Tóm tắt Luận văn Biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông huyện Đức Phổ, tỉnh Quảng Ngãi
1
2
Bꢀ GIÁO DꢁC VÀ ĐÀO TꢂO
ĐꢀI HꢁC ĐÀ NꢂNG
Công trình này ñưꢓc hoàn thành tꢔi
ĐꢀI HꢁC ĐÀ NꢂNG
Ngưꢃi hưꢄng dꢅn khoa hꢆc: TS. Huỳnh Thꢕ Thu Hꢖng
Phꢇn biꢈn 1: PGS.TS. Nguyꢗn Bꢍo Hoàng Thanh
Phꢇn biꢈn 2: TS. Nguyꢗn Sĩ Thư
DƯƠNG CÔNG DŨNG
BIꢃN PHÁP QUꢄN LÝ CꢅA HIꢃU TRƯꢆNG
ĐꢇI VꢈI CÔNG TÁC GIÁO DꢉC ĐꢀO ĐꢊC
CHO HꢁC SINH TRUNG HꢁC PHꢋ THÔNG
HUYꢃN ĐꢊC PHꢋ TꢌNH QUꢄNG NGÃI
Chuyên ngành: Quꢍn lý giáo dꢎc
Mã sꢏ: 60.14.05
Luꢉn văn ñưꢊc bꢇo vꢈ tꢋi hꢌi ñꢍng chꢎm luꢉn văn Thꢋc sĩ Giáo
dꢏc hꢆc hꢆp tꢋi Đꢋi hꢆc Đà Nꢐng vào ngày 08 tháng 6 năm
2012.
TÓM TꢐT LUꢑN VĂN THꢀC SĨ GIÁO DꢉC HꢁC
Có thꢀ tìm hiꢀu luꢁn văn tꢂi:
- Trung tâm Thông tin - Hꢆc liꢈu Đꢋi hꢆc Đà Nꢐng
- Thư viꢈn Trưꢃng Đꢋi hꢆc Sư phꢋm, Đꢋi hꢆc Đà Nꢐng.
Đà Nꢒng - Năm 2012
3
4
PMꢆ ĐꢘU
3. KHÁCH THꢢ VÀ ĐꢇI TƯꢣNG NGHIÊN CꢊU
3.1. Khách thꢤ nghiên cꢞu
1. LÝ DO CHꢁN Đꢙ TÀI
Trong xu thꢑ chung là hòa bình, hꢊp tác, phát triꢒn, các quꢓc gia trên
thꢑ giꢄi ñꢔu ra sꢕc chăm lo cho giáo dꢏc (GD) vì ngày nay không có
mꢌt sꢖ tiꢑn bꢌ nào, sꢖ thành ñꢋt nào có thꢒ tách khꢗi sꢖ thành ñꢋt trong
lĩnh vꢖc GD cꢘa quꢓc gia ñó.
Công tác quꢇn lý cꢘa Hiꢈu trưꢜng các trưꢃng THPT.
3.2. Đꢏi tưꢓng nghiên cꢞu
Các biꢈn pháp QL công tác GDĐĐ cho HS cꢘa Hiꢈu trưꢜng các
trưꢃng THPT ꢜ huyꢈn Đꢕc Phꢞ, tꢝnh Quꢇng Ngãi.
4. GIꢄ THUYꢥT KHOA HꢁC
Đꢎt nưꢄc chúng ta ñang trong quá trình ñꢙy mꢋnh sꢖ nghiꢈp công
nghiꢈp hóa-hiꢈn ñꢋi hóa (CNH-HĐH), ñang trong quá trình hꢌi nhꢉp
khu vꢖc và quꢓc tꢑ ngày càng sâu rꢌng. Đꢒ thꢖc hiꢈn mꢏc tiêu “dân
giàu, nưꢄc mꢋnh, dân chꢘ, công bꢚng, văn minh” Đꢇng và Nhà nưꢄc ta
cũng rꢎt chú trꢆng ñꢑn GD. Trong GD thì viꢈc xây dꢖng con ngưꢃi mꢄi
là nhiꢈm vꢏ to lꢄn và nꢛng nꢔ mà xã hꢌi ñꢛt ra cho GD nưꢄc nhà. Muꢓn
thꢖc hiꢈn nhiꢈm vꢏ này thì các nhà trưꢃng phꢇi chú ý ñꢑn viꢈc giáo dꢏc
ñꢋo ñꢕc (GDĐĐ) cho HS.
Nꢑu Hiꢈu trưꢜng các trưꢃng THPT có biꢈn pháp QL công tác GDĐĐ
cho HS hꢊp lý, khoa hꢆc; tác ñꢌng ñꢍng bꢌ ñꢑn các khâu, các chꢘ thꢒ
cꢘa công tác GDĐĐ sꢢ góp phꢠn nâng cao chꢎt lưꢊng, hiꢈu quꢇ công
tác GDĐĐ cho HS ꢜ các trưꢃng THPT trên ñꢡa bàn huyꢈn Đꢕc Phꢞ,
tꢝnh Quꢇng Ngãi.
5. NHIꢃM Vꢉ VÀ PHꢀM VI NGHIÊN CꢊU
5.1. Nhiꢚm vꢎ nghiên cꢞu
Trên cơ sꢜ hꢈ thꢓng các quan ñiꢒm chꢝ ñꢋo cꢘa Đꢇng, Nhà nưꢄc, các
nhiꢈm vꢏ phát triꢒn GD-ĐT; thꢖc trꢋng QL công tác GDĐĐ cho HS cꢘa
Hiꢈu trưꢜng các trưꢃng THPT huyꢈn Đꢕc Phꢞ, tꢝnh Quꢇng Ngãi hiꢈn
nay, viꢈc ñꢔ ra các biꢈn pháp QL nhꢚm nâng cao chꢎt lưꢊng hiꢈu quꢇ
công tác GDĐĐ cho HS là viꢈc làm cꢎp thiꢑt. Trên cơ sꢜ lý luꢉn và thꢖc
tiꢟn khꢇo sát nghiên cꢕu ñưꢊc cùng vꢄi mong muꢓn ñóng góp mꢌt sꢓ ý
kiꢑn nhꢚm QL tꢓt công tác GDĐĐ cho HS nên tôi ñã chꢆn ñꢔ tài: “Biꢚn
pháp quꢍn lý cꢛa Hiꢚu trưꢜng ñꢏi vꢝi công tác giáo dꢎc ñꢔo ñꢞc cho
hꢟc sinh trung hꢟc phꢠ thông huyꢚn Đꢞc Phꢠ, tꢡnh Quꢍng Ngãi” làm
ñꢔ tài nghiên cꢕu cho luꢉn văn thꢋc sĩ chuyên ngành QLGD cꢘa mình.
2. MꢉC TIÊU NGHIÊN CꢊU
- Nghiên cꢕu cơ sꢜ lý luꢉn cꢘa công tác QL GDĐĐ cho HS.
- Khꢇo sát, ñánh giá thꢖc trꢋng GDĐĐ và công tác quꢇn lý GDĐĐ
cho HS cꢘa Hiꢈu trưꢜng các trưꢃng THPT trên ñꢡa bàn huyꢈn Đꢕc Phꢞ,
tꢝnh Quꢇng Ngãi.
- Đꢔ xuꢎt các biꢈn pháp QL công tác GDĐĐ cho HS cꢘa Hiꢈu
trưꢜng các trưꢃng THPT ꢜ Đꢕc Phꢞ, tꢝnh Quꢇng Ngãi.
5.1. Phꢔm vi nghiên cꢞu
- Khꢇo sát thꢖc trꢋng công tác GDĐĐ và quꢇn lý GDĐĐ cho HS cꢘa
Hiꢈu trưꢜng các trưꢃng THPT trên ñꢡa bàn huyꢈn Đꢕc Phꢞ, tꢝnh Quꢇng
Ngãi gꢍm 3 ñơn vꢡ: THPT sꢓ 1 Đꢕc Phꢞ, THPT sꢓ 2 Đꢕc Phꢞ và THPT
Lương Thꢑ Vinh.
Đꢔ xuꢎt các biꢈn pháp QL công tác GDĐĐ cho HS cꢘa Hiꢈu trưꢜng
góp phꢠn nâng cao chꢎt lưꢊng GDĐĐ cho HS ꢜ các trưꢃng THPT trên
ñꢡa bàn huyꢈn Đꢕc Phꢞ, tꢝnh Quꢇng Ngãi.
- Xác lꢉp các biꢈn pháp QL công tác GDĐĐ cho HS cꢘa Hiꢈu trưꢜng
nhꢚm nâng cao chꢎt lưꢊng GDĐĐ cho HS các trưꢃng THPT trên ñꢡa
bàn huyꢈn Đꢕc Phꢞ, tꢝnh Quꢇng Ngãi.
5
6
6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CꢊU
1.1.1.2. Các nghiên cꢃu ꢄ phương Tây
6.1. Phương pháp luꢦn: Tiꢑp cꢉn hꢈ thꢓng, tiꢑp cꢉn phꢕc hꢊp
6.2. Các phương pháp nghiên cꢞu cꢎ thꢤ
Tiêu biꢒu là các nghiên cꢕu cꢘa Socrates (470-399, TCN), Aristote
(384-322, TCN), J.A.Comenki(1592-1670), A.X. Makarenko (1888-
1939).
6.2.1. Nhóm phương pháp nghiên cꢀu lý luꢁn: Phân tích và tꢞng hꢊp
tài liꢈu, phân loꢋi tài liꢈu nghiên cꢕu.
