Phương pháp giảng dạy, học tập ngành Mỹ thuật ứng dụng đáp ứng nhu cầu xã hội và mối liên hệ với thị trường

Download

Tạp chí Khoa học Viện Đại học Mở Hà Nội 57 (07/2019) 59-66

PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY, HỌC TẬP

NGÀNH MỸ THUẬT ỨNG DỤNG ĐÁP ỨNG

NHU CẦU XÃ HỘI VÀ MỐI LIÊN HỆ VỚI THỊ TRƯỜNG

TEACHING AND LEARNING METHODS OF APPLIED FINE ARTS

TO MEET SOCIAL NEEDS AND SUITABLE FOR THE MARKET

Bùi Văn Long *^§§

Ngày tòa soạn nhận được bài báo: 5/01/2019

Ngày nhận kết quả phản biện đánh giá: 5/7/2019

Ngày bài báo được duyệt đăng: 26/7/2019

Tóm tắt: Mục tiêu của đào tạo ngành Mỹ thuật ứng dụng là làm sao để tiếp cận và ứng

dụng được sản phẩm thiết kế vào thị trường nhằm mục đích phát triển kinh doanh, không chỉ

là đào tạo các chuyên gia lý thuyết mà phải là các chuyên gia thực hành, những người được

trang bị các kỹ năng đầy đủ để có thể làm việc được ngay. Vì thế xây dựng phương pháp

giảng dạy là một vấn đề không dễ so sánh và bàn luận. Phương pháp giảng dạy trong đào tạo

họa sĩ Thiết kế chủ yếu vẫn là truyền nghề, truyền kinh nghiệm. Tố chất "nghề" gắn với "kỹ

năng thực hành" là năng lực không thể thiếu ở người họa sĩ thiết kế, đặc biệt là việc liên hệ

với doanh nghiệp trong giảng dạy những nội dung liên quan đến thực tế thi công sản xuất, thị

trường nhằm phát huy tính tích cực, tư duy sáng tạo, chủ động của sinh viên, tiến tới việc dạy

và học, phát hiện và tìm giải pháp cụ thể theo nhu cầu thực tế. Đây là định hướng cơ bản

nhất đối với việc xây dựng phương pháp giảng dạy ngành Mỹ thuật ứng dụng nhằm tạo ra

hiệu quả trong đào tạo, từ bỏ thói quen thụ động, chuyển sang cách học có nghiên cứu sáng

tạo gắn liền với ứng dụng thực tiễn và thị trường. Theo định hướng này phải xây dựng đổi

mới cách dạy của của giảng viên và cách học của sinh viên một cách hệ thống theo các

nguyên tắc và quy trình đặc thù ngành Mỹ thuật ứng dụng.

Từ khóa: Phương pháp, Mỹ thuật ứng dụng, năng lực, giải pháp, quy trình đặc thù

Abstracts: The goal of training in Applied Arts is how to access and apply design

products to the market for the purpose of business development, not only to train theoretical

experts but also professionals. Practicing people, who are equipped with sufficient skills to be

able to work immediately. Therefore, building teaching methods is a problem that is not easy

to compare and discuss. Teaching methods in the design training of artists are mainly

vocational training and experience transfer. The quality of "profession" associated with

"practical skills" is an indispensable capacity for design artists, especially the contact with

^§§* Trường Đại học Mở Hà Nội

Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion

enterprises in teaching content related to actual production and marketing to promote the

activeness, creative thinking, initiative of students, proceed to teaching and learning, discover

and find specific solutions according to actual needs. This is the most basic orientation for

building teaching methods of Applied Fine Arts in order to create effective in training,

abandon passive habits, and switch to studying with creative research associated with the

application. practical and market uses. In this orientation, it is necessary to build and

innovate the teaching-learning methods of teachers and students in a systematic way

according to specific principles and procedures of Applied Fine Arts.

Keywords: Methods, applied fine arts, capacity, solutions, specific procedures

viên có thể làm việc được ngay, phù hợp

với nhu cầu tuyển dụng, đáp ứng được các

sản phẩm cho thị trường sử dụng.

