Tóm tắt Luận văn Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Nguyễn Hiền, Đà Nẵng

1

Bꢀ GIÁO DꢁC VÀ ĐÀO TꢂO

ĐꢂI HꢃC ĐÀ NꢄNG

LÊ THꢅ BꢂCH TUYꢆT

BIꢇN PHÁP QUꢈN LÝ HOꢂT ĐꢀNG GIÁO DꢁC

NGOÀI GIꢉ LÊN LꢊP ꢋ TRƯꢉNG THPT

NGUYꢌN HIꢍN, ĐÀ NꢄNG

Chuyên ngành: Quꢎn lý giáo dꢏc

Mã sꢐ: 60 14 05

TÓM TꢑT LUꢒN VĂN THꢂC SĨ GIÁO DꢁC HꢃC

Đà Nꢓng - Năm 2012

2

Công trình ñưꢀc hoàn thành tꢁi

ĐꢂI HꢃC ĐÀ NꢄNG

Ngưꢂi hưꢃng dꢄn khoa hꢅc: : TS: HUỲNH THꢅ THU HꢔNG

Phꢆn biꢇn 1: PGS.TS. LÊ QUANG SƠN

Phꢆn biꢇn 2: PGS.TS. PHAN MINH TIꢆN

Luꢈn văn ñưꢀc bꢆo vꢇ trưꢃc Hꢉi ñꢊng chꢋm Luꢈn văn thꢁc sĩ Giáo

dꢌc hꢅc hꢅp tꢁi Đꢁi hꢅc Đà Nꢍng vào ngày 15 tháng 01 năm 2012.

* Có thꢀ tìm hiꢀu luꢁn văn tꢂi:

- Trung tâm Thông tin - Hꢅc liꢇu, Đꢁi hꢅc Đà Nꢍng

- Thư viꢇn trưꢂng Đꢁi hꢅc Sư phꢁm, Đꢁi hꢅc Đà Nꢍng.

3

Mꢋ ĐꢕU

1. LÝ DO CHꢃN Đꢍ TÀI

Sꢎ phát triꢏn mꢁnh mꢐ cꢑa khoa hꢅc công nghꢇ ñã mꢒ ra cơ hꢉi

và thách thꢓc cho giáo dꢌc Viꢇt nam. Trong bꢔi cꢆnh ñó, con ngưꢂi ñòi

hꢕi phꢆi có nhꢖng năng lꢗc ñꢏ thích ꢓng. Có rꢋt nhiꢘu nhꢖng quan ñiꢏm

giáo dꢌc cꢑa Đꢆng ñꢘ cꢈp ñꢙn tꢚm quan trꢅng cꢑa giáo dꢌc ñꢔi vꢃi sꢗ

phát triꢏn con ngưꢂi.

Giáo dꢌc phꢛ thông ñóng vai trò quan trꢅng trong sꢗ phát triꢏn

giáo dꢌc nói chung. ꢜ giai ñoꢁn này cꢚn phꢆi trang bꢝ cho hꢅc sinh

nhꢖng kiꢙn thꢓc kꢞ năng cꢚn thiꢙt ñꢏ phát huy tiꢘm lꢗc bꢆn thân ñꢏ sꢍn

sàng vꢖng bưꢃc tiꢙn vào tương lai.

HĐGDNGLL ꢒ trưꢂng THPT là con ñưꢂng cơ bꢆn ñꢏ giáo dꢌc

HS hưꢃng ñꢙn sꢗ phát triꢏn toàn diꢇn, xây dꢗng cho các em nhꢖng mꢄu

nhân cách phù hꢀp vꢃi sꢗ phát triꢏn cꢑa nꢘn khoa hꢅc hiꢇn ñꢁi.

2. MꢁC ĐÍCH NGHIÊN CꢖU: Nghiên cꢓu lý luꢈn và thꢗc

trꢁng nhꢟm xác ñꢝnh các biꢇn pháp HĐGDNGLL ñꢏ nâng cao chꢋt

lưꢀng giáo dꢌc cꢑa nhà trưꢂng.

3. KHÁCH THꢗ VÀ ĐꢘI TƯꢙNG NGHIÊN CꢖU

3.1. Khách thꢚ nghiên cꢛu: Công tác quꢆn lý HĐGDNGLL cꢑa

trưꢂng THPT Nguyꢠn Hiꢘn.

3.2. Đꢐi tưꢜng nghiên cꢛu: Biꢇn pháp quꢆn lý HĐGDNGLL ꢒ

trưꢂng Nguyꢠn Hiꢘn nhꢟm nâng cao chꢋt lưꢀng giáo dꢌc trong giai

ñoꢁn hiꢇn nay.

4. GIꢈ THUYꢆT KHOA HꢃC: HĐGDNGLL ñꢁt hiꢇu quꢆ

nꢙu: Thꢗc hiꢇn ñꢚy ñꢑ các chꢓc năng quꢆn lý: kꢙ hoꢁch hóa, tꢛ chꢓc

chꢡ ñꢁo thꢗc hiꢇn, kiꢏm tra ñánh giá, công tác phꢔi hꢀp lꢗc lưꢀng, tăng

cưꢂng ñꢚu tư CSVC. Nâng cao nhꢈn thꢓc, có kꢙ hoꢁch bꢊi dưꢢng năng

lꢗc tꢛ chꢓc, khꢆ năng tꢗ quꢆn cho cán bꢉ, giáo viên và hꢅc sinh.

4

5. NHIꢇM Vꢁ NGHIÊN CꢖU

- Nghiên cꢓu cơ sꢒ lý luꢈn cꢑa HĐGDNGLL và công tác quꢆn lý

HĐGDNGLL ꢒ trưꢂng THPT Nguyꢠn Hiꢘn.

- Khꢆo sát, ñánh giá thꢗc trꢁng HĐGDNGLL và công tác quꢆn lý

cꢑa Hiꢇu trưꢒng trưꢂng THPT Nguyꢠn Hiꢘn.

- Đꢘ xuꢋt các biꢇn pháp quꢆn lý HĐGDNGLL.

6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CꢖU

6.1 Nhóm phương pháp nghiên cꢛu lý luꢝn: Nghiên cꢓu tài

liꢇu, sách giáo khoa và sꢎ dꢌng phương pháp phân tích, tꢛng hꢀp, phân

loꢁi tài liꢇu.

6.2 Nhóm phương pháp nghiên cꢛu thꢞc tiꢟn: Sꢎ dꢌng

phương pháp quan sát sư phꢁm, phương pháp ñiꢘu tra, tꢛng kꢙt kinh

nghiꢇm, phꢕng vꢋn.

6.3 Nhóm phương pháp nghiên cꢛu bꢠ trꢜ: Sꢎ dꢗng phương

pháp lꢋy ý kiꢙn chuyên gia, phương pháp thꢔng kê toán hꢅc.

7. PHꢂM VI NGHIÊN CꢖU: Nghiên cꢓu công tác quꢆn lý

HĐGDNGLL cꢑa Hiꢇu trưꢒng trưꢂng THPT Nguyꢠn Hiꢘn trong giai

ñoꢁn 2008 - 2010

8. CꢡU TRÚC LUꢒN VĂN

Ngoài phꢚn mꢒ ñꢚu, kꢙt luꢈn, tài liꢇu tham khꢆo và phꢌ lꢌc trong

luꢈn văn gꢊm có các chương như sau :

Chương 1: Cơ sꢒ lý luꢈn vꢘ quꢆn lý HĐGDNGLL ꢒ trưꢂng THPT.