1.1.2. Các nghiên cꢀu ꢆ trong nưꢇc
6.2.2. Nhóm phương pháp nghiên cꢀu thꢂc tiꢃn: Phương pháp (PP)
nghiên cꢕu sꢇn phꢙm hoꢋt ñꢌng, PP ñiꢔu tra bꢚng ankét, PP tꢞng kꢑt
kinh nghiꢈm, PP lꢎy ý kiꢑn chuyên gia, PP phꢗng vꢎn.
6.2.3. Nhóm phương pháp thꢄng kê toán hꢅc
7. CꢧU TRÚC LUꢑN VĂN
Vꢎn ñꢔ ĐĐ và GDĐĐ ñưꢊc nhiꢔu tác giꢇ trong nưꢄc quan tâm, trong
ñó nꢞi bꢉt là nghiên cꢕu cꢘa Hꢍ Chí Minh, Phꢋm Minh Hꢋc, Thái Duy
Tuyên, Hà Nhꢉt Thăng, Huỳnh Khái Vinh, Nguyꢟn Hꢣu Công…
Các công trình nghiên cꢕu ñã ñꢔ cꢉp mꢌt cách khá toàn diꢈn, sâu sꢥc
ñꢑn các vꢎn ñꢔ vꢔ ĐĐ, lꢓi sꢓng; vꢎn ñꢔ vꢔ GDĐĐ, lꢓi sꢓng và quꢇn lý
GDĐĐ cho nhiꢔu ñꢓi tưꢊng khác nhau, trong ñó tꢉp trung vào ñꢓi
tưꢊng là HS. Tuy nhiên chúng tôi thꢎy chưa có tác giꢇ nào bàn ñꢑn vꢎn
ñꢔ quꢇn lý GDĐĐ cho HS cꢎp THPT ꢜ huyꢈn Đꢕc Phꢞ, tꢝnh Quꢇng
Ngãi.
Luꢉn văn gꢍm có các phꢠn sau:
- Mꢜ ñꢨu: Đꢔ cꢉp ñꢑn nhꢣng vꢎn ñꢔ chung cꢘa ñꢔ tài.
- Nꢩi dung nghiên cꢞu: Gꢍm 3 chương
+ Chương 1: Cơ sꢜ lý luꢉn cꢘa vꢎn ñꢔ nghiên cꢕu.
+ Chương 2: Thꢖc trꢋng QL công tác GDĐĐ cho HS cꢘa Hiꢈu trưꢜng
các trưꢃng THPT trên ñꢡa bàn huyꢈn Đꢕc Phꢞ, tꢝnh Quꢇng Ngãi.
+ Chương 3: Biꢈn pháp QL công tác GDĐĐ cho HS cꢘa Hiꢈu trưꢜng
các trưꢃng THPT ꢜ huyꢈn Đꢕc Phꢞ, tꢝnh Quꢇng Ngãi.
- Kꢪt luꢦn và khuyꢪn nghꢕ
1.2. Các khái niꢚm cơ bꢍn cꢛa ñꢫ tài
1.2.1. Quꢈn lý giáo dꢉc
1.2.1.1. Quꢅn lý
“Quꢇn lý là quá trình tác ñꢌng có tꢞ chꢕc, có hưꢄng ñích cꢘa chꢘ thꢒ
QL ñꢑn khách thꢒ QL trong mꢌt tꢞ chꢕc, thông qua công cꢏ và phương
pháp quꢇn lý nhꢚm làm cho tꢞ chꢕc ñó vꢉn hành hꢊp quy luꢉt và ñꢋt
ñưꢊc mꢏc tiêu ñã ñꢔ ra”.
Ngoài ra luꢉn văn còn có tài liꢈu tham khꢇo và phꢏ lꢏc
CHƯƠNG 1
CƠ Sꢆ LÝ LUꢑN Vꢙ QUꢄN LÝ CÔNG TÁC
GIÁO DꢉC ĐꢀO ĐꢊC CHO HꢁC SINH
1.2.1.2. Giáo dꢆc
Giáo dꢏc là hoꢋt ñꢌng nhꢚm tác ñꢌng mꢌt cách có hꢈ thꢓng ñꢑn sꢖ
phát triꢒn tinh thꢠn, thꢒ chꢎt cꢘa mꢌt ñꢓi tưꢊng nào ñó, làm cho ñꢓi
tưꢊng ꢎy dꢠn dꢠn có ñưꢊc nhꢣng phꢙm chꢎt và năng lꢖc như yêu cꢠu ñꢔ
ra.
TRUNG HꢁC PHꢋ THÔNG
1.1.Tꢠng quan nghiên cꢞu vꢫ QL công tác GDĐĐ cho HS.
1.1.1. Các nghiên cꢀu ꢆ nưꢇc ngoài
1.1.1.1. Các nghiên cꢃu ꢄ phương Đông:
1.2.1.3. Quꢅn lý giáo dꢆc
Các tác phꢙm cuꢇ Lão Tꢤ, Khꢞng Tꢤ, Thích Ca Mâu Ni.
7
8
QLGD là hꢈ thꢓng nhꢣng tác ñꢌng có ý thꢕc, hꢊp quy luꢉt cꢘa chꢘ
thꢒ QL ꢜ các cꢎp khác nhau ñꢑn tꢎt cꢇ các khâu cꢘa hꢈ thꢓng nhꢚm ñưa
hoꢋt ñꢌng sư phꢋm cꢘa hꢈ thꢓng GD ñꢋt mꢏc tiêu GD ñã ñꢔ ra.
1.2.2. Giáo dꢉc ñꢊo ñꢀc
nhân, tính năng ñꢌng và sáng tꢋo, hình thành nhân cách con ngưꢃi Viꢈt
Nam XHCN.
1.4. Giáo dꢎc ñꢔo ñꢞc cho HS THPT
1.4.1. Tꢏm quan trꢅng cꢍa công tác GDĐĐ cho HS THPT
GDĐĐ cho HS THPT là mꢌt nhiꢈm vꢏ quan trꢆng cꢘa các trưꢃng
THPT. Qua công tác này, nhà trưꢃng giáo dꢏc HS thành nhꢣng con
ngưꢃi phát triꢒn toàn diꢈn.
1.2.2.1. Khái niꢇm vꢈ ñꢂo ñꢃc
Đꢋo ñꢕc là hꢈ thꢓng nhꢣng nguyên tꢥc, nhꢣng quy tꢥc, nhꢣng tiêu
chuꢙn, nhꢣng chuꢙn mꢖc có khꢇ năng ñiꢔu chꢝnh sꢖ ꢕng xꢤ cꢘa con
ngưꢃi trong các mꢓi quan hꢈ thꢖc tiꢟn, các lĩnh vꢖc cꢘa ñꢃi sꢓng xã hꢌi,
nhꢃ ñó con ngưꢃi tꢖ giác ñiꢔu chꢝnh hành vi cꢘa mình phù hꢊp vꢄi lꢊi
ích chung cꢘa cꢌng ñꢍng.
1.4.2. Mꢉc tiêu, nꢐi dung, hình thꢀc, phương pháp GDĐĐ
1.4.2.1. Mꢆc tiêu GDĐĐ cho HS THPT
Mꢏc tiêu GDĐĐ cho HS THPT là nhꢚm hình thành cho ñưꢊc nhꢣng
phꢙm chꢎt ĐĐ cꢘa con ngưꢃi Viꢈt Nam trong thꢃi kỳ CNH-HĐH ñꢎt
nưꢄc, xây dꢖng HS thành nhꢣng ngưꢃi công dân, ngưꢃi lao ñꢌng tꢓt
trong tương lai.
1.2.2.2. Giáo dꢆc ñꢂo ñꢃc
GDĐĐ là quá trình biꢑn hꢈ thꢓng các tiêu chuꢙn ñꢋo ñꢕc tꢦ nhꢣng
ñòi hꢗi bên ngoài cꢘa xã hꢌi thành ñòi hꢗi bên trong, thành niꢔm tin,
nhu cꢠu, thói quen cꢘa ngưꢃi ñưꢊc GD.
1.4.2.2. Nꢉi dung GDĐĐ cho HS THPT
1.2.3. Quꢈn lý công tác giáo dꢉc ñꢊo ñꢀc
Tꢉp trung GD cho HS nhꢣng phꢙm chꢎt ĐĐ cꢠn thiꢑt: các phꢙm chꢎt
ĐĐ quy ñꢡnh quan hꢈ giꢣa cá nhân ñꢓi vꢄi xã hꢌi; giꢣa cá nhân ñꢓi vꢄi
lao ñꢌng, vꢄi công viꢈc, vꢄi mꢆi ngưꢃi; vꢄi môi trưꢃng sꢓng và vꢄi bꢇn
thân mình.
Quꢇn lý công tác GDĐĐ là sꢖ tác ñꢌng có ý thꢕc cꢘa chꢘ thꢒ QL tꢄi
khách thꢒ QL nhꢚm ñưa hoꢋt ñꢌng GDĐĐ ñꢋt tꢄi mꢏc tiêu mong muꢓn
mꢌt cách hiꢈu quꢇ nhꢎt.
1.3. Vꢕ trí trưꢬng THPT trong sꢭ phát triꢤn nhân cách HS
1.3.1. Trưꢋng THPT trong hꢌ thꢄng giáo dꢉc quꢄc dân
Trưꢃng trung hꢆc là cơ sꢜ GD cꢘa bꢉc trung hꢆc, bꢉc hꢆc nꢓi tiꢑp bꢉc
tiꢒu hꢆc cꢘa hꢈ thꢓng GD quꢓc dân nhꢚm hoàn chꢝnh hꢆc vꢎn phꢞ
thông. Trưꢃng trung hꢆc có tư cách pháp nhân và có con dꢎu riêng.
1.3.2. Mꢉc tiêu giáo dꢉc cꢍa trưꢋng THPT ñꢎ phát triꢎn nhân cách
cho HS
1.4.2.3. Phương pháp GDĐĐ cho HS THPT
- Nhóm PP hình thành ý thꢃc cá nhân: như ñàm thoꢋi, nêu gương, kꢒ
chuyꢈn, giꢇng giꢇi.