1. Đặt vấn đề

Đào tạo họa sĩ thiết kế Mỹ thuật

ứng dụng có tầm quan trọng đối với sự

nghiệp xây dựng đất nước, góp phần tạo

lập ngành MTUD hiện đại, giàu bản sắc

dân tộc trong xu thế toàn cầu hóa và cuộc

cách mạng công nghiệp 4.0. Trong thời kỳ

đất nước mở cửa, cũng như các nghề khác,

nghề thiết kế ở Việt Nam đang đứng trước

thách thức cạnh tranh khi các nhà thiết kế

nước ngoài sẵn sàng tham gia thị trường

MTUD tiềm năng của nước ta. Vì vậy việc

nâng cao chất lượng đào tạo, cải thiện tay

nghề đội ngũ họa sĩ thiết kế là nhu cầu tất

yếu. Đi đôi với việc đổi mới chương trình,

giáo trình, phương pháp giảng dạy, học tập

chủ động là yêu cầu tất yếu nhằm đào tạo

nguồn nhân lực lao động chất lượng phù

hợp với thị trường và đáp ứng nhu cầu

tuyển dụng của doanh nghiệp. Mục tiêu của

đào tạo ngành MTUD là làm sao để họa sĩ

thiết kế có thể tiếp cận và ứng dụng được

sản phẩm thiết kế vào thị trường nhằm mục

đích phát triển kinh doanh, không phải là

đào tạo các chuyên gia lý thuyết mà là các

chuyên gia thực hành, vì vậy việc đổi mới

nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập

ngành Mỹ thuật ứng dụng là những yêu cầu

cấp thiết trong kỷ nguyên số hiện nay để

trang bị các kỹ năng đầy đủ về thẩm mỹ,

nguyên lý thiết kế, cập nhật về công nghệ,

kỹ thuật để sau khi học xong ra trường sinh

2. Thực trạng giảng dạy mỹ

thuật ứng dụng hiện nay

Phương pháp giảng dạy trong đào

tạo họa sĩ Thiết kế mỹ thuật ứng dụng chủ

yếu vẫn là truyền nghề, truyền kinh

nghiệm. Tố chất "nghề" gắn với "kỹ năng

thực hành" là năng lực không thể thiếu ở

người họa sĩ thiết kế từ trước đến nay.

Trong việc đào tạo kiến thức mỹ

thuật cơ sở (hình họa, cơ sở tạo hình, trang

trí, bố cục…) cho sinh viên mỹ thuật ứng

dụng hiện nay, cũng tồn tại nhiều quan

niệm chưa thống nhất. Một số họa sĩ thiết

kế là giảng viên mỹ thuật lâu năm cho

rằng: “Khi phác thảo ý tưởng, mọi họa sĩ,

dù là nhà thiết kế mỹ thuật ứng dụng

(designer), cũng phải có kỹ năng vẽ bằng

tay thuần thục để cho kịp những suy nghĩ,

ý tưởng nảy ra trong đầu. Máy tính chẳng

qua chỉ là phương tiện, công cụ giúp hoàn

thiện ý tưởng ấy. Nếu như sinh viên học

mỹ thuật ứng dụng mà vẽ hình họa đạt như

sinh viên mỹ thuật tạo hình thì càng tốt?

Không nên hướng dẫn sinh viên bắt chước

cái của người khác.

trong thực tế hiện nay đa số sinh

viên chỉ tập trung vào việc lo diễn họa cho

sản phẩm đẹp mắt, giống thật nhất mà bỏ

Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion

qua phần nghiên cứu phát triển ý tưởng sao

cho có hệ thống, nội dung hay chủ đề, tính

khả thi ứng dụng của sản phẩm thiết kế.

Trong việc đào tạo kiến thức mỹ

xe cộ (tạo dáng), bao bì, tem, nhãn (đồ họa,

quảng cáo)… sao cho phù hợp với kích

thước, tỷ lệ và công năng sử dụng phục vụ

con người.

thuật cơ sở (hình họa, cơ sở tạo hình, trang

trí, bố cục, phương pháp thiết kế…) cho

sinh viên mỹ thuật ứng dụng hiện nay,

cũng tồn tại nhiều quan niệm chưa thống

nhất. Một số họa sĩ thiết kế là giảng viên

mỹ thuật lâu năm cho rằng: “Khi phác thảo

ý tưởng, mọi họa sĩ, dù là nhà thiết kế mỹ

thuật ứng dụng (designer), cũng phải có kỹ

năng vẽ bằng tay thuần thục để cho kịp

những suy nghĩ, ý tưởng nảy ra trong đầu.