Chương 2: Thꢗc trꢁng quꢆn lý HĐGDNGLL ꢒ trưꢂng THPT

Nguyꢠn Hiꢘn

Chương 3: Biꢇn pháp quꢆn lý HĐGDNGLL ꢒ trưꢂng THPT

Nguyꢠn Hiꢘn

5

Chương 1

CƠ Sꢋ LÝ LUꢒN Vꢍ QUꢈN LÝ HOꢂT ĐꢀNG GIÁO DꢁC

NGOÀI GIꢉ LÊN LꢊP ꢋ TRƯꢉNG THPT

1.1. SƠ LƯꢙC LꢅCH Sꢢ NGHIÊN CꢖU VꢡN Đꢍ Vꢍ HOꢂT

ĐꢀNG GIÁO DꢁC NGOÀI GIꢉ LÊN LꢊP ꢋ TRƯꢉNG THPT

Năm 1945 thư Bác Hꢊ gꢎi thiꢙu niên nhi ñꢊng nhân dꢝp khai

trưꢂng ñã ñꢘ cꢈp ñꢙn viꢇc tꢈp luyꢇn và làm quen vꢃi ñꢂi sꢔng bên cꢁnh

viꢇc hꢅc tꢈp trong lꢃp. Điꢘu lꢇ THPT năm 1976 và năm 1979 ñã ñꢘ cꢈp

ñꢙn hoꢁt ñꢉng giáo dꢌc bên ngoài nhà trưꢂng. Sau cuꢉc cꢆi cách giáo

dꢌc lꢚn thꢓ ba, HĐGDNGLL ñưꢀc chú trꢅng nhiꢘu và chính thꢓc có

tên gꢅi như ngày hôm nay. Gꢚn ñây ñã có nhiꢘu giáo trình nghiên cꢓu

và HĐGDNGLL ñã chính thꢓc ñưꢀc ñưa vào làm giáo trình giꢆng dꢁy

trong hꢇ thꢔng giáo dꢌc Viꢇt nam.

1.2. MꢀT Sꢘ KHÁI NIꢇM CƠ BꢈN CꢣA Đꢍ TÀI

1.2.1. Khái niꢤm vꢥ quꢎn lý, quꢎn lý giáo dꢏc và quꢎn lý nhà

trưꢦng

1.2.1.1. Khái niꢀm vꢁ quꢂn lý

Qu¶n lý lꢀ qu¸ tr×nh t¸c ®éng g©y ¶nh h−ëng cña chñ thÓ qu¶n lý

tíi kh¸ch thÓ qu¶n lý th«ng qua viÖc thùc hiÖn c¸c chøc n¨ng qu¶n lý,

b»ng nh÷ng c«ng cô vꢀ ph−¬ng ph¸p mang tÝnh ®Æc thï nh»m ®¹t ®−îc

môc tiªu chung cña hÖ thèng.

1.2.1.2. Khái niꢀm vꢁ quꢂn lý giáo dꢃc

Sù t¸c ®éng cña chñ thÓ qu¶n lý b»ng sù huy ®éng tÊt c¶ c¸c

nguån lùc kh¸c nhau nh»m tæ chøc vꢀ ®iÒu khiÓn qu¸ tr×nh gi¸o dôc,

c¸c ho¹t ®éng d¹y vꢀ häc cña thÇy vꢀ trß, m«I tr−êng gi¸o dôc, môc

tiªu, néi dung vꢀ c¸c h×nh thøc tæ chøc nh»m ®¹t ®−îc kÕt qu¶ gi¸o dôc.

- Quꢃn lý nhà trưꢄng:

6

Quꢆn lý nhà trưꢂng là mꢉt hꢇ thꢔng tác ñꢉng có ñꢝnh hưꢃng, hꢀp

quy luꢈt sư phꢁm cꢑa chꢑ thꢏ quꢆn lý nhà trưꢂng ñꢙn tꢈp thꢏ ngưꢂi dꢁy

và ngưꢂi hꢅc, ñꢙn các lꢗc lưꢀng giáo dꢌc khác trong và ngoài nhà

trưꢂng nhꢟm huy ñꢉng và sꢎ dꢌng hiꢇu quꢆ các nguꢊn lꢗc cꢑa nhà

trưꢂng vào viꢇc ñꢁt tꢃi mꢌc tiêu giáo dꢌc.

1.2.2. Khái niꢤm vꢥ hoꢧt ñꢨng giáo dꢏc

1.2.2.1. Mꢃc ñích, mꢃc tiêu giáo dꢃc

Mꢌc tiêu giáo dꢌc là mꢉt hꢇ thꢔng các chuꢣn mꢗc nhân cách, là

hꢇ thꢔng cꢌ thꢏ các yêu cꢚu xã hꢉi trong mꢤi thꢂi ñꢁi. Còn mꢌc ñích

giáo dꢌc là mô hình nhân cách cꢑa ngưꢂi hꢅc, bao gꢊm nhꢖng nét ñꢥc

trưng cơ bꢆn cꢑa con ngưꢂi phù hꢀp vꢃi yêu cꢚu xã hꢉi và cá nhân vꢘ

các hoꢁt ñꢉng sꢔng cꢑa cá nhân ñó trong tương lai...

1.2.2.2. Hoꢄt ñꢅng cꢆa thꢇy

Ngưꢂi thꢚy là ngưꢂi tꢛ chꢓc, ñiꢘu khiꢏn, hưꢃng dꢄn, ñưa ra yêu

cꢚu, ñiꢘu chꢡnh viꢇc truyꢘn ñꢁt, nhꢈn thꢓc hꢅc tꢈp cꢑa hꢅc sinh, ñꢆm

bꢆo mꢔi liên hꢇ ngưꢀc thông qua kiꢏm tra, ñánh giá kꢙt quꢆ.

1.2.2.3. Hoꢄt ñꢅng cꢆa trò

Trò là ngưꢂi chiꢙm lĩnh hꢇ thꢔng tri thꢓc ꢋy mꢉt cách tích cꢗc, tꢗ

giác, tꢗ lꢗc nhꢟm biꢙn nó thành hꢇ thꢔng giá trꢝ riêng cꢑa mình.

1.2.2.4. Kꢈt quꢂ hoꢄt ñꢅng giáo dꢃc

Kꢙt thúc mꢉt quá trình sư phꢁm ta có kꢙt quꢆ dꢁy hꢅc và giáo

dꢌc. Kꢙt quꢆ cao khi nhꢖng sꢆn phꢣm giáo dꢌc có nhꢖng phꢣm chꢋt và

năng lꢗc tiꢙp cꢈn vꢃi mꢌc tiêu giáo dꢌc, vꢃi sꢔ lưꢀng và chꢋt lưꢀng cao

và vꢃi cơ cꢋu ñꢆm bꢆo các chꢡ tiêu kꢙ hoꢁch. Đó chính là chꢋt lưꢀng

nhân cách hꢅc sinh.

1.3. CƠ Sꢋ LÝ LUꢒN CꢣA HOꢂT ĐꢀNG GIÁO DꢁC NGOÀI

GIꢉ LÊN LꢊP

1.3.1. Khái niꢤm cꢩa HĐGDNGLL

7

Là nhꢖng hoꢁt ñꢉng giáo dꢌc do nhà trưꢂng phꢔi hꢀp vꢃi các lꢗc

lưꢀng giáo dꢌc trong và ngoài nhà trưꢂng tꢛ chꢓc.

Là mꢉt hoꢁt ñꢉng giáo dꢌc do nhà trưꢂng quꢆn lý, ñưꢀc tiꢙn hành

ngoài giꢂ lên lꢃp theo chương trình kꢙ hoꢁch cꢑa Bꢉ GD&ĐT ban

hành, là mꢉt hoꢁt ñꢉng giáo dꢌc cơ bꢆn ñưꢀc thꢗc hiꢇn mꢉt cách có

mꢌc ñích, có kꢙ hoꢁch, có tꢛ chꢓc nhꢟm góp phꢚn hình thành nhân cách

hꢅc sinh ñáp ꢓng nhu cꢚu ña dꢁng cꢑa ñꢂi sꢔng xã hꢉi.

