Một số nội dung về quản lí hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ của hiệu trưởng các trường mầm non huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế
VJE
Tạp chí Giáo dục, Số 449 (Kì 1 - 3/2019), tr 1-5
MỘT SỐ NỘI DUNG VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC,
NUÔI DƯỠNG TRẺ CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG MẦM NON
HUYỆN PHONG ĐIỀN, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ
Nguyễn Thị Mỹ Hạnh - Trường Mầm non Phong Xuân I, huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế
Ngày nhận bài: 10/01/2019; ngày sửa chữa: 16/01/2019; ngày duyệt đăng: 28/01/2019.
Abstract: The article outlines the main contents in managing activities of children care and
nurturing of preschool principals, including 06 main contents: 1) Develop a plan on children care
and nurturing; 2) Organize implementing of care and nurturing plan; 3) Manage care and nurturing
activities; 4) Organize training for teachers and staffs of knowledge of care and nurturing; 5) Build
environment of care and nurturing; 6) Check children care and nurturing activities in preschools.
Keywords: Care, nurturing, 3 months - 6 years old children, management.
Chăm sóc sức khỏe trẻ trong trường MN bao gồm các
nội dung: khám sức khỏe định kì, cân đo, phân loại tình
trạng dinh dưỡng của trẻ, chăm sóc khi trẻ bệnh, xử lí các
vấn đề phát sinh trong khi trẻ sinh hoạt tại trường.
1. Mở đầu
Trong bối cảnh đổi mới giáo dục mầm non (MN) hiện
nay, hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trong trường
MN là một trong những yếu tố cốt lõi để đánh giá chất
lượng, thương hiệu của một trường MN. Đây là một
trong hai hoạt động trọng tâm trong chương trình giáo
dục MN, ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển nhân
cách của trẻ. Hoạt động này được tổ chức thực hiện có
hiệu quả hay không phải đặt trong môi trường quản lí của
các cấp quản lí giáo dục. Bài viết này đề cập nội dung
quản lí hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ của hiệu
trưởng các trường mầm non huyện Phong Điền, tỉnh
Thừa Thiên Huế.
Đảm bảo an toàn cho trẻ là tạo môi trường về vật chất
và tinh thần, tăng cường công tác quản lí trẻ, xây dựng
các phương án đảm bảo an toàn và phòng tránh các tai
nạn thường gặp, giáo dục trẻ biết các loại thực phẩm có
ích, có hại cho trẻ; cóthói quen và một số khái niệm trong
ăn uống và giữ gìn sức khỏe cho trẻ; biết thực hiện quy
tắc an toàn thông thường, biết thực hiện hành động an
toàn; biết thực hiện các quy định của lớp, của trường; biết
tự bảo vệ bản thân trước các tình huống nguy hiểm.
2.1.2. Hoạt động chăm sóc vệ sinh cho trẻ
2. Nội dung nghiên cứu
Tổ chức chăm sóc vệ sinh cho trẻ MN theo từng độ
tuổi là một yêu cầu không thể thiếu trong chăm có sức
khỏe trẻ và cần phải được thực hiện thường xuyên, liên
tục hàng ngày, hàng tuần, bao gồm 02 hoạt động chính:
2.1. Nội dung hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ tại
các trường mầm non
Chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trong trường MN là thực
hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ 3
tháng tuổi đến 6 tuổi. Mục tiêu đào tạo của trường MN
là hình thành cho trẻ những cơ sở đầu tiên: trẻ khỏe
mạnh, nhanh nhẹn, cơthể phát triển hài hòa, cân đối; giàu
lòng thương, biết quan tâm, nhường nhịn những người
gần gũi, thật thà, lễ phép, mạnh dạn, hồn nhiên; yêu thích
cái đẹp, biết giữ gìn cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp
ở xung quanh; thông minh, ham hiểu biết, thích khám
phá tìm tòi, có một số kĩ năng sơ đẳng [1]. Vì vậy, Bộ
GD-ĐT đã quy định hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ
bao gồm: chăm sóc dinh dưỡng; chăm sóc giấc ngủ;
chăm sóc vệ sinh; chăm sóc sức khoẻ và đảm bảo an toàn
cho trẻ. Việc chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ được tiến hành
thông qua các hoạt động theo quy định của Chương trình
giáo dục MN.