- Nhóm PP tꢊ chꢃc hoꢂt ñꢉng xã hꢉi, hình thành kinh nghiꢇm ꢃng xꢋ
xã hꢉi: giao viꢈc, tꢉp luyꢈn, rèn luyꢈn.
- Nhóm PP kích thích hoꢂt ñꢉng và ñiꢈu chꢌnh hành vi ꢃng xꢋ cꢍa
HS: khen thưꢜng, trách phꢋt.
Mꢏc tiêu cꢘa GD phꢞ thông là giúp HS phát triꢒn toàn diꢈn vꢔ ĐĐ,
trí tuꢈ, thꢒ chꢎt, thꢙm mꢧ và các kꢧ năng cơ bꢇn, phát triꢒn năng lꢖc cá
1.4.2.4. Hình thꢃc GDĐĐ cho HS THPT:
9
10
Có nhꢣng hình thꢕc chꢘ yꢑu sau: GDĐĐ thông qua dꢋy hꢆc, tꢞ chꢕc
lao ñꢌng, hoꢋt ñꢌng xã hꢌi, hoꢋt ñꢌng tꢉp thꢒ, tꢖ tu dưꢨng, rèn luyꢈn,
hoàn thiꢈn nhân cách.
1.5.7. Sꢂ tác ñꢐng cꢍa kinh tꢕ - xã hꢐi
Sꢖ thay ñꢞi cꢘa KT-XH cꢘa ñꢎt nưꢄc hiꢈn nay ñã ꢇnh hưꢜng sâu sꢥc
ñꢑn HS, sinh viên. Điꢔu này ñòi hꢗi ngành GD phꢇi ñꢛc biꢈt quan tâm
ñꢑn công tác GDĐĐ cho thꢑ hꢈ trꢪ.
1.5. Nhꢮng yꢪu tꢏ ꢍnh hưꢜng ñꢪn công tác GDĐĐ cho HS
1.5.1. Vai trò cꢍa công tác quꢈn lý
1.5.8. Điꢖu kiꢌn cơ sꢆ vꢁt chꢓt cꢍa công tác giáo dꢉc
Hiꢈu trưꢜng cꢠn thꢉt sꢖ quan tâm xây dꢖng các ñiꢔu kiꢈn cơ sꢜ vꢉt
chꢎt cꢠn thiꢑt ñꢒ phꢏc vꢏ công tác GDĐĐ cho HS.
1.6. Quꢍn lý công tác GDĐĐ cho HS THPT
Xác ñꢡnh mꢏc tiêu; xây dꢖng kꢑ hoꢋch, tꢞ chꢕc, chꢝ ñꢋo, kiꢒm tra
ñánh giá; thꢖc hiꢈn phꢓi hꢊp các lꢖc lưꢊng GD; xây dꢖng cơ sꢜ vꢉt
chꢎt, ñꢠu tư tài chính ñꢒ GDĐĐ cho HS.
1.5.2. Vai trò cꢍa giáo viên chꢍ nhiꢌm lꢇp
1.6.1. Mꢉc tiêu, nꢐi dung, phương pháp quꢈn lý công tác GDĐĐ cho
HS THPT
GVCN có vai trò ñꢛc biꢈt quan trꢆng trong công tác GDĐĐ cho HS.
Cꢠn xây dꢖng mꢌt ñꢌi ngũ GVCN tâm huyꢑt, nhiꢈt tình, có năng lꢖc ñꢒ
làm công tác GDĐĐ cho HS.
1.6.1.1. Mꢆc tiêu cꢍa quꢅn lý công tác GDĐĐ cho HS THPT
Mꢏc tiêu cꢘa QL công tác GDĐĐ: HS phát triꢒn toàn diꢈn, hình
thành phꢙm chꢎt ĐĐ ngưꢃi công dân, ngưꢃi lao ñꢌng, ñáp ꢕng yêu cꢠu
xã hꢌi, nâng cao chꢎt lưꢊng GD nhà trưꢃng.
1.5.3. Vai trò cꢍa tꢁp thꢎ hꢅc sinh
Tꢉp thꢒ lành mꢋnh sꢢ tꢋo dư luꢉn ñúng ñꢥn, tꢋo bꢠu không khí tꢓt
ñꢩp. Dư luꢉn tꢉp thꢒ có thꢒ ngăn chꢛn thói quen, hành vi chưa phù hꢊp
vꢄi các chuꢙn mꢖc ĐĐ.
1.6.1.2. Nꢉi dung quꢅn lý công tác GDĐĐ cho HS THPT
QL viꢈc thꢖc hiꢈn mꢏc tiêu, nꢌi dung, phương pháp, hình thꢕc tꢞ
chꢕc GDĐĐ; QL viꢈc xây dꢖng các ñiꢔu kiꢈn phꢏc vꢏ cho công tác
GDĐĐ, QL viꢈc phꢓi hꢊp các lꢖc lưꢊng giáo dꢏc, QL viꢈc ñánh giá kꢑt
quꢇ GDĐĐ cho HS.
1.5.4. Sꢂ phꢄi hꢑp các lꢂc lưꢑng giáo dꢉc
Trong công tác GD, quꢇn lý GDĐĐ cho HS các nhà trưꢃng cꢠn ñánh
giá ñúng vai trò cꢘa sꢖ kꢑt hꢊp, luôn chꢘ ñꢌng kꢑt hꢊp vꢄi gia ñình,
cꢌng ñꢍng xã hꢌi.
1.6.1.3. Phương pháp quꢅn lý công tác GDĐĐ cho HS THPT
Có 3 phương pháp chꢘ yꢑu ñó là: phương pháp tꢞ chꢕc hành chính,
phương pháp tâm lý-xã hꢌi và phương pháp kinh tꢑ.
1.6.2. Quꢈn lý quá trình GDĐĐ cho HS THPT
1.5.5. Đꢒc ñiꢎm cꢍa HS cꢓp THPT
Đꢛc ñiꢒm cꢘa HS cꢎp THPT là sꢖ tꢖ ý thꢕc gꢥn liꢔn vꢄi nhu cꢠu nhꢉn
thꢕc, ñánh giá các phꢙm chꢎt tâm lý, ĐĐ trong nhân cách cꢘa mình.
1.5.6. Mꢄi quan hꢌ giꢔa giáo dꢉc và tꢂ giáo dꢉc
1.6.2.1. Lꢁp kꢎ hoꢂch quꢅn lý
Trong quá trình GDĐĐ, nhà GD là chꢘ thꢒ, ñóng vai trò chꢘ ñꢋo, tác
ñꢌng có ñꢡnh hưꢄng ñꢑn ngưꢃi ñưꢊc GD. Ngưꢃi ñưꢊc GD còn là chꢘ
thꢒ cꢘa quá trình GD. Hoꢋt ñꢌng GD chꢝ ñꢋt hiꢈu quꢇ nꢑu ñưꢊc chú
trꢆng ñúng mꢕc ñꢑn hoꢋt ñꢌng tꢖ GD.
Cꢠn ñꢇm bꢇo tính thꢓng nhꢎt giꢣa mꢏc tiêu GDĐĐ vꢄi mꢏc tiêu
chung nhà trưꢃng, cꢠn chú ý ñꢑn kꢑ hoꢋch hoꢋt ñꢌng theo chꢘ ñiꢒm,
theo các môn hꢆc, theo các mꢛt hoꢋt ñꢌng xã hꢌi.
1.6.2.2. Tꢊ chꢃc hoꢂt ñꢉng GDĐĐ
11
12
Muꢓn thꢖc hiꢈn kꢑ hoꢋch QL công tác GDĐĐ cho HS cꢠn thành lꢉp
ban chꢝ ñꢋo. Thành phꢠn ban chꢝ ñꢋo gꢍm có: Hiꢈu trưꢜng, Bí thư Đoàn
trưꢃng, GVCN, ñꢋi diꢈn Hꢌi cha mꢩ HS.
tꢑ nhanh. Tuy vꢉy ñꢑn nay nông nghiꢈp vꢅn chiꢑm tꢫ trꢆng cao, thu
nhꢉp bình quân còn thꢎp.
2.1.2.Tình hình giáo dꢉc-ñào tꢊo
1.6.2.3. Chꢌ ñꢂo hoꢂt ñꢉng GDĐĐ
Đꢕc Phꢞ hiꢈn nay có hꢈ thꢓng mꢋng lưꢄi trưꢃng lꢄp phát triꢒn tương
ñꢓi hoàn chꢝnh. Chꢎt lưꢊng GD tương ñꢓi cao.
Hiꢈu trưꢜng thꢖc hiꢈn quyꢔn chꢝ huy ñꢒ can thiꢈp vào toàn bꢌ quá
trình QL nhꢚm huy ñꢌng mꢆi nguꢍn lꢖc ñáp ꢕng yêu cꢠu công tác
GDĐĐ cho HS, thꢖc hiꢈn ñưꢊc mꢏc tiêu ñꢔ ra.
Huyꢈn có 3 trưꢃng THPT, 1 trung tâm kꢧ thuꢉt tꢞng hꢊp hưꢄng
nghiꢈp, 1 trưꢃng trung cꢎp nghꢔ. Chꢎt lưꢊng GD cꢎp THPT cꢘa huyꢈn
tương ñꢓi cao. Trong các năm hꢆc vꢦa qua tꢫ lꢈ HS xꢑp loꢋi hꢋnh kiꢒm
tꢓt, khá trên 80%; xꢑp loꢋi hꢆc lꢖc giꢗi, khá trên 30%. Tꢫ lꢈ ñꢬ tꢓt
nghiꢈp tꢦ 90% ñꢑn 98%, ñꢬ ñꢋi hꢆc, cao ñꢭng tꢦ 30-40%.