1.3.2. Vꢪ trí, vai trò, mꢏc tiêu cꢩa HĐGDNGLL ꢫ trưꢦng THPT

1.3.2.1. Vꢉ trí, vai trò:

HĐGDNGLL có vꢝ trí như mꢉt bꢉ phꢈn cꢋu thành cꢑa hoꢁt ñꢉng

dꢁy hoc - giáo dꢌc ꢒ nhà trưꢂng, có mꢔi liên hꢇ chꢥt chꢐ diꢠn ra theo

mꢉt quy trình khép kín cꢑa quá trình giáo dꢌc ꢒ trưꢂng PT.

HĐGDNGLL là cꢚu nꢔi tꢁo ra mꢔi liên hꢇ hai chiꢘu giꢖa nhà

trưꢂng và xã hꢉi.

1.3.2.2. Mꢃc tiêu cꢆa HĐGDNGLL

Nâng cao các giá trꢝ truyꢘn thꢔng dân tꢉc, giúp HS có ý thꢓc

trách nhiꢇm ñꢔi vꢃi bꢆn thân, gia ñình, xã hꢉi. Rèn luyꢇn và cꢑng cꢔ

kiꢙn thꢓc kꢞ năng cơ bꢆn phù hꢀp vꢃi lꢓa tuꢛi. Giúp HS có thái ñꢉ

ñúng ñꢦn, bꢊi dưꢢng thái ñꢉ tꢗ giác tích cꢗc, hình thành niꢘm tin trong

sáng, có thái ñꢉ ñúng ñꢦn ñꢔi vꢃi các hiꢇn tưꢀng tꢗ nhiên và xã hꢉi.

1.3.3. Nꢨi dung, phương pháp và hình thꢛc tꢠ chꢛc HĐGDNGLL

1.3.3.1. Nꢅi dung HĐGDNGLL

- Thông tư sꢔ 32/TT Bꢉ giáo dꢌc - Trung ương Đoàn TNCS

HCM (1998) ñꢘ ra 5 nꢉi dung là các hoꢁt ñꢉng : chính trꢝ - xã hꢉi, phꢌc

vꢌ hꢅc tꢈp tìm hiꢏu kiꢙn thꢓc khoa hꢅc, lao ñꢉng công ích xã hꢉi, văn

hoá - văn nghꢇ, thꢏ thao - quꢔc phòng, tham quan du lꢝch.

- Nꢉi dung và hình thꢓc HĐGDNGLL ꢒ trưꢂng PT thưꢂng tꢈp

trung vào các vꢋn ñꢘ : Lꢐ sꢔng cꢑa thanh niên trong giai ñoꢁn công

nghiꢇp hóa - hiꢇn ñꢁi hóa ñꢋt nưꢃc, tình bꢁn, tình yêu, hôn nhân và gia

8

ñình, nhiꢇm vꢌ xây dꢗng và bꢆo vꢇ Tꢛ quꢔc, truyꢘn thꢔng dân tꢉc và

truyꢘn thꢔng cách mꢁng, bꢆo vꢇ di sꢆn văn hóa, thanh niên vꢃi vꢋn ñꢘ

lꢈp thân, lꢈp nghiꢇp, nhꢖng vꢋn ñꢘ có tính nhân loꢁi.

- Nꢉi dung HĐGDNGLL gꢦn vꢃi 10 chꢑ ñꢘ theo quy ñꢝnh.

- Hiꢇn nay thưꢂng tꢈp trung vào 6 vꢋn ñꢘ là các hoꢁt ñꢉng: chính

trꢝ-xã hꢉi, ñꢁo ñꢓc, pháp luꢈt, tìm hiꢏu ꢓng dꢌng sáng tꢁo khoa hꢅc kꢞ

thuꢈt, văn hoá, văn nghꢇ, thꢏ thao quꢔc phòng, tham quan du lꢝch, cꢦm

trꢁi, xã hꢉi - nhân ñꢁo, xây dꢗng và bꢆo vꢇ môi trưꢂng.

1.3.3.2. Phương pháp HĐGDNGLL : Tꢈp trung các phương pháp là:

giꢆi quyꢙt vꢋn ñꢘ, thꢆo luꢈn, diꢠn ñàn, câu lꢁc bꢉ, trò chơi, tꢛ chꢓc thi

hoꢥc hꢉi thi, hoꢁt ñꢉng giao lưu.

1.3.3.3. Hình thꢊc tꢋ chꢊc HĐGDNGLL: Có 3 hình thꢓc chính là: Tiꢙt

sinh hoꢁt lꢃp 15 phút ñꢚu giꢂ, buꢛi sinh hoꢁt dưꢃi cꢂ theo chꢑ ñiꢏm,

ñưꢀc tꢛ chꢓc 1 tháng /1 lꢚn, Tiꢙt HĐGDNGLL.

1.3.4. Nguyên tꢬc tꢠ chꢛc HĐGDNGLL

1. 3.4.1. Đꢂm bꢂo tính mꢃc ñích và tính kꢈ hoꢄch.

- Tính mꢌc ñích : Cꢚn xác ñꢝnh mꢌc tiêu chung là phát triꢏn nhân

cách cho ngưꢂi hꢅc.

- Tính kꢙ hoꢁch : Cꢚn ñꢆm bꢆo tính ꢛn ñꢝnh tương ñꢔi, tính hꢇ

thꢔng, tính hưꢃng ñích không gây sꢗ xáo trꢉn, tuỳ tiꢇn.

1.3.4.2. Đꢂm bꢂo tính tꢌ nguyꢀn, tꢌ giác.

HS ñưꢀc lꢗa chꢅn quyꢘn tham gia các hoꢁt ñꢉng phù hꢀp vꢃi khꢆ

năng, hꢓng thú, sꢓc khoꢧ và ñiꢘu kiꢇn cꢌ thꢏ cꢑa bꢆn thân mꢤi em, lꢗa

chꢅn các hoꢁt ñꢉng mà mình ưu thích.

1.3.4.3. Đꢂm bꢂo phù hꢍp vꢎi ñꢏc ñiꢐm lꢊa tuꢋi và tính cá biꢀt cꢆa

hꢑc sinh.

Tꢛ chꢓc hoꢁt ñꢉng có nꢉi dung và hình thꢓc ñáp ꢓng nhu cꢚu và

phꢆi phù hꢀp vꢃi khꢆ năng phát triꢏn cꢑa hꢅc sinh.

1.3.4.4. Đꢂm bꢂo tính tꢒp thꢐ

9

Tꢈp thꢏ hꢅc sinh phꢆi gꢦn vꢃi mꢉt mꢌc ñích chung, vꢃi lꢀi ích

tꢈp thꢏ và lꢋy lꢀi ích tꢈp thꢏ làm nꢘn tꢆng cho các hoꢁt ñꢉng.

1.3.4.5. Đꢂm bꢂo tính hiꢀu quꢂ.

Tꢛ chꢓc HĐGDNGLL cꢚn phꢆi chú ý tꢃi tính hiꢇu quꢆ nhꢟm ñꢁt

ñưꢀc mꢌc ñích giáo dꢌc cao. Hiꢇu quꢆ có thꢏ ñưꢀc tính ñꢙn lꢀi ích

trưꢃc mꢦt hay lâu dài và mꢓc ñꢉ ꢆnh hưꢒng cꢑa nó.

1.4. CÔNG TÁC QUꢈN LÝ HĐGDNGLL CꢣA HIꢇU TRƯꢋNG

TRƯꢉNG THPT

1.4.1. Vꢪ trí, vai trò cꢩa Hiꢤu trưꢫng trưꢦng THPT.

Hiꢇu trưꢒng là ngưꢂi lãnh ñꢁo cao nhꢋt cꢑa nhà trưꢂng, chꢝu

trách nhiꢇm tꢛ chꢓc, quꢆn lý và có quyꢘn quyꢙt ñꢝnh toàn diꢇn mꢅi hoꢁt

ñꢉng cꢑa nhà trưꢂng theo khuôn khꢛ pháp luꢈt quy ñꢝnh và các văn bꢆn

chꢡ ñꢁo cꢑa cꢋp trên.