Máy tính chẳng qua chỉ là phương tiện,

công cụ giúp hoàn thiện ý tưởng ấy. Nếu

như sinh viên học mỹ thuật ứng dụng mà

vẽ hình họa đạt như sinh viên mỹ thuật tạo

hình thì càng tốt? Không nên hướng dẫn

sinh viên bắt chước cái của người khác, vẽ

hình họa theo kiểu Manga, Chibi, mà cần

phải dạy các em vẽ đúng, có phân tích và

tưởng tượng, khi vững cơ bản rồi thì bóp

hình kiểu gì cũng thấy hợp lý” (1).

Như vậy qua các ý kiến về vai trò

của các môn học mỹ thuật cơ sở đối với

việc đào tạo giảng dạy, học tập ngành mỹ

thuật ứng dụng cần phải đổi mới phương

pháp giảng dạy, học tập nhằm mục đích

đào tạo hiệu quả các họa sĩ thiết kế sản

phẩm ứng dụng để phục vụ con người, thị

trường... các sản phẩm Đồ họa, Nội thất,

Thời trang, Tạo dáng Công nghiệp, nếu

không hiểu và nắm bắt được nhu cầu thị

trường lao động sản xuất, kinh doanh ở

Việt Nam nói riêng và trên thị trường quốc

tế nói chung thì thiết kế ra sản phẩm không

phục vụ được con người. Mặt khác thiết bị

công nghệ cũng rất hữu ích hỗ trợ tốt cho

việc giảng dạy, học tập thiết kế, thay đổi so

sánh các phương án, giả định không gian,

tạo không gian ảo…đến quy trình chế tác

sản phẩm, tính toán vật liệu, dự toán kinh

tế sản phẩm…họa sĩ thiết kế cũng chưa

được vận dụng một cách đồng bộ có hệ

thống, mà cần tập chung vào một số

phần để giải quyết công việc hay bài tập

trước mắt.

Song, có những ý kiến lại không

đồng tình khi cho rằng, các nhà thiết kế đồ

họa, thời trang, nội thất, tạo dáng công

nghiệp không cần và không phải vẽ như

họa sĩ. Họ chỉ cần biết thành thạo sử dụng

các phần mềm thiết kế trong máy tính là

được. Theo hướng quan niệm này, một bài

vẽ hình họa không cần thiết phải đi chuyên

sâu thâm diễn mà chỉ cần khái quát được

về đặc điểm hình thể, khối, chất và biểu

cảm vật mẫu qua kỹ năng quan sát, phân

tích hình khối, hệ thống đường nét, sáng

tối, hòa sắc, bố cục… từ mẫu vẽ của không

gian ba chiều thể hiện trên khổ giấy hai

chiều, biết lắp ghép, sắp xếp mẫu mã đồ

vật như bàn, ghế, giường, tủ (thiết kế nội

thất) quần, áo, váy…(thiết kế thời trang),

Một số giảng viên lên lớp thiếu cập

nhật thông tin hoặc khả năng, kỹ năng

chuyên môn còn yếu, giảng dạy chưa tâm

huyết dẫn đến sinh viên khó hiểu, học tập

thiếu nhiệt huyết. Mặt khác do tuyển sinh

đầu vào chất lượng sinh viên có năng khiếu

thật sự giữa các trường không đồng đều.

Do đó, hơn bao giờ hết, cần đánh

giá, điều chỉnh mục tiêu đổi mới phương

pháp giảng dạy, học tập nâng cao chất

lượng đầu ra nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội

trong việc tiếp nhận, sử dụng nguồn nhân

lực thiết kế mỹ thuật. Cần đào tạo ra những

Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion

họa sĩ, những nhà thiết kế sáng tạo có năng

lực tư vấn thiết kế các công trình, sản phẩm

mỹ thuật ứng dụng đảm bảo các tiêu chí,

nhu cầu sử dụng phù hợp với thị trường là

yêu cầu cần thiết trong bối cảnh của xã hội

hiện nay

- GV lưu ý nội dung thực hành thiết

kế: các nội dung thực hành phải sát với nội

dung học, mang tính điển hình cao, tăng

dần về mức độ khó độ phức tạp.