2.2. Khái quát quá trình khꢍo sát
1.6.2.4. Kiꢀm tra ñánh giá hoꢂt ñꢉng GDĐĐ
Cꢠn ñꢛt ra nhꢣng tiêu chuꢙn mà hoꢋt ñꢌng phꢇi ñꢋt ñꢑn. Các tiêu chuꢙn
này là công cꢏ, là thưꢄc ño cꢘa nhà QL. Trong quá trình kiꢒm tra các tiêu
chuꢙn này cũng có thꢒ ñiꢔu chꢝnh lꢋi nꢑu cꢠn thiꢑt.
Tiꢤu kꢪt chương 1
Đꢒ tìm hiꢒu thꢖc trꢋng, chúng tôi ñã tiꢑn hành trưng cꢠu ý kiꢑn 450
HS, 120 GV và 20 CBQL cꢘa các trưꢃng THPT bꢚng anket, xꢤ lý kꢑt
quꢇ, quan sát, trò chuyꢈn, lꢎy ý kiꢑn chuyên gia, ñꢆc văn bꢇn có nꢌi
dung liên quan ñꢑn ñꢔ tài.
GDĐĐ cho HS là mꢌt nhiꢈm vꢏ to lꢄn, có tꢠm quan trꢆng ñꢛc biꢈt
trong các nhiꢈm vꢏ chung ꢜ các nhà trưꢃng hiꢈn nay.
Đꢒ công tác GDĐĐ cho HS ñꢋt chꢎt lưꢊng và hiꢈu quꢇ mong muꢓn
cꢠn tăng cưꢃng QL công tác GDĐĐ.
2.3. Thꢭc trꢔng công tác GDĐĐ cho HS THPT trên ñꢕa bàn huyꢚn
Đꢞc Phꢠ, tꢡnh Quꢍng Ngãi.
CHƯƠNG 2
2.3.1. Thꢂc trꢊng vꢖ công tác GDĐĐ cho HS THPT ꢆ huyꢌn Đꢀc
Phꢗ, tꢘnh Quꢈng Ngãi
THꢯC TRꢀNG QUꢄN LÝ CꢅA HIꢃU TRƯꢆNG ĐꢇI VꢈI
CÔNG TÁC GIÁO DꢉC ĐꢀO ĐꢊC CHO HꢁC SINH TRUNG
HꢁC PHꢋ THÔNG HUYꢃN ĐꢊC PHꢋ, TꢌNH QUꢄNG NGÃI
2.1.Tình hình kinh tꢪ-xã hꢩi và giáo dꢎc-ñào huyꢚn Đꢞc Phꢠ, tꢡnh
Quꢍng Ngãi
2.3.1.1. Thꢏc trꢂng nhꢁn thꢃc cꢍa các lꢏc lưꢐng tham gia GDĐĐ cho
HS THPT
Kꢑt quꢇ khꢇo sát cho thꢎy CB, GV, nhân viên và HS nhà trưꢃng có
nhꢉn thꢕc ñúng ñꢥn vꢔ viꢈc GD nhꢣng phꢙm chꢎt ĐĐ cꢠn thiꢑt cho HS.
Các ñꢓi tưꢊng khꢇo sát quan tâm ñꢑn GD lòng yêu thương con ngưꢃi
(CBGV: 93,6%, HS: 86,4%), ñꢌng cơ, thái ñꢌ hꢆc tꢉp ñúng ñꢥn
(CBGV: 97,7%, HS: 91,1%), lòng biꢑt ơn (CBGV: 88,6%, HS: 95,6%),
lòng yêu quý, kính trꢆng ông bà, cha mꢩ...(CBGV: 87,2%, HS: 91,1%).
2.1.1.Tình hình kinh tꢕ-xã hꢐi
Đꢕc Phꢞ là mꢌt huyꢈn ñꢍng bꢚng nꢚm ꢜ ñông nam tꢝnh Quꢇng Ngãi.
Xuꢎt phát tꢦ mꢌt nꢔn kinh tꢑ lꢋc hꢉu nhưng Đꢕc Phꢞ có ñiꢔu kiꢈn tꢖ
nhiên, xã hꢌi ñꢒ phát triꢒn kinh tꢑ toàn diꢈn vꢄi tꢓc ñꢌ tăng trưꢜng kinh
13
14
Kꢑt quꢇ khꢇo sát còn cho thꢎy có sꢖ nhꢉn thꢕc chưa thꢓng nhꢎt giꢣa
CBGV vꢄi HS vꢔ mꢕc ñꢌ cꢘa mꢌt sꢓ phꢙm chꢎt ĐĐ.
bꢚng, có tác dꢏng GD (59,4%), có sꢖ kꢑt hꢊp giꢣa GVCN vꢄi tꢉp thꢒ,
cá nhân HS ñꢒ ñánh giá (55,4%).
2.3.1.2. Nꢉi dung GDĐĐ cho HS THPT
2.3.1.6. Các yꢎu tꢑ ꢅnh hưꢄng ñꢎn công tác GDĐĐ cho HS
Nhꢣng yꢑu tꢓ ꢇnh hưꢜng lꢄn ñꢑn viꢈc GDĐĐ cho HS gꢍm: sꢖ kꢑt
hꢊp GD cꢘa nhà trưꢃng, gia ñình và xã hꢌi (95,1%, xꢑp hꢋng 1), ꢇnh
hưꢜng tꢦ bꢋn bè, ngưꢃi thân, công tác QLGD cꢘa nhà trưꢃng (94,9%,
cùng xꢑp hꢋng 2), ñꢌi ngũ GVCN (94,3%, xꢑp hꢋng 4), mꢛt trái cơ chꢑ
thꢡ trưꢃng (93,8%, xꢑp hꢋng 5).
Tꢦ sꢖ ñánh giá cꢘa CBGV và HS có thꢒ thꢎy: các trưꢃng ñã quan tâm
ñúng mꢕc ñꢑn nꢌi dung chꢘ yꢑu ñꢒ GDĐĐ cho HS.
Tuy nhiên nhà trưꢃng cꢠn GD cho HS có nhꢉn thꢕc, hành vi, thói
quen tham gia các hoꢋt ñꢌng xã hꢌi, tꢦ thiꢈn nhân ñꢋo, GD cho HS tính
tꢖ lꢖc, có chí lꢉp thân, lꢉp nghiꢈp.
Viꢈc ñánh giá mꢕc ñꢌ các nꢌi dung vꢔ ĐĐ mà nhà trưꢃng tꢉp trung
GD cho HS cꢘa CBGV và HS là tương ñꢓi thꢓng nhꢎt.
2.3.1.3. Phương pháp GDĐĐ cho HS THPT
2.3.2. Nguyên nhân ꢈnh hưꢆng không tꢄt ñꢕn viꢌc rèn luyꢌn ñꢊo ñꢀc
cꢍa HS
Nhꢣng nguyên nhân chꢘ yꢑu ꢇnh hưꢜng không tꢓt ñꢑn viꢈc rèn luyꢈn
ĐĐ cꢘa HS gꢍm: ꢇnh hưꢜng bꢋn bè (89,2%), sách báo, phim ꢇnh
(87,4%), tiêu cꢖc xã hꢌi (80,5%), áp lꢖc thi cꢤ, nhà trưꢃng chưa chú
trꢆng GDĐĐ cho HS (79,9%).
Kꢑt quꢇ khꢇo sát cho thꢎy ñꢒ GDĐĐ nhà trưꢃng ñã sꢤ dꢏng thưꢃng
xuyên các PP: khen thưꢜng (81%), giꢇng giꢇi (66,4%), ñàm thoꢋi
(66,4%), rèn luyꢈn (64,5%). Các PP thꢝnh thoꢇng mꢄi sꢤ dꢏng: giao
viꢈc (67,7%), trách phꢋt (65,3%).
2.4. Thꢭc trꢔng QL cꢛa Hiꢚu trưꢜng ñꢏi vꢝi công tác GDĐĐ cho
HS THPT trên ñꢕa bàn huyꢚn Đꢞc Phꢠ, tꢡnh Quꢍng Ngãi
2.4.1. Nhꢁn thꢀc vꢖ tꢏm quan trꢅng cꢍa quꢈn lý công tác GDĐĐ
cho HS
Nhà trưꢃng ít sꢤ dꢏng các PP phát huy tính tꢖ giác rèn luyꢈn cꢘa HS
(như PP giao viꢈc, tꢉp luyꢈn).
2.3.1.4. Hình thꢃc GDĐĐ cho HS THPT
Nhà trưꢃng ñã dùng nhiꢔu hình thꢕc tꢞ chꢕc khác nhau ñꢒ GDĐĐ
cho HS như: thông qua bài giꢇng (92,7%), sinh hoꢋt lꢄp (95,1%), các
hoꢋt ñꢌng mang tính thꢃi sꢖ, chính trꢡ (79,4%), hoꢋt ñꢌng tꢦ thiꢈn, nhân
ñꢋo (78,1%), sinh hoꢋt Đoàn, Hꢌi Thanh niên (76,4), giꢃ chào cꢃ hꢚng
tuꢠn (76,0%).
Đa sꢓ CBQL, GV ñꢔu ñánh giá tích cꢖc vꢔ tác dꢏng cꢘa QL công tác
GDĐĐ cho HS. Trong 9 nꢌi dung khꢇo sát có ñꢑn 8 nꢌi dung ñưꢊc
ñánh giá ꢜ mꢕc rꢎt quan trꢆng (ñiꢒm trung bình tꢦ 2,4 ñꢑn 2,8). Chꢝ có
mꢌt nꢌi dung (tác ñꢌng ñꢑn GD gia ñình) có ñiꢒm trung bình là 2,3.