- Rèn luyện các thói quen vệ sinh cá nhân cho trẻ:
Thói quen rửa mặt, rửa tay, đánh răng, chải tóc, gội đầu,
tắm rửa, mặc quần áo sạch sẽ, đội mũ nón, đi giày dép...
- Rèn luyện cho trẻ thói quen vệ sinh phòng lớp học,
môi trường xung quanh: Thói quen đi vệ sinh đúng nơi
quy định, vứt rác đúng quy định; vệ sinh nhóm lớp hàng
ngày, hàng tuần theo quy định, đảm bảo phòng lớp sạch
sẽ, đủ ánh sáng, giữ gìn nguồn nước sinh hoạt cho trẻ, xử
lí rác và các chất thải, xây dựng kế hoạch vệ sinh môi
trường xung quanh, khơi thông cống rãnh.
2.1.3. Hoạt động chăm sóc giấc ngủ cho trẻ
Tổ chức ngủ có hiệu quả và chất lượng cho trẻ MN
theo từng độ tuổi tức là phải hiểu được nhu cầu ngủ của
trẻ và thực hành tổ chức giấc ngủ của trẻ sao cho trẻ ngủ
đủ giấc, giấc ngủ sâu, an toàn trong khi ngủ... Hoạt động
này bao gồm các bước: - Vệ sinh trước khi ngủ: vệ sinh
2.1.1. Hoạt động chăm sóc sức khỏe và đảm bảo an toàn
cho trẻ
1
VJE
Tạp chí Giáo dục, Số 449 (Kì 1 - 3/2019), tr 1-5
phòng ngủ, chế độ không khí, ánh sáng, trang thiết bị trẻ cũng phải đáp ứng được các yêu cầu thiết yếu phù hợp
phòng ngủ phù hợp theo mùa và độ tuổi, vệ sinh cá nhân với mỗi độ tuổi của trẻ.
cho trẻ trước khi ngủ; - Chăm sóc giấc ngủ: giáo viên
(GV) phải thường xuyên có mặt để theo dõi trẻ ngủ như:
tư thế, nhiệt độ, độ ẩm, không khí, ánh sáng, tiếng ồn và
xử lí các trường hợp cần thiết xảy ra trong giấc ngủ trẻ;
- Chăm sóc trẻ sau khi ngủ: chỉ đánh thức trẻ dậy khi trẻ
đã ngủ đủ giấc, sau đó tổ chức vệ sinh cá nhân cho trẻ
một cách trật tự, nền nếp, cho trẻ vận động nhẹ nhàng và
ăn bữa phụ.
Như vậy, có thể mô hình hóa nội dung hoạt động
chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trong trường MN như sơ đồ 1.
2.2. Nội dung về quản lí hoạt động chăm sóc, nuôi
dưỡng trẻ mầm non của hiệu trưởng các trường mầm
non huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế
Quản lí là sự tác động của chủ thể quản lí lên các hoạt
động quản lí sử dụng các chức năng quảnlí (lập kế hoạch,
tổ chức, lãnh đạo, kiểm tra) như một công cụ chủ yếu để
nâng cao chất lượng của các hoạt động quản lí.
2.1.4. Chăm sóc dinh dưỡng cho trẻ
Chăm sóc dinh dưỡng cho trẻ là một trong những nội
dung quan trọng của quá trình chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ
MN, bao gồm 03 hoạt động chính:
Như vậy, quản lí hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ
trong trường MN là cán bộ quản lí (hiệu trưởng nhà
trường) tiếp cận các chức năng quản lí tác động lên các
nội dung chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ để nâng cao chất
lượng chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ MN.
-Tìmhiểuvề khẩuphần ănvà nhucầu dinh dưỡngcủa
trẻ MN: Khẩu phần ăn là tiêu chuẩn ăn của một người
trong một ngày để đảm bảo nhu cầu về năng lượng và các
chất dinh dưỡng cần thiết cho cơ thể. Khẩu phần ăn cân
đối hợp lí phải đảm bảo đủ 03 điều kiện sau: + Đảm bảo
cung cấp năng lượng theo nhu cầu cơ thể; + Các chất dinh
dưỡng đảm bảo tỉ lệ cân đối và hợp lí; + Đảm bảo cung
cấp đầy đủ dinh dưỡng theo nhu cầu cơ thể.