- Sau khi giảng dạy nội dung thực

hành trên lớp, GV cần hướng dẫn SV thực

hành ở nhà và trong suốt khóa học cũng

như trong đời sống để SV thành thạo

“nghề”. Xây dựng được phương pháp

giảng dạy và học tập hiệu quả cần đảm bảo

một số tiêu chí sau:

3. Giải pháp nâng cao phương

pháp giảng dạy và chất lượng

học tập nhằm đáp ứng tốt nhu

cầu xã hội.

Một trong những phương pháp

giảng dạy hiểu quả hiện nay là phương

pháp giảng dạy qui nạp. Từ sự trải nghiệm

thực tế với những kinh nghiệm mà SV có

được, SV sẽ được thực hành theo yêu cầu

của GV (theo định hướng nội dung bài

học). Đây là khâu thực hành mang tính cảm

tính. Thông qua thực hành, GV sẽ hỏi SV

một số cảm nhận, phản xạ, khó khăn hay

những giải pháp mà SV rút ra được. Từ đó,

GV sẽ chốt lại những nội dung lý thuyết.

- SV thực hành sau khi học lý

thuyết về thiết kế: áp dụng những lý thuyết

vừa học vào thực hành. Yêu cầu chỉ ở mức

độ tái hiện tức là bắt chước lại y nguyên

những gì GV hướng dẫn.

- Cơ sở vật chất phải đủ những điều kiện

tối thiểu

- Giáo viên cần cải tiến việc dạy bằng

cách nghiên cứu việc học của sinh viên,

nghiên cứu làm sáng rõ bản chất của tư

duy sáng tạo.

- Giáo viên học cách làm thế nào để cải

tiến thành công chính việc dạy của mình,

gây hứng thú cho người học.

- Tăng cường sự tham dự, tính độc lập tư

duy của sinh viên, giáo viên cần coi trọng

phương pháp tư duy hơn là dạy các kỹ

năng thuần túy.

- Liên hệ doanh nghiệp giảng dạy trên

giảng đường về những nội dung liên quan

đến thực tế thi công sản xuất, thị trường.

Đã có nhiều thảo luận về vấn đề trách

nhiệm của công tác đào tạo và trách nhiệm

của giới chuyên môn trong việc trang bị

kiến thức và kỹ năng cho người học. Bên

cạnh việc tiếp tục phát huy các lợi thế

truyền thống từ cá nhân các giảng viên,

triết lý đào tạo, hệ thống cơ sở vật chất,..

các trường hiện nay đang đẩy mạnh sự gắn

kết với thực tiễn thông qua việc mời các

Họa sĩ thiết kế, KTS đang hành nghề tham

gia giảng dạy nhưng chưa sắp xếp hợp lý

về việc phần nào GV chuyên môn dạy,

phần nào doanh nghiệp tham gia mà chỉ

giao cho các nhà thiết kế có kinh nghiệm

duyệt các đồ án điều đó dẫn đến tình trạng

- Sau khi SV thực hành ở mức độ

“bắt chước”, thông qua hướng dẫn cũng

như tham khảo tư liệu thiết kế, GV sẽ

hướng dẫn SV các phân tích giải thích vì

sao lại làm các bước thiết kế theo các khâu,

các động tác như vậy. Từ đó, SV sẽ đạt

được yêu cầu ở mức độ tái tạo.

- Sau bước tái tạo là bước thực

hành sáng tạo. GV chọn những bài tập thực

hành với yêu cầu cao hơn, phức tạp hơn

đòi hỏi SV phải huy động hết những kiến

thức lý thuyết đã học, những kinh nghiệm

từ những bước thực hành thiết kế ở trên.

Từ đó, SV thực hành một cách thành thạo,

nâng cao lên thành mức độ kỹ năng và kỹ

xảo, nghệ thuật.

Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion

SV hiểu và nắm được cách thức thể hiện

nhưng thiếu những kiến thức tư duy về

sáng tạo theo hệ thống và sản phẩm thiết kế

không có gì đặc biệt về mẫu mã hay giải

pháp về công năng dẫn đến không phù hợp

với thị trường., . Vai trò của nhà trường là

đào tạo những người có khả năng suy nghĩ

phân tích, trang bị cho họ sự nhạy bén và

kỹ năng để giải quyết các vấn đề đặt ra

theo phương pháp tư duy sáng tạo. Một họa

sĩ thiết kế được nhận bằng tốt nghiệp sẽ

phải thành thạo một số kỹ năng nhất định

(chứ không chỉ là kiến thức về công nghệ -

kỹ thuật) để có thể tham gia đóng góp trực

tiếp cho lực lượng thiết kế MTUD.

trình dạy học cụ thể, tư đó mới có phương

pháp đúng đắn, phù hợp.

