ ñꢋnh
lưꢃng và ñꢋnh tính. Đó là cơ sꢦ ñꢘ xây dꢞng chiꢙn lưꢃc giáo dꢖc vꢜ mꢖc tiêu, vꢜ ñꢒi ngũ GV, vꢜ vꢔn ñꢜ ñꢣi
mꢈi nꢒi dung, phương pháp và hình thꢝc tꢣ chꢝc hoꢄt ñꢒng dꢄy hꢊc.
b. Nꢒi dung và cách thꢞc hiꢎn biꢎn pháp :
- Nâng cao nhꢑn thꢝc cꢛa GV vꢜ ý nghĩa tꢤm quan trꢊng, chꢝc năng và các yêu cꢤu sư phꢄm cꢛa viꢎc
kiꢘm tra, ñánh giá kꢙt quꢍ hꢊc tꢑp cꢛa HS;
- Tꢣ chꢝc cho GV hꢊc tꢑp nꢨm vꢧng qui ñꢋnh vꢜ kiꢘm tra, thi, ghi ñiꢘm, cꢒng ñiꢘm, ñánh giá, xꢙp loꢄi
hꢊc lꢞc cꢛa HS;
- Tꢣ chꢝc kiꢘm tra, thi ñúng qui chꢙ;
- Qui ñꢋnh GV chꢔm bài, trꢍ bài ñúng thꢇi hꢄn, có nhꢑn xét chung cho toàn lꢈp và lꢇi phê riêng cho
tꢩng bài kiꢘm tra, khi trꢍ bài cꢤn yêu cꢤu HS tꢞ sꢫa lꢮi trong bài kiꢘm tra;
- Qui ñꢋnh GV thꢞc hiꢎn ñúng viꢎc ghi ñiꢘm, sꢫa chꢧa ñiꢘm trong sꢣ ñiꢘm, chꢙ ñꢒ bꢍo quꢍn, lưu trꢧ sꢣ
ñiꢘm lꢈp, viꢎc ghi ñiꢘm, ghi nhꢑn xét vào hꢊc bꢄ cꢛa HS. Đây là công viꢎc ñòi hꢢi chính xác và nghiêm túc,
cꢤn qui ñꢋnh trách nhiꢎm rõ ràng.
3.2.2. Nhóm biꢗn pháp quꢉn lý hoꢘt ñꢥng hꢑc cꢚa hꢑc sinh
3.2.2.1. Biꢉn pháp thꢁ nhꢈt: Tăng cưꢒng giáo dꢌc nâng cao nhꢄn thꢁc cho hꢍc sinh
a. Ý nghĩa cꢛa biꢎn pháp:
Nhꢑn thꢝc ñúng ñꢨn vꢜ hꢊc tꢑp là cꢕt lõi cꢛa vꢔn ñꢜ, là ñꢒng lꢞc ñꢘ HS TCCN xác ñꢋnh ñꢒng cơ, xây
dꢞng kꢙ hoꢄch hꢊc tꢑp và có nghꢋ lꢞc vưꢃt khó trong suꢕt quá trình hꢊc tꢑp. Nhꢑn thꢝc ñúng vꢜ hꢊc tꢑp
mang lꢄi các phương án tꢕi ưu trong hꢊc tꢑp ñꢠc biꢎt là hiꢎu quꢍ cao trong hꢊc tꢑp; Giúp cho HS xác ñꢋnh
cho mình nhiꢎm vꢖ hꢊc tꢑp: Hꢊc cho chính bꢍn thân mình, hꢊc ñꢘ lꢑp nghiꢎp, hꢊc ñꢘ làm giàu cho quê
hương ñꢔt nưꢈc “Hꢊc ñꢘ biꢙt, hꢊc ñꢘ làm, hꢊc ñꢘ tꢓn tꢄi, hꢊc ñꢘ hoà nhꢑp, có kꢡ năng sꢕng”.
19
b. Nꢒi dung và cách thꢞc hiꢎn các biꢎn pháp:
- Vào ñꢤu năm hꢊc nhà trưꢇng tꢣ chꢝc cho HS hꢊc tꢑp chính trꢋ, qua ñó giáo dꢖc truyꢜn thꢕng cách
mꢄng cꢛa ñꢔt nưꢈc, truyꢜn thꢕng vꢜ nhà trưꢇng, xây dꢞng niꢜm tin vꢧng chꢨc vào tương lai.