Theo chúng tôi, quản lí hoạt động chăm sóc, nuôi
dưỡng trẻ MN gồm các nội dung sau:
2.2.1. Xây dựng kế hoạch chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ
Kế hoạch là công cụ cốt yếu của nhà quản lí để định
hướng, xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp triển
khai thực hiện có hiệu quả hoạt động quản lí. Xây dựng
kế hoạch chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trong trường MN
tức là xác lập kế hoạch để tổ chức các hoạt động chăm
sóc dinh dưỡng, chăm sóc vệ sinh, chăm sóc giấc ngủ
và chăm sóc sức khỏe, đảm bảo an toàn cho trẻ trong
trường MN.
- Nhu cầu dinh dưỡng của trẻ MN theo từng độ tuổi:
Nhu cầu đề
nghị của Viện đáp ứng của
Dinh dưỡng trường MN
(kcal/trẻ/ngày) (kcal/trẻ/ngày)
Nhu cầu cần
Nhu cầu theo
cân nặng
(kcal/ngày)
Lứa tuổi
1 tuổi
100-115
100
1.000
1.300
1.600
700
Nội dung, cách thức tổ chức, triển khai thực hiện kế
hoạch phụ thuộc vào từng chủ thể xây dựng kế hoạch;
căn cứ mục tiêu, nhiêm vụ của từng nhóm, lớp, kế hoạch
được xây dựng theo từng năm, tháng, tuần và từng ngày.
1-3 tuổi
4-6 tuổi
800-900
90
1.000-1.100
(Nguồn: Viện Dinh dưỡng quốc gia)
- Tìm hiểu tổ chức bữa ăn cho trẻ MN: Như trên đã Cụ thể có 03 loại kế hoạch: kế hoạch chăm sóc, nuôi
phân tích, ở mỗi độ tuổi khác nhau, nhu cầu dinh dưỡng
của trẻ cũng khác nhau. Vì vậy, trong khẩu phần ăn của
dưỡng trẻ của toàn trường; kế hoạch của tổ chuyên môn;
kế hoạch của GV và nhân viên nuôi dưỡng.
Sơ đồ 1. Nội dung các hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ
2
VJE
Tạp chí Giáo dục, Số 449 (Kì 1 - 3/2019), tr 1-5
- Kế hoạch chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ của toàn nhiệm lớp, nhân viên y tế và nhân viên nuôi dưỡng xây
trường: Chủ thể xây dựng kế hoạch là hiệu trưởng nhà dựng kế hoạch cá nhân đảm bảo được các yêu cầu: a) Đối
trường. Đây được xem là bức tranh toàn cảnh của hoạt với nhân viên y tế: Kế hoạch thăm khám sức khỏe, kế
động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trong một trường MN. hoạch cân đo cho trẻ theo từng tháng; Kế hoạch sử dụng
Kế hoạch phải đảm bảo được các tiêu chí: + Kế hoạch tủ thuốc; Kế hoạch chăm sóc trẻ có biểu hiện đặc biệt...;
chung của cả năm phải khái quát được mục tiêu chung b) Đối với nhân viên nuôi dưỡng: Xây dựng thực đơn của
về chăm sóc sức khỏe của toàn trường; + Cụ thể nội trẻ phải đảm bảo nhu cầu dinh dưỡng cho từng lứa tuổi
dung, nhiệm vụ của từng bộ phận, cá nhân trong toàn và nhóm đối tượng trẻ; Đảm bảo vệ sinh an toàn thực
trường; + Phải xác định được mục tiêu đầu ra của hoạt phẩm cho trẻ; Phải xây dựng kế hoạch lưu trữ và kiểm
động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trong trường MN (tỉ lệ trẻ tra thức ăn của trẻ an toàn, đảm bảo theo quy định.
phát triển bình thường/lớp; tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng/lớp);
+ Phải xây dựng được các biện pháp quản lí của hiệu
trưởng để chỉ đạo, tổ chức thực hiện kế hoạch.
