Luận văn Quản lí hoạt động của giáo viên chủ nhiệm ở các trường Trung học phổ thông huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long
Bꢀ GIꢁO DꢂC Vꢃ ĐꢃO TꢄO
TRƯꢅNG ĐꢄI HꢆC SƯ PHꢄM THꢃNH PHỐ Hꢇ CHꢈ MINH
Nguyễn Văn Vũ
QUꢉN Lꢈ HOꢄT ĐꢀNG CꢊA GIꢁO VIÊN
CHꢊ NHIꢋM ꢌ CꢁC TRƯꢅNG TRUNG HꢆC
PHỔ THÔNG HUYꢋN VꢍNG LIÊM
TꢎNH VꢏNH LONG
LUꢐN VĂN THꢄC Sꢏ KHOA HꢆC GIꢁO DꢂC
Thành phố Hồ Chí Minh –2019
0
Bꢀ GIꢁO DꢂC Vꢃ ĐꢃO TꢄO
TRƯꢅNG ĐꢄI HꢆC SƯ PHꢄM THꢃNH PHỐ Hꢇ CHꢈ MINH
Nguyễn Văn Vũ
QUꢉN Lꢈ HOꢄT ĐꢀNG CꢊA GIꢁO VIÊN
CHꢊ NHIꢋM ꢌ CꢁC TRƯꢅNG TRUNG HꢆC
PHỔ THÔNG HUYꢋN VꢍNG LIÊM
TꢎNH VꢏNH LONG
Chuyên ngành: Quản lí giáo dục
Mã số: 8140114
LUꢐN VĂN THꢄC Sꢏ KHOA HꢆC GIꢁO DꢂC
NGƯꢅI HƯꢑNG DꢒN KHOA HꢆC:
TS. Vꢓ THꢔ BꢈCH HꢄNH
Thành phố Hồ Chí Minh – 2019
LꢅI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan luận văn này là công trình nghiên cứu do cá nhân tôi thực
hiện. Các tài liệu được sử dụng trong luận văn này đều được trích dẫn đầy đủ, chính
xác và được ghi trong phần danh mục tài liệu tham khảo.
Tôi xin chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình.
Người thực hiện
Nguyễn Văn Vũ
LꢅI CꢉM ƠN
Với tấm lòng chân thành, đầu tiên tôi xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc và
xin được gửi lời cảm ơn chân thành đến quý Thầy/Cô Khoa Khoa học Giáo dục;
phòng Sau đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh về sự nhiệt
tình giảng dạy và giúp đỡ tôi trong suốt khóa học.
Đặc biệt, tôi cũng xin trân trọng cảm ơn TS.Võ Thị Bích Hạnh, Cô đã hướng
dẫn, tận tình giúp đỡ, động viên và đóng góp những ý kiến quý báu cho tôi trong
suốt quá trình nghiên cứu để luận văn này được hoàn thành.
Tôi cũng xin chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô trong Ban Giám hiệu, GVCN,
giáo viên bộ môn trường THPT Nguyễn Hiếu Tự, trường THPT Võ Văn Kiệt,
trường THPT Hiếu Phụng, trường THCS-THPT Hiếu Nhơn, huyện Vũng Liêm, tỉnh
Vĩnh Long đã giúp đỡ và tạo điều kiện cho tôi trong suốt thời gian qua.
Với sự cố gắng, nỗ lực của bản thân trong suốt quá trình học tập và nghiên
cứu, song luận văn không tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong nhận được sự chỉ
dẫn, góp ý của quý Thầy/Cô và bạn bè đồng nghiệp để luận văn này được hoàn
thiện hơn.
Xin trân trọng cảm ơn!
