Bài giảng Phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực
Biên soạn: Lê Thanh Tùng – CEO JINBE VIETNAM EDU.
Bài giảng điện tử thuộc bản quyền của người viết và của Tổ chức Giáo dục Jinbe Việt Nam.
PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC
KỶ LUẬT TÍCH CỰC
Chương trình được biên soạn dựa trên nền của Tài liệu PHƯƠNG PHÁP KỶ LUẬT TÍCH CỰC
Của Tổ chức Plan Quốc tế tại Việt Nam (Tổ chức phi chính phủ quốc tế phát triển cộng đồng
lấy trẻ em làm trung tâm).
2
NỘI DUNG BÀI HỌC
MỤC TIÊU
KHÓA TẬP HUẤN
01
02
Giới thiệu một số kiến thức và kỹ năng cơ bản của phương
Hỗ trợ GV thực hiện các biện pháp, vận dụng phương pháp
pháp kỷ luật tích cực để tập huấn viên tiến hành tập huấn
cho người lớn, ví dụ như cha mẹ, giáo viên, những người làm
việc với trẻ em nói chung.
giáo dục kỉ luật tích cực trong dạy học và giáo dục HS.
Giúp giáo viên xây dựng và triển khai Kế hoạch Giáo dục Kỷ
luật tích cực cho năm học 2021 – 2022, ứng dụng xây dựng
nhà trường Xanh - Sạch - Đẹp; môi trường trường học An
toàn - Thân thiện - Hiệu quả.
Tăng cường hiểu biết về phương pháp giáo dục kỉ luật tích
cực và đặc điểm phát triển của HS.
GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN
NGÀY 1
NGÀY 2
NGÀY 3,4
Buổi sáng:
PHẦN 5: LẮNG NGHE TÍCH CỰC
PHẦN 1:
PHẦN 3: QUYỀN VÀ BỔN PHẬN
CỦA TRẺ EM. NHỮNG QUY
ĐỊNH PHÁP LUẬT BẢO VỆ TRẺ
EM
Buổi sáng:
HIỂU TRẺ VÀ HIỂU MÌNH
Lắng nghe tích cực và tầm quan trọng của lắng
nghe tích cực?
Buổi sáng:
Từ 7:30 – 8:15
Mở đầu
Từ 7:30 – 8:00
Từ 8:00 – 9:15
Từ 9:15 – 10:00
Từ 10:00 – 10:15
Từ 9:15 – 9:30
Từ 9:30 – 10:15
Rào cản lắng nghe tích cực
Giải lao
Một số đặc điểm phát triển của trẻ
Một số nhu cầu cơ bản của trẻ
Giải lao
Bốn nhóm quyền cơ bản của trẻ em.
Bổn phận của trẻ em
Từ 7:30 – 9:15
4 bước lắng nghe tích cực giúp trẻ khi gặp khó
khăn
Từ 10:15 –11:00
Giải lao
Từ 9:15 – 9:30
Từ 9:30 – 11:00
Từ 11:00 - 1:30
Buổi sáng:
Lắng nghe tích cực và giải quyết bất hoà
Tại sao trẻ “hư” và phản ứng của người
lớn
Từ 10:15 – 11:00
Từ 11:00 – 1:30
Những quy định pháp luật bảo vệ trẻ
em
PHẦN 6: KHÍCH LỆ
Lắng nghe tích cực và giải quyết bất hoà
5 quy tắc củng cố hành vi tích cực
Nghỉ trưa
Từ 1:30 – 3:00
Từ 11:00 – 1:30 Nghỉ trưa
PHẦN 2:
Từ 3:00 – 3:15
Từ 3:15 – 4:00
Từ 4:00 – 5: 00
Giải lao
Buổi chiều:
MỘT SỐ CÁCH KỶ LUẬT KHÔNG
PHÙ HỢP
PHẦN 4: CÁCH KỶ LUẬT TRẺ
MANG TÍNH TÍCH CỰC
Buổi chiều:
Sự khác nhau giữa khen thưởng và khích lệ
Thực hành một số kỹ năng khích lệ
Từ 1:30 – 1:45
Từ 1:45 – 2:45
Khởi động
Từ 1:30 – 2:45 Hệ quả tự nhiên và lôgic
NGÀY 4 - PHẦN 7: CHẾ NGỰ CĂNG THẲNG VÀ TỨC GIẬN
Trừng phạt, các hình thức trừng phạt
Từ 7:30 – 8:45
Từ 8:45 – 9:00
Sự căng thẳng và cách thức giảm căng thẳng
Giải lao
Hình thành, thiết lập nội quy, nề nếp
kỷ luật trong nhà trường và lớp học.