Xây dựng phương pháp dạy học

(PPDH) tốt phù hợp với đặc thù đào tạo

MTUD các môn chuyên ngành hiện đang

là một yêu cầu cấp thiết đối với các trường

đại học đào tạo về thiết kế, nhằm đáp ứng

yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa,

hiện đại hóa và hội nhập quốc tế. Sự đổi

mới PPDH chuyên ngành thiết kế cần triển

khai theo các định hướng sau đây:

- Phải tiến hành một cách đồng bộ có

hệ thống

PPDH là một yếu tố của quá trình đào

tạo đại học, có mối quan hệ với các yếu tố

khác. Do đó muốn đổi mới PPDH, đặc biệt

lĩnh vực thiết kế không thể không đổi mới

mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo,

xây dựng và phát triển đội ngũ GV; cơ sở

vật chất thiết bị phục vụ đào tạo như xưởng

thực hành, xưởng sản xuất sản phẩm mẫu,

máy móc công nghệ phục vụ việc thể hiện

triển khai các bản vẽ; kiểm tra, đánh giá kết

quả đào tạo. Điều rõ ràng là việc đổi mới

PPDH chuyên ngành thiết kế của trường

đại học chỉ thực hiện được khi mục tiêu

của trường đại học hướng vào việc đào tạo

nhân lực tư duy nhân lực tạo nghiệp; Các

học phần có đủ tài liệu, giáo trình được

biên soạn dưới dạng vấn đề, tình huống có

vấn đề; Nhà trường có thiết bị dạy học mới

như overhead, projector, multimedia; Việc

kiểm tra, đánh giá nhằm vào lĩnh vực nhận

thức bậc cao của SV (áp dụng, phân tích,

tổng hợp, đánh giá)…

- Tăng cường hoạt động ngoại khóa

của sinh viên thông qua các cuộc thi,

festival, thực tập, tham quan. Sinh viên

được hướng dẫn cách quan sát, chụp hình,

cách đo, vẽ hiện trạng... thể hiện tính

chuyên nghiệp trong từng thao tác. Giảng

viên trực tiếp hướng dẫn từng thao tác cho

sinh viên, giải đáp những câu hỏi cũng như

những vướng mắc của sinh viên, những

buổi đi thực tế rút ngắn khoảng cách giữa

lý thuyết & thực hành, giữa người dạy &

người học, tạo sự gắn kết & học tập lẫn

nhau giữa các sinh viên

- Về trình độ giảng viên thì cần thiết tiến

hành đào tạo tiếp tục và thường xuyên, liên

kết và mở rộng hoạt động thực tiễn của

giáo viên. Tổ chức định kỳ các lớp nghiệp

vụ sư phạm cho giáo viên.

Để đổi mới phương pháp dạy học trước hết

phải đổi mới quan điểm và cách tư duy cũ

(lấy giáo viên làm trung tâm, giáo viên

luôn đúng, giáo viên đọc gì trò chép nấy...)

sau đó là hướng đến cho trò cách tư duy và

nhận thức đúng đắn với từng môn học, rồi

mới bàn đến hệ thống giáo dục và chương

- Phải hướng vào việc phát huy tính tích

cực tư duy sáng tạo, chủ động của SV,

tránh lối truyền thụ một chiều, nhồi nhét lý

thuyết, tiến tới dạy học phát hiện và tìm

giải pháp cụ thể theo nhu cầu thực tế.

Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion

Đây là định hướng cơ bản nhất đối với

năng tạo ra các sản phẩm tích hợp dạng

multimedia bao gồm nhiều dạng tài liệu

như văn bản video hình ảnh âm thanh tạo

các siêu liên kết và tích hợp nó trong một

sản phẩm trình diễn và kiến thức kỹ năng

sử dụng máy tính làm chủ các phần mềm

ứng dụng trong dạy học chuyên ngành

thiết kế như: Đồ họa, Nội thất, Thời trang,

Thiết kế công nghiệp…

việc đổi mới PPDH ngành MTUD, nhằm

tạo ra khâu đột phá, từ bỏ thói quen thụ

động, chuyển sang cách học có nghiên cứu

sáng tạo gắn liền với ứng dụng, tích cực,

chủ động. Theo định hướng này phải đổi

mới cách dạy của của GV và cách học

của SV.