Vĩnh Long, ngày 25 tháng 03 năm 2019
Tác giả
Nguyễn Văn Vũ
MꢂC LꢂC
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề ............................................................................ 8
1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài............................................................ 11
1.2.1. Khái niệm hoạt động........................................................................................ 11
1.2.2. Khái niệm quản lý............................................................................................ 11
1.2.3. Chức năng của quản lý..................................................................................... 12
1.2.4. Khái niệm giáo dục .......................................................................................... 14
1.2.5. Khái niệm quản lý giáo dục ............................................................................. 15
1.2.6. Khái niệm hoạt động CN lớp. .......................................................................... 18
1.2.7. Khái niệm quản lý hoạt động của GVCN lớp.................................................. 19
1.3.1. Vai trò, chức năng, nhiệm vụ của GVCN........................................................ 20
1.4.5. QL các điều kiện cho hoạt động của GVCN lớp................................................. 35
1.5.1. Đặc điểm phát triển tâm, sinh lý HS THPT..................................................... 35
động CN lớp và sự phối hợp của các đối tượng......................................................... 37
1.5.6. Chính sách, chế độ đối với GVCN lớp................................................................ 39
VꢏNH LONG................................................................................................................ 41
Vꢘnh Long. ................................................................................................................ 41
tỉnh Vĩnh Long. .......................................................................................................... 45
2.2. Tổ chức khảo sát .......................................................................................... 46
2.2.1. Mục đích khảo sát ............................................................................................ 46
2.2.2. Nội dung khảo sát............................................................................................. 46
2.2.3. Khách thể khảo sát........................................................................................... 47
2.2.4. Cách thức xử lí số liệu khảo sát ....................................................................... 48
Liêm, tỉnh Vꢘnh Long.................................................................................................. 48
Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long....................................................................................... 48
huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long............................................................................ 50
huyện Vũng Liêm, tỉnh Vꢘnh Long. ........................................................................... 54
nội dung QL hoạt động của GVCN lớp. .................................................................... 54
của GVCN lớp............................................................................................................ 61
lớp............................................................................................................................... 62
2.5.1. Điểm mạnh....................................................................................................... 65
2.5.2. Điểm yếu .......................................................................................................... 65
2.5.3. Nguyên nhân .................................................................................................... 67
3.1. Cơ sꢕ để đề xuất biện pháp .............................................................................. 69
3.2. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp.............................................................. 69
3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển................................................... 69
3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ....................................................................... 70
lớp............................................................................................................................... 85
3.3.4. Biện pháp 4: Tăng cường phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà
trường......................................................................... Error! Bookmark not defined.
của GVCN lớp............................................................................................................ 90
DANH MꢂC CꢁC CHỮ VIẾT TẮT
Viết đầy đủ
Bộ Giáo dục và đào tạo
Cán bộ quản lí
Cơ sꢀ vật chất
Chủ nhiệm
Viết tắt
Bộ GD-ĐT
CBQL
CSVC
CN
Điểm trung bình
Giáo viên
ĐTB
GV
Giáo viên bộ môn
Giáo viên chủ nhiệm
Hiệu trưꢀng
GVBM
GVCN
HT
Học sinh
HS
Mức độ cấp thiết
Mức độ khả thi
Phó Hiệu trưꢀng
Phụ huynh học sinh
Sꢀ Giáo dục - Đào tạo
Thứ hạng
MĐCT
MĐKT
PHT
PHHS
Sꢀ GD - ĐT
TH
Trung học phổ thông
Thứ tự
THPT
TT
DANH MꢂC CꢁC BꢉNG
Tên bảng
TT Ký hiệu
Trang
46
Thống kê đội ngũ CB-GV-CNV các trường THPT
huyện Vũng Liêm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Bảng 2.1
Bảng 2.2
Thống kê số liệu huy động HS ra lớp và tỉ lệ HS bỏ
học.
47
Bảng 2.3 Thống kê kết quả xếp loại học lực.
Bảng 2.4 Thống kê kết quả xếp loại hạnh kiểm.
47
47
Bảng 2.5
Bảng 2.6
Bảng 2.7
Bảng 2.8
Bảng 2.9
Bảng thống kê số lượng tham gia khảo sát.
49
Kết quả khảo sát nhận thức của CBQL, GV về vai trò
của GVCN.
51
Khảo sát mức độ thực hiện các hoạt động của GVCN
lớp.
53
Khảo sát mức độ quan trọng của các nội dung QL hoạt
động GVCN lớp.
57
Kết quả khảo sát về mức độ xây dựng kế hoạch QL
hoạt động của GVCN lớp.
59
Kết quả khảo sát về mức độ tổ chức thực hiện các nội
dung QL hoạt động của GVCN lớp.
10 Bảng 2.10
11 Bảng 2.11
12 Bảng 2.12
13 Bảng 2.14
61
63
64
65
97
Kết quả khảo sát về mức độ chỉ đạo thực hiện các nội
dung QL hoạt động của GVCN lớp.
Kết quả khảo sát về thực hiện kiểm tra, đánh giá các
nội dung QL hoạt động của GVCN lớp.