Từ 2:45 – 3:45
Tại sao trừng phạt không hiệu quả và
có hại?
Từ 2:45 – 3:30
Từ 3:30 – 3:45
Từ 3:45 – 5:00
Tức giận, cách thức đề phòng, kiềm chế tức
giận
Giải lao
Từ 3:55 – 4:00 Giải lao
Kỹ thuật: Thời gian tạm lắng
Từ 9:00 – 10:30
Từ 10:30 – 11:00
Tại sao không hiệu quả nhưng người
lớn vẫn dùng?
Từ 4:00 – 5:00
Đánh giá, chia sẻ. Kết thúc khoá học
PHẦN I
HIỂU MÌNH – HIỂU TRẺ
BiêsoạLThanTùnCEJINBVIETNAEDBàgiảnđiệtthuộbảquyềcủngườviếvcủTchứGiádụJinbViệNa.
ChươntrìnđượbiêsoạdựtrênềcủTàliệPHƯƠNPHÁKLUẬTÍCCỰCủTchứPlaQuốttạViệNam (Tchứphchínphquốtế
phátriểcộnđồnlấtrem làm truntâm.
1. Một số đặc điểm phát triển cơ bản của trẻ từ 0 đến dướ18 tuổi, đặc biệt là những đặc điểm liên quan đến
cách thức giáo dục trẻ của người lớn.
MỤC TIÊU
2. Một số nhu cầu tâm lý – xã hội cơ bản của trẻ và thái độ, hành vi của người lớn giúp đáp ứng các nhu cầu đó.
3. Nguyên nhân trẻ hhay có hành vi tiêu cực và cách ứng xử của người lớn trong các trường hợp đó.
Giúp học viên hiểu:
6
PHẦN I. HIỂU MÌNH HIỂU TRẺ
CÁC NỘI DUNG CHÍNH
1. Thảo luận các tình huống
1. Nghe nhạc, thư giãn. Hình
dung về tuổi thơ với những kỷ
niệm vui buồn, những thời
điểm hạnh phúc hay khó khăn.
về trẻ hư
2. Thảo luận, chia sẻ.
3. Tổng kết.
2. Thảo luận, chia sẻ cách đáp
ứng nhu cầu của trẻ.
1. Suy nghĩ nhanh và chia sẻ:
Tôi là ai? Tôi có bản sao nào
khác tôi không?
1. Thảo luận, chia sẻ các các khía
1. Đọc tài liệu: “Bạn nuôi dạy
3. Tổng kết.
cạnh phát triển của trẻ theo 6
con theo cách nào?”. Thảo
nhóm tuổi.
2. Tổng kết, kiến thức cần ghi
nhớ.
luận, chia sẻ các phong cách
2. Tổng kết, kiến thức cần ghi nhớ.
dạy trẻ
2. Tổng kết, kiến
thức cần ghi nhớ.
05 HOẠT ĐỘNG 6
04 HOẠT ĐỘNG 4
02 HOẠT ĐỘNG 2
01 HOẠT ĐỘNG 1
03 HOẠT ĐỘNG 3
Trở về tuổi thơ để hiểu
Trẻ hư & cảm xúc của
Trẻ em khác biệt có bình
thường và tự nhiên không?
Chúng ta giống hay
khác nhau?
Khám phá sự phát
triển của trẻ
nhu cầu của trẻ.