Để kế hoạch đảm bảo các tiêu chí trên, hiệu trưởng
nhà trường cần thực hiện các bước sau: + Khảo sát chất
lượng trẻ đầu năm học; + Phân tích và đề ra mục tiêu
chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ; + Xây dựng dự thảo kế hoạch;
+ Góp ý dự thảo kế hoạch; + Ban hành kế hoạch; + Chỉ
đạo các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch.
- Chủ thể xây dựng kế hoạch tổ, nhóm trong trường
MN là tổ trưởng các tổ, nhóm. Căn cứ kế hoạch chăm
sóc, nuôi dưỡng của nhà trường để xây dựng kế hoạch
chăm sóc, nuôi dưỡng của tổ. Yêu cầu đặt ra của kế
hoạch này là: + Chính xác hóa, cụ thể hóa, mục tiêu, chỉ
tiêu và nhiệm vụ kế hoạch chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ
mầm non của nhà trường; + Lượng hóa chất lượng đầu
ra của hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng của từng khối
nhóm/lớp để giao chỉ tiêu chất lượng chăm sóc; + Xây
dựng các biện pháp sát thực tiễn của từng độ tuổi trong
khối nhóm, lớp.
2.2.2. Tổchức kế hoạchchămsóc, nuôi dưỡngtrẻ mầmnon
Nội dung này là việc thực hiện các hoạt động quản lí
của hiệu trưởng nhà trường để tổ chức thực hiện kế hoạch
chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ, đó là:
- Phân công trách nhiệm cho từng cá nhân trong nhà
trường để tổ chức thực hiện kế hoạch rõ việc, rõ người.
- Xây dựng tổ chức nhóm, lớp: Hiệu trưởng căn cứ
vào Điều lệ trường MN và thực trạng của nhà trường, cơ
cấu đội ngũ GV để xây dựng tổ chuyên môn theo nhóm
lớp, yêu cầu đặt ra là: + Tổ chuyên môn phải đảm bảo
phù hợp với cơ cấu đội ngũ; + Tổ chuyên môn phải có
bộ máy của tổ: tổ trưởng, tổ phó...
- Phân công GV chủ nhiệm lớp và biên chế nhóm lớp:
Căn cứ vào thực trạng đội ngũ GV (năng lực, phẩm chất)
để phân công GV chủ nhiệm lớp đảm bảo được phát huy
kĩ năng, năng lực của GV và phù hợp với đặc thù lứa tuổi
của trẻ.
- Phiên chế nhóm lớp: Hiệu trưởng căn cứ vào thực
trạng của từng độ tuổi của trẻ trong nhà trường để biên
chế nhóm, lớp. Việc phiên chế lớp học phải đảm bảo
đúng quy định trẻ/lớp, sự cân bằng trẻ khuyết tật học hòa
nhập trong một lớp và một nhóm lớp.
- Chỉ đạo xây dựng kế hoạch chăm sóc, nuôi dưỡng
của GV và nhân viên nuôi dưỡng. Kế hoạch này được coi
là nền tảng của việc quản lí hoạt động chăm sóc, nuôi
dưỡng trẻ trong nhà trường. Thông qua việc xây dựng kế
hoạch thực hiện của từng GV phản ánh trực tiếp thực
trạng hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng và kết quả đầu ra
của hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ. Chủ thể xây
dựng kế hoạch là GV chủ nhiệm lớp, nhân viên y tế, nhân
viên nấu ăn. Yêu cầu đề ra của kế hoạch này là:
Trên cơ sở sắp xếp một cách khoa học những yếu tố
con người, những dạng hoạt động của tổ chức, hiệu
trưởng từng trường MN cần xem xét kế hoạch, mục tiêu
chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ, xem xét nội dung hoạt động
từng giai đoạn cụ thể để có sự phân công, phân nhiệm
một cách hợp lí đối với từng cá nhân trong nhà trường để
có thể chủ động lựa chọn nội dung, hình thức, cách thức
và đề ra biện pháp quản lí phù hợp.