Kết quả khảo sát mức độ ảnh hưꢀng của các yếu tố đến
QL hoạt động của GVCN lớp.
Khảo sát mức độ cấp thiết và mức độ khả thi của các
biện pháp quản lí hoạt động của GVCN lớp.
14
Bảng 3.1
Mꢌ ĐꢙU
1. Lý do chꢚn đề tài
Nghị quyết số 29-NQ/TW tại hội nghị trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn
bản, toàn diện giáo dục đào tạo đã nêu mục tiêu: “Tạo chuyển biến căn bản, mạnh
mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc
xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân. Giáo dục con người
Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của
mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu
quả. Xây dựng nền giáo dục mꢀ, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt;
có cơ cấu và phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo
đảm các điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ hóa, xã
hội hóa và hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục và đào tạo; giữ vững định hướng xã
hội chủ nghĩa và bản sắc dân tộc. Phấn đấu đến năm 2030, nền giáo dục Việt Nam
đạt trình độ tiên tiến trong khu vực”(Đảng Cộng sản Việt Nam, 2013).
Tiếp tục Văn kiện đại hội Đảng khóa 12 đã nêu “Thực hiện đồng bộ các giải
pháp phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo. Đổi mới chương trình, nội
dung, phương pháp dạy và học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng hiện đại;
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưꢀng, giáo
dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng
thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội. Xây dựng đội ngũ
giáo viên đủ về số lượng, đáp ứng yêu cầu về chất lượng. Đề cao trách nhiệm của
gia đình và xã hội phối hợp chặt chẽ với nhà trường trong giáo dục thế hệ trẻ. Tiếp
tục phát triển và nâng cấp cơ sꢀ vật chất - kỹ thuật cho các cơ sꢀ giáo dục, đào tạo.
Đầu tư hợp lý, có hiệu quả xây dựng một số cơ sꢀ giáo dục, đào tạo đạt trình độ
quốc tế.” (Đảng Cộng sản Việt Nam, 2016).
Để thực hiện mục tiêu giáo dục “Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn
diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý
tưꢀng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách,
1
phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và
bảo vệ tổ quốc” (Luật Giáo dục 2005). Ngành giáo dục đào tạo cần đổi mới chương
trình, nội dung, phương pháp dạy và học, phương pháp thi, kiểm tra-đánh giá.Tiếp
tục phát triển và nâng cấp cơ sꢀ vật chất (CSVC) – trang thiết bị dạy học. Xây dựng
đội ngũ giáo viên (GV) đủ về số lượng, đáp ứng yêu cầu về chất lượng.
Bên cạnh đó, cần có sự nỗ lực cố gắng của đội ngũ cán bộ quản lí (CBQL) và
giáo viên, trong đó giáo viên chủ nhiệm (GVCN) là lực lượng đặc biệt quan trọng.
GVCN là người trực tiếp tổ chức và duy trì hoạt động của lớp học, trực tiếp thực
hiện việc giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng sống cho học sinh (HS). GVCN còn là
cầu nối quan trọng giữa nhà trường - gia đình - xã hội.Chính vì vậy, GVCN là nhân
tố quyết định thắng lợi hay thất bại của nhiều kế hoạch hoạt động trong trường phổ
thông.
GVCNcó vai trò, nhiệm vụ quan trọng được quy định trong điều lệ trường
trung học phổ thông. Ngoài nhiệm vụ của người giáo viên, GVCN có vai trò như:
Tìm hiểu và nắm vững HS trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục
sát đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp; cộng tác chặt chẽ với gia đình
HS, chủ động phối hợp với các giáo viên bộ môn, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ
Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giảng dạy và giáo dục
HS của lớp mình chủ nhiệm (CN); nhận xét, đánh giá và xếp loại HS cuối kỳ và
cuối năm học, đề nghị khen thưꢀng và kỷ luật HS, đề nghị danh sách HS được lên
lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè,
phải ꢀ lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm và học bạ HS; báo cáo thường kỳ
hoặc đột xuất về tình hình của lớp với hiệu trưꢀng (HT).