- Thông qua hꢊc tꢑp và sinh hoꢄt, bꢓi dưꢰng cho HS nhꢧng quan ñiꢘm tư tưꢦng cꢛa chꢛ nghĩa Mác -
Lênin, tư tưꢦng Hꢓ Chí Minh làm cơ sꢦ cho viꢎc hình thành thꢙ giꢈi quan khoa hꢊc, nhân sinh quan, ñꢋnh
hưꢈng tương lai nghꢜ nghiꢎp ñꢘ các em yên tâm hꢊc tꢑp và rèn luyꢎn, có niꢜm tin sau khi ra trưꢇng tham gia
các hoꢄt ñꢒng xã hꢒi, có tay nghꢜ ñꢘ tham gia công tác ꢦ mꢊi vꢋ trí tương ꢝng vꢈi trình ñꢒ ñưꢃc ñào tꢄo.
- Tꢣ chꢝc cho toàn thꢘ HS hꢊc tꢑp các quy chꢙ, nꢒi quy ñꢘ hꢊ thꢔy ñưꢃc trách nhiꢎm, nghĩa vꢖ và
quyꢜn hꢄn cꢛa mình. Xây dꢞng ý thꢝc pháp luꢑt, nꢙp sꢕng có tꢣ chꢝc. Có kꢚ luꢑt, nꢜ nꢙp hꢊc tꢑp và rèn
luyꢎn ñꢘ phát triꢘn toàn diꢎn. Các nꢒi quy, quy chꢙ cꢤn giáo dꢖc cho hꢊc sinh là:
+ Các quy chꢙ cꢛa Bꢒ GD&ĐT, Bꢒ tài chính vꢜ chuyên môn, vꢜ quá trình ñào tꢄo, vꢜ công tác
tuyꢘn sinh, thi, kiꢘm tra, ñánh giá xꢙp loꢄi, công nhꢑn các danh hiꢎu, cꢔp văn bꢌng...
+ Các quy ñꢋnh, nꢒi quy vꢜ hoꢄt ñꢒng cꢛa nhà trưꢇng.
+ Điꢜu lꢎ, quy ñꢋnh vꢜ tꢣ chꢝc, hoꢄt ñꢒng cꢛa các tꢣ chꢝc chính trꢋ, ñoàn thꢘ...
Như vꢑy, thông qua hꢊc tꢑp ñꢘ giáo dꢖc nâng cao nhꢑn thꢝc, ñꢒng cơ hꢊc tꢑp ñúng ñꢨn cho HS là giúp
cho hꢊ thꢔy ñưꢃc nhꢧng mâu thuꢉn giꢧa yêu cꢤu khách quan cꢛa xã hꢒi vꢈi khꢍ năng ñáp ꢝng thꢞc tꢄi cꢛa
bꢍn thân. Tꢩ ñó tꢄo cho hꢊ khát vꢊng, ý chí giꢍi quyꢙt nhꢧng mâu thuꢉn ñó bꢌng con ñưꢇng hꢊc tꢑp, tꢞ hꢊc.
3.2.2.2. Biꢉn pháp thꢁ hai: Quꢊn lý tꢘ chꢁc xây dꢅng và thꢅc hiꢉn nꢐi qui hꢍc tꢄp cꢔa hꢍc sinh
a. Ý nghĩa cꢛa biꢎn pháp:
Viꢎc xây dꢞng nꢜ nꢙp hꢊc tꢑp nghiêm túc trong nhà trưꢇng là yꢙu tꢕ cơ bꢍn góp phꢤn nâng cao chꢔt
lưꢃng ñào tꢄo. Đꢕi vꢈi HS TCCN cꢤn phꢍi xây dꢞng nꢜ nꢙp hꢊc tꢑp ngay tꢩ khi vào trưꢇng nhꢌm ñꢋnh hình
tư tưꢦng hꢊc tꢑp, rèn luyꢎn do các em chưa ñưꢃc ñꢋnh hưꢈng nghꢜ nghiꢎp như các SV cao ñꢬng, ñꢄi hꢊc.