Vꢝ trí cꢑa Hiꢇu trưꢒng là do nhà nưꢃc bꢛ nhiꢇm, là ngưꢂi lãnh

ñꢁo và quꢆn lý sꢗ phát triꢏn toàn diꢇn cho hꢅc sinh bꢟng viꢇc quꢆn lý

các hoꢁt ñꢉng dꢁy hꢅc, giáo dꢌc trong trưꢂng phꢛ thông.

Hiꢇu trưꢒng có vai trò là ngưꢂi tꢁo lꢈp, triꢏn khai các hoꢁt ñꢉng

ñꢏ kỳ vꢅng kꢙt quꢆ dꢗ kiꢙn ñꢁt ñưꢀc trong nhiꢇm vꢌ và quyꢘn hꢁn cꢑa

mình.

1.4.2. Chꢛc năng và nꢨi dung quꢎn lý HĐGDNGLL.

1.4.2.1. Chꢊc năng quꢂn lý.

- Kꢙ hoꢁch hóa HĐGDNGLL: là nhꢟm hoꢁch ñꢝnh các công viꢇc

phꢆi làm trong thꢂi gian dài hꢁn hay ngꢦn hꢁn.

- Tꢛ chꢓc chꢡ ñꢁo thꢗc hiꢇn kꢙ hoꢁch HĐGDNGLL là sꢗ sꢦp ñꢥt

mꢉt cách hꢀp lý có khoa hꢅc các hành ñꢉng cꢌ thꢏ và các lꢗc lưꢀng tham gia

nhꢟm phꢔi hꢀp ñꢏ tꢁo nên các tác ñꢉng mang tính tích hꢀp.

- Kiꢏm tra ñánh giá kꢙt quꢆ các HĐGDNGLL là nhꢟm ñꢆm bꢆo

kꢙ hoꢁch thꢗc hiꢇn ñưꢀc hay không. Nhiꢇm vꢌ cꢑa kiꢏm tra là khái quát

và nhꢈn ñꢝnh toàn cꢆnh các công viꢇc ñang ñưꢀc thꢗc hiꢇn ñꢏ kꢝp thꢂi

10

phát hiꢇn uꢔn nꢦn nhꢖng lꢇch lꢁc, các vꢋn ñꢘ khó khăn làm cꢆn trꢒ quá

trình thꢗc hiꢇn kꢙ hoꢁch và tꢨ ñó ñꢘ ra nhꢖng biꢇn pháp xꢎ lý sao cho

phù hꢀp.

1.4.2.2. Nꢅi dung quꢂn lý HĐGDNGLL.

- Quꢆn lý viꢇc thꢗc hiꢇn mꢌc tiêu chương trình: Xác ñꢝnh rõ mꢌc

tiêu cꢑa giáo dꢌc và tìm ra biꢇn pháp ñꢏ ñꢁt ñưꢀc mꢌc tiêu ñó.

- Quꢆn lý tiꢙn ñꢉ thꢗc hiꢇn kꢙ hoꢁch: là nhꢟm giám sát và ñánh

giá các hoꢁt ñꢉng có ñꢁt ñưꢀc kꢙt quꢆ mong ñꢀi hay không, ñꢆm bꢆo ñꢑ

thꢂi gian hoàn thành ñúng vꢃi mꢌc tiêu ñꢘ ra hay không.

- Quꢆn lý cơ sꢒ vꢈt chꢋt: Quꢆn lý CSVC là sꢗ ñꢚu tư các loꢁi

trang thiꢙt bꢝ máy móc phù hꢀp vꢃi các hoꢁt ñꢉng, có kꢙ hoꢁch theo dõi

thưꢂng xuyên quá trình sꢎ dꢌng ñꢏ tꢨ ñó tu sꢖa bꢆo trì bꢆo dưꢢng, giꢆm

tꢔi ña các chi phí phí ñꢚu tư.

- Quꢆn lý các mꢔi quan hꢇ: Quꢆn lý các mꢔi quan hꢇ là quꢆn lý

hiꢇu quꢆ cꢑa sꢗ tác ñꢉng và kꢙt hꢀp cꢑa các nhân tꢔ bên ngoài.

1.5. ĐꢭC ĐIꢗM TÂM LÝ LꢖA TUꢮI HꢃC SINHT

1.5.1. Sꢞ phát triꢚn cꢩa tꢞ ý thꢛc: Là nhꢖng biꢏu hiꢇn năng ñꢉng tích

cꢗc, có hꢓng thú và ñꢉng cơ mang ý nghĩa thꢗc tiꢠn, có tư duy lý luꢈn

và tư duy trꢨu tưꢀng. Có nhu cꢚu tìm hiꢏu và ñánh giá nhꢖng ñꢥc ñiꢏm

tâm lý theo quan ñiꢏm vꢘ mꢌc ñích cuꢉc sꢔng và hoài bão. Bꢦt ñꢚu chú

ý ñꢙn hình dáng bên ngoài, nhꢖng quan hꢇ mꢃi.

1.5.2. Hình thành thꢯ giꢰi quan: Các em hꢓng thú nhꢈn thꢓc nhꢖng

vꢋn ñꢘ thuꢉc nguyên tꢦc chung và quan tâm nhiꢘu ñꢙn các vꢋn ñꢘ liên

quan ñꢙn con ngưꢂi.

1.5.3. Giao tiꢯp và ñꢦi sꢐng tình cꢎm: Các em có nhu cꢚu ñưꢀc sinh

hoꢁt vꢃi bꢁn cùng lꢓa, các quan hꢇ dꢗa dꢄm, phꢌ thuꢉc vào cha mꢩ như

trưꢃc ñây không còn và dꢚn dꢚn ñưꢀc thay thꢙ bꢟng quan hꢇ bình ñꢪng,

tꢗ lꢈp.

Kꢯt luꢝn chương 1

11

Mꢌc ñích cꢑa nhà giáo dꢌc không phꢆi là ñã tꢛ chꢓc ñưꢀc gì cho

hꢅc sinh mà phꢆi xem hꢅc sinh ñã lĩnh hꢉi ñưꢀc gì sau nhꢖng giꢂ hoꢁt

ñꢉng ngoài giꢂ lên lꢃp ꢋy. Vì vꢈy, ngưꢂi hiꢇu trưꢒng cꢚn phꢆi có tꢚm

nhìn chiꢙn lưꢀc ñꢏ có thꢏ tꢛ chꢓc, chꢡ ñꢁo các giáo viên trong nhà

trưꢂng thꢗc hiꢇn tꢔt nhiꢇm vꢌ cꢑa mình tùy thuꢉc vào năng khiꢙu, sꢒ

trưꢂng cꢑa tꢨng giáo viên. Đây là mꢉt yêu cꢚu thiꢙt yꢙu mà ngưꢂi hiꢇu

trưꢒng cꢚn quan tâm khi phân công nhiꢇm vꢌ cꢑa giáo viên ngay tꢨ ñꢚu

năm hꢅc.

Chương 2: THꢱC TRꢂNG CÔNG TÁC QUꢈN LÝ

HĐGDNGLL ꢋ TRƯꢉNG THPT NGUYꢌN HIꢍN

TP. ĐÀ NꢄNG

2.1. KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH CHUNG

2.1.1. Khái quát vꢥ quá trình khꢎo sát

2.1.1.1. Mꢃc ñích khꢂo sát: Nꢦm tình hình vꢘ nꢉi dꢌng, hình thꢓc

HĐGDNGLL, nhꢈn thꢓc cꢑa ñꢉi ngũ giáo dꢌc và công tác quꢆn lý cꢑa

Hiꢇu trưꢒng, phát hiꢇn ưu nhưꢀc trong công tác quꢆn lý HĐGDNGLL

và ñưa ra các biꢇn pháp quꢆn lý phù hꢀp.