Trên thực tế về vai trò, hoạt động CN lớp, quản lí hoạt động của GVCN lớp ꢀ
cáctrường trung học phổ thông (THPT) huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long hiện
nay. GVCN đã phát huy được vai trò của mình, có sự ảnh hưꢀng lớn đến chất lượng
giáo dục của nhà trường. Tuy nhiên, một bộ phận GVCN chưa theo kịp được với sự
biến đổi tâm lý của HS, chưa có sự điềuchỉnh phương pháp giáo dục phù hợp, theo
lối mòn trong giáo dục, chưa có nhiều đổi mới trong hình thức tổ chức các hoạt
2
động. Công tác kiểm tra, quản lí hoạt động của GVCN chưa được thực hiện thường
xuyên, chưa đổi mới các hình thức, phương pháp kiểm tra.
Xuất phát từ những lý do nêu trên, bản thân lựa chọn đề tài “Quꢀn lí hoꢁt
đꢂng cꢃa giꢄo viên chꢃ nhiꢅm ꢆ cꢄc trưꢇng THPT huyꢅn Vꢈng Liêm, tꢉnh Vꢊnh
Long”
2. Mục đích nghiên cứu
Tìm hiểu cơ sꢀ lý luận về hoạt động của GVCN và quản lí (QL) hoạt động của
GVCN tại trường THPT. Phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động của GVCN và
quản lý hoạt động của GVCN tại các trường THPT huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh
Long. Đề xuất những biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động của
GVCN ꢀ các trường THPT huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long.
3. Khách thể và đối tưꢛng nghiên cứu
Khách thể nghiên cứu: Hoạt độngcủa GVCN ꢀ các trường THPT.
Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng quản lý hoạt động của GVCN ꢀ các
trường THPT huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long.
4. Giả thuyết khoa hꢚc
Công tác QL hoạt động của GVCN chủ nhiệm ꢀ các trường THPT huyện
Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long thời gian vừa qua đã đạt nhiều kết quả trong việc xây
dựng kế hoạch hoạt động của GVCN. Tuy nhiên, hoạt động này vẫn còn những hạn
chế như nội dung kiểm tra đánh giá hoạt động của giáo viên chủ nhiệm chưa thật
sâu sát.
Vì vậy, việc tìm hiểu cơ sꢀ lý luận và khảo sát, phân tích, đánh giá đúng thực
trạng hoạt động của giáo viên chủ nhiệm và quản lí hoạt động của giáo viên chủ
nhiệm tại các trường THPT huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long sẽ là cơ sꢀ đề xuất
các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động này.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
3
5.1. Hệ thống hóa cơ sꢀ lý luận về hoạt động của GVCN và quản lí hoạt
động của GVCN ꢀ trường trung học phổ thông.
5.2. Phân tích, đánh giá thực trạng quản lí hoạt động củaGVCN ꢀ một số
trường THPT huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long.
5.3.Đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động của
GVCN ꢀ một số trường THPT huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long.
6. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu
6.1. Phương pháp luận nghiên cứu
6.1.1. Quan điểm hệ thống- cấu trúc
Quan điểm hệ thống cấu trúc: Nghiên cứu công tác quản lí hoạt động của
GVCN một cách toàn diện, trên nhiều mặt dựa vào việc phân tích đối tượng thành
các bộ phận trong một chỉnh thể. Kết quả nghiên cứu được trình bày một cách hệ
thống và có cấu trúc theo một trình tự khoa học. Đồng thời các biện pháp được đề
xuất phải dựa trên một quy trình cụ thể.
Vận dụng quan điểm hệ thống-cấu trúc vào đề tài này, nghiên cứu thực trạng
công tác quản lí hoạt động của GVCN ꢀ các trường THPT. Trong đó, nghiên cứu
công tác quản lí hoạt động của GVCN ꢀ các trường THPT huyện Vũng Liêm, tỉnh
Vĩnh Long cần nghiên cứu một hệ thống bao gồm những yếu tố cấu thành như: Chủ
thể quản lí, đối tượng quản lí, mục tiêu quản lí, chức năng quản lí, nội dung quản lí,
phương pháp quản lí, công cụ quản lí, kết quả quản lí.
Khi đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lí hoạt
động của GVCN ꢀ các trường THPT huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long, các biện
pháp được sắp xếp trong mối liên hệ chặt chẽ với nhau và theo một chỉnh thể thống
nhất.