b. Nꢒi dung và cách thꢞc hiꢎn các biꢎn pháp:
Trong QL viꢎc thꢞc hiꢎn nꢜ nꢙp hꢊc tꢑp cꢤn lưu ý mꢒt sꢕ ñiꢘm như sau:
- Phꢕi hꢃp tꢕt vꢈi các ñoàn thꢘ trong viꢎc tuyên truyꢜn, phꢣ biꢙn qui chꢙ, qui ñꢋnh trong ñào tꢄo; nꢒi
qui sinh hoꢄt, hꢊc tꢑp cꢛa nhà trưꢇng ñꢕi vꢈi HS.
- Hꢮ trꢃ HS trong viꢎc xây dꢞng ñꢒng cơ, thái ñꢒ hꢊc tꢑp ñúng ñꢨn, phương pháp hꢊc tꢑp tích cꢞc
thông qua các buꢣi giꢈi thiꢎu vꢜ nꢒi dung, chương trình, kꢙ hoꢄch ñào tꢄo cꢛa nhà trưꢇng.
- GV chꢛ nhiꢎm phꢕi hꢃp vꢈi GV bꢒ môn trong viꢎc theo dõi ý thꢝc hꢊc tꢑp cꢛa HS. Trên cơ sꢦ ñó kꢋp
thꢇi chꢔn chꢥnh, phê bình, tuyên dương mꢒt cách công bꢌng vꢜ tinh thꢤn, thái ñꢒ hꢊc tꢑp thông qua các buꢣi
sinh hoꢄt lꢈp.
- Thꢞc hiꢎn ñánh giá kꢙt quꢍ rèn luyꢎn cꢛa HS vào cuꢕi kỳ mꢒt cách nghiêm túc, ñúng qui ñꢋnh.
3.2.2.3. Biꢉn pháp thꢁ ba: Quꢊn lý hoꢏt ñꢐng tꢅ hꢍc và rèn luyꢉn cꢔa hꢍc sinh
a. Ý nghĩa cꢛa biꢎn pháp:
Nhꢌm giúp cho HS nhꢑn thꢔy ñưꢃc tác dꢖng cꢛa hoꢄt ñꢒng tꢞ hꢊc, rèn luyꢎn ñꢕi vꢈi kꢙt quꢍ hꢊc tꢑp
và ñꢕi vꢈi sꢞ hình thành, phát triꢘn nhân cách cꢛa bꢍn thân và có ñưꢃc nhꢧng kꢡ năng sꢕng cꢤn thiꢙt.
b. Nꢒi dung và cách thꢞc hiꢎn các biꢎn pháp:
- Nâng cao nhꢑn thꢝc, bꢓi dưꢰng ñꢒng cơ hꢊc tꢑp - tꢞ hꢊc tích cꢞc cho HS thông qua giáo dꢖc truyꢜn
thꢕng nhà trưꢇng, trang bꢋ và nâng cao nhꢑn thꢝc cho HS vꢜ mꢖc tiêu, yêu cꢤu ñào tꢄo, kích thích niꢜm hꢝng
thú, say mê hꢊc tꢑp tꢞ hꢊc cꢛa HS, xây dꢞng bꢤu không khí hꢊc tꢑp tích cꢞc.
- Tăng cưꢇng chꢥ ñꢄo viꢎc xây dꢞng kꢙ hoꢄch tꢞ hꢊc cꢛa HS, giúp HS biꢙt xây dꢞng và quꢍn lý kꢙ
hoꢄch tꢞ hꢊc; quꢍn lý và giúp HS thꢞc hiꢎn kꢙ hoꢄch tꢞ hꢊc, sꢫ dꢖng thꢇi gian tꢞ hꢊc có kꢙt quꢍ.