2.1.1.2. Nꢅi dung khꢂo sát: Tìm hiꢏu vꢘ nhꢈn thꢓc cꢑa CBQL, Cán bꢉ

phꢌ trách Đoàn, GVCN, HS vꢘ ý nghĩa và tꢚm quan trꢅng cꢑa

HĐGDNGLL. Tìm hiꢏu kꢙt quꢆ ñꢁt ñưꢀc, nhꢖng khó khăn và thuꢈn lꢀi

cꢑa HĐGDNGLL ꢒ trưꢂng.

2.1.1.3. Đꢓi tưꢍng khꢂo sát và ñꢉa bàn khꢂo sát: Là CBQL, GV, HS

bꢟng phiꢙu hꢕi và mꢉt sꢔ phương pháp ñiꢘu tra, trò chuyꢇn, phꢕng vꢋn.

2.1.1.4. Phương pháp khꢂo sát: Phương pháp nghiên cꢓu sꢆn phꢣm

qua tài liꢇu, giáo án, bài thu hoꢁch và phương pháp ñiꢘu tra bꢟng anket.

2.1.1.5. Tiꢈn trình và thꢔi gian khꢂo sát: Qúa trình khꢆo sát ñưꢀc thꢗc

hiꢇn trong khoꢆng thꢂi gian là 2 tháng.

12

2.1.2. Khái quát tình hình phát triꢚn giáo dꢏc-ñào tꢧo TP. Đà Nꢓng

Năm hꢅc 2010-2011, toàn ngành giáo dꢌc - ñào tꢁo có 300 trưꢂng,

trong ñó: 126 trưꢂng mꢚm non, mꢄu giáo, nhà trꢧ, 99 trưꢂng tiꢏu hꢅc,

53 trưꢂng THCS, 2 trưꢂng PTCS, 19 trưꢂng THPT, 01 trưꢂng PT cꢋp

1, 2, 3 dân lꢈp.

2.1.3. Khái quát vꢥ ñꢪa lý, kinh tꢯ, chính trꢪ, xã hꢨi TP. Đà Nꢓng

Diꢇn tích: Vùng ñꢊng bꢟng là 629,5 km2 chiꢙm 53,13% diꢇn tích,

còn lꢁi là 563,75 km2, chiꢙm 44,87% diꢇn tích là vùng núi. Khí hꢈu:

nhiꢇt ñꢃi gió mùa, nhiꢇt ñꢉ trung bình hàng năm là 25,7⁰C, lưꢀng mưa

trung bình là 2.956,97 mm. Dân sꢔ: là 822.300 ngưꢂi, gꢊm 6 quꢈn và 2

huyꢇn.

Kinh tꢙ: chuyꢏn dꢝch mꢁnh theo cơ cꢋu “Dꢝch vꢌ, công nghiꢇp,

nông nghiꢇp”.

Văn hóa, xã hꢉi: chꢑ trương gꢦn phát triꢏn kinh tꢙ vꢃi giꢆi quyꢙt

các vꢋn ñꢘ xã hꢉi ñưꢀc thꢗc hiꢇn có kꢙt quꢆ. Đꢂi sꢔng ngưꢂi dân, công

nhân viên chꢓc lao ñꢉng ñưꢀc cꢆi thiꢇn và nâng cao. Quꢔc phòng-an

ninh ñưꢀc tăng cưꢂng, trꢈt tꢗ an toàn xã hꢉi ñưꢀc giꢖ vꢖng.

2.1.4. Khái quát vꢥ tình hình hoꢧt ñꢨng cꢩa trưꢦng THPT Nguyꢟn

Hiꢥn.

2.1.4.1. Tꢋng quan bꢅ máy tꢋ chꢊc cꢆa nhà trưꢔng gꢕm: Ban giám

hiꢇu, Chi bꢉ, công Đoàn, Đoàn TNCSHCM và Hꢉi LHTN, Tꢛ Bꢉ môn

(Toán - Tin, Lý = Kꢞ thuꢈt, Hóa, Sinh - Thꢏ dꢌc, Ngꢖ văn, Sꢎ - Đꢝa -

GDCD

2.1.4.2. Quy mô giáo viên: Có 112 cán bꢉ, giáo viên và nhân viên.

2.1.4.3. Quy mô hꢑc sinh: Có 46 lꢃp vꢃi hơn 2200 hꢅc sinh.

2.1.4.4. Cơ sꢖ vꢒt chꢗt, trang thiꢈt bꢉ: Đưꢀc trang bꢝ ñꢈy ñꢑ, nꢛi bꢈt

nhꢋt là 4 phòng bꢉ môn ñꢁt chuꢣn Quꢔc gia (Hóa, Lý, Sinh, CNTT),

thư viꢇn trưꢂng ñꢆm bꢆo cho mꢉt thư viꢇn ñꢁt chuꢣn Quꢔc gia.

13

2.1.4.5. Chiꢈn lưꢍc phát triꢐn cꢆa trưꢔng THPT Nguyꢘn Hiꢁn trong

giai ñoꢄn sꢙp tꢎi: Xây dꢗng mꢉt chiꢙn lưꢀc hꢉi nhꢈp vꢃi nhꢖng kꢙ

hoꢁch cꢌ thꢏ, vꢃi mꢉt hꢇ thꢔng tꢛ chꢓc chꢥt chꢐ và hꢇ thꢔng chính sách

cꢒi mꢒ, mꢉt ñꢉi ngũ cán bꢉ giꢕi, thꢁo viꢇc là nhꢖng ñiꢘu kiꢇn cꢚn phꢆi

có ñꢏ ñꢑ sꢓc hꢉi nhꢈp.

2.2.THꢱC TRꢂNG HĐGDNGLL ꢋ TRƯꢉNG THPT NGUYꢌN

HIꢍN TP. ĐÀ NꢄNG

2.2.1. Nhꢝn thꢛc cꢩa các thành phꢲn trong nhà trưꢦng vꢥ

HĐGDNGLL

2.2.1.1. Nhꢒn thꢊc cꢆa cán bꢅ quꢂn lý, giáo viên và hꢑc sinh vꢁ sꢌ

cꢇn thiꢈt cꢆa HĐGDNGLL: HĐGDNGLL ñưꢀc cho là rꢋt cꢚn thiꢙt

trong giáo dꢌc PT.

2.2.1.2. Nhꢒn thꢊc cꢆa cán bꢅ quꢂn lý, giáo viên và hꢑc sinh vꢁ vai

trò và lꢍi ích cꢆa HĐGDNGLL: Hꢚu hꢙt các CBQL và GV, HS ñꢘu

có nhꢈn thꢓc vꢘ vai trò và lꢀi ích cꢑa HĐGDNGLL ꢒ mꢤi nꢉi dung

khác nhau.

2.2.1.3. Nhu cꢇu và hꢊng thú cꢆa hꢑc sinh ñꢓi vꢎi các HĐGDNGLL:

a) Nꢅi dung ñưꢆc HS ưa thích: Tꢋt cꢆ các nꢉi dung ñꢘu ñưꢀc HS ưa

thích, nhà trưꢂng cꢚn nꢦm bꢦt nhu cꢚu và hꢓng thú tham gia cꢑa HS ñꢏ

ñưa ra các hình thꢓc tꢛ chꢓc phù hꢀp.

b) Nguyên nhân dꢇn ñꢈn HS tham gia HĐGDNGLL: Rèn luyꢇn kꢞ năng

sꢔng, hiꢏu biꢙt các vꢋn ñꢘ xã hꢉi các trò chơi ñꢔ vui, hꢉi thi hꢉi diꢠn,

thi văn nghꢇ, thi hùng biꢇn, thꢗc hiꢇn chuyên ñꢘ là nguyên nhân chꢑ

yꢙu khiꢙn HS thích tham gia.