2.4.2. Thꢂc trꢊng vꢖ viꢌc xây dꢂng kꢕ hoꢊch quꢈn lý GDĐĐ
Kꢑt quꢇ khꢇo sát thu ñưꢊc cho thꢎy công tác GDĐĐ cho HS ñưꢊc các
nhà trưꢃng lꢍng ghép vào kꢑ hoꢋch công tác năm hꢆc (94,3%), vào
chương trình dꢋy hꢆc (92,9%), vào hoꢋt ñꢌng ngoꢋi khóa (87,9%). Viꢈc
xây dꢖng kꢑ hoꢋch tꢞng thꢒ ñꢒ GDĐĐ cho HS chưa ñưꢊc các nhà
trưꢃng quan tâm thꢖc hiꢈn.
2.3.1.5. Đánh giá kꢎt quꢅ rèn luyꢇn ñꢂo ñꢃc cꢍa HS THPT
Viꢈc ñánh giá kꢑt quꢇ rèn luyꢈn ĐĐ cꢘa HS có nhꢣng mꢛt tích cꢖc:
nhà trưꢃng có tiêu chí ñánh giá HS cꢏ thꢒ, rõ ràng (83%), có tác dꢏng
tích cꢖc ñꢒ HS tꢖ rèn luyꢈn (61,9%), viꢈc ñánh giá khách quan, công
15
16
2.4.3. Thꢂc trꢊng vꢖ công tác tꢗ chꢀc, triꢎn khai thꢂc hiꢌn kꢕ hoꢊch
GDĐĐ cho HS
Kꢑt quꢇ khꢇo sát cho thꢎy các nguyên nhân chính cꢘa thꢖc trꢋng nêu
trên nꢚm trong ý thꢕc chꢘ quan cꢘa ñꢌi ngũ CBQL, GV; nꢚm trong
công tác QL, ñiꢔu hành; kꢑ hoꢋch GDĐĐ cho HS chưa rõ ràng, cꢏ thꢒ;
ñánh giá, khen thưꢜng chưa kꢡp thꢃi.
Qua kꢑt quꢇ khꢇo sát có thꢒ thꢎy nhà trưꢃng ñã tꢞ chꢕc triꢒn khai kꢑ
hoꢋch GDĐĐ cho HS mꢌt cách kꢡp thꢃi (87,9%), ñꢠy ñꢘ (94,3%), chính
xác (96,4%). CB, GV căn cꢕ kꢑ hoꢋch ñưꢊc phê duyꢈt ñꢒ thꢖc hiꢈn
(79,3%), nhà trưꢃng dùng hình thꢕc tꢞ chꢕc các cuꢌc hꢆp ñꢒ phꢞ biꢑn
kꢑ hoꢋch ñꢔ ra (62,9%).
Tiꢤu kꢪt chương 2
Trong chương 2 chúng tôi ñã tiꢑn hành khꢇo sát nhꢉn thꢕc cꢘa
CBQL, GV và HS vꢔ nhꢣng phꢙm chꢎt ĐĐ cꢠn GD, vꢔ nꢌi dung,
phương pháp, hình thꢕc tꢞ chꢕc, ñánh giá kꢑt quꢇ rèn luyꢈn ĐĐ, nhꢣng
yꢑu tꢓ, nguyên nhân ꢇnh hưꢜng không tꢓt ñꢑn viꢈc rèn luyꢈn ĐĐ cꢘa
HS.
2.4.4. Thꢂc trꢊng vꢖ viꢌc kiꢎm tra ñánh giá công tác GDĐĐ
Qua kꢑt quꢇ khꢇo sát thu ñưꢊc chúng tôi thꢎy viꢈc kiꢒm tra, ñánh giá
công tác quꢇn lý GDĐĐ cho HS ꢜ các nhà trưꢃng ñưꢊc thꢖc hiꢈn
thưꢃng xuyên theo hꢆc kỳ (94,3%) và theo năm hꢆc (95,0%); có tiêu chí
ñánh giá cꢏ thꢒ, rõ ràng (86,4%).
Chúng tôi còn khꢇo sát tꢠm quan trꢆng cꢘa QL mꢛt công tác này ñꢒ
thꢎy ñưꢊc cꢇ ưu ñiꢒm và hꢋn chꢑ.
2.4.5. Thꢂc trꢊng vꢖ viꢌc phꢄi hꢑp các lꢂc lưꢑng ñꢎ GDĐĐ
Kꢑt quꢇ khꢇo sát thu ñưꢊc cho thꢎy ñꢒ GDĐĐ cho HS, nhà trưꢃng ñã
phꢓi hꢊp chꢛt chꢢ vꢄi Hꢌi Cha mꢩ HS (70,7%), phꢓi hꢊp vꢄi chính
quyꢔn các cꢎp (63,6%), phát huy ñưꢊc vai trò chꢘ ñꢌng trong phꢓi hꢊp
lꢖc lưꢊng GD (72,1%).
Hꢋn chꢑ trong QL công tác GDĐĐ có nguyên nhân chính nꢚm trong
ý thꢕc chꢘ quan cꢘa ñꢌi ngũ CBQL, GV; nꢚm trong công tác QL, ñiꢔu
hành.
CHƯƠNG 3
2.4.6. Đánh giá chung vꢖ thꢂc trꢊng quꢈn lý GDĐĐ cho HS THPT
huyꢌn Đꢀc Phꢗ, tꢘnh Quꢈng Ngãi
BIꢃN PHÁP QUꢄN LÝ CꢅA HIꢃU TRƯꢆNG ĐꢇI VꢈI
CÔNG TÁC GIÁO DꢉC ĐꢀO ĐꢊC CHO HꢁC SINH
TRUNG HꢁC PHꢋ THÔNG HUYꢃN ĐꢊC PHꢋ,
TꢌNH QUꢄNG NGÃI
Đa sꢓ CBQL, GV ñꢔu thꢎy ñưꢊc tꢠm quan trꢆng cꢘa QL công tác
GDĐĐ cho HS. Trong QL công tác GDĐĐ cho HS, ngoài nhꢣng ưu
ñiꢒm các nhà trưꢃng còn có mꢌt sꢓ hꢋn chꢑ: chưa chú trꢆng xây dꢖng
kꢑ hoꢋch quꢇn lý GDĐĐ cho HS, thiꢑu các văn bꢇn hưꢄng dꢅn cꢏ thꢒ,
thiꢑu sꢖ kiꢒm tra, ñôn ñꢓc, chưa xây dꢖng cơ chꢑ phꢓi hꢊp các lꢖc
lưꢊng GD, chưa chú trꢆng các biꢈn pháp phát huy ý thꢕc tꢖ rèn luyꢈn
cꢘa HS.
3.1. Mꢩt sꢏ quan ñiꢤm chꢡ ñꢔo viꢚc xây dꢭng và thꢭc hiꢚn các
biꢚn pháp
Các biꢈn pháp phꢇi ñꢇm bꢇo tính mꢏc ñích, tính ñꢍng bꢌ, tính thꢖc
tiꢟn, tính khꢇ thi, tính phꢞ quát, phát huy tính tích cꢖc cꢘa các chꢘ thꢒ
tham gia GDĐĐ cho HS THPT.
2.5. Nguyên nhân cꢛa thꢭc trꢔng quꢍn lý GDĐĐ cho HS THPT
huyꢚn Đꢞc Phꢠ, tꢡnh Quꢍng Ngãi
17
18
3.2. Các biꢚn pháp cꢎ thꢤ
3.2.2.2. Nꢉi dung
3.2.1. Tꢗ chꢀc bꢙi dưꢚng nhꢁn thꢀc vꢖ vꢛ trí, vai trò, tꢏm quan trꢅng
cꢍa công tác GDĐĐ cho HS trong ñꢐi ngũ CBQL, GV, nhân viên và
HS
Phꢇi xuꢎt phát tꢦ quan ñiꢒm, ñưꢃng lꢓi, chính sách cꢘa Đꢇng, pháp
luꢉt cꢘa Nhà nưꢄc; tꢦ ñꢛc ñiꢒm tình hình KT-XH ñꢡa phương, tình hình
cꢏ thꢒ cꢘa trưꢃng; phꢇi thꢎy nhꢣng yꢑu tꢓ tác ñꢌng ñꢑn công tác
GDĐĐ; phꢇi phát huy các nguꢍn lꢖc; phꢓi hꢊp ñưꢊc các lꢖc lưꢊng
tham gia công tác GDĐĐ cho HS.
3.2.1.1. Ý nghĩa
Viꢈc nâng cao nhꢉn thꢕc vꢔ vꢡ trí, vai trò, tꢠm quan trꢆng cꢘa công tác
GDĐĐ cho các thành viên tham gia vào quá trình GDĐĐ cho HS, nhꢎt
là ñꢌi ngũ CBQL, GV, HS có ý nghĩa hꢑt sꢕc quan trꢆng ñꢑn công tác
GDĐĐ trong nhà trưꢃng.
3.2.2.3. Các bưꢒc tiꢎn hành
Phân tích tình hình cꢘa trưꢃng, ngành, ñꢡa phương; xác ñꢡnh mꢏc tiêu
GD cho tꢦng giai ñoꢋn cꢏ thꢒ; dꢖ thꢇo kꢑ hoꢋch GD cho tꢦng tháng,
hꢆc kỳ, năm hꢆc; chꢝnh sꢤa; ban hành kꢑ hoꢋch.