Đáp ứng nhu cầu của trẻ
người lớn
HOẠT ĐỘNG 1 – KHÁM PHÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ
1. Thảo luận
1. Lớp học chia thành 3 nhóm:
•
•
•
Nhóm 0-6 tuổi (mầm non),
Nhóm 6-12 tuổi (tiểu học, trung học cơ sở),
Nhóm 12-18 tuổi (mới lớn, tuổi teen – thanh
thiếu niên).
2. Mỗi nhóm thảo luận và ghi ra giấy A0
những đặc điểm phát triển của từng nhóm
tuổi nói trên theo 4 khía cạnh (xem hình 1).
3. Sau đó mời từng nhóm lên trình bày.
2. Kết luận
0-1
12-18
3-6
Hoóc môn thay đổi, tâm trạng của
trẻ hay thay đổi. Trẻ có thể trở nên
bướng bỉnh, nổi loạn, chống đối.
Trẻ muốn được tin tưởng để có thể
đưa ra những quyết định đúng đắn.
Trẻ tin tưởng cha mẹ hoặc những người
chăm sóc trẻ như ông, bà.
Hình thành sự gắn bó an toàn, phải nhận
được sự yêu thương, chăm sóc, tương tác.
Trẻ thích khám phá thế giới tự nhiên và xã hội, thích
bắt chước. Vì vậy, trẻ có thể gây ra nhiều lỗi như làm
đổ, vỡ, làm hỏng thứ gì đó.
Thời điểm này rất nhạy cảm với trẻ nếu trẻ bị trừng
phạt khi mắc lỗi. Việc đánh mắng khi trẻ mắc lỗi trong
lứa tuổi này dễ gây tổn thương cho trẻ.
Trẻ có nhiều hành vi người lớn coi là “hư”, ví dụ, trẻ Ở lứa tuổi này, trẻ đang tập thích nghi với trường học. Nếu bị
muốn sờ mó để khám phá mọi thứ trong tầm tay, phạt khi mắc lỗi trẻ dễ thu mình, cảm thấy không an toàn, có
hoặc có những cơn bốc đồng, tức giận không kiểm thể giảm hứng thú, động cơ học tập hoặc thậm chí không muốn
soát được.
đi học.
Lưu ý là các quy tắc, nề nếp (rõ ràng, đơn giản và có Giai đoạn này trẻ vẫn rất nhạy cảm với việc bị trừng phạt khi
ích cho trẻ).
mắc lỗi.
1-3
6-12
HOẠT ĐỘNG 2 – CHÚNG TA GIỐNG HAY KHÁC NHAU?
1. Hoạt động cá nhân
Yêu cầu:
1. Học viên đọc Tài liệu phát tay “Bạn nuôi dạy con
theo cách nào?”.
HOLA
2. Tự đọc, trao đổi với người bên cạnh khoảng 3
phút rồi quyết định xem mình thường sử dụng
phong cách giáo dục trẻ kiểu nào là chủ yếu:
- (1) Độc đoán, gia trưởng;
- (2) Nuông chiều;
- (3) Tôn trọng, tích cực.
3. Khó khăn khi xác định xem mình thuộc nhóm
nào. Nếu có ai khó khăn thì tại sao?
2. Kết luận.
Trong thực tế, mỗi người đều dùng một chút
phong cách này và một chút phong cách khác
tùy từng tình huống.
Sử dụng phong cách tích cực (khác với 2
phong cách không tích cực còn lại) tuy không
dễ thực hiện mọi lúc mọi nơi nhưng rất tốt cho
sự phát triển của trẻ và có hiệu quả.
Chúng ta sẽ thảo luận kỹ điều này trong các
Phần sau.
Mỗi phong cách đều có những điểm ưu việt.
Kết hợp hài hoà mỗi phong cách trong mỗi tình huống cụ thể mới đem lại hiệu quả
giáo dục cao.
HOẠT ĐỘNG 3 – TRẺ EM KHÁC BIỆT CÓ BÌNH THƯỜNG VÀ TỰ NHIÊN KHÔNG?
1. Hoạt động cá nhân
Suy nghĩ nhanh và Chia sẻ
HELLO!
1. Hãy xem trong lớp có ai giống hệt mình về mọi
mặt (từ ngoại hình đến nhu cầu, sở thích, tính
cách...) hay không?