+ Về cách dạy của GV

GV phải dạy cho SV năng lực nhận thức,

năng lực tư duy sáng tạo từ ý tưởng đến

các sản phẩm ứng dụng cụ thể. Muốn thế

người GV phải nắm vững kiến thức thực tế,

kinh nghiệm thiết kế, khả năng truyền đạt

cuốn hút hấp dẫn, năng lực tư duy của SV

và phải áp dụng các phương pháp khác

nhau, tùy theo mục tiêu, tính chất của từng

môn học, đặc thù của ngành học, người

học, lớp học…

Để đồng bộ hoá phương pháp giảng

dạy, học tập tích cực ứng dụng khoa học

công nghệ trong sáng tạo thiết kế, tạo cảm

hứng học tập của SV phải coi trọng môn tin

học và khả năng ứng dụng CNTT. Từ

những phương tiện này GV có thể khai

thác sử dụng cập nhật và trao đổi thông tin

trên nhiều phương tiện, công cụ, phần mềm

giúp cho bài giảng được trực quan sinh

động. Sinh viên tiếp thu bài học một cách

chủ động nếu GV biết kết hợp với các hình

thức tổ chức dạy học phù hợp. Đây là một

trong những yêu cầu đặc biệt cần thiết đối

với GV giảng dạy thiết kế công nghiệp.

Chúng ta đều biết Design và mỹ thuật ứng

dụng là một môn học đặc thù bởi yếu tố

thực hành và khả năng cảm thụ thẩm mỹ là

chủ yếu để thể hiện ý tưởng sáng tạo trong

sản phẩm của mình bằng ngôn ngữ hình

ảnh, sản phẩm thiết kế và những phương

tiện biểu đạt đòi hỏi quá trình rèn luyện

học tập kỹ năng lâu dài khác với các ngành

học khác. Mặt khác dạy học mỹ thuật ứng

dụng ở các trường chuyên nghiệp giống

như sự truyền nghề truyền kỹ năng kinh

nghiệm thiết kế sáng tạo cho người học.

Một ưu điểm lớn khi GV ứng dụng CNTT

trong giảng dạy mỹ thuật hay mỹ thuật ứng

dụng là nó giúp GV tiết kiệm được nhiều

thời gian trong việc ghi bảng.

Xây dựng phương pháp giảng dạy

của giáo viên chuyên ngành thiết kế cần

ứng dụng CNTT trong xây dựng bài giảng,

hướng dẫn:

Muốn ứng dụng CNTT trong đổi

mới PPGD thiết kế trước hết người GV

phải có những kiến thức cơ bản về tin học

các kỹ năng sử dụng máy tính và một số

thiết bị CNTT thông dụng như: Microsoft

Word, Power point và một số phần mềm

tạo Video như :

(Proshow Producer, Window Movie

Maker, Proshow Gold) tiếp đến là các

phần mềm đồ họa phù hợp với từng chuyên

ngành thiết kế cơ bản đến nâng cao như :

Auto Cad, 3ds Max, Photoshop, Illustrator,

Coreldraw,

InDesign,

Sketchup,

Maya...Các kỹ năng sử dụng công nghệ để

xây dựng bài giảng sẽ giúp người học tiếp

thu dễ dàng nội dung muốn truyền tải hoặc

kỹ năng sáng tạo, tìm kiếm thông tin trên

mạng Internet nhanh và có hiệu quả kỹ

năng tra cứu lưu giữ xử lý thông tin các kỹ

+ Về cách học của SV

Trong cách học của SV cần chú trọng

đến phương pháp tự học, chủ động nghiên

Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion

cứu những giải pháp thiết kế sản phẩm

MTUD về các yêu cầu, tiêu chí... Có hình

thành được phương pháp tự học, SV mới

có thể thích ứng nhanh với phương thức

đào tạo theo hệ thống tín chỉ (HTTC) và

việc học tập suốt đời, trong bối cảnh khoa

học-công nghệ phát triển mạnh mẽ. Bên

cạnh tự học, cần chú ý đến “cùng học”.