2.2.1.4. Thái ñꢅ cꢆa HS khi tham gia HĐGDNGLL: HS rꢋt thích tham

gia nhưng chưa tích cꢗc, nhà trưꢂng cꢚn phát huy hơn nꢖa tính tích cꢗc

và khꢆ năng tꢗ giác cꢑa HS, ñưa ra nhiꢘu biꢇn pháp nâng cao năng lꢗc

tꢗ quꢆn, ña dꢁng hóa các hình thꢓc và tꢁo mꢅi ñiꢘu kiꢇn vꢘ lꢗc lưꢀng,

CSVC, vꢔn phꢌc vꢌ cho HĐGDNGLL.

14

2.2.2. Thꢞc trꢧng nꢨi dung, hình thꢛc, cách thꢛc tꢠ chꢛc

HĐGDNGLL

2.2.2.1 Thꢌc trꢄng vꢁ nꢅi dung và hình thꢊc HĐGDNGLL:

a) Tiꢙt GDNGLL: Tiꢙt HĐGDNGLL diꢠn ra trong 45 phút/ buꢛi là quá

ngꢦn nên không ñꢑ thꢂi gian ñꢏ thꢚy và trò tꢛ chꢓc phong phú thêm các

hoꢁt ñꢉng mang tính chꢋt sinh ñꢉng, ña dꢁng như các hoꢁt ñꢉng chꢡ

thꢡnh thoꢆng mꢃi tꢛ chꢓc. GVCN còn nꢥng hình thꢓc phê bình trách

phꢁt, biꢏu dương khen thưꢒng hay bàn bꢁc kꢙ hoꢁch sꢦp tꢃi, phꢛ biꢙn

yêu cꢚu nꢉi dung cꢑa nhà trưꢂng, ñiꢘu này sꢐ dꢄn ñꢙn tâm lý gò bó, thꢌ

ñꢉng cho HS.

b) Buꢛi sinh hoꢁt dưꢃi cꢂ: sinh hoꢁt văn nghꢇ, trò chơi ñꢔ vui, sinh hoꢁt

Đoàn thꢏ và báo cáo các chꢑ ñꢘ hàng tháng ñưꢀc HS chú ý nhiꢘu.

c) 15 phút sinh hoꢁt ñꢚu giꢂ: Truy bài là hình thꢓc thưꢂng xuyên diꢠn

ra nhưng chưa ñꢁt kꢙt quꢆ cao. Tham gia ñꢔ vui mꢥc dù thưꢂng xuyên

không diꢠn ra nhưng lꢁi ñưꢀc HS ñánh giá cao.

2.2.2.2. Thꢌc trꢄng vꢁ cách thꢊc tꢋ chꢊc: Mꢉt sꢔ GV chưa thꢗc sꢗ

phát huy hꢙt vai trò tꢗ chꢑ cꢑa HS, chưa khơi dꢈy hꢓng thú tham gia,

do ñó cꢚn hưꢃng dꢄn và giao nhiꢇm vꢌ cꢌ thꢏ theo chꢑ ñꢘ cho tꢨng lꢃp,

tꢛ, nhóm ñꢏ chꢑ ñꢉng xây dꢗng kꢙ hoꢁch và tìm ra biꢇn pháp thꢗc hiꢇn

tiꢙn trình hoꢁt ñꢉng.

2.2.3. Thꢞc trꢧng vꢥ cơ sꢫ vꢝt chꢳt, tài chính

2.2.3.1. Cơ sꢖ vꢒt chꢗt phꢃc vꢃ cho HĐGDNGLL: Đưꢀc ñánh giá là

ñꢁt chuꢣn chꢋt lưꢀng qua các phóng sꢗ báo ñài, ñꢥc biꢇt là phòng tư

vꢋn hꢤ trꢀ tâm lý hꢅc ñưꢂng.

2.2.3.2. Nguꢕn tài chính phꢃc vꢃ cho viꢀc tꢋ chꢊc HĐGDNGLL: chꢑ

yꢙu ñưꢀc trích tꢨ Ngân sách nhà nưꢃc, nhà trưꢂng cꢚn ñꢚu tư hơn nꢖa

viꢇc phꢔi hꢀp vꢃi các lꢗc lưꢀng bên ngoài ñꢏ thu hút sꢗ hꢤ trꢀ, vꢈn

ñꢉng sꢗ ñóng góp xã hꢉi sꢐ giꢆm tꢆi phꢚn vꢔn phꢆi trích tꢨ Ngân sách

nhà nưꢃc và hꢁn chꢙ Qũy do HS phꢆi ñóng.

15

2.2.4. Thꢞc trꢧng vꢥ sꢞ phꢐi hꢜp giꢴa các lꢞc lưꢜng trong và ngoài

nhà trưꢦng tham gia vào HĐGDNGLL

Sꢗ phꢔi hꢀp giꢖa các lꢗc lưꢀng giáo dꢌc trong nhà trưꢂng chưa

ñꢊng bꢉ, chưa huy ñꢉng hꢙt sꢗ tham gia cꢑa các lưꢀng xã hꢉi bên

ngoài. Trách nhiꢇm HĐGDNGLL ña phꢚn ñꢘu dꢊn vào GVCN và giao

khoán cho Đoàn thanh niên, do ñó nhà trưꢂng vꢄn chưa phát huy ñưꢀc

sꢓc mꢁnh tꢛng hꢀp cꢑa tꢋt cꢆ ñꢉi ngũ giáo dꢌc trong nhà trưꢂng, sꢗ gꢦn

kꢙt nhà trưꢂng vꢃi gia ñình và xã hꢉi.

2.3. THꢱC TRꢂNG Vꢍ CÔNG TÁC QUꢈN LÝ HĐGDNGLL ꢋ

TRƯꢉNG THPT NGUYꢌN HIꢍN TP. Đà Nꢓng

2.3.1. Công tác quꢎn lý kꢯ hoꢧch hoꢧt ñꢨng

Nhà trưꢂng ñã xây dꢗng mꢌc tiêu cho tꢨng kꢙ hoꢁch, có kꢙ hoꢁch

tuꢚn, tháng, năm cho HĐGDNGLL rꢋt cꢌ thꢏ. Các bưꢃc theo trình tꢗ

lꢈp kꢙ hoꢁch ꢒ nhà trưꢂng ñꢘu ñưꢀc ñánh cao nhưng nhiꢘu ý kiꢙn cho

rꢟng trong công tác phân công nên giao cho mꢤi giáo viên chuyên trách

1 chꢑ ñꢘ suꢔt cꢆ năm hꢅc là rꢋt hꢀp lý.

2.3.2. Công tác tꢠ chꢛc thꢞc hiꢤn

Công tác phꢔi hꢀp vꢃi Đoàn thanh niên, phꢔi hꢀp vꢃi GVCN là

rꢋt tꢔt, phꢔi hꢀp vꢃi giáo viên bꢉ môn ñưꢀc ñánh giá là chưa tꢔt.

2.3.3. Công tác chꢵ ñꢧo ñiꢥu hành

HS thưꢂng chꢡ chú ý ñꢙn Cán bꢉ Đoàn và GVCN nên công tác

chꢡ ñꢁo HĐGDNGLL cꢚn phꢆi ñưꢀc phân công nhiꢇm vꢌ mꢉt cách cꢌ

thꢏ và có sꢗ phꢔi hꢀp ñꢊng bꢉ.

2.3.4. Công tác kiꢚm tra, ñánh giá

Các hình thꢓc kiꢏm tra khác mꢥc dù chưa thꢈt sꢗ tꢔt nhưng vꢄn ꢒ mꢓc

ñꢉ là thưꢂng xuyên, công tác kiꢏm tra qua viꢇc phꢔi hꢀp vꢃi các lꢗc

lưꢀng giáo dꢌc chưa ñưꢀc ñánh giá cao.