20
- Chꢥ ñꢄo tꢕt viꢎc hưꢈng dꢉn HS xác ñꢋnh nꢒi dung tꢞ hꢊc, yêu cꢤu các GV giao nhiꢎm vꢖ tꢞ hꢊc cꢖ
thꢘ cho HS ꢦ tꢩng phꢤn, tꢩng chương; nâng cao vai trò cꢛa chꢛ nhiꢎm lꢈp trong quꢍn lý nꢒi dung tꢞ hꢊc
- Biꢎn pháp quꢍn lý giúp HS hình thành và sꢫ dꢖng các phương pháp tꢞ hꢊc mꢒt cách hiꢎu quꢍ. GV
hưꢈng dꢉn cho HS phương pháp tꢞ hꢊc: chꢊn tài liꢎu nghiên cꢝu, cách ñꢊc sách, tra cꢝu tài liꢎu; cách ghi
chép, trích dꢉn; cách sꢫ dꢖng tư liꢎu trong nghiên cꢝu. Nhà trưꢇng, Bꢒ môn cꢤn tꢣ chꢝc các hꢒi thꢍo vꢜ
phương pháp tꢞ hꢊc cho HS theo ñꢋnh kỳ ñꢍm bꢍo hiꢎu quꢍ.
- Biꢎn pháp quꢍn lý phát huy tꢕi ña, có hiꢎu quꢍ các ñiꢜu kiꢎn phꢖc vꢖ tꢞ hꢊc cꢛa HS, bao gꢓm ñꢍm
bꢍo và sꢫ dꢖng tꢕt cơ sꢦ vꢑt chꢔt, trang thiꢙt bꢋ dꢄy hꢊc; tài liꢎu hꢊc tꢑp, phương tiꢎn kꢡ thuꢑt; và quꢡ thꢇi
gian tꢞ hꢊc
- GVCN lꢈp kiꢘm tra, ñánh giá hoꢄt ñꢒng tꢞ hꢊc cꢛa HS; GV tích cꢞc kiꢘm tra, ñánh giá kꢙt quꢍ tꢞ
hꢊc cꢛa HS; ñꢋnh hưꢈng viꢎc ñánh giá trong thi, kiꢘm tra nhꢌm bꢓi dưꢰng phương pháp tꢞ hꢊc cho HS, giúp
HS có khꢍ năng tꢞ kiꢘm tra, ñánh giá.
Đꢘ không ngꢩng nâng cao hiꢎu quꢍ viꢎc tꢞ hꢊc cꢛa HS ñòi hꢢi ngưꢇi GV chꢛ yꢙu là cung cꢔp cho HS
phương pháp nghiên cꢝu, truyꢜn thꢖ nhꢧng kiꢙn thꢝc mang tính ñꢋnh hưꢈng, gꢃi mꢦ tꢣng quát và buꢒc HS
phꢍi tìm tòi giꢍi quyꢙt các vꢔn ñꢜ cꢖ thꢘ cꢛa bài hꢊc.
3.2.2.4. Biꢉn pháp thꢁ tư: Quꢊn lý các hoꢏt ñꢐng ngoài giꢒ lên lꢗp cꢔa hꢍc sinh
a. Ý nghĩa cꢛa biꢎn pháp:
Hoꢄt ñꢒng ngoài giꢇ lên lꢈp rèn luyꢎn cho HS TCCN nhꢧng kꢡ năng giao tiꢙp, kꢡ năng ꢝng xꢫ có văn
hoá, nhꢧng thói quen trong hꢊc tꢑp, lao ñꢒng; kꢡ năng tꢞ quꢍn, tꢞ tꢣ chꢝc, ñiꢜu khiꢘn, nhꢑn xét, ñánh giá,
hoà nhꢑp và thꢞc hiꢎn mꢒt sꢕ hoꢄt ñꢒng tꢑp thꢘ, làm viꢎc nhóm có hiꢎu quꢍ.
Quꢍn lý tꢕt hoꢄt ñꢒng ngoài giꢇ lên lꢈp giúp cán bꢒ quꢍn lí, GV và HS có nhꢑn thꢝc ñúng ñꢨn vꢜ vꢋ
trí, vai trò cꢛa các hoꢄt ñꢒng giáo dꢖc ngoài giꢇ lên lꢈp, tꢩ ñó góp phꢤn ñáng kꢘ trong viꢎc nâng cao chꢔt
lưꢃng dꢄy - hꢊc trong nhà trưꢇng.