3.2.3. Cꢈi tiꢕn viꢌc ñánh giá kꢕt quꢈ rèn luyꢌn vꢖ ĐĐ cꢍa HS
3.2.3.1. Ý nghĩa
3.2.1.2. Nꢉi dung
Nhà trưꢃng cꢠn bꢍi dưꢨng mꢌt sꢓ nꢌi dung sau: Đưꢃng lꢓi, chính
sách cꢘa Đꢇng, pháp luꢉt cꢘa Nhà nưꢄc, các quy ñꢡnh cꢘa ngành GD vꢔ
công tác quꢇn lý GDĐĐ; nhꢣng phꢙm chꢎt ĐĐ cꢘa nhà giáo; quyꢔn
hꢋn, trách nhiꢈm cꢘa tꢦng thành viên.
Thꢖc hiꢈn tꢓt viꢈc ñánh giá kꢑt quꢇ rèn luyꢈn ĐĐ cꢘa HS giúp cho
CBQL, GV nꢥm ñưꢊc tình hình rèn luyꢈn phꢎn ñꢎu cꢘa HS; có biꢈn
pháp khꢥc phꢏc tꢍn tꢋi, hꢋn chꢑ trong công tác; giúp cho HS tꢖ ñánh
giá, hình thành kĩ năng tꢖ ñánh giá.
3.2.1.3. Các bưꢒc tiꢎn hành
- Tꢞ chꢕc hꢆc tꢉp ñꢠy ñꢘ các chꢘ trương, chính sách cꢘa Đꢇng và
Nhà nưꢄc vꢔ GDĐĐ cho HS.
3.2.3.2. Nꢉi dung
- Tꢉp hꢊp các tài liꢈu có liên quan; tꢞ chꢕc sinh hoꢋt chuyên ñꢔ, tꢞ
chꢕc phong trào thi ñua.
- Xác ñꢡnh mꢏc tiêu, nꢌi dung ñánh giá, lꢖa chꢆn phương pháp, kꢧ
thuꢉt, tꢞ chꢕc các lꢖc lưꢊng tham gia ñánh giá.
- Phꢓi hꢊp vꢄi Đꢇng bꢌ, chính quyꢔn ñꢡa phương ñꢒ GDĐĐ.
3.2.2 Tăng cưꢋng công tác xây dꢂng kꢕ hoꢊch GDĐĐ cho HS THPT
3.2.2.1. Ý nghĩa
- Xây dꢖng chuꢙn ñánh giá xꢑp loꢋi hꢋnh kiꢒm HS.
3.2.3.3. Các bưꢒc tiꢎn hành
Xác ñꢡnh mꢏc tiêu, nꢌi dung ñánh giá; chꢝ ñꢋo viꢈc xây dꢖng các tiêu
chí ñánh giá; lꢎy ý kiꢑn góp ý vꢔ nꢌi dung và tiêu chí ñánh giá; xây
dꢖng quy trình, tꢞ chꢕc lꢖc lưꢊng ñánh giá.
- Giúp xác ñꢡnh mꢏc tiêu, huy ñꢌng nguꢍn lꢖc, bꢓ trí thꢃi gian, tiꢑn
hành kiꢒm tra, ñánh giá quá trình tꢞ chꢕc thꢖc hiꢈn.
- Nâng cao chꢎt lưꢊng xây dꢖng kꢑ hoꢋch GDĐĐ có ý nghĩa lꢄn ñꢓi
vꢄi QL công tác GDĐĐ cho HS.
3.2.4. Đa dꢊng hóa nꢐi dung, phương pháp, hình thꢀc GDĐĐ cho
HS
3.2.4.1. Ý nghĩa
19
20
Trong thꢃi thꢃi ñꢋi bùng nꢞ thông tin, trong xu thꢑ hꢌi nhꢉp khu vꢖc
và thꢑ giꢄi ngày càng sâu rꢌng, ñꢒ làm tꢓt công tác GD ĐĐ cho HS các
nhà trưꢃng phꢇi ña dꢋng hóa nꢌi dung, phương pháp, hình thꢕc ñꢒ
GDĐĐ cho HS.
3.2.5.2. Nꢉi dung
- Phát huy vai trò tꢏ quꢅn cꢍa tꢁp thꢀ HS
Nâng cao nhꢉn thꢕc cꢘa HS vꢔ tꢖ quꢇn; hưꢄng dꢅn cho HS biꢑt cách
tꢖ quꢇn; hình thành thói quen tꢖ quꢇn.
3.2.4.2. Nꢉi dung
- Phát huy vai trò tꢏ giác rèn luyꢇn ñꢂo ñꢃc cꢍa tꢓng HS
Cꢠn nâng cao nhꢉn thꢕc cꢘa HS vꢔ viꢈc tꢖ giác rèn luyꢈn; tꢞ chꢕc các
hoꢋt ñꢌng nꢌi khóa, ngoꢋi khóa phù hꢊp vꢄi HS.
3.2.5.3. Các bưꢒc tiꢎn hành
- Đa dꢂng hóa nꢉi dung GDĐĐ cho HS
Tꢉp trung GD cho HS nhꢣng phꢙm chꢎt thuꢌc vꢔ trách nhiꢈm công
dân, lòng yêu thương con ngưꢃi; ñꢌng cơ, thái ñꢌ hꢆc tꢉp ñúng ñꢥn;
lòng biꢑt ơn; yêu quý, kính trꢆng mꢆi ngưꢃi. GD cho HS kꢧ năng sꢓng.
- Đa dꢂng hóa các phương pháp GDĐĐ cho HS
-Trang bꢡ nhꢣng hiꢒu biꢑt cꢠn thiꢑt vꢔ tꢖ quꢇn; tꢞ chꢕc sinh hoꢋt tꢉp
thꢒ; hưꢄng dꢅn HS tꢖ ñánh giá.
Cꢠn sꢤ dꢏng hꢊp lý, ñúng mꢕc, phꢓi hꢊp tꢓt các phương pháp GDĐĐ
cho HS. Cꢠn chú ý ñꢑn các phương pháp có khꢇ năng tăng cưꢃng thꢖc
hành, khꢇ năng tꢖ GD cꢘa HS.
- Làm tꢓt công tác tuyên truyꢔn, trang bꢡ nhꢣng kiꢑn thꢕc, hình thành
kĩ năng tꢖ GD cho HS.
3.2.6. Nhân ñiꢎn hình tiên tiꢕn, tꢊo dư luꢁn ñꢎ GDĐĐ
3.2.6.1. Ý nghĩa
- Đa dꢂng hóa các hình thꢃc GDĐĐ cho HS
Ngoài hình thꢕc ñã có nhà trưꢃng cꢠn sáng tꢋo ra nhꢣng hình thꢕc
mꢄi phù hꢊp vꢄi ñꢛc ñiꢒm HS cꢎp THPT.
Viꢈc tꢞ chꢕc tꢞng kꢑt, rút kinh nghiꢈm, nhân ñiꢒn hình tiên tiꢑn, tꢋo
dư luꢉn có tác dꢏng lꢄn ñꢓi vꢄi công tác GDĐĐ.
3.2.6.2. Nꢉi dung
3.2.4.3. Các bưꢒc tiꢎn hành
+ Nhân rꢉng ñiꢀn hình tiên tiꢎn
Tꢞ chꢕc hꢆc tꢉp ñꢒ CB, GV có nhꢉn thꢕc ñúng ñꢥn, ñꢠy ñꢘ; tꢉp hꢊp
ñꢠy ñꢘ các văn bꢇn chꢝ ñꢋo; thưꢃng xuyên theo dõi, kꢡp thꢃi ñiꢔu chꢝnh,
uꢓn nꢥn; kꢡp thꢃi tꢞng kꢑt, rút kinh nghiꢈm.
Nhà trưꢃng tꢋo môi trưꢃng thuꢉn lꢊi ñꢒ các ñiꢒn hình tiên tiꢑn thꢒ
hiꢈn vai trò nêu gương, nuôi dưꢨng, nhân rꢌng các ñiꢒn hình tiên tiꢑn.
+ Tꢂo dư luꢁn ñꢀ thꢏc hiꢇn GDĐĐ cho HS
3.2.5. Phát huy vai trò tꢂ quꢈn cꢍa tꢁp thꢎ HS, tính tꢂ giác rèn luyꢌn
ñꢊo ñꢀc cꢍa HS bꢁc THPT
Cꢠn tꢋo dư luꢉn ñúng ñꢥn, lành mꢋnh trong tꢉp thꢒ HS ñꢒ tiꢑn hành
GDĐĐ cho HS. Đꢛc biꢈt là các vꢎn ñꢔ tꢑ nhꢡ, phꢕc tꢋp so vꢄi lꢕa tuꢞi
HS như vꢎn ñꢔ tình yêu, hôn nhân, trang phꢏc…
3.2.6.3. Các bưꢒc tiꢎn hành
3.2.5.1. Ý nghĩa
Viꢈc phát huy tꢓt vai trò tꢖ quꢇn cꢘa tꢉp thꢒ HS ꢇnh hưꢜng rꢎt lꢄn
ñꢑn kꢑt quꢇ GDĐĐ cꢘa tꢦng HS và tꢉp thꢒ HS.
Công tác GDĐĐ, quꢇn lý GDĐĐ cho HS chꢝ ñꢋt hiꢈu quꢇ khi có sꢖ
kꢑt hꢊp chꢛt chꢢ vꢄi quá trình tꢖ GD cꢘa mꢬi HS.
+ Nhân ñiꢀn hình tiên tiꢎn
Thưꢃng xuyên phát ñꢌng các phong trào thi ñua; phát hiꢈn gương
“ngưꢃi tꢓt, viꢈc tꢓt”, nêu gương; vꢉn ñꢌng ñꢒ HS thꢖc hiꢈn theo gương.
21
22
+ Tꢂo dư luꢁn ñꢀ GDĐĐ
Xác ñꢡnh mꢏc tiêu; xây dꢖng kꢑ hoꢋch; tꢞ chꢕc các lꢖc lưꢊng phꢓi
hꢊp, xây dꢖng quy chꢑ, xây dꢖng cơ sꢜ vꢉt chꢎt ñꢒ phꢏc vꢏ cho công
tác phꢓi hꢊp; tꢞng kꢑt, ñánh giá viꢈc phꢓi hꢊp.