6.1.2. Quan điểm lịch sử - logic
Quan điểm lịch sử - logic: Tìm hiểu, phát hiện sự nảy sinh phát triển của
công tác quản lí hoạt động của GVCN trong những khoảng thời gian và không gian
cụ thể với những điều kiện, hoàn cảnh cụ thể để điều tra khách quan nhất. Việc đề
4
xuất, khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lí được thực
hiện theo một trình tự khoa học.
Mỗi sự vật hiện tượng đều có quá trình phát triển từ quá khứ, hiện tại và
tương lai. Ba thời kỳ này có mối quan hệ mật thiết với nhau. Vì thế cần dựa vào
quan điểm này để đề xuất các biện pháp cho công tác quản lí hoạt động của GVCN
đảm bảo phù hợp với thực tiễn, đồng thời thừa hưꢀng những ưu điểm, kết quả đạt
được trong quá khứ cũng như khắc phục những hạn chế nhằm hướng đến sự phát
triển trong tương lai.
6.1.3. Quan điểm thực tiễn
Quan điểm thực tiễn: Trên cơ sꢀ xuất phát từ các vấn đề cấp thiết của thực
trạng công tác quản lí hoạt động của GVCN ꢀ các trường THPT huyện Vũng Liêm,
tỉnh Vĩnh Long còn hạn chế, từ đó người nghiên cứu đề xuất các biện pháp nhằm
góp phần khắc phục những hạn chế, nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động của
GVCN ꢀ các trường THPT huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long.
6.2. Phương pháp nghiên cứu
6.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận:
Phân tích, tổng hợp các tài líệu, các công trình nghiên cứu khoa học trong
nước và ngoài nước, các bài báo, các tạp chí chuyên ngành, các văn kiện của Đảng
và Nhà nước.Các văn bản hướng dẫn của ngành và hệ thống hóa cơ sꢀ lý thuyết có
líên quan đến quản lý hoạt độngcủa GVCN nhằm xây dựng cơ sꢀ lí luận cho đề
tàinghiên cứu.
6.2.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
6.2.2.1. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi:
Xây dựng phiếu điều tra bằng hệ thống câu hỏi để khảo sát các đối tượng liên
quan đến nội dung nghiên cứu như:
- Ban giám hiệu
- Giáo viên chủ nhiệm
Tại 4 trường THPT trong huyện Vũng Liêm gồm:
5
- Trường THPT Nguyễn Hiếu Tự
- Trường THPT Võ Văn Kiệt
- Trường THPT Hiếu Phụng
- Trường THPT Hiếu Nhơn
Thực hiện các bản hỏi rõ ràng, cụ thể, thích hợp đối với từng đối tượng cụ
thể.
6.2.2.2. Phương pháp phỏng vấn.
Đối tượng phỏng vấn:
- Ban giám hiệu
- Giáo viên chủ nhiệm
Nội dung phỏng vấn: Liên quan đến những hoạt động của giáo viên đã thực
hiện trên lớp, công tác quản lí hoạt động của giáo viên chủ nhiệm, sự phối hợp giữa
lực lượng trong và ngoài nhà trường. Phỏng vấn lại những nội dung còn chưa rõ
trong quá trình điều tra bằng bản hỏi.
6.2.2.3. Phương pháp hỗ trợ
Sử dụng phương pháp toán thống kê để xử lý và phân tích các số liệu từ các
phiếu hỏi thu thập được.
7. Giới hạn của đề tài
Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt động của giáo viên chủ
nhiệm ꢀ các trường THPT huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long bao gồm các trường
- Trường THPT Nguyễn Hiếu Tự
- Trường THPT Võ Văn Kiệt
- Trường THPT Hiếu Phụng
- Trường THPT Hiếu Nhơn
Về chủ thể quản lí và đối tượng quản lí:
- Chủ thể quản lí: Hiệu trưꢀng, phó hiệu trưꢀng.
6
- Đối tượng quản lí: Giáo viên chủ nhiệm lớp
8. Cấu trúc luận văn
MỞ ĐꢁU
Chương 1. Cơ sꢀ lý luận về quản lí hoạt động chủ nhiệm lớp
Chương 2. Thực trạng quản lí hoạt động của giáo viên chủ nhiệm ꢀ các trường
THPT huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long.
Chương 3. Biện pháp quản lí hoạt động chủ nhiệm ꢀ trường THPT huyện
Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
7
Chương 1. CƠ Sꢌ Lꢗ LUꢐN VỀ QUꢉN Lꢈ HOꢄT ĐꢀNG CꢊA GIꢁO
VIÊN CHꢊ NHIꢋM.