+ Đối với kế hoạch chăm sóc, nuôi dưỡng của GV
chủ nhiệmlớp: a) Cụthể hóa mục tiêu, chỉ tiêu của nhóm,
lớp trên cơ sở kế hoạch của tổ chuyên môn; b) Phân loại
nhóm đối tượng trẻ theo thực trạng của trẻ trong từng lớp
nhóm (trẻ phát triển bình thường, trẻ suy dinh dưỡng thể
thấp còi, trẻ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân, trẻ béo phì...);
Để triển khai thực hiện có hiệu quả kế hoạch chăm
sóc, nuôi dưỡng trẻ, hiệu trưởng nhà trường phải quán
triệt đầy đủ nhiệm vụ, trách nhiệm từng công việc được
giao cho từng cá nhân trong nhà trường.
c) Xây dựng các biện pháp cụ thể cho từng nhóm đối 2.2.3. Lãnh đạo quản lí hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng
tượng trẻ; đặc biệt đối với trẻ khuyết tật hòa nhập và trẻ trẻ tại trường mầm non
suy dinh dưỡng.
Như đã phân tích ở trên, hoạt động chăm sóc, nuôi
+ Đối với kế hoạch của nhân viên nuôi dưỡng và dưỡng trẻ gồm 04 nội dung: chăm sóc dinh dưỡng, chăm
nhân viên y tế: Căn cứ kế hoạch chung của nhà trường, sóc vệ sinh, chăm sóc giấc ngủ, chăm sóc sức khỏe và
kế hoạch của từng nhóm lớp và kế hoạch của GV chủ đảm bảo an toàn. Như vậy, chỉ đạo hoạt động chăm sóc,
3
VJE
Tạp chí Giáo dục, Số 449 (Kì 1 - 3/2019), tr 1-5
nuôi dưỡng tức là hiệu trưởng từng trường MN, sử dụng nghiệp vụ chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ đặc biệt là đổi mới
các chức năng quản lí tác động đến mỗi cá nhân trong phương pháp hình thức tổ chức chăm sóc, nuôi dưỡng;
nhà trường (GV, nhân viên) để tổ chức có hiệu quả 04 - Các nội dung thuộc lĩnh vực kĩ năng: kĩ năng lập kế
nội dung trên. Đóng vai trò quan trọng và trực tiếp triển hoạch giáo dục; kĩ năng giao tiếp, kĩ năng ứng dụng công
khai hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng của trẻ trong nghệ thông tin, sử dụng trang thiết bị dạy học, đồ dùng,
trường MN chính là đội ngũ GV, nhân viên, đặc biệt là đồ chơi; kĩ năng làm việc nhóm; kĩ năng quản lí lớp học...
GV chủ nhiệm lớp.
Đa dạng hóa các hình thức tổ chức, phương pháp bồi
Hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ của GV thường dưỡng: Tổ chức bồi dưỡng tại chỗ như dự giờ thăm lớp;
được thực hiện theo 3 hình thức: + Chỉ đạo trực tiếp; thông qua các hội thảo chuyên đề cấp cụm trường, cấp
+ Chỉ đạo thông qua việc chỉ đạo hoạt động tổ chuyên trường; thông qua việc nghiên cứu khoa học, thông qua
các hoạt động trải nghiệm thực tiễn...
môn; + Phối hợp với các tổ chức xã hội. Cả 03 hình thức
trên đều tập trung quản lí phẩm chất và năng lực GV.
2.2.5. Xây dựng và phát triển môi trường chăm sóc, nuôi
dưỡng trẻ
- Các yêu cầu về kiến thức của GV: Kiến thức cơ bản
của GV MN; kiến thức về tâm lí học sư phạm và tâm lí
học lứa tuổi; kiến thức về chăm sóc nuôi dưỡng trẻ; kiến
thức về thực phẩm và an toàn thực phẩm; kiến thức về
đảm bảo an toàn cho trẻ trong trường học...
Môi trường trong bài viết này được đề cập đến với
các yếu tố bổ trợ cho hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng
trẻ. Cụ thể: - Chỉ đạo tăng trưởng cơ sở vật chất, trang
thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ phục vụ việc
chăm sóc, nuôi dưỡng; - Tổ chức xây dựng môi trường
lấy trẻ làm trung tâm: phải đảm bảo cả môi trường bên
trong, bên ngoài lớp học thân thiện, sạch và đẹp; - Xây
dựng mối quan hệ thân thiện giữa các thành viên, bộ phận
trong nhà trường; - Tạo động lực cho đội ngũ GV, nhân
viên thông qua các hoạt động quản lí như: các chính sách
nội bộ hỗ trợ về vật chất lẫn tinh thần cho GV; thực hiện
có hiệu quả công tác thi đua, khen thưởng...