Chꢆn mꢌt sꢓ vꢎn ñꢔ ĐĐ ñưꢊc nhiꢔu HS quan tâm ñꢒ trao ñꢞi, bàn
luꢉn; theo dõi, ñꢡnh hưꢄng ñꢒ ña sꢓ ꢘng hꢌ cái tꢓt, lên án cái xꢎu; tꢋo dư
luꢉn tích cꢖc.
3.3. Mꢏi quan hꢚ giꢮa các biꢚn pháp
3.2.7. Xây dꢂng môi trưꢋng sư phꢊm ñꢎ GDĐĐ cho HS
3.2.7.1. Ý nghĩa:
Các biꢈn pháp trên quan hꢈ chꢛt chꢢ, có sꢖ tác ñꢌng qua lꢋi, chuyꢒn
hóa lꢅn nhau.
Môi trưꢃng sꢓng lành mꢋnh sꢢ ꢇnh hưꢜng tꢓt ñꢑn sꢖ phát triꢒn nhân cách
con ngưꢃi và ngưꢊc lꢋi.
3.4. Khꢍo sát vꢫ tính cꢰp thiꢪt và tính khꢍ thi cꢛa các biꢚn pháp
ñꢫ xuꢰt
3.2.7.2. Nꢉi dung
Chúng tôi ñã tiꢑn hành khꢇo sát vꢔ tính cꢎp thiꢑt và tính khꢇ thi cꢘa 8
biꢈn pháp ñꢔ xuꢎt. Tꢦ kꢑt quꢇ kiꢒm chꢕng cho thꢎy:
Nhꢣng biꢈn pháp QL công tác GDĐĐ cho HS mà chúng tôi ñꢔ xuꢎt
ñã ñưꢊc ña sꢓ CBQL, GV tham gia trưng cꢠu ý kiꢑn tán thành vꢔ tính
cꢎp thiꢑt, tính khꢇ thi cꢘa chúng khi sꢤ dꢏng các biꢈn pháp này ñꢒ
GDĐĐ cho HS trong các nhà trưꢃng hiꢈn nay.
Cꢠn có ñꢘ diꢈn tích ñꢎt; trang bꢡ ñꢠy ñꢘ, ñꢍng bꢌ các phương tiꢈn kꢧ
thuꢉt; bꢓ trí hꢊp lý; vꢈ sinh trưꢃng, lꢄp hꢚng ngày; bꢇo trì, bꢇo dưꢨng
các thiꢑt bꢡ; tăng cưꢃng công tác bꢇo vꢈ; xây dꢖng mꢓi quan hꢈ tꢓt ñꢩp.
3.2.7.3. Các bưꢒc tiꢎn hành
Kiꢒm tra lꢋi diꢈn tích ñꢎt cꢘa trưꢃng; lꢉp các loꢋi kꢑ hoꢋch ñꢒ xây
dꢖng trưꢃng, trꢍng cây xanh, trꢍng hoa; có kꢑ hoꢋch bꢇo vꢈ trưꢃng; bꢇo
trì, bꢇo dưꢨng các thiꢑt bꢡ; ban hành các quy ñꢡnh vꢔ bꢇo vꢈ tài sꢇn, vꢈ
sinh; quy tꢥc ꢕng xꢤ trong nhà trưꢃng.
Tiꢤu kꢪt chương 3
ꢮ chương 3 chúng tôi ñã trình bày mꢌt sꢓ quan ñiꢒm chꢝ ñꢋo ñꢒ xây
dꢖng và thꢖc hiꢈn các biꢈn pháp QL công tác GDĐĐ cho HS ꢜ trưꢃng
THPT; tꢦ ñó ñꢔ xuꢎt 8 biꢈn pháp quꢇn lý công tác GDĐĐ cho HS cꢎp
THPT. Trong tꢦng biꢈn pháp chúng tôi ñꢔu nêu ý nghĩa, nꢌi dung và
các bưꢄc tiꢑn hành.
3.2.8. Phꢄi hꢑp nhà trưꢋng, gia ñình, xã hꢐi ñꢎ GDĐĐ
3.2.8.1. Ý nghĩa
Công tác phꢓi hꢊp nhà trưꢃng, gia ñình và xã hꢌi có ý nghĩa ñꢛc biꢈt
quan trꢆng ñꢓi vꢄi chꢎt lưꢊng GDĐĐ cho HS.
3.2.8.2. Nꢉi dung
Kꢑt quꢇ kiꢒm chꢕng ñã cho thꢎy các biꢈn pháp mà chúng tôi ñꢔ xuꢎt
là có tính cꢎp thiꢑt và có tính khꢇ thi.
- Phꢓi hꢊp vꢄi GD gia ñình HS, vꢄi các cơ quan, tꢞ chꢕc, ñoàn thꢒ
trên ñꢡa bàn, vꢄi các tꢞ chꢕc, ñoàn thꢒ trong trưꢃng.
- Thông tin cho gia ñình, ñꢡa phương nhꢣng vꢎn ñꢔ liên quan ñꢑn HS;
tiꢑp nhꢉn thông tin vꢔ HS tꢦ gia ñình và ñꢡa phương.
3.2.8.3. Các bưꢒc tiꢎn hành
23
24
KꢥT LUꢑN VÀ KHUYꢥN NGHꢱ
Trong công tác GDĐĐ cho HS, ña sꢓ CBQL, GV và HS ñꢔu có nhꢉn
thꢕc ñúng ñꢥn trưꢄc nhꢣng phꢙm chꢎt ñꢋo ñꢕc cꢠn phꢇi quan tâm GD
cho các em. Vꢔ nꢌi dung, phương pháp, hình thꢕc tꢞ chꢕc, ñánh giá kꢑt
quꢇ rèn luyꢈn ñꢋo ñꢕc cho HS còn bꢌc lꢌ mꢌt sꢓ hꢋn chꢑ như: HS còn ít
quan tâm ñꢑn các hoꢋt ñꢌng tꢦ thiꢈn, nhân ñꢋo, hoꢋt ñꢌng xã hꢌi; chí
lꢉp thân lꢉp nghiꢈp chưa cao; nhꢉn thꢕc, hành vi, thói quen vꢔ nꢑp sꢓng
văn minh, tiꢑn bꢌ, phù hꢊp vꢄi bꢇn sꢥc dân tꢌc cꢘa nhiꢔu HS chưa tꢓt.
Nhà trưꢃng cꢠn chú ý ñꢑn các phương pháp nhꢚm phát huy tính tích cꢖc
cꢘa HS trong quá trình GD nhꢚm biꢑn quá trình GD thành quá trình tꢖ
GD cꢘa ngưꢃi hꢆc. Nhà trưꢃng còn phꢇi chú ý gꢥn viꢈc tꢞ chꢕc GDĐĐ
cho HS vꢄi các hoꢋt ñꢌng cꢘa ñꢡa phương, chú ý ñꢑn các hình thꢕc giúp
cho HS tꢖ tu dưꢨng, rèn luyꢈn bꢇn thân. Viꢈc khꢇo sát vꢔ ñánh giá kꢑt
quꢇ rèn luyꢈn cꢘa HS cho thꢎy còn nhiꢔu HS chưa quan tâm ñꢑn kꢑt
quꢇ rèn luyꢈn ñꢋo ñꢕc cꢘa mình, còn e dè, còn ngꢋi ñꢎu tranh tꢖ phê
bình và phê bình, mꢌt sꢓ GVCN ñánh giá kꢑt quꢇ rèn luyꢈn cꢘa HS cao
hơn thꢖc tꢑ.
1. Kꢪt luꢦn
1.1. Hꢍ Chí Minh ñã tꢦng nói “có tài mà không có ñꢕc là ngưꢃi vô
dꢏng, có ñꢕc mà không có tài làm viꢈc gì cũng khó”. Tài và ñꢕc là hai
yꢑu tꢓ quan trꢆng nhꢎt cꢘa con ngưꢃi. Trong hai yꢑu tꢓ ñó, ñꢕc luôn
ñưꢊc chú trꢆng, luôn ñưꢊc ñꢔ cao.
Quá trình hình thành các phꢙm chꢎt ñꢋo ñꢕc cꢘa HS ñưꢊc qui ñꢡnh
bꢜi yꢑu tꢓ bên trong như nhu cꢠu muꢓn hòan thiꢈn bꢇn thân, nhꢣng hiꢒu
biꢑt, niꢔm tin vꢔ các giá trꢡ ñꢋo ñꢕc... và chꢡu ꢇnh hưꢜng các yꢑu tꢓ bên
ngòai như: gia ñình, nhà trưꢃng, bꢋn bè, làng xã, khu phꢓ… Song GD
nhà trưꢃng luôn giꢣ vai trò ñꢡnh hưꢄng, ñiꢔu khiꢒn, ñiꢔu chꢝnh các tác
ñꢌng khác ñꢒ hình thành nhân cách cho HS.
ꢮ bꢉc hꢆc phꢞ thông công tác GDĐĐ cho HS vꢅn luôn là hoꢋt ñꢌng
thưꢃng xuyên, quan trꢆng nhꢎt. Công tác GDĐĐ cho HS cꢎp THPT
hiꢈn nay ñang gꢛp nhiꢔu khó khăn, thách thꢕc do chúng ta ñang phꢇi
ñꢓi mꢛt vꢄi mꢛt trái cꢘa cơ chꢑ thꢡ trưꢃng. Tình trꢋng bꢋo lꢖc hꢆc
ñưꢃng, HS vi phꢋm an toàn giao thông, vi phꢋm các tꢈ nꢋn xã hꢌi, sꢖ
phai nhꢋt lý tưꢜng, suy giꢇm niꢔm tin ꢜ mꢌt bꢌ phꢉn HS khiꢑn nhiꢔu
nhà GD không khꢗi quan tâm, lo lꢥng ñꢒ tꢦ ñó ra sꢕc nghiên cꢕu, tìm
các biꢈn pháp nhꢚm nâng cao chꢎt lưꢊng GD, trong ñó có chꢎt lưꢊng
GDĐĐ cho HS.