Cùng học (theo nhóm, tổ, lớp) mới rèn

luyện cho SV khả năng hợp tác, khả năng

thuyết phục và khả năng quản lý thiết kế.

Hiện nay, ở nhiều trường đại học đào

tạo về thiết kế còn có khó khăn về giáo

trình, tài liệu học tập của SV, về đội ngũ

GV (nhất là đối với những ngành mới) và

về cơ sở vật chất, thiết bi… trong khi quy

mô đào tạo không ngừng tăng lên. Điều đó,

đòi hỏi việc đổi mới xây dựng phương

pháp dạy học nghành thiết kế ở đại học

phải có bước đi thích hợp, cụ thể là:

chức dạy học theo hướng nghiên cứu liên

hệ thực tế…

Ngoài các kỹ năng sáng tác các

nguyên tắc thiết kế hệ thống phương pháp

luận về nghề còn cần được trang bị hệ

thống sử dụng các kỹ năng sử dụng phần

mềm tin học ứng dụng xuyên suốt, từ đó

người học hiểu được thực chất những gì

diễn ra phía sau các công cụ phần mềm và

biết cách xây dựng các sản phẩm mỹ thuật

ứng dụng có chất lượng cao một cách sáng

tạo và có phương pháp.

Trong quá trình giảng dạy giáo viên

phải liên hệ với thực tế công việc nghề

nghiệp, chia sẻ những kinh nghiệm trong

sáng tác các sản phẩm MTUD để người

học có thể hiểu và hình dung được bản chất

và công việc của một người thiết kế sinh

viên sẽ trưởng thành rất nhiều qua các dự

án thực tế. Những dự án này đòi hỏi sinh

viên phải huy động tất cả các kiến thức và

kỹ năng tổng hợp đã được trang bị và rèn

luyện trong kỳ.

+) Cần xác định xây dựng PPDH ở đại

học là một quá trình lâu dài, phức tạp. Kinh

nghiệm của các nước trên thế giới cho thấy,

muốn thay đổi một cách dạy, một cách học

(ví dụ chuyển từ dạy học thụ động sang dạy

học tích cực) ở đại học phải mất nhiều

năm. Điều đó lưu ý chúng ta không nên

nóng vội nhưng cũng cần phải khẩn trương

ở những khâu có thể cải tiến, “đột phá”

ngay được.

Chủ động liên hệ tham quan thực

tập chuyên môn tại các công trình, xưởng

sản xuất để tìm hiểu vận dụng thực tế vào

bài tập qua đó cũng là tìm hiểu về thị

trường, nhu cầu xã hội về các xu hướng

thiết kế hay xu hướng sử dụng chất liệu,

màu sắc…Như vậy khi sinh viên thể hiện

các đồ án sẽ có tính khả thi hơn và các sản

phẩm có thể ứng dụng được ngay với thị

trường trong quá trình học chứ không phải

chờ học hết 5 năm sản phẩm thiết kế mới

có thể tham gia vào thị trường. Tư duy và

các phẩm chất nghề nghiệp thiết kế được

đặc biệt coi trọng. Sinh viên được rèn

luyện cách tiếp cận dự án từ góc độ thương

mại, luôn hướng đến mục tiêu làm thỏa

mãn nhu cầu khách hàng. Sinh viên được

đào tạo các kỹ năng lắng nghe, tôn trọng

+) Lựa chọn các học phần, các môn

học, có điều kiện triển khai trước việc đổi

mới PPDH để rút kinh nghiệm chung cho

toàn ngành.

+) Tiến hành đổi mới PPDH theo các

mức độ khác nhau: Thuyết trình có đàm

thoại, thảo luận, thể hiện, triển khai bản vẽ;

Tổ chức dạy học theo cách hướng dẫn SV

học tập là chính; Tổ chức dạy học theo

hướng phát hiện và giải quyết vấn đề; Tổ

7 trang yennguyen 10260 Free

Download

Bạn đang xem tài liệu "Phương pháp giảng dạy, học tập ngành Mỹ thuật ứng dụng đáp ứng nhu cầu xã hội và mối liên hệ với thị trường", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên

File đính kèm:

phuong_phap_giang_day_hoc_tap_nganh_my_thuat_ung_dung_dap_un.pdf