2. Trong gia đình cùng cha mẹ và cùng một môi
trường nuôi dưỡng liệu 2, 3 người con có giống
nhau hay cũng khác nhau (về cân nặng, quá
trình phát triển, tốc độ phát triển,...)?
3. Trong lớp học của các thầy cô giáo có các học
sinh giống nhau về sở thích, tính cách không?
4. Vì sao?
2. Kết luận.
Sự khác biệt ở trẻ là bình thường, tự nhiên.
- Có trẻ dễ tính, có trẻ khó tính, khó gần.
- Có em mạnh dạn, có em rụt rè, nhút nhát.
- Có em học bằng tai tốt hơn, có em học bằng mắt tốt
hơn, có em lại phải qua thực hành.
-
Có em học kiểu “chạy” (rất nhanh), có em học kiểu
“đi bộ” (từ từ, chậm rãi, chắc chắn), có em học kiểu
“nhảy” (mãi chẳng thấy tiến bộ, nhưng rồi cùng với
thời gian cũng đạt được mức bình thường về phát
triển các mặt nhận thức, thể chất,...).
Chấp nhận sự khác biệt của trẻ là cách
Để người lớn quyết định phương pháp giáo dục tích cực
HOẠT ĐỘNG 4 – TRỞ VỀ VỚI TUỔI THƠ ĐỂ HIỂU NHU CẦU CỦA TRẺ
1. Thư giãn và suy ngẫm 2. Thảo luận
1. Học viên ngồi thoải mái, thư giãn bằng
cách nghe đoạn nhạc từ bài học.
“Hồi đó bạn muốn được người lớn (ở nhà
và ở trường, ngoài xã hội) đối xử như thế
nào?”
2. Hình dung trở lại tuổi của mình với
những kỷ niệm vui buồn, những thời
điểm hạnh phúc hay khó khăn.
• 2 người ngồi cạnh nhau trao đổi, chia sẻ
những điều họ nghĩ và đã trải qua,
những kỷ niệm vui buồn đã có trong mối
quan hệ với người lớn.
• Bạn có thể liệt kê hết lên bảng những
mong muốn tuổi thơ của họ (như được
cha mẹ chiều chuộng, thầy cô lắng
nghe...).
3. Kết luận
Ngoài những nhu cầu sinh lý tối thiểu như nhu cầu thở, ăn,
uống, ngủ... để sống, trẻ em còn có các nhu cầu tâm lý – xã
hội rất cần thiết cho sự phát triển của mình.
Trẻ có nhu cầu được:
Cha mẹ và thầy cô có thể
• An toàn
có những thái độ và hành
• Hiểu, thông cảm
vi phù hợp để đáp ứng các
• Yêu thương
• Có giá trị
• Tôn trọng
nhu cầu nói trên của trẻ ở
nhà và ở trường!!!.
Bằng cách nào?
HOẠT ĐỘNG 5 – ĐÁP ỨNG CÁC NHU CẦU CỦA TRẺ
1. Thảo luận
03
02
01
Câu hỏi thảo luận
Thực hiện
Thảo luận, chia sẻ
“Thái độ và hành vi cử chỉ
nào của người lớn (cha
mẹ, giáo viên) làm cho trẻ
cảm thấy được (1) An toàn,
(2) Yêu thương, (3) Hiểu,
thông cảm, (4) Tôn trọng,
(5) Có giá trị”.
Mỗi nhóm thảo luận và liệt
kê ra tờ giấy A0 ý kiến của
nhóm.
Sau đó treo lên bảng và
một người trình bày, chia
sẻ lại cho cả lớp. Mời mọi
người đóng góp, bổ sung.
Chia lớp làm 5 nhóm, mỗi
nhóm thảo luận 1 trong 5
nhu cầu cơ bản nói trên.
Tải về để xem bản đầy đủ
34 trang
16/04/2022
4800
Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "Bài giảng Phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên
File đính kèm:
- bai_giang_phuong_phap_giao_duc_ky_luat_tich_cuc.pdf