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
Hoạt động CN lớp giữ một vị trí quan trọng và có vai trò trong nhà trường, đặc
biệt đối với HSTHPT, những năm học cuối cấp, các em đang ꢀ lứa tuổi thành niên,
các em đang đứng trước ngưỡng cửa mới, trước những lựa chọn mới về học vấn,
nghề nghiệp trong tương lai.
Trong thời gian qua, vấn đề QL hoạt động CN lớp ꢀ các trường phổ thông đã
được nhiều tác giả, nhà khoa học nghiên cứu. Các vấn đề nghiên cứu, khảo sát đã
cung cấp cho những nhà QL, giáo viên những kết quả nhất định, được công bố dưới
các hình thức là tài liệu, bài viết, báo cáo khoa học, sách tham khảo, luận văn...
Trong đó có một số công trình tiêu biểu về vấn đề này như sau:
- Tác giả Nguyễn Thanh Bình.(2011). với tài liệu “Một số vấn đề trong công
tác CN lớp ở trường THPT hiện nay”.
Dựa trên kết quả nghiên cứu của đề tài công tác CN lớp trong trường phổ
thông của Viện nghiên cứu sư phạm và căn cứ nhu cầu của GVCN, các tác giả đã
chia sẻ với đội ngũ GV đang làm công tác CN ꢀ các trường THPT những tri thức và
kỹ năng làm CN lớp. Đồng thời, kết quả nghiên cứu của các tác giả còn có thể sử
dụng trong bồi dưỡng giáo viên về công tác CN lớp hiện nay.
Nội dung nghiên cứu của các tác giả gồm những vấn đề chung về người
GVCN lớp ꢀ trường THPT, nội dung này đề cập đến vị trí chức năng nhiệm vụ của
người GVCN. Phân tích đặc điểm tâm lý lứa tuổi THPT, những khó khăn người
GVCN gặp phải, nêu ra mục tiêu, đề xuất biện pháp, những việc làm cần thiết để
nâng cao hiệu quả công tác CN lớp. Tác giả đã nêu những luận cứ lý luận thực tiễn
nhằm nâng cao nhận thức cho CBQL và GVCN, cần làm cái gì, làm như thế nàolà
nội dung đã trình bày, tài liệu bồi dưỡng các kỹ năng của GVCN từ kỹ năng lập kế
hoạch CN đến tổ chức,QL tập thể. tiếp cận cá nhân, tổ chức giáo dục toàn diện,
đánh giá và phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường. Đặc biệt là
nội dung đã được cập nhật những cách tiếp cận phù hợp với đổi mới tư duy hướng
vào người học trong giáo dục hiện nay.
8
- Nhà xuất bản Đại học sư phạm Hồ Chí Minh (2018) kỷ yếu hội thảo “Công
tác QL trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông”.
Kỷ yếu hội thảo công tác QL trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi mới chương
trình giáo dục phổ thông khu vực đồng bằng sông Cửu Long, bao gồm các bài viết
liên quan đến vấn đề GD-ĐT, bồi dưỡng nhà giáo, CBQL, nâng cao chất lượng giáo
dục đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay và thời gian sắp tới. Đề
xuất các biện pháp nâng cao chất lượng CBQL ꢀ trường THPT, phát triển đội ngũ
giáo viên cốt cán. Trong đó có những vấn đề liên quan đến công tác CN lớp như đổi
mới giờ sinh hoạt CN ꢀ trường THPT của tác giả Huỳnh Thị Thùy Dung, biện pháp
QL giáo dục giá trị gia đình cho HS trung học vùng đồng bằng sông Cửu Long của
tác giả Trịnh Văn Anh.
- Nhóm tác giả Phan Thế Sung, Lưu Xuân Mới(2000) với tài liệu “Tình huống
và cách ứng xử tình huống trong QL giáo dục và đào tạo”.
Nội dung nghiên cứu được trình bày tài liệu gồm những vấn đề phương pháp
ứng xử các tình huống trong dạy và học nói riêng và tình huống trong QL giáo dục
nói chung. Các tác giả đã lựa chọn những tình huống tương đối tiêu biểu xuất hiện
trong các lĩnh vực từ việc lập kế hoạch QL đến khâu tổ chức nhân sự, xây dựng đội
ngũ giáo viên, từ việc chỉ đạo các hoạt động giáo dục diễn ra trong nhà trường cũng
như ngoài xã hội đến việc kiểm tra đánh giá. Nội dung tài liệu giúp cho GV, CBQL
có cách ứng xử phù hợp, vừa có tính khoa học vừa có tính nghệ thuật, mềm dẻo linh
hoạt, có lý có tình, trách cách xử lý rập khuôn, máy móc.