b. Nꢒi dung và cách thꢞc hiꢎn các biꢎn pháp:
- Nâng cao nhꢑn thꢝc vꢜ vꢋ trí, vai trò cꢛa hoꢄt ñꢒng giáo dꢖc ngoài giꢇ lên lꢈp cho cán bꢒ, GV, HS và
các lꢞc lưꢃng GD khác thông qua nhiꢜu hình thꢝc hoꢄt ñꢒng khác nhau như tꢣ chꢝc hoꢠc kꢙt hꢃp vꢈi các
buꢣi sinh hoꢄt chính trꢋ, hꢊc nghꢋ quyꢙt, tꢣ chꢝc hꢒi thꢍo, trao ñꢣi kinh nghiꢎm quꢍn lí, phꢕi hꢃp vꢈi các tꢣ
chꢝc chính quyꢜn, ñoàn thꢘ vꢑn ñꢒng mꢊi lꢞc lưꢃng tham gia các hoꢄt ñꢒng giáo dꢖc ngoài giꢇ lên lꢈp.
- Bꢓi dưꢰng kꢡ năng tꢣ chꢝc hoꢄt ñꢒng giáo dꢖc ngoài giꢇ lên lꢈp cho cán bꢒ, GV, cán bꢒ lꢈp, cán bꢒ
Đoàn, Hꢒi là nꢒi dung cꢤn thiꢙt trong viꢎc chꢥ ñꢄo các hoꢄt ñꢒng giáo dꢖc ngoài giꢇ lên lꢈp cꢛa hiꢎu trưꢦng.
- Nꢒi dung, chương trình hoꢄt ñꢒng giáo dꢖc ngoài giꢇ lên lꢈp là yꢙu tꢕ trꢊng tâm cꢛa quá trình GD, là
sꢞ thꢘ hiꢎn mꢖc tiêu, nhiꢎm vꢖ cꢛa hoꢄt ñꢒng giáo dꢖc cꢖ thꢘ, là phương tiꢎn tương tác giꢧa ngưꢇi tꢣ chꢝc
giáo dꢖc vꢈi ngưꢇi tiꢙp thu các nꢒi dung giáo dꢖc. Vì vꢑy, viꢎc xây dꢞng nꢒi dung, chương trình GD ngoài
giꢇ lên lꢈp cꢤn phꢍi ñưꢃc chꢥ ñꢄo triꢘn khai ngay tꢩ ñꢤu năm hꢊc va ñưꢃc theo dõi, kiꢘm tra tiꢙn ñꢒ thꢞc hiꢎn
thưꢇng xuyên.
- Đꢣi mꢈi hình thꢝc các hoꢄt ñꢒng giáo dꢖc ngoài giꢇ lên lꢈp.
- Quan tâm ñꢙn viꢎc xây dꢞng CSVC, môi trưꢇng sư phꢄm và ñꢣi mꢈi công tác thi ñua, khen thưꢦng.
Hoꢄt ñꢒng giáo dꢖc ngoài giꢇ lên lꢈp là mꢒt trong nhꢧng con ñưꢇng ñꢘ phát triꢘn năng lꢞc trong mꢮi
cá nhân HS, tꢄo ra môi trưꢇng thuꢑn lꢃi ñꢘ HS phát triꢘn tư duy, hình thành nhân cách ñáp ꢝng theo yêu cꢤu
cꢛa xã hꢒi. Vì vꢑy, cꢤn phꢍi có sꢞ cꢍi tiꢙn công tác quꢍn lí hoꢄt ñꢒng giáo dꢖc ngoài giꢇ lên lꢈp theo hưꢈng
tích cꢞc hóa các hoꢄt ñꢒng, nâng giá trꢋ cꢛa hoꢄt ñꢒng giáo dꢖc ngoài giꢇ lên lꢈp ngang tꢤm vꢈi viꢎc giꢍng
dꢄy - giáo dꢖc nói chung.
Tải về để xem bản đầy đủ
26 trang
12300
Free
Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "Tóm tắt Luận văn Biện pháp quản lý hoạt động đào tạo tại Trung tâm Phát triển Phần mềm, Đại học Đà Nẵng", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên
File đính kèm:
- tom_tat_luan_van_bien_phap_quan_ly_hoat_dong_dao_tao_tai_tru.pdf