- Quản lí các hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ
bao gồm: Lập được kế hoạch chăm sóc, nuôi dưỡng; tổ
chức và thực hiện các hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng
trên lớp; công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức các hoạt động
bổ trợ cho hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng; thực hiện
thông tin hai chiều trong quản lí chất lượng chăm sóc,
nuôi dưỡng; hành vi trong giao tiếp, ứng xử có văn hoá
và mang tính giáo dục; xây dựng, bảo quản và sử dụng
có hiệu quả hồ sơ chăm sóc, nuôi dưỡng.
2.2.6. Kiểm tra hoạt động quản lí chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ
- Kiểm tra, đánh giá chất lượng phát triển của từng
trẻ trong nhóm, lớp phụ trách: Hoạt động kiểm tra, đánh
giá trẻ là phản ánh ngược kết quả của hoạt động chăm
sóc, nuôi dưỡng trẻ của GV. Đây là một trong những cơ
sở quan trọng để GV xây dựng kế hoạch tiếp theo.
Đây là một trong những chức năng quan trọng của
hiệu trưởng nhà trường. Việc kiểm tra, đánh giá phải
thực hiện thường xuyên để có sự phản ánh hai chiều
trong công tác quản lí. Trong hoạt động này, hiệu
trường cần phải thực hiện được các nội dung sau: - Xây
dựng kế hoạch kiểm tra sát với kế hoạch thực hiện chăm
sóc, nuôi dưỡng trẻ; - Hình thức kiểm tra có thể thường
xuyên, định kì, đột xuất; - Phải có thông tin phản hồi
sau kiểm tra.
2.2.4. Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao năng lực chăm sóc,
nuôi dưỡng trẻ cho đội ngũ giáo viên
Đây là hoạt động thường xuyên của hiệu trưởng nhà
trường trong quá trình quản lí hoạt động chăm sóc, nuôi
dưỡng trẻ nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV và nhân
viên, đặc biệt là nâng cao năng lực chăm sóc, nuôi dưỡng
trẻ. Để triển khai hiệu quả hoạt động này, hiệu trưởng cần
phải thực hiện một số nội dung sau: - Xác định đối tượng,
nhu cầu và mục tiêu bồi dưỡng từ đó phân loại nhóm đối
tượng bồi dưỡng; - Lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù
hợp với nhu cầu thực tiễn của đội ngũ.
Như vậy, quản lí hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ
gồm có 6 nội dung chính, có thể mô hình hóa những nội
dung như sơ đồ 2 (trang bên).
3. Kết luận
Hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trong trường
MN là nội dung có ý nghĩa đặc biệt trong việc hình thành
và phát triển toàn diện nhân cách của trẻ. Quản lí hoạt
Căn cứ vào đối tượng và nhu cầu bồi dưỡng, hiệu động này của hiệu trưởng nhà trường là một nghệ thuật
trưởng nhà trườngcầntậptrung chủ yếu vàocác nội dung để đảm bảo việc triển khai chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ đạt
chung nhất, cốt lõi nhất cho các đối tượng bồi dưỡng. hiệu quả cao. Nội dung bài viết đã khái quát các nội dung
Mặt khác, nâng cao nội dung bồi dưỡng, kiếnthức tư vấn, chính của hiệu trưởng trường MN trong việc quản lí hoạt
hướng dẫn và kiến thức quản lí cho GV chủ nhiệm bao động chăm sóc, nuôi trẻ trong trường, bao gồm 06 nội
gồm các nội dung sau: - Phẩm chất đạo đức, thái độ và dung: 1) Xây dựng kế hoạch chăm sóc, nuôi dưỡng;
giá trị nghề nghiệp; - Các nội dung về lĩnh vực kiến thức 2) Tổ chức thực hiện kế hoạch chăm sóc, nuôi dưỡng;
gồm: cập nhật và nâng cao kiến thức về chuyên môn 3) Quản lí các nội dung chăm sóc, nuôi dưỡng; 4) Tổ
4
VJE
Tạp chí Giáo dục, Số 449 (Kì 1 - 3/2019), tr 1-5
Sơ đồ 2. Quản lí hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trong trường MN
chức bồi dưỡng GV và nhân viên kiến thức chăm sóc,
nuôi dưỡng; 5) Xây dựng môi trường chăm sóc, nuôi
dưỡng; 6) Kiểm tra hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng trẻ
trong trường MN.