- Nhóm tác giả Nguyễn Việt Hùng – Hà Thế Truyền (2013) với tài liệu
“Chương trình bồi dưỡng thường xuyên – Modun THPT 31,32 – Hoạt động của
GVCN”.
Tài liệu cung cấp cho người học về vị trí vai trò của GVCN, ý nghĩa nội dung
của phương pháp lập kế hoạch CN lớp ꢀ trường THPT, cách thiết lập kế hoạch CN.
Sau khi có kế hoạch công tác CN lớp, hoạt động của GVCN là một trong những
năng lực cần thiết quan trọng trong các năng lực làm công tác CN, học tập chương
trình này giúp cho người học biết tổ chức các hoạt động được thực hiện trong kế
hoạch công tác CN. Nội dung cụ thể bao gồm: Tìm hiểu các hoạt động của GVCN
9
liên quan đến xây dựng tập thể lớp CN; nghiên cứu và tìm hiểu hoạt động của
GVCN về chỉ đạo tổ chức thực hiện các hoạt động học tập nhằm nâng cao chất
lượng dạy học; nghiên cứu và tìm hiểu hoạt động của GVCN về chỉ đạo tổ chức
thực hiện các nội dung giáo dục toàn diện; nghiên cứu và tìm hiểu hoạt động của
GVCN trong việc phối hợp với các lực lượng tham gia giáo dục HS.
- Tác giả Hà Nhật Thăng (2004) với tác phẩm “Phương pháp công tác của
người giáo viên CN ở trường Trung học phổ thông”.Tác giả đã trình bày vai trò
người giáo viên CN lớp ꢀ trường trung học phổ thông trong giai đoạn hiện nay. Nội
dung và phương pháp của giáo viên CN lớp với tập thể HS. Công tác phối hợp của
giáo viên CN với các lực lượng khác trong nhà trường. Công tác phối hợp của giáo
viên CN với việc liên kết các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường và một số mô
hình tổ chức hoạt động giáo dục.
- Tác giả Đặng Diễm Hương (2014) với luận văn thạc sĩ Quản lí giáo dục
“Quản lý công tác giáo viên CN lớp tại trường Trung học phổ thông chuyên Hà Nội
-Amsterdam”. Đề tại đã thực hiện khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng công tác
giáo viên CN lớp và quản lý công tác giáo viên CN lớp ꢀ trường Trung học phổ
thông chuyên Hà Nội - Amsterdam. Đề xuất một số biện pháp quản lý công tác giáo
viên CN lớp.
- Tác giả Nguyễn Thị Mai Nguyệt (2014) với luận văn thạc sĩ Quản lí giáo dục
“Quản lí hoạt động CN lớp ở trường THPT thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện
Biên”. Trên cơ sꢀ nghiên cứu lý luận và thực tiễn quản lý hoạt động CN lớp ꢀ
trường THPT thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên, luận văn đề xuất các biện
pháp quản lí hoạt động CN lớp của nhà trường nhằm nâng cao nhận thức, năng lực,
nghiệp vụ cho đội ngũ GVCN lớp và đảm bảo đạt chất lượng giáo dục toàn diện của
nhà trường.
Một số bài viết đăng trên Tạp chí giáo dục, trang mạng giaoduc.net; một số
luận văn thạc sĩ nghiên cứu công tác CN lớp, hoạt động CN lớp ꢀ các đơn vị công
tác khác nhau trong cả nước.
Tuy nhiên, nghiên cứu vấn đề QL hoạt động của GVCN lớp ꢀ các trường
THPT huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long trong giai đoạn hiện nay thì chưa có tác
10
Tải về để xem bản đầy đủ
125 trang
18220
Free
Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "Luận văn Quản lí hoạt động của giáo viên chủ nhiệm ở các trường Trung học phổ thông huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên
File đính kèm:
- luan_van_quan_li_hoat_dong_cua_giao_vien_chu_nhiem_o_cac_tru.pdf