Qua khꢇo sát vꢔ nhꢣng yꢑu tꢓ ꢇnh hưꢜng, nguyên nhân ꢇnh hưꢜng
không tꢓt ñꢑn viꢈc rèn luyꢈn ñꢋo ñꢕc cꢘa HS có thꢒ thꢎy: sꢖ kꢑt hꢊp
GD cꢘa nhà trưꢃng, gia ñình và xã hꢌi; ꢇnh hưꢜng tꢦ bꢋn bè, ngưꢃi
thân; công tác QLGD cꢘa nhà trưꢃng, ñꢌi ngũ GVCN, mꢛt trái cꢘa cơ
chꢑ thꢡ trưꢃng ꢇnh hưꢜng rꢎt lꢄn ñꢑn viꢈc GDĐĐ cho HS. Các yꢑu tꢓ
như các phong trào thi ñua; hoꢋt ñꢌng cꢘa các ñoàn thꢒ xã hꢌi vꢄi viꢈc
GDĐĐ cho HS; vai trò cꢘa tꢉp thꢒ trưꢃng, lꢄp; GD cꢘa gia ñình ... ñưꢊc
ñánh giá là ít ꢇnh hưꢜng ñꢑn viꢈc GDĐĐ cho HS. Trong các yꢑu tꢓ ít
ꢇnh hưꢜng ñꢑn viꢈc GDĐĐ có nhꢣng yꢑu tꢓ thuꢌc vꢔ quá trình GDĐĐ,
quá trình quꢇn lý GDĐĐ cho HS. Điꢔu này khiꢑn các nhà QLGD ꢜ các
nhà trưꢃng cũng cꢠn hꢑt sꢕc quan tâm ñꢒ làm cho các yꢑu tꢓ này ngày
càng có ꢇnh hưꢜng lꢄn hơn ñꢑn quá trình GDĐĐ cho HS nhà trưꢃng.
1.2. Kꢑt quꢇ khꢇo sát thꢖc trꢋng quꢇn lý GDĐĐ trong các trưꢃng THPT
ꢜ huyꢈn Đꢕc Phꢞ, tꢝnh Quꢇng Ngãi cho thꢎy:
Đa sꢓ HS cꢎp THPT ꢜ Đꢕc Phꢞ, Quꢇng Ngãi có phꢙm chꢎt ñꢋo ñꢕc
tꢓt, có nhꢉn thꢕc ñúng ñꢥn vꢔ các quan niꢈm ñꢋo ñꢕc. Tuy nhiên vꢅn
còn nhiꢔu em có nhꢣng biꢒu hiꢈn lꢈch lꢋc trong nhꢉn thꢕc, có hành vi
thiꢑu chuꢙn mꢖc vꢔ ñꢋo ñꢕc mà các nhà GD trên ñꢡa bàn cꢠn hꢑt sꢕc
quan tâm ñꢒ uꢓn nꢥn, khꢥc phꢏc cho các em.
25
26
Trong nhꢣng nguyên nhân ꢇnh hưꢜng không tꢓt ñꢑn viꢈc rèn luyꢈn ñꢋo
ñꢕc cꢘa HS có nhiꢔu nguyên nhân mà các nhà QLGD cꢠn quan tâm ñó
là nhà trưꢃng chưa thꢉt sꢖ chú trꢆng ñꢑn công tác GDĐĐ cho HS, có
thꢠy cô giáo chưa thꢉt sꢖ gương mꢅu.
bưꢄc chuyꢒn biꢑn mꢋnh mꢢ, tích cꢖc trong công tác GDĐĐ cho HS,
theo chúng tôi các biꢈn pháp trên cꢠn ñưꢊc các nhà QLGD ꢜ các trưꢃng
thꢖc hiꢈn thưꢃng xuyên, ñꢠy ñꢘ, ñꢍng bꢌ và luôn tìm thꢎy mꢓi liên hꢈ
chꢛt chꢢ giꢣa chúng.
Trong QL công tác GDĐĐ cho HS, ñꢌi ngũ CBQL, GV thꢓng nhꢎt
cao vꢔ tꢠm quan trꢆng cꢘa QL mꢛt công tác này. Các nhà trưꢃng ñã chú
ý xây dꢖng kꢑ hoꢋch, chꢝ ñꢋo triꢒn khai, kiꢒm tra ñánh giá, phꢓi hꢊp các
lꢖc lưꢊng ñꢒ GDĐĐ cho HS. Trong công tác QL các nhà trưꢃng còn
bꢌc lꢌ mꢌt sꢓ hꢋn chꢑ như: chưa có kꢑ hoꢋch tꢞng thꢒ; còn thiꢑu sꢖ
hưꢄng dꢅn cꢏ thꢒ, chưa có sꢖ kiꢒm tra kꢡp thꢃi ñꢒ uꢓn nꢥn các lꢈch lꢋc;
viꢈc kiꢒm tra ñánh giá công tác GDĐĐ cho HS chưa ñưꢊc thꢖc hiꢈn
thưꢃng xuyên; viꢈc phꢓi hꢊp các lꢖc lưꢊng GD vꢅn còn hꢋn chꢑ, chꢘ
yꢑu vꢅn là giao cho nhà trưꢃng.
Kꢑt quꢇ kiꢒm chꢕng ñã cho thꢎy các biꢈn pháp mà chúng tôi ñꢔ xuꢎt
là có tính cꢎp thiꢑt và có tính khꢇ thi.
2. Khuyꢪn nghꢕ
Đꢑi vꢒi các cꢔp quꢅn lý giáo dꢆc
- Rà soát các văn bꢇn, loꢋi bꢗ, ñiꢔu chꢝnh, bꢞ sung, hoàn chꢝnh hꢈ
thꢓng văn bꢇn.
- Tham mưu cho chính quyꢔn các cꢎp ñꢒ mꢜ rꢌng diꢈn tích ñꢎt, tăng
cưꢃng cơ sꢜ vꢉt chꢎt, ñꢇm bꢇo kinh phí.
Đꢑi vꢒi nhà trưꢕng
Vꢔ nguyên nhân nhꢣng hꢋn chꢑ trong QL công tác GDĐĐ cho HS có
thꢒ thꢎy có nhiꢔu nguyên nhân nꢚm trong ý thꢕc chꢘ quan cꢘa ñꢌi ngũ
CBQL, GV (chưa quan tâm ñúng mꢕc ñꢑn công tác GDĐĐ cho HS);
nꢚm trong công tác QL, ñiꢔu hành (công tác kiꢒm tra chưa thưꢃng
xuyên; kꢑ hoꢋch GDĐĐ cho HS chưa ñưꢊc rõ ràng, cꢏ thꢒ; viꢈc ñánh
giá, khen thưꢜng chưa kꢡp thꢃi).
- Triꢒn khai, quán triꢈt các nghꢡ quyꢑt cꢘa Đꢇng, các văn bꢇn chꢝ ñꢋo
cꢘa ngành GD-ĐT vꢔ GDĐĐ cho HS ñꢑn tꢎt cꢇ CB, GV, nhân viên nhà
trưꢃng.
- Cꢠn thưꢃng xuyên bꢍi dưꢨng năng lꢖc cho ñꢌi ngũ CBQL, GV làm
công tác GDĐĐ HS.
Đꢑi vꢒi cha mꢖ HS
1.3. Trên cơ sꢜ nghiên cꢕu lý luꢉn và thꢖc tiꢟn, chúng tôi ñã trình bày mꢌt
sꢓ quan ñiꢒm chꢝ ñꢋo ñꢒ xây dꢖng và thꢖc hiꢈn các biꢈn pháp QL công
tác GDĐĐ cho HS ꢜ trưꢃng THPT; tꢦ ñó ñꢔ xuꢎt 8 biꢈn pháp QL công
tác GDĐĐ cho HS cꢎp THPT. ꢮ mꢬi biꢈn pháp chúng tôi ñꢔu ñꢔ cꢉp
ñꢑn ý nghĩa, nꢌi dung và các bưꢄc tiꢑn hành.
Cꢠn thưꢃng xuyên giꢣ mꢓi liên hꢈ vꢄi nhà trưꢃng, tham gia ñꢠy ñꢘ
các cuꢌc hꢆp do nhà trưꢃng tꢞ chꢕc, chꢘ ñꢌng ñꢔ xuꢎt vꢄi nhà trưꢃng
các biꢈn pháp GDĐĐ cho HS.
Các biꢈn pháp mà chúng tôi xây dꢖng nhꢚm tác ñꢌng vào tꢎt cꢇ các
khâu cꢘa quá trình QL, vào các thành tꢓ cꢘa quá trình GDĐĐ cho HS,
vào các chꢘ thꢒ tham gia quá trình GDĐĐ, tꢋo nên sꢖ tác ñꢌng tꢞng
hꢊp, ñꢍng bꢌ ñꢑn công tác quꢇn lý GDĐĐ cho HS. Vì vꢉy ñꢒ tꢋo ra
13 trang
21620
Free
Bạn đang xem tài liệu "Tóm tắt Luận văn Biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông huyện Đức Phổ, tỉnh Quảng Ngãi", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên
File đính kèm:
- tom_tat_luan_van_bien_phap_quan_ly_cua_hieu_truong_doi_voi_c.pdf