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH...
(Tiếp theo trang 19)
yêu con người, yêu quê hương, làng xóm cũng từ đó mà
đâm chồi nảy lộc. Cảm nhận cuộc sống, thu thập kiến
thức qua văn học chính là con đường tích cực và nhẹ
Tài liệu tham khảo
[1] Bộ GD-ĐT (2017). Thông tư số 01/VBHN-BGDĐT nhàng để giáo dục HSTH trở thành những con người có
ngày 24/01/2017 Ban hành Chương trình giáo dục sự phát triển toàn diện về nhân cách và đạo đức.
mầm non.
[2] Trần Thị Ngọc Trâm - Lê Thị Thu Hương - Lê Thị
Ánh Tuyết (2011). Chương trình Tổ chức thực hiện
chương trình giáo dục mầm non. NXB Giáo dục
Việt Nam.
Tài liệu tham khảo.
[1] Hồ Chí Minh (1990). Nhật kí trong tù. NXB Văn học.
[2] Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên, 2018). Tiếng Việt
lớp 4 (tập 1). NXB Giáo dục Việt Nam.
[3] Phạm Mai Chi - Vũ Yến Khanh - Nguyễn Thị Hồng
Thu (2012). Các hoạt động giáo dục dinh dưỡng -
sức khỏe cho trẻ mầm non theo Chương trình giáo
dục mầm non mới. NXB Giáo dục Việt Nam.
[3] Nguyễn Minh Thuyết (Chủ biên, 2018). Tiếng Việt
lớp 5 (tập 2). NXB Giáo dục Việt Nam.
[4] Cao Đức Tiến (chủ biên, 2005). Văn học. Dự án Phát
triển giáo viên tiểu học, Bộ GD-ĐT.
[4] Lê Mai Hoa (2009). Dinh dưỡng trẻ em. NXB Đại
học Sư phạm.
[5] Lã Thị Bắc Lý (2003). Giáo trình Văn học trẻ em.
NXB Đại học Sư phạm.
[5] Thu Hiền - Hồng Thu - Anh Sơn (2014). Cẩm nang
chăm sóc sức khỏe trẻ em trong trường mầm non.
NXB Giáo dục Việt Nam.
[6] Levitov A.D. (2004). Tâm lí học trẻ em và tâm lí học
sư phạm. NXB Giáo dục.
[7] Nguyễn Quang Ninh (2009). Giáo trình Phương
pháp dạy học Tiếng Việt ở tiểu học. NXB Giáo dục
Việt Nam.
[6] Nguyễn Thị Kim Anh - Trần Thị Quốc Minh -
Huỳnh Văn Sơn - Bùi Thị Việt - Võ Thị Tường Vy
- Cao Văn Thống (2013). Bộ công cụ theo dõi, đánh
giá sự phát triển của trẻ 5 tuổi (Theo bộ chuẩn phát [8] Lê Phương Nga (chủ biên, 2012). Phương pháp dạy
triển trẻ em 5 tuổi). NXB Giáo dục Việt Nam. học tiếng Việt 1. NXB Đại học Sư phạm.
[7] Hoàng Thị Phương (2009). Giáo trình Vệ sinh trẻ [9] Lê Phương Nga (chủ biên, 2012). Phương pháp dạy
em. NXB Đại học Sư phạm. học tiếng Việt 2. NXB Đại học Sư phạm.
5
5 trang
16/04/2022
3300
Bạn đang xem tài liệu "Một số nội dung về quản lí hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ của hiệu trưởng các trường mầm non huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên
File đính kèm:
- mot_so_noi_dung_ve_quan_li_hoat_dong_cham_soc_nuoi_duong_tre.pdf