2.4. CÁC BIꢇN PHÁP NHꢔN NÂNG CAO CHꢡT LƯꢙNG

HĐGDNGLL

16

HS cho rꢟng cꢚn ñꢉng viên và giúp ñꢢ các bꢁn cùng lꢃp tham gia

hoꢁt ñꢉng tích cꢗc hơn, năng nꢛ hưꢒng ꢓng phong trào nhꢟm giúp thꢚy

cô phꢌ trách HĐGDNGLL làm viꢇc có hiꢇu quꢆ và tꢗ rèn luyꢇn năng

khiꢙu văn nghꢇ, thꢏ dꢌc thꢏ thao. Đóng góp thêm quꢞ lꢃp phꢌc vꢌ

HĐGDNGLL không phꢆi là ý muꢔn cꢑa các em.

2.5. ĐÁNH GIÁ THꢱC TRꢂNG CÔNNG TÁC QUꢈN LÝ

HĐGDNGLL THPT NGUYꢌN HIꢍN TP. ĐÀ NꢄNG

2.5.1. Thuꢝn lꢜi và khó khăn

2.5.1.1. Thuꢒn lꢍi:

Nhà trưꢂng có ñꢉi ngũ giáo viên trꢧ, yêu nghꢘ, cơ sꢒ vꢈt chꢋt

phꢌc vꢌ cho HĐGDNGLL ñꢁt yêu cꢚu, ñưꢀc sꢗ quan tâm hưꢃng dꢄn

chꢡ ñꢁo kꢝp thꢂi cꢑa các cơ quan lãnh ñꢁo cꢋp trên.

CBQL, GV, HS có sꢗ nhꢈn thꢓc ñúng ñꢦn cꢑa vꢘ vai trò, mꢌc

tiêu, ý nghĩa cꢑa HĐGDNGLL, có kꢙ hoꢁch tꢛng thꢏ cho cꢆ năm hꢅc,

kꢙ hoꢁch chi tiꢙt cho tꢨng hoꢁt ñꢉng, các tiêu chí ñánh giá thi ñua hàng

năm. Duy trì ñꢘu ñꢥn các chꢑ ñiꢏm, hoꢁt ñꢉng ñi vào nꢘ nꢙp, ñꢉi ngũ

giáo dꢌc và ñưꢀc giáo dꢌc ñưꢀc sꢗ quan tâm nhiꢇt tình cꢑa Ban giám

hiꢇu nhà trưꢂng.

2.5.1.2. Khó khăn

Ít có sꢗ quan tâm cꢑa phꢌ huynh, chưa tꢛ chꢓc ñưꢀc nhiꢘu loꢁi

hình hoꢁt ñꢉng, nꢉi dung chưa phong phú, chưa có sꢗ phân công trách

nhiꢇm cꢌ thꢏ cꢑa tꢨng thành viên trong Ban chꢡ ñꢁo. Mꢉt sꢔ giáo viên

phꢌ trách, Ban chꢡ ñꢁo còn hꢁn chꢙ vꢘ nghiꢇp vꢌ và kꢞ năng công tác.

Công tác tham mưu, phꢔi kꢙt hꢀp vꢃi các ngành, ñoàn thꢏ trong và

ngoài nhà trưꢂng chưa thưꢂng xuyên.

2.5.2. Nguyên nhân dꢶn ñꢯn thꢞc trꢧng

2.5.2.1. Nguyên nhân khách quan: Nꢉi dung và hình thꢓc chưa phong

phú, ña dꢁng nên chưa thu hút nhiꢘu hꢅc sinh tham gia, GV chꢡ tꢈp

17

trung ñꢚu tư thꢂi gian dꢁy hꢅc các môn trên lꢃp và không có nhiꢘu thꢂi

gian tꢛ chꢓc tꢔt cho hꢅc sinh tham gia HĐGDNGLL.

2.5.2.2. Nguyên nhân chꢆ quan:

Kꢙ hoꢁch GDNGLL chưa thꢗc sꢗ ñưꢀc ñánh giá cao, chưa ñưꢀc

tuyên truyꢘn rꢉng rãi và làm thꢋm nhuꢚn nhꢈn thꢓc trong tꢈp thꢏ giáo

viên. Tâm lý GV và HS còn nꢥng vꢘ chꢙ ñꢉ thi cꢎ như hiꢇn nay, thꢚy

và trò chꢡ tꢈp trung chú trꢅng vào các môn hꢅc trên lꢃp.

Kꢯt luꢝn chương 2

Hình thꢓc HĐGDNGLL chưa phong phú, ñiꢘu kiꢇn cơ CSVC

ñáp ꢓng ñꢑ yêu cꢚu. Công tác phân công chuyên môn chꢡ thuꢉc phꢚn

nhiꢘu vào Đoàn thành niên và GVCN, GV chưa phát huy hꢙt vai trò tꢗ

chꢑ cꢑa HS và tꢈp trung nhiꢘu sꢗ phân công vào cán bꢉ lꢃp là chꢑ yꢙu.

Chưa có sꢗ phꢔi hꢀp ñꢊng bꢉ, nhà trưꢂng chưa tranh thꢑ vào sꢗ tham

gia hꢤ trꢀ cꢑa công ñꢊng xã hꢉi bên ngoài nhà trưꢂng.

18

Chương 3: BIꢇN PHÁP QUꢈN LÝ HOꢂT ĐꢀNG GIÁO

DꢁC NGOÀI GIꢉ LÊN LꢊP ꢋ TRƯꢉNG THPT NGUYꢌN HIꢍN

TP. ĐÀ NꢄNG.

3.1. CƠ Sꢋ XÁC ĐꢅNH CÁC BIꢇN PHÁP

3.1.1. Cơ sꢫ lý luꢝn

Mꢌc tiêu hưꢃng ñꢙn giáo dꢌc toàn diꢇn cho HS không chꢡ là viꢇc

hꢅc trên lꢃp mà còn thông qua HĐGDNGLL cho nên ngoài viꢇc chú

trꢅng ñꢙn mꢌc tiêu, nꢉi dung chương trình cꢚn phꢆi dꢗa vào cơ sꢒ lý

luꢈn ñꢏ hoꢁt ñꢉng quꢆn lý ñꢆm bꢆo hiꢇu quꢆ.

3.1.2. Cơ sꢫ pháp lý

Đưꢀc sꢗ quan tâm rꢋt nhiꢘu cꢑa Ddꢆng và nhà nưꢃc qua các văn

bꢆn pháp lý.

3.1.3. Cơ sꢫ thꢞc tiꢟn

Nꢉi dung, hình thꢓc vꢘ HĐGDNGLL ꢒ mꢉt sꢔ trưꢂng chưa có sꢗ

sáng tꢁo, chꢡ lꢇ thuꢉc vào tài liꢇu hưꢃng dꢄn HĐGDNGLL do Bꢉ ban

hành. Lãnh ñꢁo mꢉt sꢔ trưꢂng chưa có biꢇn pháp cꢌ thꢏ, chưa xây dꢗng

kꢙ hoꢁch rõ ràng và còn tꢊn tꢁi nhꢖng hꢁn chꢙ vꢘ năng lꢗc tꢛ chꢓc cꢑa

mꢉt bꢉ phꢈn GV.

Mꢉt sꢔ trưꢂng do chꢡ tꢈp trung vào lĩnh vꢗc dꢁy hꢅc mà ít chú ý

ñꢚu tư ñꢙn HĐGDNGLL, không ñꢚu tư kinh phí và ít huy ñꢉng nguꢊn

vꢔn hꢤ trꢀ cho hoꢁt ñꢉng này.

3.2. Đꢍ XUꢡT CÁC BIꢇN PHÁP

3.2.1. Nâng cao nhꢝn thꢛc vꢥ HĐGDNGLL cho GV, HS, phꢏ huynh

và các lꢞc lưꢜng giáo dꢏc khác

3.2.1.1. Mꢃc tiêu:

Chiꢙn lưꢀc phát triꢏn cꢑa Đꢆng là giáo dꢌc con ngưꢂi phát triꢏn

toàn diꢇn, sꢗ phát triꢏn cꢑa nꢘn khoa hꢅc công nghꢇ hiꢇn ñꢁi ñòi hꢕi

con ngưꢂi phꢆi hình thành nên nhꢖng năng lꢗc thính ꢓng. Đꢏ ñáp ꢓng

mꢌc tiêu trên, nhiꢇm vꢌ ñꢚu tiên cꢑa nhà trưꢂng là giáo dꢌc nâng cao

19

nhꢈn thꢓc cho ñꢉi ngũ giáo dꢌc và ñưꢀc giáo dꢌc bꢒi nhꢈn thꢓc là cơ sꢒ

tâm lý, nhꢈn thꢓc ñúng sꢐ dꢄn ñꢙn hành ñꢉng ñúng.

3.2.2.2. Các bưꢎc thꢌc hiꢀn:

a) Quán triꢇt tư tưꢒng: Bꢆn thân cꢑa Hiꢇu trưꢒng phꢆi có nhꢈn thꢓc

ñúng ñꢦn và ñꢚy ñꢑ vai trò ý nghĩa cꢑa HĐGDNGLL, ñưa nꢉi dung vào

kꢙ hoꢁch cꢌ thꢏ. Quán triꢇt mꢌc tiêu, nâng cao quan ñiꢏm nhꢟm tác

ñꢉng nhꢈn thꢓc chung.

b) Triꢏn khai các biꢇn pháp cꢌ thꢏ: Tꢛ chꢓc kꢙt hꢀp vꢃi các buꢛi sinh

hoꢁt chính trꢝ, nghe thꢂi sꢗ, hꢅc nghꢝ quyꢙt, hꢅp hꢉi ñꢊng giáo dꢌc, hꢉi

thꢆo trao ñꢛi kinh nghiꢇm quꢆn lý, hoꢁt ñꢉng ngoꢁi khóa chuyên ñꢘ.

- Đꢔi vꢃi nhà trưꢂng: Đꢛi mꢃi nâng cao chꢋt lưꢀng, hiꢇu quꢆ cuꢉc

vꢈn ñꢉng xây dꢗng nhà trưꢂng thân thiꢇn, thưꢂng xuyên chăm lo ñꢂi

sꢔng GV, HS.

- Đꢔi vꢃi tꢛ chꢓc Đoàn thanh niên: Thꢗc hiꢇn nhiꢇm vꢌ tuyên

truyꢘn tác ñꢉng tư tưꢒng thꢔng qua phong trào thi ñua, sinh hoꢁt dưꢃi

cꢂ, sinh hoꢁt tꢈp thꢏ, ngoꢁi khóa..

- Đꢔi vꢃi các lꢗc lưꢀng hꢤ trꢀ: ñꢣy mꢁnh hoꢁt ñꢉng sinh hoꢁt vꢃi

sꢗ tham gia cꢑa Phꢌ huynh HS, các lꢗc lưꢀng bên ngoài xã hꢉi.

3.2.2. Đa dꢧng hóa hình thꢛc HĐGDNGLL

3.2.2.1. Mꢃc tiêu cꢆa biꢀn pháp:

HĐGDNGLL không chꢡ giúp HS mꢒ rꢉng tri thꢓc, rèn luyꢇn kꢞ

năng mà là cơ hꢉi tham gia vào các hoꢁt ñꢉng thꢗc tiꢠn qua lao ñꢉng,

vui chơi, sinh hoꢁt tꢈp thꢏ… HS là chꢑ thꢏ hoꢁt ñꢉng tích cꢗc, có ý

thꢓc không phꢆi là mꢉt khách thꢏ thꢌ ñꢉng nên các hình thꢓc tꢛ chꢓc

cꢚn phꢆi ña dꢁng và phong phú ñꢏ khơi dꢈy hꢓng thú tham gia cꢑa HS.

3.2.2.2. Các bưꢎc thꢌc hiꢀn:

a) Đꢔi vꢃi tiꢙt HĐGDNGLL

GVCN cꢚn phꢆi: Xây dꢗng giáo án HĐGDNGLL theo hưꢃng ñꢛi

mꢃi, phân công ban cán sꢗ lꢃp ñꢏ các em tꢗ thiꢙt kꢙ chương trình, tꢛ

20

chꢓc tiꢙt hꢅc như vai trò cꢑa mꢉt giáo viên. Phát huy sꢓc mꢁnh tꢈp thꢏ,

ñꢆm bꢆo cá nhân nào cũng ñưꢀc tham gia và thꢏ hiꢇn năng lꢗc tích cꢗc,

sáng tꢁo cꢑa mình. Có kꢙ hoꢁch phꢔi kꢙt hꢀp vꢃi Ban chꢡ ñꢁo

HĐGDNGLL và nhà trưꢂng cách thꢓc tꢛ chꢓc, ñiꢘu kiꢇn trang thiꢙt bꢝ.

Cung cꢋp cho hꢅc sinh nhꢖng tài liꢇu liên quan, các ñoꢁn video Clip,

giꢃi thiꢇu sách mꢃi…

b) Đꢔi vꢃi buꢛi sinh hoꢁt dưꢃi cꢂ:

Hình thꢓc tꢛ chꢓc cꢚn phꢆi có sꢗ chuꢣn bꢝ chu ñáo, có kꢙ hoꢁch

phân công cꢌ thꢏ, chuꢣn bꢝ ñꢚy ñꢑ ñiꢘu kiꢇn CSVC, có thông báo mꢌc

ñích yêu cꢚu, kꢙ hoꢁch và thꢂi gian hoꢁt ñꢉng.

- Cung cꢋp nꢉi dung yêu cꢚu cho HS, phân công ngưꢂi tham gia.

Mꢂi chuyên gia nói chuyꢇn, tꢛ chꢓc các trò chơi như thi ñꢔ vui, ñưꢂng

lên ñꢡnh OLYMPIA, hái hoa dân chꢑ, sinh hoꢁt câu lꢁc bꢉ…

c) Đꢔi vꢃi sinh hoꢁt 15 phút ñꢚu giꢂ.

GVCN cꢚn có sꢗ quꢆn lí chꢥt chꢐ và tꢁo hꢓng thú trong viꢇc truy

bài, sinh hoꢁt tꢈp thꢏ, trao ñꢛi hoꢥc tranh. Bꢛ sung các vꢋn ñꢘ xã hꢉi,

thꢂi sꢗ kiꢙn thꢓc vꢘ pháp luꢈt,ñưꢀc cꢈp nhꢈt hàng ngày. Kiꢏm tra tác

phong, nꢘ nꢙp, vꢇ sinh lꢃp hꢅc, ñưa ra mꢉt tình huꢔng khó xꢎ ñꢏ cùng

nhau tìm cách xꢎ lý, ñꢘ ra câu hꢕi, câu ñꢔ vui trong hꢅc tꢈp. Thꢆo luꢈn

vꢘ mꢉt vꢋn ñꢘ ñang tranh cãi, nói vꢘ mꢉt chꢑ ñꢘ mà mình thích.

3.2.3. Tăng cưꢦng công tác kꢯ hoꢧch hóa trong công tác quꢎn lý

3.2.3.1. Mꢃc tiêu cꢆa biꢀn pháp:

Kꢙ hoꢁch hóa hoꢁt ñꢉng nhꢟm dꢗ kiꢙn mꢌc tiêu chiꢙn lưꢀc, tiên

liꢇu các tình huꢔng quꢆn lý, giúp Hiꢇu trưꢒng chuꢣn bꢝ nguꢊn lꢗc, nꢦm

nhiꢇm vꢌ cơ bꢆn cꢑa tꢛ chꢓc cũng như ñꢝnh hưꢃng các tiêu chuꢣn kiꢏm

tra hꢖu hiꢇu, xác ñꢝnh quꢞ thꢂi gian hoꢁt ñꢉng và dꢗ trù mꢓc kinh phí

hꢀp lý.